CÓDIGO M-MED-FT-013

PROCESO MODELO PEDAGÓGICO

VERSIÓN 01

FORMAT PÁGINA 1 de 1
PLANEACIÓN DE CLASES
O VIGENTE DESDE 30/12/2019

PROYECTO COMUNICACIONES NOMBRE DEL/LA ALICIA EVANORA BECERRA

CURRICULAR DOCENTE

ÁREA ESPAÑOL Y LITERATURA SEMANA DEL PLAN TERCERA

DE ESTUDIOS

UPI SERVITA FECHA DEL 05 AL 08 DE JULIO DE 2022

GRADO OCTAVO EJE TEMÁTICO LITERATURA PRECOLOMBINA

INSUMOS Marcadores, tablero, mapas de colombia, hojas calcantes, lápiz, esfero.

EJE ¿Conocer la geografía de los territorios permite reconocer elementos propios de las narrativas de las
PROBLÉMICO culturas?

APRENDIZAJE Aprender a ser/vivir juntos: Interactúa con su grupo de trabajo reflexionando sobre la importancia del
S ESPERADOS territorio en la visión de mundo de las diferentes culturas.

Aprender a hacer: Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes culturas étnicas de colombia,
a través del reconocimiento del territorio.

Aprender a saber: Se apropia del lenguaje como medio de comunicación con un valor histórico y
cultural que da valor a las producciones artísticas y literarias de las distintas culturas.

1. Construcción de pre saberes y/o evaluación del contenido visto en la actividad anterior

ESPACIO 1 Se inició la sesión haciendo un recuento de lo visto en la clase anterior. Se dió un pequeño espacio para que los
jóvenes que no habían hecho el mapa de colombia lo realizaran.
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Para esta sesión se tenía preparada la lectura de unos mitos y narrativas propias de algunas culturas de Colombia,
pero tras algunas preguntas planteadas a los estudiantes se hizo evidente que los estudiantes no se ubican
geográficamente en su territorio. Por este motivo, se decide cambiar la actividad.

ESPACIO 2 Se inicia la sesión trayendo a colación las definiciones de mito y leyenda que ya se han venido construyendo a
través de las sesiones.
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ESPACIO 3 Tras algunas preguntas sobre la clase de inglés, se decide seguir con el tema de los colores. De manera que se le
pregunta a los jóvenes qué colores pueden nombrar en inglés.
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Adicional a esto, se proponen algunos sustantivos, con el fin de construir oraciones.

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2. Contenido conceptual

Para abordar el tema de lenguas nativas y culturas étnicas de Colombia se recurrió a la información otorgada por el Instituto Caro y
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Cuervo:

https://lenguasdecolombia.caroycuervo.gov.co/

En la definición de mito se ha venido haciendo uso de lo expuesto por Mircea Eliade:

Eliade, M. (1999). Mito y realidad, Barcelona. España: Kairos

Para ampliar la información en cuanto a la función del mito en las sociedades se tomó algunos planteamientos de Estanislao Zuleta:

Zuleta, E. (2010). Arte y filosofía, Medellín. Colombia: Hombre Nuevo Editores

Los textos de las diferentes culturas étnicas fueron tomados de:

(2015). Dih oushan pigs = Los cerdos oceánicos y otros relatos raizales. Bogotá. Colombia: Ministerio de educación nacional

(2015). Cuentos para dormir a Isabella. Tradición oral afropacífica colombiana. Bogotá. Colombia: Ministerio de Cultura

(2015). Lxan Nasa pal kubxyak. Alvaro Nasa Pal y la mojana. Bogotá. Colombia: Ministerio de educación nacional.

(2015). Kai murimo yofuekakino Aamazonamo. Cuentos de El Encanto. Relatos de la tradición murui para niños. Bogotá,
Colombia. Ministerio de educación nacional.

3. Práctica – aprendizaje colaborativo

ESPACIO 1 Se abrió una discusión en torno a las regiones de Colombia, Las características del territorio Colombiano, la
importancia de los recursos naturales, etc.
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Posteriormente se propuso un ejercicio de ubicación, pues se evidenció que la gran mayoría de estudiantes no
reconocen los puntos cardinales. Este ejercicio consistió en preguntar a los jóvenes el nombre de alguna ciudad
colombiana y, teniendo como referencia nuestra ubicación en el salón de clase, ellos debían hacía qué dirección se
dirigiría un avión en caso de querer ir a ese lugar.

ESPACIO 2 Se propone una actividad en la cual se leen algunas narrativas propias de diferentes culturas étnicas del territorio
colombiano, y los estudiantes deben reconocer tres elementos:
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1. Si las características de la narración son las propias del mito o de la leyenda.
2. La ubicación geográfica del pueblo étnico según los elementos de la narración.
3. La relación entre las costumbres propias del pueblo y su ubicación geográfica.

ESPACIO 3 Se propone a los estudiantes construir pequeñas frases del tipo: the black car, the red apple, etc.
08/07/2022 Posteriormente, los estudiantes leían sus frases con el fin de reforzar la pronunciación en inglés.

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4. Evaluación

ESPACIO 1 Se tuvo en cuenta la participación activa de cada uno de los estudiantes, pues evidencia interés por dar respuesta a
las situaciones planteadas por la docente y sus compañeros.
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De igual manera se evaluó la ubicación de las diferentes ciudades en el mapa de Colombia. Si bien, a la gran
mayoría les cuesta ubicarse espacialmente, se evalúa, principalmente, el interés por las dinámicas propuestas en
clase.

ESPACIO 2 Se tuvo en cuenta el trabajo en equipo. así como la participación activa de cada uno de los estudiantes, pues
evidencia interés por dar respuesta a las situaciones planteadas por la docente y sus compañeros.
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Se evidenció interés por parte de los estudiantes de revelar la ubicación geográfica de las culturas étnicas a través de
los elementos de la narración.

ESPACIO 3 Se tuvo en cuenta la participación activa de cada uno de los estudiantes, pues evidencia interés por dar respuesta a
las situaciones planteadas por la docente y sus compañeros.
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Se evidencia cierto entusiasmo e interés, por parte de algunos estudiantes, por aprender otra lengua.

ESPACIO 4

ESPACIO 5
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Observaciones de la Se evidencia que la gran mayoría de estudiantes perciben los procesos académicos de manera sectorizada,
clase de manera que no conciben la idea que en clase de comunicaciones se pueda estar hablando de geografía.
Esta situación es bastante complicada con el estudiante Muñóz, en tanto que además de cuestionar la
didáctica de la docente, decide no realizar las actividades.

Observaciones del (ESCRIBIR RETROALIMENTACIÓN A LA PLANEACIÓN, EN CASO DE NO HABER ESCRIBIR

apoyo académico NO APLICA)

Observaciones del área (ESCRIBIR RETROALIMENTACIÓN A LA PLANEACIÓN, EN CASO DE NO HABER ESCRIBIR

de pedagogía NO APLICA)

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PERSONA QUIÉN ELABORA Y REVISA

NOMBRE ALICIA EVANORA BECERRA FRANCO VoBo APOYO

ACADEMICO

CARGO DOCENTE DE COMUNICACIONES NOMBRE

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