“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE -COMUNICACIÓN

DESCUBRIMOS LA NECESIDAD DE CUIDAR

EL PLANETA

I.E. “San Miguel”

DOCENTE: Danmar Mariela Enriquez Millones
GRADO Y SECCIÓN: 5° Única FECHA: 17/10/2022
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños Propósito Criterios de Instrumento
y Capacidades evaluación de evaluación
Lee diversos Identifica información explícita que es Hoy -Obtiene información Escala de
tipos de textos claramente distinguible de otra porque
leeremos un implícita y explicita. valoración
escritos en su la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto y texto sobre -Predice de qué tratará
lengua materna.
que se encuentra en lugares evidentes sobre la el texto y su utilidad.
•Obtiene como el título, subtítulo, inicio, final, necesidad -Explica el significado
información del etc.
de cuidar el de palabras o frases
texto escrito. • Deduce características del medio
ambiente, así como relaciones lógicas de planeta. teniendo en cuenta la
•Infiere e
causa-efecto que se pueden establecer información del texto
interpreta fácilmente a partir de información EVIDENCIA -Reflexiona sobre la
información del explícita del texto. Realiza función que cumplen en
texto. • Predice de qué tratará el texto y cuál
organizadores el texto las imágenes,
es su propósito comunicativo, a partir de
• Reflexiona y de
algunos indicios. el tamaño y el tipo de
evalúa la • Opina acerca de personas, personajes y información
letra.
forma, el hechos expresando sus preferencias.
contenido y Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
contexto del
con el fin de reflexionar sobre los
texto textos que lee o escucha leer.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes aprecian y valoran el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Planificar y elaborar la sesión • Imagen
estratégicamente en el aula. •Lecturas
Fichas de aprendizaje y actividades • Pizarra, plumones
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Se da la bienvenida los estudiantes y comenzamos un dialogo sobre el cuidado del plantea.

Seles pide que observen las siguientes imágenes.

En grupo

Responden las siguientes preguntas.

¿Qué observas en las imágenes?
¿Qué relación habrá entre las actividades de las imágenes y los cambios en el clima de
nuestro planeta?
¿Cómo podemos mejorar esta situación?
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy leeremos un texto sobre sobre la necesidad de cuidar el planeta.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

bioseguridad.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

- obtuve información implícita y explicita.

- Predije de qué tratará el texto y su utilidad.
- Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información del texto
-Reflexioné sobre la función que cumplen en el texto las imágenes, el tamaño y el tipo de letra

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

ANTES DE LA LECTURA
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Se les presenta el texto que vamos a leer.

Iniciativas para el cuidado y protección de las plantas y los bosques. ANEXO 1

Áreas naturales protegidas. ANEXO 2

Empezamos observando cómo está organizado;

¿Tiene título?, ¿Cuántos párrafos tiene?, ¿Qué tipo de texto crees que es?, ¿Has leído antes
textos similares?, ¿De qué crees que tratará este texto?, ¿Te gustaría leerlo?

DURANTE LA LECTURA

Recuerda al leer, tener en cuenta las siguientes sugerencias:

 Primero lee en forma silenciosa ambos textos según tu propósito de lectura.

 Luego realiza una segunda lectura pausada y subraya las ideas principales de cada párrafo.

Puedes hacer anotaciones al costado del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Responden a preguntas sobre el texto leído

¿Qué te pareció el texto? ¿Qué sugerencias realizarías sobre la contaminación en el planeta?

Resuelven la ficha.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Reflexiona sobre lo aprendido. Se desarrolla la ficha de actividad.

• ¿Qué aprendiste con esta actividad? ¿Cómo te sentiste?

• ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

-Evalúen juntos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión

ESCALA DE VALORACIÓN
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

COMUNICACIÓN- DESCUBRIMOS LA NECESIDAD DE CUIDAR EL PLANETA

PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto sobre sobre la necesidad de cuidar el planeta.

