PLANIFICACION INGLES 3 2023 Oscar

Plan de Clase (Plan 2023)
Datos Generales
Nombre de la Escuela Esc.sec. gral. #2 “Leyes de Reforma “ Disciplina INGLÉS
Nombre del Docente Oscar David Osuna Sánchez Turno Matutino
Fecha de aplicación Septiembre-noviembre 2023 Grado y grupo 3° Secundaria
Campo Formativo Lenguajes Trimestre 1°
Calendario de trabajo
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
Consejo Técnico Escolar
29 30 31
Planeación de Proyectos: ABPC

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Ciclo Escolar 2023 - 2024

Nombre de la Escuela Esc. Sec. Gral. #2 “Leyes de Reforma “ Disciplina INGLÉS
Nombre del Docente Oscar David Osuna Sánchez Turno Matutino
Fecha de aplicación Septiembre -noviembre 2023 Grado y grupo 3° Secundaria
Campo Formativo Lenguajes Trimestre 1°
Problemática abordada Discriminación

Escenario AULA
La diversidad lingüística y cultural es un tesoro invaluable que enriquece nuestras vidas de formas innumerables. Promover la comprensión y
el respeto hacia las diferentes lenguas y culturas es esencial para fomentar la tolerancia, la empatía y el entendimiento entre las personas. Este
Justificación de proyecto proyecto comunitario tiene como objetivo principal celebrar la diversidad lingüística y cultural de sociedades en México y en el mundo. A
través de diversos tipos de textos y medios de comunicación, buscamos difundir prácticas culturales y lingüísticas diversas para fomentar la
inclusión y el aprecio por la riqueza de la diversidad.
Objetivo Rescatar las lenguas indígenas de México
Que el alumno conozca información acerca de las lenguas indígenas de México y pueda organizar la información sobre la misma, así como
Meta
argumentar la importancia de la preservación de las lenguas
Transversalidad
Contenido Nacional 1 La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo
Proceso de desarrollo de Utiliza diversos tipos de texto y medios de comunicación, para expresar y difundir en inglés, prácticas culturales y lingüísticas diversas de
aprendizaje PDA sociedades en México y el mundo.
1. Conoce el lenguaje de señas mexicana referente a cultura y comunicación
2. Selecciona una serie de señas que le permiten comunicarse dentro de su entorno inmediato
Contenidos adicionales
3. Investiga las formas más eficientes de dar a conocer la LSM en su comunidad
4. Provee a la población una forma de comunicación de vocabulario por medio de un vídeo
Temporalidad del proyecto 4 semanas
Instrumentos de Rubricas, lista de cotejo, cuadernos de alumnos
evaluación
Sub productos por
Disciplina
Producto Final Video / Infografía
 Interculturalidad crítica ✓
 Vida saludable
Ejes articuladores  Pensamiento crítico ✓
(Marcar el eje articulador  Inclusión✓
involucrado)  Igualdad de género✓
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
 Artes y experiencias estéticas ✓
Disciplinas involucradas
en Proyecto
Problemática abordada Aplica / No aplica
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
FASE 1 PLANEACIÓN
PROBLEMA Y RUTA DE ACCIÓN
Momento 1 IDENTIFICACIÓN - La falta de conocimiento acerca de la diversidad lingüística ha encabezado
 Proponer planteamientos genuinos (refiere a una situación real, no forzada) para uno de los factores más importantes de discriminación, lo cual nos puede dar
introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y comunitarios como resultado la perdida de cultura e identidad social. La comunicación por
que se les podría presentar a los alumnos. braille o por lengua de señas ha aumentado en estos últimos tiempos y se
 Identificación de la problemática. Proponer planteamientos para identificar la
tratan de realizar actividad de concientización que permitan incluir a personas
problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula.
 Identificación del insumo inicial. Se diseña un planteamiento (un producto, material, con discapacidad.
