Ppa4 - Tercer Grado Zona 92

MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 11
ZONA 92
Planeación de
Proyectos Parciales
de Aula por Campos Formativos
ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

CAMPO FORMATIVO

Proyecto Parcial de Aula
Campo Lenguajes GRADO TERCERO

formativo
Fecha de
aplicación
Ejes Inclusión, interculturalidad critica, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
articuladores
Contenido 4.El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y del mundo.
integrado
Subcontenidos 4.1 Los cambios lingüísticos y culturales, y su trayectoria histórica en México y el mundo.
4.2 La interpretación de las manifestaciones culturales y artísticas para la valoración de la identidad.
Propósito Que el alumno comprenda textos literarios y las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, con el fin de que interprete neologismos, juegos de
palabras, jerga, préstamos lingüísticos y extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua española.
Problemática Los estudiantes no comprenden y valoran la importancia de la literatura y la cultura que van de la de la mano con el paso del tiempo, y no reconocen
que son la base del sentido de pertenencia y que valoren su identidad, sus orígenes y transformaciones del lenguaje.
Producto final EXPOSICIÓN DE LOS PRODUCTOS
Libro Lengua Materna Tercer Grado, Secuencia 13: Jugar con el Lenguaje Poético
Proyecto académico Proyecto académico
PROYECTO ACADÉMICO 7 PROYECTO ACADÉMICO 8 Valorar

La línea del tiempo: cambios las expresiones, reinterpretar la cultura
culturales y lingüísticos
4.2 Reinterpretar y diseñar distintas manifestaciones culturales y artísticas en
4.1 identificar y registrar la trayectoria histórica de las lenguas y una muestra fotográfica para evaluar su impacto en la identidad personal y
culturas en una línea de tiempo para descubrir los cambios del colectiva.
patrimonio cultural de México y del mundo.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualización/

aplicación Actividades para BAP (Barreras
para el Aprendizaje y la
Participación
PROYECTO
ACADÉMICO 7
La línea del tiempo:
cambios culturales y
lingüísticos
4.1 identificar y registrar la trayectoria histórica
de las lenguas y culturas en una línea de
tiempo para descubrir los cambios del
patrimonio cultural de México y del mundo.
se da lectura a la sesión 1 Para empezar de la Laptop Participación Las actividades propuestas son en base a
página 160 y 161 del libro LPA-TS-LMESP2017- Libro LPA-TS- de los los materiales que se tienen a la mano/de
VOL 2, y lectura del texto “Un viaje por las LMESP2017- alumnos acuerdo a la región se adecuo.
palabras” como actividad 1 VOL1 Y 2 Cuaderno de
En la actividad 2 los alumnos realizaran las CUADERNO notas
actividades de los incisos a) al e) DICCIONARIO
VIDEOS
El docente solicitara a los alumnos ver los
videos y reflexionar sobre su contenido,
realizando anotaciones en su cuaderno: Fichas de
_/__ /___ trabajo
http:/www.youtobe.com/watch?v=v7fBq5WaXRo
1 De 08:00 am
Hipérbole, retruécano, paradoja y otras figuras
a 09:30 am
retoricas.
http:/www.youtobe.com/watch?v=8NAL1aM5XIg
El rey de la Homofonia, el Calambur
De acuerdo a lo anterior, responder las siguientes

cuestiones:
1.- ¿Qué es el sentido figurado?
2.- ¿Qué es una adivinanza?
3.- ¿Qué es un poema?
4.- ¿Qué es un refrán?
5.- ¿Qué es un dicho popular?

Pregunta adicional ¿Qué es una Antología?
De tarea: los alumnos investigaran y registraran en

su cuaderno 4 Adivinanzas tradicionales de la
región, 2 poemas de poetas mexicanos uno de Sor
Juana Inés de la Cruz y de Amado Nervo, 4 refranes
y 4 dichos populares.
Con la tarea que presentan del día anterior Laptop Cuaderno de Las actividades propuestas son en base a
responderán y reflexionaran ¿Qué sabemos Libro LPA-TS- notas los materiales que se tienen a la mano/de
sobre los juegos poéticos y las antologías? LMESP2017- Preguntas y acuerdo a la región se adecuo.
VOL1 Y 2 respuestas
Realizar la actividad 1, 2 y 3, de la página 162 Libros de en lluvia de
y 163 Libro Vol 2 Adivinanzas, ideas
poemas, etc. Participación
Actividad: Los alumnos leerán una de las CUADERNO de los
DICCIONARIO alumnos
adivinanzas que llevaron de tarea y darán
respuesta correcta, además responderán lo
Fichas de
_/__ /___ siguiente:
trabajo
2 De 08:00 am
a 09:30 am 1.- ¿Qué objeto, cosa o fruta se compara o
asocia con la adivinanza?
2.- De acuerdo a la anterior pregunta ¿Las

palabras que menciona tienen relación con la
respuesta? Explica como:
Como actividad adicional los alumnos

inventaran dos adivinanzas.
Para iniciar la clase leerán las Adivinanzas que Las actividades propuestas son en base a
_/__ /___
inventaron los alumnos(se selecciona a 3 que los materiales que se tienen a la mano/de
3 De 08:00 am
den lectura a sus adivinanzas) acuerdo a la región se adecuo.
a 09:30 am

Se analiza en grupo si cumplen con los recursos Participación

literarios que se usan para ocultar la respuesta
Laptop de los
de una adivinanza. Libro LPA-TS- alumnos
LMESP2017-
Como actividad por equipo realizaran lo VOL1 Y 2 Cuaderno de
siguiente: CUADERNO notas
DICCIONARIO
RECURSO DEFINICION EJEMPLO Fichas de
El calambur trabajo
La
personificación
o prosopopeya
La paradoja
La aliteración
Antítesis
Metáfora
Al término de la actividad realizar lo que indica el

punto 5 de la pag 166 del Libro de Español 2017
acerca de la Metáfora, comparando el texto El
ciclo de la vida de la Cigarra y el fragmento del
poema ¡Cigarra!
Registrar las diferencias en el lenguaje utilizado

y las metáforas identificadas en los dos textos
anteriores.
Con ayuda del maestro(a) analizaran las

exageraciones en la poesía, los chistes, la
publicidad y la crónica deportiva.
Los alumnos elaboraran un mapa conceptual de
acuerdo a lo analizado utilizando como palabra
clave Hipérbole
Investigar de tarea variantes lingüísticas en la

región y traducir las adivinanzas, textos o

poemas a la lengua materna(náhuatl y/o la que

se hable dónde vives) y a ingles
Como actividad adicional elige la adivinanza,
texto o poema que más te gusto y elabora un
dibujo que se compare de acuerdo a la región
donde vives.
Para iniciar la clase los alumnos presentaran sus Participación Las actividades propuestas son en base a
traducciones a su lengua materna (Náhuatl o la Laptop de los los materiales que se tienen a la mano/de
variante indígena que se hable en el lugar donde Libro LPA-TS- alumnos acuerdo a la región se adecuo.
viven) y en Ingles LMESP2017-
VOL1 Y 2 Cuaderno de
Se analizaran los textos, compararan la escritura y CUADERNO notas
el tipo de palabras que se usan (cuantas DICCIONARIO
consonantes y vocales se usan) Fichas de
trabajo
Analizar ¿Qué es el oxímoron?
¿Qué es la ironía?
¿Qué es la homofonía?
1. Francisco de Quevedo, escritor

