SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos un compromiso para cuidar el medio ambiente.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
P.S 4. Gestiona responsablemente - Describe los elementos naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades cotidianas. Describe cómo es el
el espacio el ambiente. - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
medio ambiente de su
4.1. Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales: utilizando puntos de referencia. localidad y escribe un
4.2. Maneja fuentes de compromiso para
información para comprender el cuidarlo.
espacio geográfico y el
ambiente Técnicas e Inst. de
evaluación.
Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Leer la sesión - DVD, video
- Tener el video de motivación - Ficha de trabajo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Observan el siguiente video ver enlace https://www.youtube.com/watch?v=xx550XgPtqE “El hombre destruye el
medio ambiente”
- Responden preguntas: ¿Les gusta ir al parque? ¿Cómo ven el parque? ¿Hay plantas? ¿Cómo lo cuidamos?
¿Les gustaría ver toda su escuela limpia? ¿Qué haremos para cuidarla?
Problematización
- Indicamos que señalen qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren.
- Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela.
- Preguntamos ¿Ccómo les gustaría ver toda su escuela?, ¿Qué haremos para cuidarla?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las
aulas y la escuela.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Escuchar atentamente a quien tiene la palabra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Análisis de información
- Formamos equipos de trabajo y realizarán un recorrido por su I.E. Para ello, los opinantes levantarán la paleta
correspondiente: con carita feliz si está limpia, y con carita triste si está sucia.
 - La maestra lee cada uno de los indicadores:
Evaluación

Estado de limpieza del aula de la escuela

Estado de limpieza y conservación de conservación de
los servicios higiénicos.
El aula cuenta con plantas y la escuela con áreas
verdes.
Los refrigerios y los puestos de venta de alimentos de la
escuela ofrecen productos nutritivos y saludables
- Una vez en el aula dialogamos: ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué les llamó la atención?, ¿Cómo respondieron los
estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste?
- Los conducimos a la reflexión a través de preguntas: ¿Qué opina sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa
si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula, la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué
decisiones tomaremos?
- Leen información de cómo cuidar el medio ambiente
- En grupo clase proponen elaborar su compromiso para contribuir al cuidado del medio ambiente.
- Entregamos medio papelote y plumón para que dibujen y escriban acciones que se comprometen para cuidar el
medio ambiente.
Toma de decisiones
- Pegan sus compromisos en la pizarra, para compartirlo con todo el grupo.
- Iniciamos la reflexión permitiendo que los niños y las niñas expresen de manera voluntaria lo que piensan.
- Escriben en su cuaderno un compromiso personal relacionado al cuidado del medio ambiente
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Realizamos las preguntas de metacognición: ¿Les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado
del medio ambiente?, ¿Por qué?; lo que aprendieron hoy, ¿Es útil para tu vida?; ¿Qué conclusiones pueden
sacar de lo aprendido en esta sesión?
Tarea para la casa
- 1. Recorta y pega los recuadros de la derecha en donde corresponda.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de valoración
Competencia: 4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades: 4.1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales:
4.2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente

Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

competencia competencia competencia
Describe los elementos naturales y Representa de diversas maneras su
sociales del espacio donde realiza sus espacio cotidiano utilizando puntos de
actividades cotidianas. referencia.

Nombres y apellidos de los

estudiantes

No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No
1

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos un compromiso de qué hacer con la basura que produce.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
P.S 4. Gestiona responsablemente - Representa de diversas maneras Asume compromisos
el espacio el ambiente. su espacio cotidiano de qué de qué hacer con la
4.2. Maneja fuentes de hacer con la basura. basura que produce.
información para comprender el - Menciona los problemas
espacio geográfico y el ambientales que afectan a su Técnicas e Inst. de
ambiente. espacio cotidiano evaluación.
4.3. Genera acciones para (contaminación) y los efectos de Lista de cotejo
conservar el ambiente local y estos en su vida; participa de
global. acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
ENFOQUE AMBIENTAL favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Leer la sesión - Papelotes. Plumones.
- Preparar los materiales - Envolturas, revistas o periódicos pasados, conos de
papel higiénico, cajas de diferentes productos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Invitamos a los niños a dar un paseo por los diferentes ambientes del colegio. Mientras dan el paseo deberán
realizar las siguientes tareas:
 Observar en qué lugares hay basura o desperdicios: tachos, pisos, suelos, jardines…
 Identificar qué tipos de desechos hay en los tachos u otros lugares: pisos, suelos,
jardines…
- Dibujan y escriben los tipos de desechos que encuentran en la escuela.
Problematización
- Escribimos la pregunta en la pizarra y los niños pegan los dibujos que han realizado. Ejemplo:
¿Qué desechos vieron en los tachos, pisos, jardines…?
 Envolturas caramelos
 Envolturas galletas
 Cascara de frutas
 Botellas
 Papel higienico
 Aserrín de los lápices
- Planteamos las preguntas reto: ¿Cómo llegan los desechos a los tachos, pisos, jardines…? ¿Todo lo que vieron
en los tachos es basura? ¿Por qué creen que hay desechos en los pisos, jardines o fuera de los tachos de
basura?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy identificarán de dónde viene la basura.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Ser respetuoso con los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Análisis de información
- En grupos conversan sobre las siguientes preguntas: ¿ustedes también generan basura?, ¿cuándo generan
basura?, ¿qué tipo de basura?
- Piensan en los objetos que usan o en los alimentos que consumen, y cuyos restos tiran a los tachos de basura
frecuentemente.
- Organizan sus ideas en un esquema. Ejemplo:
 - Pegan los esquemas en la pizarra y conversan sobre lo que observan.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para generar menos basura?
- Escribimos sus respuestas en tarjetas de cartulina.

No romper las hojas del cuaderno.

Clasificar la basura (orgánica e inorgánica).

No usar papel para secarse las manos.

Usar una bolsa de tela para comprar pan

Fijarnos, antes de comprar, cuanto vamos a desechar del

producto: envolturas, cajas, etc.

Reusar las cosas que pueden seguir sirviendo.

Explicamos:
Aproximadamente, cada persona produce un kilo de basura diariamente. Sin embargo, podemos mejorar esta
situación consumiendo menos alimentos envasados, como dulces o galletas.
Muchas cosas se elaboran a partir de desechos como envolturas o envases.
Toma de decisiones
- Conversamos sobre el uso inadecuado de algunos productos, los cuales terminan en los tachos de basura y
generan desperdicios innecesarios.
- Escriben en su cuaderno un compromiso personal para evitar la producción de basura en la escuela y en casa.
Yo Carlos me comprometo a no arrancar la hoja de mi cuaderno
para hacer avioncitos.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

- Metacognición ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿qué debemos hacer para producir
menos basura? Refuerza el compromiso que hicieron. Enfatiza que de esa manera estamos evitando que
nuestro planeta se contamine.
Tarea para la casa
- 1. Escribe que hace el niño

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
Competencia: 4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades: 4.2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
4.3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la

- Representa de
Nombres y apellidos de los
estudiantes
competencia competencia competencia
Menciona los problemas
diversas maneras su ambientales que afectan a
espacio cotidiano de su espacio cotidiano
qué hacer con la (contaminación) y los
basura. efectos de estos en su
vida; participa de acciones
sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
SI NO SI NO SI NO