objeto, texto, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer
en el proyecto.
Momento 2 RECUPERACIÓN - Tener un acercamiento directo con alguien que hable o lea por medio de
 Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. lengua de señas o braille, respectivamente.
 Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las diferentes ideas que - Observar las expresiones faciales y los movimientos en manos para poder
puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo. comunicarse adecuadamente.
Momento 3 PLANIFICACIÓN - Se dan a conocer diferentes videos con lengua de señas.
 Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los - Se concientiza a los alumnos acerca de que la lengua de señas no es la misma
alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas: en todas las regiones o lugares en donde se habla.
- Las producciones necesarias para llegar al final del proceso. - Se hacen dinámicas de trabajo para incluir a los alumnos en un mundo
- Los tiempos para realizar las producciones.
diverso
- El tipo de acciones que se realizarán.
- Se ofrecen herramientas y ejemplos para que el alumno pueda producir un
producto
FASE 2 ACCIÓN
PRODUCCIONES PARA ATENDER EL PROBLEMA
Momento 4 ACERCAMIENTO - Se expone la lengua de señas y braille en un momento real de los estudiantes
 Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que
permitan formular una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del
problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos
sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del
proyecto.
Momento 5 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN - Ss entiende el sentido general del uso de lengua de señas y observa la forma
 Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos de vincularlo con un producto
necesarios para elaborar las diversas producciones que permitan concretar el proyecto.
 En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las
experimentaciones y revisiones necesarias.
Momento 6 RECONOCIMIENTO - Ss reconoce la importancia de las expresiones faciales al comunicarse;
 Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el reconoce emociones y sentimientos
proceso.
 Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender lo anterior y lo llevan a
cabo.
Momento 7 CONCRECIÓN - Crea un producto hablando de tradiciones de su país
 Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se
planteó en los momentos 1 y 3.
FASE 3 INTERVENCIÓN
DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS PRODUCCIONES
Momento 8 INTEGRACIÓN - Vincula los conocimientos de las sesiones de aprendizaje para lograr un
 Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones. Se formulan trabajo integral
planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las producciones y
ajustarlas. Para ello:
- Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan, comparten borradores, entre
otros).
- Explican lo que hicieron.
- Reciben retroalimentación.
 Modificación. Se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos.
Momento 9 DIFUSIÓN - Produce un producto y lo da a conocer
 Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo
se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.
Momento 10 CONSIDERACIONES - MT provee información para que los alumnos puedan crear un proyecto
 Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y basado en sus expectativas
recibir opiniones sobre la forma en que el producto impactó los escenarios áulicos,
escolares y comunitarios.
Momento 11 AVANCES - Se analiza la pertinencia de su trabajo y se concientiza a Ss acerca de la
 Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar importancia de sus producciones
la realimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes.
Planeación por sesión