_/__ /___ español del Siglo de Oro, escribió el
4 De 08:00 am siguiente poema. Léelo e identifica el
a 09:30 am oxímoron, luego responde: a) ¿Cuál es
el tema del poema? Explica algunas
de sus estrofas. b) ¿Por qué el
oxímoron resultó tan adecuado para
el tema que trata?
Soneto amoroso Es hielo abrasador, es

fuego helado, es herida que duele y no se
siente, es un soñado bien, un mal
presente, es un breve descanso muy
cansado; es un descuido que nos da
cuidado, un cobarde, con nombre de
valiente, un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado; es una

libertad encarcelada, que dura hasta el

postrero parasismo; enfermedad que
crece si es curada. Éste es el niño Amor,
éste es su abismo. ¡Mirad cual amistad
tendrá con nada el que en todo es
contrario de sí mismo!
Francisco de Quevedo, “Soneto amoroso”, en Biblioteca
Virtual Miguel de Cervantes.
En binas escribirán un poema que contenga

Oxímoron, lo darán a conocer al final del proyecto.
Los alumnos elaboraran una línea del tiempo Cuaderno de Participación Las actividades propuestas son en base a
de las imágenes poéticas utilizadas en este notas de los los materiales que se tienen a la mano/de
tema, relacionando cada una con la región Marcadores alumnos acuerdo a la región se adecuo.
_/__ /___ donde viven. Cartulina Revisión de
5 De 08:00 am Podrán utilizar palabras más usadas en su Fichas de Líneas del
a 09:30 am contexto y la evolución que han presentado trabajo tiempo
Proyecto: Reinterpretar y diseñar distintas

manifestaciones culturales y artísticas en una
muestra fotográfica para evaluar su impacto
en la identidad personal y colectiva
El docente da a conocer la dinámica del trabajo de Laptop Participación

este proyecto y la importancia de valorar las Libros de la de los
manifestaciones culturales y artísticas regionales. Biblioteca alumnos
escolar
_/__ /___ Los alumnos registraran las distintas Libro de Cuaderno de
6 De 08:00 am manifestaciones culturales y artísticas que se Español 1er notas
a 09:30 am practican en su comunidad. Grado 2017
CUADERNO
Guiándose en las preguntas siguientes elaboraran DICCIONARIO
un breve ensayo de las principales manifestaciones
culturales y artísticas de la región.
Fichas de
1. ¿Qué actividades culturales se llevan a trabajo
cabo en el lugar donde vives y les da
identidad propia?
2. ¿Qué tipo de artesanías se elaboran en tu
comunidad?
3. ¿Danzas que se practiquen en tu
comunidad?
4. ¿Qué influencia indígena y española se
mezclaron?
Tarea: investigaran que actividades culturales o

artísticas han cambiado y de qué forma. También
traerán fotos que tengan en casa
El docente solicitara a los alumnos las fotografías Laptop Participación
que trajeron de casa y las actividades culturales o Libros de la de los
artísticas que han cambiado. Biblioteca alumnos
escolar
Actividad: elaborar una descripción de las Libro de Cuaderno de
características de las imágenes de las fotografías, Artística notas
donde describan forma de vestir, que estan primero,
realizando, que manifestación cultural o artística segundo y
estan representando. tercer grado
2017
_/__ /___
Actividad: crearan un collage de imágenes (de las CUADERNO
7 De 08:00 am
a 09:30 am fotos que llevaron no) de las distintas DICCIONARIO
manifestaciones culturales o artísticas de México Fichas de
(recortes de imágenes periódicos, revistas, etc.) trabajo
Posterior realizaran una descripción de las

semejanzas y diferencias de las características de la
región y de México (Culturales y artísticas)
Tarea: traerán un instrumento musical o artesanía

regional o local

El docente solicita a los alumnos los instrumentos Libro de Participación

musicales o artesanías que hayan llevado. Artística de los
primero, alumnos
Elaboraran un dibujo del instrumento y registraran segundo y
sus características tanto visibles como sonoras. tercer grado Cuaderno de
2017 notas
_/__ /___
De 08:00 am En plenaria y con apoyo del docente registraran los CUADERNO
8
a 09:30 am orígenes y cambios en los instrumentos musicales DICCIONARIO
y/o artesanías que presentaron. Fichas de
trabajo
Realizaran un mapa conceptual del proyecto
Características
Representación
El docente presenta el video “La huasteca-su historia Libro de Participación

prehispánica”. Artística de los
Posterior al video el docente solicita que los alumnos primero, alumnos
registren lo observado y analicen las características segundo y
de la época y compararlas con la época actual, sobre tercer grado Cuaderno de
__/__ /___ todo de la región donde viven. 2017 notas
9 De 08:00 am CUADERNO
a 09:30 am TAREA: Los alumnos llevaran al aula fotografías, DICCIONARIO
utensilios antiguos, artefactos u objetos que fueron Fichas de
de utilidad y que modificaron la forma de vida de la trabajo
sociedad moderna (Ejemplo: molino de mano,
totiadora, chichapal, etc)
Presentación de la muestra fotográfica, mapas Fotografías Participación

conceptuales de las manifestaciones culturales y Mampara de los
_/__ /___ artísticas de la región. Laptop alumnos
10 De 08:00 am Proyector
a 09:30am Fichas de Cuaderno de
trabajo notas

RUBRICA DE EVALUACION
Reconocer el dinamismo de las lenguas a través de una línea del tiempo y una muestra fotográfica para la valoración y
conservación del patrimonio cultural de México y del mundo.