CRITERIOS
Obtiene Predice de qué tratará el Explica el significado
información texto y su utilidad. de palabras o frases C
implícita y teniendo en cuenta la O
M
explicita.. información del
ESTUDIANTES E
texto N
T
A
No R
Lo Lo Lo No lo Lo No lo
lo Lo logró Lo intentó I
logró intentó intentó hizo logró hizo
hizo O

1 Diego
2 Bayron
3 Xiomara
4 Zeilit
5 Nelly
6 Cristhian
7 Melbin
8
9
10
11
12
13
14
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ANEXOS

Iniciativas para el cuidado y protección de las plantas y los bosques

Las plantas y los bosques, junto a otros elementos de la naturaleza, nos

proporcionan grandes beneficios, entre ellos tenemos gran variedad de
alimentos, medicinas y madera. Asimismo, son capaces de reducir enormes
cantidades de gases y humo que producen los carros y las fábricas y así
mantener el equilibrio del clima que necesita nuestro planeta. Es por ello
que es indispensable realizar acciones que promuevan el cuidado y
protección de estos seres vivos. A continuación, conoceremos dos
iniciativas que han sido creadas para este fin.

ESVI, Creando espacios de vida1

“EsVi significa ‘Espacio de Vida’. EsVi es un espacio creado o un espacio

natural que existe dentro o fuera de la Institución Educativa, donde
aprendemos a cuidar el suelo, el agua, el aire. Aquí cultivamos y valoramos
la biodiversidad, además criamos diferentes plantas y animales,
participando activamente para lograr el bienestar de la naturaleza, el de
otras personas y el de nosotros mismos; expresando nuestras emociones y
creatividad”.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Crear un EsVi es colaborar con el planeta, porque cuidamos las plantas que proporcionan
oxígeno para mitigar los cambios en el clima.

Iniciativas para el cuidado y protección de las plantas y los bosques

Las plantas y los bosques, junto a otros elementos de la naturaleza, nos

proporcionan grandes beneficios, entre ellos tenemos gran variedad de
alimentos, medicinas y madera. Asimismo, son capaces de reducir enormes
cantidades de gases y humo que producen los carros y las fábricas y así
mantener el equilibrio del clima que necesita nuestro planeta. Es por ello
que es indispensable realizar acciones que promuevan el cuidado y
protección de estos seres vivos. A continuación, conoceremos dos
iniciativas que han sido creadas para este fin.

ESVI, Creando espacios de vida1

“EsVi significa ‘Espacio de Vida’. EsVi es un espacio creado o un espacio

natural que existe dentro o fuera de la Institución Educativa, donde
aprendemos a cuidar el suelo, el agua, el aire. Aquí cultivamos y valoramos
la biodiversidad, además criamos diferentes plantas y animales,
participando activamente para lograr el bienestar de la naturaleza, el de
otras personas y el de nosotros mismos; expresando nuestras emociones y
creatividad”.

ANEXO 2

Áreas naturales protegidas

¿Qué son las áreas naturales protegidas?
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Son los espacios continentales y/o marinos del territorio peruano reconocidos y
declarados como tales para conservar la gran diversidad de seres vivos, entre plantas,
animales y demás valores asociados de interés cultural, paisajístico y científico, así como
por su contribución al desarrollo sostenible del país. Las áreas naturales protegidas del
Perú están organizadas de la siguiente manera:

Uso indirecto Uso directo

• Parques nacionales
Áreas definitivas a
nivel nacional • Santuarios nacionales
• Santuarios históricos
• Refugios de vida silvestre
• Reservas paisajísticas
• Reservas nacionales
• Reservas comunales
• Cotos de caza
• Bosques de protección

Describiendo algunas áreas naturales protegidas

Parques naturales: Han sido creados en áreas que constituyen muestras representativas
de las grandes unidades ecológicas del país. En ellos se protege la integridad ecológica de
uno o más ecosistemas y sus relaciones con la flora y fauna silvestre. En estas áreas no se
pueden desarrollar actividades de cacería, ganadería, pastoriles, madereras o mineras, o
en general todas aquellas que supongan la explotación de los recursos naturales. Entre
ellos tenemos:
• Parque Nacional Cerros de Amotape
• Parque Nacional Cordillera Azul
• Parque Nacional de Cutervo

Reservas naturales: Áreas destinadas a la conservación de la diversidad de seres vivos

entre animales y plantas, y la utilización sostenible, incluso comercial, de los recursos de
flora y fauna silvestre bajo planes de manejo, con excepción de las actividades de
aprovechamiento forestal comercial con fines madereros. Entre las reservas de nuestro
país tenemos:
• Reserva de Pampas Galeras
• Reserva de Pacaya Samiria
• Reserva de Junín