Número de sesión # 1
Meta del proyecto Que el Ss concientice la importancia de la diversidad que le rodea, así como incluir a las personas con discapacidad por medio del lenguaje
La diversidad lingüística y cultural es un tesoro invaluable que enriquece nuestras vidas de formas innumerables. Promover la comprensión y el
respeto hacia las diferentes lenguas y culturas es esencial para fomentar la tolerancia, la empatía y el entendimiento entre las personas. Este
Justificación proyecto comunitario tiene como objetivo principal celebrar la diversidad lingüística y cultural de sociedades en México y en el mundo. A
través de diversos tipos de textos y medios de comunicación, buscamos difundir prácticas culturales y lingüísticas diversas para fomentar la
inclusión y el aprecio por la riqueza de la diversidad.
Objetivo de la sesión Al final de la sesión el alumno será capaz de identificar las diferentes formas de comunicación.
Forma en que aporta al
Inclusión de personas con discapacidad
proyecto
Recursos o materiales Pizarrón, marcadores, video, proyector, computadora, alfileres, impresiones
Secuencia Didáctica

MT iniciará la clase preguntando a sus Ss acerca de los diferentes tipos de
comunicación.
¿Cómo te comunicas con tus compañeros?
¿Qué tipo de lenguaje utilizas para comunicarte con alguien?
¿Cómo te comunicarías con alguien que tiene una discapacidad visual o auditiva?
Inicio
Posteriormente, MT reproducirá el siguiente vídeo a sus Ss:
https://youtu.be/QXY5TyCUTlo?si=ata4ufAmL3DKanW7
Una vez que hayan visto el vídeo, MT preguntará a Ss como ayudarían le harían para que una persona ciega pudiera apreciar la
forma de algo así como lo hizo el niño con su mamá.
En comunidad discutirán acerca de cómo lo harían y como explicarían las formas, colores, etc.
Posteriormente, MT entregará a Ss una hoja de trabajo y repasarán el vocabulario que se les está proporcionando.
Enseguida Ss harán una tabla en su cuaderno
Desarrollo
Name Shape 1 Shape 2 Shape 3 Shape 4 Shape 5 Number Number Number
Enseguida, MT repartirá a cada estudiante un alfiler y pedirá que contorneen cada una de las figuras que se les acaba de proporcionar. Tendrán que hacerlo
del reverso hacia al frente y se les dará un tiempo determinado para hacer la actividad y se recogerán los alfileres.
Cierre Una vez que tengan sus figuras ya perforadas con el alfiler, MT pedirá a Ss que elijan 5 figuras y 3 números.
MT pedirá a Ss que se unan en parejas. Una vez que las binas se encuentran hechas, MT pedirá que uno de los participantes cierre los ojos (si se pueden
poner una sudadera o un pañuelo para los ojos mejor, para cerciorarse que no pueden ver) el otro integrante de la bina le dará a su compañero las figuras y
los números que seleccionó y le preguntará cuales son. What is this figure / number?
En su tablita, Ss deberá de registrar si su compañera o compañero pudo acertar en la figura que se le dio.
MT dará una orden y harán el cambio, ahora el otro cerrará los ojos y tratará de descubrir qué figuras y números le dieron.
A la siguiente orden, cambiarán de parejas, así 4 veces más tener información de 5 personas.

Name Shape 1 Shape 2 Shape 3 Shape 4 Shape 5 Number Number Number
Karina ✓ ✓ × × ✓ ✓ ✓ ×
Para cerrar la clase MT preguntará que les pareció la actividad, como se sintieron, que sentimientos experimentaron, qué tipo de lenguaje se usó
Sub producto o producto de la clase Tabla con información de sus compañeros
Objetivo de la sesión Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de enviar un mensaje a otra persona en sistema braille.
proyecto
Recursos o materiales Pizarrón, marcadores, copias, etc.
MT iniciará con una dinámica. Pedirá que pongan algunos obstáculos en un camino y pedirá a Ss un
voluntario. Este se tapará los ojos sin ver los obstáculos que sus compañeros pusieron. La actividad consistirá
en que Ss tendrán que guiar al voluntario a que tome un objeto que MT ponga al final del camino de
obstáculos. MT ayudará a Ss a depositar la confianza en otra persona y asegurarse que se les ayudará para
lograrlo.
Posteriormente, MT recordará con su grupo lo que trabajaron la clase pasada, acerca de las discapacidades y
Inicio
el sistema de braille.
Se proporcionará una hoja de referencia para que puedan observar el alfabeto en braille.
Enseguida escribirá en el pizarrón:
Mariana has a blind sister. Mariana is going to visit her sister Marcela next week and she wants to tell her.
This is the note “Dear sister, I´m visiting you next week. Love you, Mar”
MT pedirá a Ss que escriban el mensaje en sistema braille. ¿¿Cómo lo harán? ¿Qué aspectos son importantes que tome?
Ss escribirán el mensaje en su cuaderno escribiendo la letra y su forma en braille ¿fue difícil? ¿Cuánto tiempo crees que te costaría aprenderlo?
D e a r s i s t e r
Desarrollo
Para cerrar el tema con el braille, MT comentará algunas curiosidades de este tipo de comunicación escrita para ciegos.
Cierre
https://tifloteca.utn.edu.ec/index.php/rincon-braille/alfabeto-braille/#:~:text=El%20Sistema%20Braille%20se%20escribe,abajo%204%2C%205%20y%206.
Sub producto o producto de la clase Mensaje en braille.