CAMPO FORMATIVO

Campo Lenguajes GRADO TERCERO

formativo
Fecha de Del 23 de Octubre al 03 de Noviembre del 2023 (10 días hábiles)
aplicación 6 sesiones efectivas
Ejes Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable
articuladores
Contenido 4. Expresión algebraica de la concentración de sustancias en mezclas de productos de uso cotidiano.
integrado
Subcontenidos 4.1 Representa algebraicamente la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en volumen en
productos de higiene personal. Alimentos limpieza entre otros.
4.2 Representa algebraicamente la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en volumen en
productos de higiene personal, alimentos, limpieza, entre otros.
4.3 Determina la efectividad de la composición de un producto por medio del calculo de la probabilidad de eventos.
Propósito Que el alumno reconozca la importancia de la concentración de sustancias en mezclas de productos cotidianos y el tiempo de reacción.
Problemática Los alumnos no reconocen con claridad la clasificación de mezclas de productos de uso cotidiano.
Producto final Graficas comparativas
Libros LTG Saberes y pensamiento científico Pág. 44-46 47-51 148-153 191-192
LTG Nuestro libro de Proyectos Pág. 186-195.
LTG Matemáticas. Tercer grado Páginas 38-39 40-43
Proyecto académico Proyecto académico
PROYECTO ACADÉMICO 7 PROYECTO ACADÉMICO 8
¡Mezclas por doquier! Efectividad de las sustancias de uso cotidiano
4.1 Exponer, con carteles ilustrativos, los productos de higiene personal, 4.2 Realizar una presentación informativa sobre la efectividad de un
alimentos y limpieza, mostrando la concentración de sus componentes, producto de uso cotidiano, calculando la probabilidad de la preferencia
expresados en porcentaje en masa y porcentaje en volumen (planos de de compra, con base en su composición para entender como su
esferas), ilustrando estas variables con cuerpos geométricos. formulación impacta su preferencia.


Participación
El docente inicia con la introducción del proyecto

parcial de aula que se encuentra en el cuaderno de LTG - Cuaderno
proyectos del portal del Telesecundarias. Es Matemáticas. de apuntes
importante que los estudiantes escriban en su Tercer grado
cuaderno, en un separador, el nombre del proyecto Página 38 y
-
parcial de aula, así como su intención didáctica. 39. Participación
de los
En este proyecto, identificaran mezclas a partir de Cuaderno de alumnos
experimentos y aplicaras métodos de separación. apuntes
Además se evaluara el efecto de la concentración de
un soluto en una disolución a partir del proceso de
osmosis, y realizaran un tríptico para difundir en la
comunidad, la importancia de las características de
_/__ /___ las sustancias y mezclas, os métodos de separación,
1 De 08:00 am así como su aplicación en el tratamiento.
a 09:30 am
Se le solicitara a los alumnos que den lectura a la

Secuencia 4 Ecuaciones cuadráticas 1 de su LTG
Matemáticas. Tercer grado Pagina 38 en la sección
Para empezar.
Dividir al grupo en equipos para trabajar en su
cuaderno con los siguientes puntos de Ecuaciones de
primer y segundo grado:
a) El epitafio habla de 3 etapas de su vida,

represéntenlas algebraicamente.

b) Representen algebraicamente la suma de

estas 3 etapas.
c) Representen algebraicamente los años que
vivió el hijo de Diofanto.
d) ¿Qué expresión algebraica representa el
número de años que vivió Diofanto?
e) ¿A qué edad murió Diofanto
TAREA: trabajar en su cuaderno con el siguiente
ejercicio de la sesión 2 Dos soluciones, una
solución o ninguna:
1.- Raúl es 6 años mayor que su hermana. El producto
de las dos edades es igual a 315. ¿Qué edad tiene
cada uno?
a) Si la hermana de Raúl tuviera 10 años, ¿Cuántos
años tuviera Raúl? ¿Cuál sería el producto de las dos
edades?
b) En el problema planteado inicialmente,
¿Consideran que la hermana de Raúl tiene más de 10
años? Argumenten su respuesta.
c) Continúen este razonamiento hasta encontrar las
edades de ambos. Verifiquen que el producto es 315.
Anotar los datos en la tabla como la siguiente:
Hermana de Raúl Raúl
En grupo y con apoyo de su maestro (a), comparen

los resultados obtenidos en equipo, identifiquen si LTG -Cuaderno de
_/__ /___ tuvieron errores y corrijan. Matemáticas. apuntes
2 De 08:00 am Tercer grado
a 09:30 am Copiar en su cuaderno el esquema del ejemplo de Página 40-43
Ecuaciones cuadráticas que se encuentra en su LTG
Matemáticas. Tercer grado Página 41.
Cuaderno de Participación
apuntes de los
alumnos
LTG Saberes
y
Pensamiento
Científico
Pagina 44-
46.
TAREA: solicitar a los alumnos que realicen la

actividad de la sesión 3 Interpretación grafica de las
soluciones que se encuentra en su LTG Matemáticas.
Tercer grado Página 43.
ACTIVIDAD: solicitar a los alumnos leer y analizar las

ideas principales del texto Comprensión de la formula
General para resolver ecuaciones cuadráticas de su
LTG Saberes y Pensamiento Científico en la Pagina
44-46.
Ver y analizar el video ¿Qué es una ecuación de

segundo grado?
https://www.youtube.com/watch?v=5CvRdsqxQx8&t=
31s
Realizar en su cuaderno la siguiente actividad: Cuaderno de -Cuaderno de

apuntes apuntes
Indica si las siguientes expresiones son o no
_/__ /___ ecuaciones de segundo grado o cuadrática (recuerda Ecuaciones
3 De 08:00 am que para que lo sean es suficiente con que puedan en hojas Participación
a 09:30 am reescribirse como tal). impresas de los
alumnos
LTG
Saberes y

Pensamiento
Científico
Pagina 47-
51.
Clasificar en su cuaderno las siguientes ecuaciones

Cuadráticas según sean completas o incompletas:

ideas principales del texto Ejemplos de resolución
ecuaciones de la forma Ax2 + Bx + C= 0 por la Formula
general de su LTG Saberes y Pensamiento Científico
en la Pagina 47-51.

TAREA: Ver y analizar el video Ecuaciones de

segundo grado por la Formula General:
https://www.youtube.com/watch?v=ZC7c5ar9mA
Cuaderno de -Cuaderno de
Formar equipos y realizar en láminas o papel bond apuntes apuntes
el siguiente esquema de la Formula general
(Anexo 1): Ecuaciones
en hojas Participación
impresas de los
alumnos
_/__ /___
4 De 08:00 am
a 09:30 am
Resolver en su cuaderno la siguientes ecuaciones
cuadráticas mediante la fórmula general:
(Proyecto de Evaluación)
ECUACION APLICACIÓN DE SOLUCIONES

CUADRATICA FORMULA
GENERAL
X2 +11x+24=0
5x2-3x+2=0
X2-x+12=0
5x2+6x-1=0
4x2+4x+1=0

_/__ /___
5 De 08:00 am CONSEJO TECNICO ESCOLAR Y TALLER DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS
a 09:30 am