Santuarios naturales: Son áreas donde se protege el hábitat de una especie o una
comunidad de flora y fauna, así como formaciones naturales de interés científico y
paisajístico y de importancia nacional. Entre ellos tenemos:
• Santuario Nacional de Los Maglares de Tumbes
• Santuario Nacional de Tabaconas - Namballe
• Santuario Nacional de Huall
SESIÓN DE APRENDIZAJE -COMUNICACIÓN

Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega

nuestros hogares
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I.E. “San Miguel”

DOCENTE: Danmar Mariela Enriquez Millones
GRADO Y SECCIÓN: 5° Única FECHA: 24/10/2022
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños Propósito Criterios de Instrumento
y Capacidades evaluación de evaluación
Lee diversos Identifica información explícita que es Hoy -Obtiene información Escala de
tipos de textos claramente distinguible de otra porque
leeremos un implícita y explicita. valoración
escritos en su la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto y texto sobre -Predice de qué tratará
lengua materna.
que se encuentra en lugares evidentes sobre la el texto y su utilidad.
•Obtiene como el título, subtítulo, inicio, final, necesidad -Explica el significado
información del etc.
de cuidar el de palabras o frases
texto escrito. • Deduce características del medio
ambiente, así como relaciones lógicas de planeta. teniendo en cuenta la
•Infiere e
causa-efecto que se pueden establecer información del texto
interpreta fácilmente a partir de información EVIDENCIA -Reflexiona sobre la
información del explícita del texto. Realiza función que cumplen en
texto. • Predice de qué tratará el texto y cuál
organizadores el texto las imágenes,
es su propósito comunicativo, a partir de
• Reflexiona y de
algunos indicios. el tamaño y el tipo de
evalúa la • Opina acerca de personas, personajes y información
letra.
forma, el hechos expresando sus preferencias.
-Da razón de que la
contenido y Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, energía tiene
contexto del
con el fin de reflexionar sobre los diferentes fuentes,
texto textos que lee o escucha leer. manifestaciones y
usos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes aprecian y valoran el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Planificar y elaborar la sesión • Imagen
estratégicamente en el aula. •Lecturas
Fichas de aprendizaje y actividades • Pizarra, plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
. Cuando inicies la sesión, recuerda la actividad en la que aprendieron a leer el recibo de luz.
Pregunta a los estudiantes por las actividades que quedaron para la casa:
¿han podido orientar a las personas para que lean recibos de luz?
Recuerda la sesión de Ciencia y Ambiente en la que comentaron que en algunos meses, por lo
general, sube el consumo de energía eléctrica.
Pide que comenten en qué meses sucede esto y cuál es la razón.
A partir del comentario anterior escribe en la pizarra o pega carteles en la pizarra con las
siguientes preguntas:
En grupo

Responden las siguientes preguntas.

¿Cómo llega esta energía a
¿Qué sabemos de la nuestras casas?
energía eléctrica que llega a
nuestros hogares?

¿Qué podemos decir del consumo de la

energía eléctrica en nuestros hogares?

Comunica el propósito de la sesión:

Hoy dialogaremos e intercambiaremos información respecto al uso de la energía
eléctrica en nuestros hogares

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

bioseguridad. Solicita cuatro voluntarios para que al final de la clase evalúen la actitud
mostrada por la sala de clase

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

- obtuve información implícita y explicita.

- Predije de qué tratará el texto y su utilidad.
- Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información del texto
-Reflexioné sobre la función que cumplen en el texto las imágenes, el tamaño y el tipo de letra

Tiempo aproximado: 50
Desarrollo

Pega en la pizarra un papelógrafo y lee la siguiente situación:

 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Plantea una reflexión inicial a partir de la situación propuesta.

 Solicita el apoyo de tres estudiantes para que conduzcan el diálogo. Organízalos e
indica que necesitamos que haya
1 moderador(a): conducirá las intervenciones.
2 secretarios(as): ambos o ambas anotarán las ideas de sus compañeros y compañeras,
y todos los demás participaremos en el diálogo.
 Orienta el proceso.
 Pide al moderador que presente la situación sobre la que dialogarán, que vuelva a leer el
texto y que plantee la siguiente pregunta:

 Ayúdalos en este proceso indicando que pueden participar en el diálogo pidiendo la

palabra y aportando ideas ante la situación planteada.
 Orienta el trabajo que desarrollarán: con alguna pregunta, aclaración, sugerencia, idea,
reflexión y ayuda en la toma de decisiones.
 Orienta al moderador para que termine el proceso de intervenciones considerando el
tiempo que dispones; señala algunas observaciones.
 Comenta que hemos participado en esta actividad como ejemplo y ahora nos
prepararemos para participar en un diálogo planificado que nos ayude a plantear ideas
para un consumo responsable de la energía eléctrica.