Objetivo de la sesión Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de reconocer la diversidad lingüística y cultural del mundo
proyecto
Recursos o materiales Video, cuaderno, marcadores,
MT hablará con sus Ss acerca de la Lengua de Señas Mexicana y su importancia en la población.
Para concientizar a Ss sobre la importancia de LSM, MT podrá reproducir el siguiente vídeo: https://www.facebook.com/watch/?v=720492562294057
(Experiencia de personas sordas en concierto de Coldplay)
Inicio
Enseguida, reproducirá un video con algunas frases que se pueden utilizar en su entorno inmediato, por ejemplo: buenos días, buenas tardes, buenas noches,
¿Cómo estás?, Bien, Mal, Mas o menos, Por favor, Gracias, De nada, Disculpa - perdón, permiso, nos vemos, hasta luego, mucho gusto, bienvenidos, si, no,
aplausos, bien.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=PCHx3s-cwLU&ab_channel=LalaLSM
Posteriormente, MT pedirá a Ss que hagan las señas que aparecen en el vídeo.
Es importante clarificar que las señas no son universales, que cada uno de los estados y países tienen diferentes formas de señas, es por eso que se hará
Desarrollo énfasis en el LSM.
Una vez que se termine la actividad, MT pedirá a Ss que en su cuaderno traten de realizar un pictionary con lo que aprendieron en lengua de señas.
Cierre MT revisará el trabajo de Ss
Sub producto o producto de la clase Pictionary
Objetivo de la sesión Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de conversar en lengua de señas con un compañero
proyecto
Recursos o materiales Conversaciones, marcadores, pintarrón, etc.
MT realizará un repaso con sus Ss sobre el vídeo visto en la clase anterior. De ser necesario lo podrán revisar de nuevo y hacer las señas con sus Ss.
Inicio
Dividirá al grupo en equipos y asignará una seña para cada uno. Enseguida les pedirá que la practiquen y hagan en una hoja blanca la seña que les tocó
(como la van a representar para darlo a conocer)
Desarrollo Enseguida, MT pedirá a Ss que obseerven las siguientes conversaciones anotadas en el pizarrón.
Pedirá al equipo que le tocó “Buenos días” que muestren a sus compañeros como hacer el saludo y que corrijan en caso de ser necesario. Se realizará lo
mismo con todos los equipos.
Posteriormente MT junto con Ss realizarán las conversaciones con las señas correspondientes.

Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3 Conversation 4
A: Good morning! A: Good afternoon! A: Good night! A: (aplausses) Good job!
B: Good morning! How are you? B: Good afternoon! How are you? B: See you later… B: Thanks!
A: Good, thanks. A: So-so
B: Bye B: See you
Cierre MT pedirá voluntarios para que pasen al frente y realicen la conversación
Sub producto o producto de la clase Conversación en lengua de señas. HW: Pedir que lleven diccionario
Número de sesión # 5 y 6
Objetivo de la sesión Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de reconocer las expresiones faciales y emociones
proyecto
Recursos o materiales Hojas de trabajo, marcadores, pintarron, cuaderno
MT escribirá en el pizarrón las siguientes palabras: Facial expressions and Emotions!
Enseguida escribirá el siguiente vocabulario:
angry bored brave calm disgusted
Inicio excited happy jealous joyful love
proud sad scared shy silly
surprised suspicious tired worried Yummy
Se les pedirá a Ss que investiguen cada una de las palabras en su diccionario y escriban la emoción y dejen espacio para pegar dibujos.
Enseguida MT entregará a cada uno de los Ss una hoja de trabajo como la siguiente. En comunidad irán revisando su glosario y
seleccionarán la carita que representa esa imagen.
Desarrollo
Ss pegarán la imagen en su cuaderno junto con la palabra, con el fin de incrementar vocabulario
Una vez que se termine la actividad, MT recalcará la importancia de las expresiones faciales, pedirá a Ss que hagan expresiones faciales, las cuales les
servirán para comunicarse mejor y sobre todo analizar que lo hacemos de forma inconsciente.
Cierre Dinámica: The mime
MT pedirá a alumnos al azar que pasen al frente, le dará una emoción y tiene que representarla con su cara. Si el resto del grupo adivina, tienen un punto a
favor el cual podrán cambiar después por un beneficio de clase.
Sub producto o producto de la clase Pictionary
Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de dar a conocer información acerca de una festividad de su comunidad por medio de una
Objetivo de la sesión
infografía y un vídeo.
proyecto