LTG Saberes -Cuaderno de
ideas principales del texto Concentracion en mezclasy apuntes
de su LTG Saberes y Pensamiento Científico en la Pensamiento
Pagina 182-190. Científico
Página 148- Participación
Resolver en su cuaderno o mediante hojas impresas 153. de los
_/__ /___ los problemas de concentración que se encuentran en alumnos
6 De 08:00 am el Anexo 2. Cuaderno de
a 09:30 am apuntes -Anexo 2 en
hojas
Anexo 2 en impresas
hojas
impresas
ACTIVIDAD: solicitar a los alumnos leer y analizar las LTG Saberes -Cuaderno de
ideas principales del texto Concentración de la y apuntes
especie de interés en productos cotidianos de su LTG Pensamiento
Saberes y Pensamiento Científico en la Página 191- Científico
192. Página 191- Participación
192. de los
_/__ /___
De 08:00 am alumnos
7
a 09:30 am ACTIVIDAD: Analizar los Casos sobre la Cuaderno de
Concentración de productos de uso cotidiano y apuntes -Preguntas
resolver las preguntas en su cuaderno o mediante Anexo 3
hojas impresas del Anexo 3 CASO 1. Anexo 3
CASO 1, en -Preguntas
hojas Anexo 4.
ACTIVIDAD: Analizar los Casos sobre la impresas.
Concentración de productos de uso cotidiano y

resolver las preguntas en su cuaderno o mediante Anexo 4

hojas impresas del Anexo 4 CASO 2. CASO 2, en
hojas
impresas.
_/__ /___
8 De 08:00 am SUSPENSION AUTORIZADA POR EL GOBERNADOR DEL ESTADO (XANTOLO)
a 09:30 am
__/__ /___
9 De 08:00 am SUSPENSION MARCADA EN EL CALENDARIO ESCOLAR (XANTOLO)
a 09:30 am
_/__ /___
10 De 08:00 am SUSPENSION AUTORIZADA POR EL GOBERNADOR DEL ESTADO (XANTOLO)
a 09:30am

ANEXO 1 FORMULA GENERAL

ANEXO 2 PROBLEMAS DE CONCENTRACION

ANEXO 3 CASO 1

ANEXO 4 CASO 2

RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS /
CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Ausencia del nombre del proyecto No pone el nombre del proyecto,

Suele escribir el nombre del proyecto y
y fechas en algunas páginas y ni pone fechas.
Coloca título del proyecto y fechas. colocar fechas y la mayoría de las
algunas actividades se encuentran Las actividades se encuentran en
Escribe el contenido integrado y páginas están ordenados
ORDEN los subcontenidos del campo cronológicamente.
en desorden. desorden.
Escribe el contenido integrado y Escribe el contenido integrado y
formativo Escribe el contenido integrado y los
los subcontenidos del campo los subcontenidos del campo
subcontenidos del campo formativo
formativo formativo
Hay algunos tachones, exceso de

Presenta una correcta Hay muchos tachones, borrones,
Presenta escasos tachones, borrones y pegamento, no respeta
LIMPIEZA presentación en cuanto a limpieza
respeta márgenes. interlineados y márgenes de su
exceso de pegamento, la letra es
y claridad de los trabajos. ilegible y no respeta colores.
libreta.
En su cuaderno se aprecia el Gran ausencia de contenidos, no
En su cuaderno se observa en la En su cuaderno se nota la mayoría
CONTENIDOS DE contenido aprendido en clase, con se observa las notas y
mayoría de sus actividades el de los contenidos abordados en
CLASE todas las notas propuestas por el observaciones propuestas por el
contenido abordado en clase. clase.
maestro. maestro.
TRABAJOS Y A veces olvida las tareas, pero las Nunca realiza las tareas ni las
Lleva las tareas al día y corrige las A veces olvida las tareas como
TRABAJOS actividades.
termina antes de la revisión.
presentarlas para revisión.
termina y presentan en tiempo y
DIARIOS Normalmente corrige las actividades. forma.
El texto está escrito de manera Hay un máximo de 10 faltas

Hay un máximo de 5 faltas ortográficas
ORTOGRAFÍA Y que se respetan los signos de ortográficas y las ha corregido. O Hay más de 10 faltas ortográficas
y las ha corregido. O tiene un máximo
REDACCIÓN puntuación y reglas ortográficas hay un máximo de 5 faltas sin sin corregir por cada página.
de 3 faltas sin corregir.
correctamente. corregir.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
Nombre del alumno: ______________________________________
TRABAJO EQUIPO
Muy Alto Alto Medio Bajo
(10-9) (8-7) (6) (5) TOTAL
Control de la Eficacia del Repetidamente Repetidamente Ocasionalmente Rara vez controla la

Grupo controla la eficacia controla la eficacia controla la eficacia eficacia del grupo y no
del grupo y del grupo y trabaja del grupo y trabaja trabaja para que éste
hace para que el grupo sea para que sea más sea más efectivo.
sugerencias para que más efectivo. efectivo.
sea más efectivo.
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo Proporciona Proporciona Proporciona trabajo

de la más trabajo de calidad. trabajo que, que, por lo
alta calidad. ocasionalmente, general,
necesita ser necesita ser
comprobado o comprobado o
rehecho por otros rehecho por otros
miembros para asegurar su
del grupo para calidad.
asegurar su calidad.
Trabajando con Otros Casi siempre Usualmente escucha, A veces Raramente escucha,
escucha, comparte y comparte y apoya el escucha, comparte y apoya el
apoya el esfuerzo de esfuerzo de otros. No comparte y esfuerzo
otros. Trata de causa "problemas" en apoya el esfuerzo de de otros.
mantener la unión de el grupo. otros, pero algunas Frecuentement e
los miembros veces no es no es un buen
trabajando en grupo. un buen miembro del miembro del
grupo. grupo.

Contribuciones Proporciona siempre Por lo general, Algunas veces Rara vez

ideas útiles proporciona proporciona proporciona
cuando ideas útiles ideas útiles ideas útiles
participa en cuando participa en cuando participa en cuando participa en el
el grupo y el grupo y en la el grupo y en la grupo y en la discusión
en la discusión discusión en clase. discusión en clase. en clase. Puede
en clase. Es Un Un rehusarse a
un líder definido miembro fuerte del miembro participar.
que grupo que se satisfactorio
contribuye esfuerza. del grupo
con mucho que hace
esfuerzo. lo que se le pide.
Manejo del Tiempo Utiliza bien el Utiliza bien el tiempo Tiende a Rara vez tiene las
tiempo durante durante todo el demorarse, pero cosas hechas para la
todo el proyecto proyecto, pero pudo siempre tiene las fecha límite y el grupo
para asegurar que haberse demorado en cosas hechas para la ha tenido que ajustar
las cosas estén un aspecto. El grupo fecha límite. El grupo la fecha límite o
hechas a tiempo. El no tiene que ajustar la no tiene que ajustar la trabajar en las
grupo no tiene que fecha límite o trabajar fecha límite o trabajar responsabilidades de
ajustar la fecha en las en las esta persona porque
límite o trabajar en responsabilidades responsabilidades el tiempo ha sido
las por la demora de esta por la demora de esta manejado
responsabilidade s persona. persona. inadecuadament
por la demora de e.
esta persona.