Indica que nos organizaremos para participar en el diálogo, y para tener mejores ideas y
argumentos necesitamos prepararnos.

En forma individual:
•Pídeles que seleccionen una de las sugerencias dadas a la familia Ruiz- Quispe sobre
el ahorro de energía eléctrica.
•Indica que lean la información
•Vuelve a leer la situación planteada respecto a la familia Ruiz-Quispe y pídeles que
escriban lo siguiente: ¿cuál es el problema que se presenta en la familia Ruiz-Quispe?,
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¿cuáles son las causas del problema?, ¿cuáles son las consecuencias?, ¿qué
alternativas podemos plantear?

En grupo clase:
• Forma los equipos e indica que en cada grupo se organizarán para participar, además
solicita que deben elegir un moderador o moderadora, un secretario o secretaria y
quiénes participarán.
• Explica cuál es la función que cumplirá cada uno de ellos:

Recuérdales el sentido del diálogo: intercambiar información respecto al uso de

energía eléctrica en nuestros hogares, por lo que es importante escuchar la
información para poder dialogar, organizar nuevas ideas, analizar causas y
consecuencias a partir de la reflexión.

En pequeños grupos

Pide que cada grupo inicie el diálogo. Recuerda que el moderador es quien conduce el
diálogo en cada equipo.

Observa cómo inician y continúan el diálogo, y cómo participa

cada uno de los actores.
Supervisa el proceso de trabajo en cada grupo, da aclaraciones al
respecto, indaga sobre algunas dudas, asegúrate de que hayan
entendido la consigna, orienta ideas sobre el discurso, modela con
otros ejemplos un discurso.

Después del diálogo

Recuerda: asegúrate permanentemente de la comprensión de la
información explícita que se brinda en forma oral
a los estudiantes estableciendo relaciones de secuencia, comparación
con alguna otra situación conocida, causa-efecto y discriminando el
hecho de la opinión.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

En grupo clase:
Indica a los demás niños y niñas que después de haber participado en el diálogo anoten
algunas ideas más relevantes en relación con lo siguiente:

• ¿Cuál es el problema?
• ¿Cuáles son las causas?
• ¿Cuáles son las consecuencias?
• ¿Qué alternativas de solución se han planteado?

Cierre Tiempo aproximado: 20

 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de saber dialogar y saber

reorganizar la información a partir del diálogo.
 Pregúntales si han logrado completar con más ideas las causas, consecuencias y
alternativas de solución sobre el consumo de electricidad.
 Pregunta: ¿creen que haber participado en el diálogo y haber escuchado la
participación de sus compañeros los ayudó a organizar mejor sus ideas?
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en
clase y los avances de los grupos de trabajo hasta el momento.

• Pídeles que compartan lo aprendido en casa con algunos de sus familiares y propongan un
plan de ahorro de energía eléctrica para el hogar.
• Entrega el material de los anexos, indica que lo lean y terminen de escribir en sus cuadernos
sugerencias para que la familia Ruiz-Quispe solucione el problema que se le presentó con
el consumo de energía eléctrica.

Reflexiona sobre lo aprendido. Se desarrolla la ficha de actividad.

• ¿Qué aprendiste con esta actividad? ¿Cómo te sentiste?

• ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

-Evalúen juntos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ESCALA DE VALORACIÓN

COMUNICACIÓN- DESCUBRIMOS LA NECESIDAD DE CUIDAR EL PLANETA

PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto sobre sobre la necesidad de cuidar el planeta.

CRITERIOS
Obtiene Predice de qué tratará el Explica el significado
información texto y su utilidad. de palabras o frases C
implícita y teniendo en cuenta la O
M
explicita.. información del
ESTUDIANTES E
texto N
T
A
No R
Lo Lo Lo No lo Lo No lo
lo Lo logró Lo intentó I
logró intentó intentó hizo logró hizo
hizo O

1 Diego
2 Xiomara
3 Bayron
4 Nelly
5 Zeilit
6 Cristhian
7 Melbin
8
9
10
11
12
13
14
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”