Recursos o materiales Copias, marcadores, pintarrón, cuaderno.
MT mostrará a Ss un volante sobre un concurso.
En comunidad, discutirán las características que debe de tener su trabajo según el volante; incluyendo que debe incluir un
mensaje en lengua de señas.
Enseguida, MT sondeará a Ss y les pedirá que le mencionen acerca de las festividades más emblemáticas de México (aterrizando
el trabajo en día de muertos).
¿Qué tipo de producto pueden elaborar para que llegue a varias personas y se utilice la lengua de señas?
¿Qué tipo de información pueden incluir en su trabajo?
Inicio Después de la discusión en comunidad, MT presentará a Ss el siguiente texto:
A: Well, we are going to participate in the contest ¡Viva Mexico! Here I have information about Day of the dead.
Day of the dead
Mexican people celebrate Day of the dead, on November 1st and 2nd
“Day of the dead” celebrates the life and death of ancestors, friends and family.
“Day of the dead” encourages visits from spirits of those who have died and celebrate their memory
The skull represents the Day of the dead.
Day of the dead coincides with the catholic All soul´s Day on November 2nd.
B: I think it is an amazing information. My aunt is deaf, maybe she can help us with some vocabulary in LSM, what do you think?
A: Yes!! It will be great!
MT proyectará el vídeo de LSM con temática de día de muertos: https://youtu.be/WyXgN3HY7vw?si=_yAsPqpB2w7KY-GG para que estudiantes
conozcan el vocabulario y como lo van a interpretar en su subproducto
En comunidad, elaborarán una infografía para dar a conocer la información que se proporcionará.
Ss y MT investigarán los elementos que debe de llevar una infografía y observarán como pueden introducir la información que aparece en la conversación.
En equipos de 2 personas, Ss realizarán una infografía en un papel imprenta y ensayarán el vocabulario en LSM para poderlo representar en un vídeo.
Una vez que la infografía esté terminada, Ss le tomarán una fotografía y un representante de cada equipo mostrará el vocabulario que se presentó en el
Desarrollo video.
APP recomendada TIKTOK:

- Subir la fotografía de su infografía
- Seleccionar el filtro Pantalla verde congelada
- Grabar el video del Ss con el vocabulario de LSM
- Armonizar el vídeo con una canción referente a la festividad Day of the dead
- Enviar el video a MT
Cierre En comunidad revisarán los vídeos que fueron enviados y seleccionarán el mejor de los productos.
Sub producto o producto de la clase Infografía de día de muertos y vídeo del mismo

Objetivo de la sesión Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de seleccionar una festividad mexicana y realizar un trabajo similar al de las dos clases pasadas.
proyecto
Recursos o materiales Cuaderno, marcadores, pizarrón, proyector, computadora
MT escribirá en el pizarrón 3 festividades celebradas en México:
- The Independence of Mexico
- Christmas and New year
- Valentine´s Day
En una parte del pizarrón escribirá lo siguiente:

INDEPENDENCE DAY
Date
What is celebrated?
Traditions
Specific vocabulary
Inicio VALENTINE´S DAY

Date
What is celebrated?
Traditions
Specific vocabulary
CHRISTMAS AND NEW YEAR

Date
What is celebrated?
Traditions
Specific vocabulary
In community Ss will complete the charts with the information.