CAMPO FORMATIVO

UNA GALERIA DE DECISIONES
Campo formativo DE LO HUMANO Y LO GRADO TERCERO

COMUNITARIO
Fecha de Del 23 de Octubre – 3 de Noviembre de 2023
aplicación 4 sesiones (martes y jueves) (13:00 a 14:00 horas)
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de género, inclusión, interculturalidad
critica.
Contenido 2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y mejora
integrado continua para afrontar situaciones cotidianas que atribuyen al bienestar personal y social.
Subcontenidos 2.1 La implementación de estrategias que promueven la practica de estilos de vida activos y saludables considerando estrategias en
favor de una educación integral en sexualidad que fomenten el respeto a nuevos intereses, habilidades y necesidades individuales y
colectivas.
Propósito Fomentar cualidades juiciosas, responsables, equilibradas y de madurez para que de manera autónoma visualicen positivamente la construcción de su futuro próximo
inmediato.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del futuro
Producto final Compendio de experiencias lúdicas.
Libro Libro de lo Humano a lo Comunitario colección Nanahuatzin, tercer grado plan 2022
Documento proyectos tercero primer trimestre pdf.
LTG formación civica y ética tercer grado, plan 2017
Proyecto académico
PROYECTO ACADÉMICO 4
¡Pasaporte para el emprendimiento!

Ses Fech Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/co

ntextualización/
ión a de
Actividades para
aplic BAP (Barreras
ació para el
n Aprendizaje y la
Participación
Etapa 1 Libro de proyectos Tercero Primer Participacion • Orientar para

¿Qué haremos? trimestre individual determinar las
• El docente presenta a los estudiantes el contenido integrado y el Hojas blancas ideas
subcontenido a trabajar durante este proyecto académico. Facilitarle los Carpeta principales
instrumentos de evaluación que se utilizaran para evaluar los productos del Broche • Dar tiempo
_/__
proyecto académico. Solicitarle que elaboren una carpeta con la portada: Marcatexto extra para la
/___
De compendio de experiencias lúdicas y su respectivo nombre. transcripción
Libro de lo Humano a lo del texto
1 13:00
Conocimientos previos: Comunitario colección
p.m. a
¿Qué es una decisión? Nanahuatzin, tercer grado plan
14:00
¿Cuáles son los efectos de tomar decisiones informadas y bien pensadas? 2022
p.m.
Alumno: Mi cuadernillo De lo humano a lo
• Dar lectura al texto La toma de decisiones, subrayando las ideas comunitario
principales. (pag. 235-238 LTG DHLC)
• Captura en cuaderno las ideas principales.
Etapa 2: Participacion Despertar el

¡Ese es el problema! individual interés por
Docente: Iniciar con una reflexión colectiva sobre la importancia sobre las razonamiento
_/__ técnicas, procesos y formas de organización en los emprendimientos artesanales lógico causa-
/___ y fabriles y su impacto en la economía y en el medio ambiente. (contextualizar) efecto.
De Realizar una lectura comentada del texto Emprendimientos pag. 56-61 LTG Establecer un
2 13:00 DHYLC (alumnos tomar notas respectivas) clima de confianza
pm a En dialogo se establece la situación problemática sobre el proyecto a desarrollar: y seguridad.
14:00 Situación 1. No comprendemos el impacto de las técnicas, los procesos y las
pm formas de organización en los emprendimientos artesanales y fabriles de nuestra
entidad. (opcional pag. 24 Mi cuadernillo de proyectos DLHC)
Identificar en colectivo las causas de la situación para iniciar el proyecto.

Etapa 3 https://es.venngage.com/blog/q Participacion Utilizar en el

¡Una propuesta de solución! ue-es-una-infografia/ Individual dialogo términos
Dialogar sobre cuál sería la propuesta más factible para concientizar sobre el sencillos y claros.
_/__ impacto social que tienen la toma de decisiones. Rubrica para Validar que la
/___ Propuesta de objetivo 2. Diseñar y difundir una infografía sobre los https://www.youtube.com/watch Evaluar información fue
De emprendimientos artesanales y fabriles para el bienestar personal y colectivo a ?v=bBEOswFcqaY cuaderno comprendida
3 13:00 través de alternativas sustentables. (opcional pag. 25 Mi cuadernillo de proyectos
pm a DLHC)
14:00 Explicar que es una infografía y proyectar un video sobre como se elaboran.
pm Escribir las características esenciales para elaborar una infografía.
Elaborar bosquejo de infografía.
Etapa 4. Particpacion
Paso a paso individual
Revision de
Docente: Reflexion colectiva Después de un arduo trabajo para la toma de cuaderno
decisiones, es Rubrica para
indispensable definir algunas acciones que permitan alcanzar el fin acordado. evaluar la
¿Cuáles serían esas acciones que ustedes tomarían? infografia
A continuación, se plantea una serie de actividades, revisen detenidamente y
lleven a cabo las que requieran en el desarrollo óptimo del proyecto.
_/__
/___
Investigar en la comunidad sobre las técnicas, los procesos y las formas de
De organización de los emprendimientos artesanales y fabriles.
13:00 ✓ Realizar un emprendimiento artesanal o fabril sobre algún accesorio que
4
pm a incluya algún producto de la región, los cuales serán elaboradas por los
14:00 jóvenes.
pm ✓ Escribir en hojas blancas su experiencia lúdica (explicar que contempla
la necesidad del ser humano de comunicarse, de sentir, de expresarse
y producir una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento,
la diversión, el esparcimiento, enriqueciendo el desarrollo cultural del
individuo por tanto redactaran sus conocimientos, emociones,
sentimientos, su participación, su capacidad creativa en relación al
emprendimiento.
Organizar a los integrantes en pequeñas comunidades para la realización del

proyecto.

Elaborar un cronograma con tiempos y delegación de actividades.