MT reproducirá los siguientes vídeos acerca de vocabulario especifico:
Independencia: https://youtu.be/j9Kkc95XG7Q?si=I5OBTFbMDm1ojpRu
Desarrollo San Valentin: https://youtu.be/iQNQ3wRHCt4?si=J2MdsIDMl-HXVj76
Navidad y año nuevo: https://youtu.be/-53XoFr58y8?si=jWPdta1KaG2DsohA
Una vez que el trabajo se encuentre realizado, MT pedirá que se reúnan en equipos de 4 o 5 personas; seleccionen una de las festividades que acaban de
Cierre
realizar y de tarea recaben información acerca de ella.
Sub producto o producto de la clase Tablas con información de festividades.

Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de dar a conocer información acerca de una festividad de su comunidad por medio de una
Objetivo de la sesión
infografía y un vídeo.
proyecto
Recursos o materiales
MT explicará el proyecto a realizar.
Ss realizarán una presentación acerca de la festividad que eligieron.
Inicio
Prepararán una exposición acerca de la misma en donde incluirán también lenguaje de señas.
Será necesario que MT recuerde la importancia de las expresiones faciales, así como el correcto movimiento de sus manos.
Durante la redacción de sus productos, MT monitoreará el trabajo de Ss para realizar las correcciones pertinentes.
Desarrollo Ayudará a Ss a poder realizar una infografía adecuada que cumpla con los aspectos a evaluar (información, creatividad, uso de lo aprendido durante las
sesiones)
Cierre Se pegarán los productos en la escuela y en caso de autorización de padres de familia, se podrán dar a conocer los productos en vídeo en redes sociales.
Sub producto o producto de la clase Video e infografía
En caso de que haga falta más tiempo para la elaboración de proyecto se puede tomar la última sesión.
En caso de que sobre espacio para trabajar, MT puede introducir las comparativos y superlativos.
Se pueden comparar tradiciones, lenguas o sistemas, como el braille y lengua de señas.
Objetivo de la sesión Al finalizar de la sesión, el alumno será capaz de comparar dos festividades.
proyecto
Recursos o materiales Pizarrón, cuaderno, marcadores
Inicio MT escribirá en el pizarrón los siguientes adjetivos: spooky, colorful, terrifying, traditional, popular, scary, creepy, evil,
Enseguida pondrá dos imágenes en el pizarrón:

Debajo de cada imagen escribirán el adjetivo que corresponde en cada caso.
Enseguida MT explicará los comparativos largos y cortos, así como su estructura y el uso de la palabra THAN.
Por ejemplo:
Desarrollo Halloween is spookier than Day of the dead.
In Mexico, Day of the dead is more traditional than Halloween.
Realicen un ejercicio con cada uno de los adjetivos dados en el inicio de la clase.
MT revisará los ejercicios en comunidad y reflexionaran los Ss sobre sus hallazgos (Este contenido se verá a profundidad más adelante, así que no es
Cierre
necesario ahondar tanto en el mismo, pero puede funcionar ya que se habla de festividades)
Sub producto o producto de la clase Ejercicios comparativos.

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Plan de Clase (Plan 2023)

Planeación de Proyectos: ABPC

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Problemática abordada Discriminación

Planeación por sesión

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Name Shape 1 Shape 2 Shape 3 Shape 4 Shape 5 Number Number Number

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Enseguida escribirá en el pizarrón:

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Inicio Después de la discusión en comunidad, MT presentará a Ss el siguiente texto:

APP recomendada TIKTOK:

Ciclo Escolar 2023 - 2024

En una parte del pizarrón escribirá lo siguiente:

Inicio VALENTINE´S DAY

CHRISTMAS AND NEW YEAR

In community Ss will complete the charts with the information.

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Enseguida pondrá dos imágenes en el pizarrón:

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Ciclo Escolar 2023 - 2024

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