Ajustar de acuerdo con las necesidades del contexto.
Continuar redactando sus experiencias lúdicas (explicar que es una herramienta
que contribuye a generar la dignificación de la persona, por cuanto es expresión
de la cultura).
Diseñar versión de la infografía.
Rúbrica Para Evaluar Participación Individual
NOMBRE:_______________________________________________________
FECHA:_____________________________GRUPO:_____________________

RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS /
EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
CRITERIOS
Ausencia del nombre del proyecto No pone el nombre del

Suele escribir el nombre del proyecto y
y fechas en algunas páginas y proyecto, ni pone fechas.
Coloca título del proyecto y fechas. colocar fechas y la mayoría de las
algunas actividades se encuentran Las actividades se encuentran
Escribe el contenido integrado y páginas están ordenados
ORDEN en desorden. en desorden.
los subcontenidos del campo cronológicamente.
Escribe el contenido integrado y Escribe el contenido integrado y
formativo Escribe el contenido integrado y los
los subcontenidos del campo los subcontenidos del campo
subcontenidos del campo formativo
formativo formativo
Hay algunos tachones, exceso de Hay muchos tachones,

Presenta una correcta
Presenta escasos tachones, borrones y pegamento, no respeta borrones, exceso de
LIMPIEZA presentación en cuanto a limpieza
respeta márgenes. interlineados y márgenes de su pegamento, la letra es ilegible y
y claridad de los trabajos.
libreta. no respeta colores.
En su cuaderno se aprecia el Gran ausencia de contenidos,

En su cuaderno se observa en la En su cuaderno se nota la mayoría
CONTENIDOS DE contenido aprendido en clase, con no se observa las notas y
mayoría de sus actividades el de los contenidos abordados en
CLASE todas las notas propuestas por el observaciones propuestas por
contenido abordado en clase. clase.
maestro. el maestro.
TRABAJOS Y A veces olvida las tareas, pero las Nunca realiza las tareas ni las
Lleva las tareas al día y corrige las A veces olvida las tareas como
TRABAJOS termina antes de la revisión. termina y presentan en tiempo
actividades. presentarlas para revisión.
DIARIOS Normalmente corrige las actividades. y forma.
El texto está escrito de manera que Hay un máximo de 10 faltas

Hay un máximo de 5 faltas ortográficas Hay más de 10 faltas
ORTOGRAFÍA Y se respetan los signos de ortográficas y las ha corregido. O
y las ha corregido. O tiene un máximo ortográficas sin corregir por
REDACCIÓN puntuación y reglas ortográficas hay un máximo de 5 faltas sin
de 3 faltas sin corregir. cada página.
correctamente. corregir.

RUBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFIA

CAMPO FORMATIVO

Campo Ética Naturaleza y GRADO TERCERO

formativo Sociedades
Fecha de
aplicación
Ejes Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de la cultura a través de la lectura y escritura.
articuladores
Contenido 4. Expansión del mundo en los inicios del capitalismo y su contraste con el desarrollo sustentable
integrado
Subcontenidos 4.1 Las rutas comerciales marítimas y la colonización y expoliación de recursos humanos y naturales.
4.2 La solidaridad y la participación igualitaria como valores para un desarrollo sustentables.
Propósito Que el alumno comprenda sobre el saqueo de recursos en América, por parte de Europa
Problemática En el contexto escolar hace falta que vean la necesidad de apoyarse mutuamente, la necesidad de hacer el bien a quien lo necesite no afectando
intereses ajenos
Producto final MAPA ILUSTRADO, INFOGRAFIA CONVERSATORIO SOBRE CAPITALISMO
Libro
Proyecto académico 7 Proyecto académico 8
Las rutas comerciales marítimas, la colonización y expoliación La solidaridad y la participación igualitaria como valores
de recursos humanos y naturales. para un desarrollo sustentable
4.1 Reflexionar sobre la búsqueda de nuevas rutas marítimas comerciales 4.2 Mediante una Infografía, implementar acciones de colaboración,
propició la llegada de los europeos al continente americano y su reciprocidad, solidaridad y participación igualitaria como valores para un
consecuente expoliación de recursos, mediante la elaboración de un Mapa desarrollo sustentable en su comunidad.
Ilustrativo, para analizar la disputa entre países europeos para la posesión
de territorios.
Analizarán la expansión de las potencias europeas en América y Asia que derivó en la expoliación de los recursos americanos para el beneficio
europeo, mediante un Conversatorio sobre el capitalismo que consistirá en la elaboración de un mapa ilustrado y una infografía, para relacionarlo
con valores de reciprocidad, colaboración y solidaridad que contribuyan un desarrollo sustentable.


Participación
1. El docente da a conocer el contenido y Diccionario ORDEN EN
subcontenido del proyecto parcial de aula y el Internet EL
Proyecto académico. CUADERNO
_/__ /___ 2. Posteriormente interroga a los alumnos sobre
1 De 08:00 am que entienden sobre ¿ expoliación de
a 09:30 am recursos? ¿Qué es un conversatorio?
3. El docente apoya en la comprensión de estos
términos que se trabajaran en este tema.
TAREA: INVESTIGAR QUE ES EL CAPITALISMO
Revisar la investigación de CAPITALISMO.
Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de

Aula
Expansión del mundo en los inicios del capitalismo

y su contraste con el desarrollo sustentable.
Analizarán la expansión de las potencias europeas en

América y Asia siglos XV, XVI, que derivó en la
_/__ /___
expoliación de los recursos americanos para el
2 De 08:00 am
a 09:30 am beneficio europeo, mediante un Conversatorio sobre
el capitalismo que consistirá en la elaboración de un
mapa ilustrado y una infografía, para relacionarlo con
valores de reciprocidad, colaboración y solidaridad que
contribuyan un desarrollo sustentable.
Organizados en equipos analizar información de Libro de texto

Temas; el primer viaje de Colon, Viajes de Colon, de segundo
grado P2017 RESUMEN
Europeos en América. En un resumen sacar
pag.131-132 limpieza.
información relevante.

Momento 2. Planeación de los Proyectos Libros de la

académicos biblioteca
El docente refiere información que se requieren al

finalizar sobre los proyectos académicos.
El docente organiza
Es indispensable que dediquen suficiente tiempo para desarrollar

el proyecto de manera integral y reflexiva, para que puedan
profundizar en el tema y presentar ideas creativas e innovadoras.
Además, es importante identificar qué insumos se necesitan para
_/__ /___ el proyecto y utilizarlos adecuadamente.
3 De 08:00 am
a 09:30 am Cada uno tendrá una función específica en el proyecto, y se
realizarán actividades en comunidad para fomentar el trabajo en
equipo y el diálogo permanente. El proyecto no sólo será una
actividad académica, sino que tendrá un impacto en la comunidad
y en el entorno en que viven.
El diálogo cordial y respetuoso deberá ser permanente durante el

desarrollo de los proyectos; esto permitirá una retroalimentación
constante y favorecerá el horizonte de expectativas. Es importante
vincular los proyectos con la vida cotidiana con el fin de aplicar lo
que están aprendiendo y entender cómo pueden contribuir al
desarrollo de su entorno.
Momento 3. Desarrollo de los proyectos

académicos
Proyecto Académico 1
_/__ /___
4 De 08:00 am Etapa 1. ¿Qué haremos?
a 09:30 am APOYO DE
Reflexionarán cómo la búsqueda de nuevas rutas marítimas
comerciales propició la llegada de los europeos al continente PLANISFERIO
americano y su consecuente expoliación de recursos, esto
mediante la elaboración de un mapa ilustrado, para

analizar la disputa entre países europeos por la posesión de

territorios.
Se sugiere que se continúe con la aportación de

información para enriquecer el proyecto: Las rutas
ANEXO
comerciales marítimas y la colonización y expoliación
de recursos humanos y naturales.
Interculturalidad crítica. Reflexionar sobre las causas y

consecuencias de hechos en la historia, permite visualizar
caminos de solución a problemáticas actuales.
Lectura de: rutas marítimas para descubrir el

mundo
ENS La solidaridad y la participación

igualitaria como valores para un desarrollo
sustentable
Durante siglos, la expoliación de recursos

naturales y humanos ha contribuido a la
perpetuación de conflictos territoriales. Sin
embargo, la colaboración y la solidaridad pueden
contribuir a tomar acciones para lograr un
desarrollo sustentable.
Mediante una infografía, fomentarán la

implementación de acciones de colaboración,
reciprocidad, solidaridad y participación igualitaria
como valores para un desarrollo sustentable en su
comunidad.

Etapa 2. ¡Ese es el problema! Administración

virreinal.
Conocer las causas que orientaron a los países
Secuencia 17.
europeos a buscar nuevas rutas comerciales y la
disputa entre éstos por los nuevos territorios en Plan de Estudio
América y Asia, puede ser una tarea compleja. Sin 2017. Historia,
embargo, tener presente esta información ayudará a LTS segundo
comprender las características de las colonizaciones grado)
realizadas por españoles, portugueses, ingleses,
franceses y holandeses y la disputa por los nuevos
territorios.
Lean en comunidad los siguientes textos y elijan la

situación que más se acerque a cómo se encuentran
frente a esta tarea.
_/__ /___
5 De 08:00 am
a 09:30 am
Pueden modificar las situaciones que leyeron para

expresar su situación respecto a las tareas que se les
plantean.
Escriban un texto breve y comenten en comunidad el

porqué de su elección argumentando sus razones
Realizarán una infografía que explique ¿qué es? Y ¿de

qué manera beneficia a su comunidad?

INVESTIGAR ¿que es el desarrollo sustentable y cuáles

son sus beneficios.?
Organizados en comunidades, lean y comparen las

siguientes situaciones problemáticas y elijan aquella
que se acerque más a su situación específica, en caso
de que no se sientan identificados, pueden redactar
entre todos una problemática que describa mejor
cómo se encuentran ante la tarea en este proyecto.
Situación 1: Desconocemos cuáles son los valores
para lograr un desarrollo sustentable y no sabemos
cómo se elabora una infografía.
Situación 2: En nuestra comunidad, se desconoce
qué es el desarrollo sustentable y cuáles son sus
beneficios.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Una vez que lograron establecer los factores que están
generando esta situación, necesitan formular un
_/__ /___ horizonte de expectativas, éste guiará el desarrollo del
6 De 08:00 am proyecto.
a 09:30 am En grupo, lean las siguientes propuestas. Si lo
consideran necesario, pueden modificarlas.

Etapa 4. Paso a paso

Establezcan un plan de acción sobre como realizaran
su mapa ilustrado.
El docente presenta una propuesta de actividades que

pueden considerar para lograr su objetivo en este
proyecto. ANEXO
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta. Fuentes de
En comunidad, organicen su plan de búsqueda de información en
_/__ /___ información, el cual pueden enriquecer con los internet
7 De 08:00 am siguientes temas:
a 09:30 am INVESTIGAR Información en ANEXO
Elaborar cuadros sinópticos con la información
recabada
Etapa 6 UNIMOS LAS PIEZAS
Revisar retroalimentar si falta información.
_/__ /___ Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
8 De 08:00 am Llegó el momento de presentar su producto final ante
a 09:30 am la comunidad estudiantil. Para ello, es importante que
consideren la planeación de su presentación.
ANTES, DURANTE, DESPUES.
ENS SESION 6
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Una vez que lograron establecer los factores que están generando esta situación, necesitan plantear un horizonte de expectativas, con el que establecerán lo que
esperan lograr. Lean en comunidad las siguientes propuestas y comparen su situación problemática con la situación que esperan lograr. Recuerden que pueden
modificar las propuestas de acuerdo con su situación específica.
Objetivo 1: Elaborar una infografía que explique en qué consiste el desarrollo sustentable y sus beneficios para nuestra comunidad.
Objetivo 2: Exponer acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y participación igualitaria como valores para un desarrollo sustentable en nuestra
comunidad, mediante una infografía.
La estrategia o actividad para resolver y atender la situación problemática, sus causas y el objetivo planteado es…
Infografía
ENS SESION 6
Etapa 4. ¡Paso a paso!
Es momento de establecer un plan de acción que guíe las actividades que les permitan construir su producto final. Para ello, lean la siguiente serie de actividades
que pueden contribuir al desarrollo del proyecto, recuerden que pueden ajustar esta propuesta para que se adapte a sus necesidades:
1. Organizar el trabajo, para que se distribuya entre todos de manera equitativa.

2. Considerar las tareas y el tiempo que establecieron para su elaboración.
3. Identificar, revisar y consultar las fuentes de información a su alcance.
4. En comunidad, registrar, organizar y comparar la información encontrada.
5. Tomar decisiones respecto a qué y cómo representarán la información obtenida y los materiales que utilizarán.
6. Diseñar su infografía de forma creativa, recuerden utilizar recursos visuales llamativos. 7.Establecer en comunidad un espacio para la presentación de su
producto.
ENS SESION 7
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Elaboren un plan de búsqueda donde planifiquen la información necesaria, la pueden organizar de manera individual o en comunidad; ésta puede centrarse en
los siguientes temas:

En comunidad, organicen su plan de búsqueda de información, a partir de la siguiente sugerencia de temas:

• Desarrollo sustentable
• Acciones para un desarrollo sustentable.
• Valores y ética para el desarrollo sustentable.
• Participación ciudadana.
• ¿Cómo elaborar una infografía?
Ética, Naturaleza y Sociedades. Colección Nanahuatzin, tercer grado.
Para recabar la información, pueden utilizar un organizador gráfico para sintetizar los datos de su investigación, por ejemplo, un cuadro comparativo. De esta
manera, recopilarán los datos más importantes y regresarán a ellos de forma práctica. Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron
las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar el desarrollo del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla
según las actividades que establecieron en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.
Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables
ENS SESION 8
Etapa 6. Unimos las piezas
Es momento de recuperar y organizar las diferentes actividades desarrolladas. Tomen en cuenta lo siguiente:
• Cada etapa del proyecto es importante para llegar a un buen resultado, por lo que deben dedicarle un tiempo adecuado.
• Cada una de las actividades requiere de tiempo específico para su realización, deben seguir una secuencia de actividades para poder llegar a
cumplir el objetivo planteado, por lo que no deben omitir ningún paso.
• Se pueden realizar ajustes conforme se vaya avanzando y de acuerdo con las dificultades que se presenten durante la investigación.
• Lleven a cabo la representación en el espacio seleccionado y revisen sus componentes. Reflexionen sobre cuáles son estos últimos y la manera
en cómo interactúan.
• Recuerden y comenten en comunidad. ¿Cuál fue el problema inicial, sus causas, objetivos y qué actividades se estuvieron trabajando paso a paso?
• El diálogo e intercambio de ideas, así como la participación de todos es fundamental para enriquecer el trabajo. Su maestra o maestro podrá
orientarlos en cada etapa. Pueden hacer uso de distintas fuentes de información en caso de que surjan dudas.

ENS SESION 8
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
En esta etapa deben presentar su exposición a toda la comunidad escolar. Para ello, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
El mapa ilustrado, servirá para identificar las rutas marítimas comerciales que propiciaron la llegada de los europeos al continente americano y la
consecuente expoliación de recursos, naturales y materiales como a los habitantes originarios.
Reflexionen sobre el trabajo realizado. PROYECTO 7

Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy ¿Cómo lo
bueno puedo
mejorarlo en
caso de
requerirlo?
MetodologíaIdentifiqué el problema o necesidades.
del proyecto
Propuse soluciones para el problema
identificado.
Empleo la creatividad en las actividades
Trabajo en Participó activamente en la planeación del
comunidad proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los
demás.
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de
mis compañeros.
El dialogo Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

La infografía permitirá reflexionar sobre en qué consiste el desarrollo sustentable y sus beneficios para nuestra comunidad.
Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les hizo falta trabajar y cuáles
fueron las dificultades a las que se enfrentaron.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente.
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy ¿Cómo lo
bueno puedo
mejorarlo en
caso de
requerirlo?
MetodologíaIdentifiqué el problema o necesidades.
del proyecto
Propuse soluciones para el problema
identificado.
Empleo la creatividad en las actividades
Trabajo en Participó activamente en la planeación del
comunidad proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los
demás.
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de
mis compañeros.
El dialogo Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

Momento 4. Presentación del proyecto parcial de aula
Para asegurar que el aprendizaje de este Proyecto Parcial de Aula sea efectivo, es momento de presentar los hallazgos obtenidos en un
Conversatorio sobre el capitalismo, para lo cual, es importante tener en cuenta algunas recomendaciones para la revisión, ajustes y presentación.
En primer lugar, Tomar acuerdos en comunidad sobre la fecha y el lugar en donde se realizará el conversatorio, acordando también el orden y la
duración de cada participación. Recuerden mostrar respeto a las ideas y opiniones de las y los participantes.
En segundo lugar, utilizar un lenguaje claro, conciso y bien estructurado, comunicando adecuadamente los resultados y conclusiones del proyecto.
Considerar también incluir sus productos como recursos visuales para hacer la presentación más atractiva y comprensible. Trabajar juntos para
presentar un proyecto que sea de calidad y que demuestre el compromiso y la capacidad para construir un futuro más sostenible.
Finalmente, valorar el logro de sus aprendizajes mediante la redacción de un texto en su cuaderno, donde reflejen lo aprendido con las actividades
de cada proyecto académico.
En caso de ser necesario, podrían integrarse estos proyectos a la presentación conjunta de otros campos formativos.

ANEXOS
Rutas marítimas para descubrir el mundo
Los descubrimientos marítimos de los siglos XV y XVI cambiaron el modo de entender nuestro mundo para siempre
La expedición de Magallanes y Elcano fue la primera en circumnavegar la Tierra y dar la vuelta al mundo en 1519-1522.
Durante los siglos XV y XVI se realizaron muchas expediciones marítimas desde Europa en busca de nuevos territorios. Este momento de la
historia se conoce como la Era de los Descubrimientos.

Navegantes como Cristóbal Colón, Fernando de Magallanes o Vasco da Gama recorrieron mares y océanos que nadie había explorado hasta
entonces y transformaron la representación del mundo que existía en aquella época.
En la primera mitad del siglo XV fueron los portugueses, capitaneados por Enrique el Navegante, los que emprendieron la exploración de las costas
de África.
Y en 1492 la historia del mundo cambió para siempre cuando Cristóbal Colón alcanzó la costa americana y empezó la colonización del continente.
El descubrimiento de América
El 3 de agosto de 1492, una expedición liderada por Cristóbal Colón salió de Palos de la Frontera (Huelva) y se dirigió mar adentro hacia el oeste.
El 12 de octubre, tras dos meses de viaje, llegaron a unas islas en el Caribe.
Cristóbal Colón decidió bautizar a los nativos como “indios”, creyendo estar muy cerca de Asia. La expedición estaba compuesta por 90 hombres
en las carabelas Pinta y Niña y la nave Santa María.
En su primer viaje a América, Colón visitó las islas de Guanahaní(situada en las Bahamas), Cuba y poco después a Haití. El 2 de enero de 1493,
Cristóbal Colón emprendió su retorno a tierras españolas para contar el Descubrimiento de América, pensando que había descubierto Asia.
La ruta marítima a la India

Cinco años después, el explorador portugués Vasco da Gama comandó los primeros barcos que navegaron directamente desde Europa hasta la
India.

Con 170 hombres a su cargo, el 8 de julio de 1497 Vasco da Gama puso rumbo de Lisboa hasta la India. La expedición portuguesa debía bordear la
costa africana, doblar en el Cabo de Buena Esperanza (en Sudáfrica) y buscar la ruta exacta hacia la India.
Tras algunos problemas con los árabes, quienes tenían el monopolio del comercio en algunos puntos de la ruta, el 20 de mayo de 1498 la expedición
llegó a la India.
El viaje fue financiado por el rey Manuel I de Portugal, con el objetivo de encontrar especias y metales preciosos. Vasco da Gama realizó esta ruta
tres veces a lo largo de su vida.
La primera vuelta al mundo por mar

En 1519, la expedición comandada por Fernando de Magallanes tenía como objetivo llegar al archipiélago de las Molucas, en Indonesia, rodeando
el continente americano.
Estas islas también eran conocidas como las Islas de las Especies, ya que eran muy ricas en estos condimentos. El viaje fue financiado por el reino
de España para abrir una nueva ruta comercial con Oriente.
Magallanes conocía la existencia de un océano entre el Nuevo Mundo y Asia, y conocía algunos lugares de la costa de Sudamérica hasta el Río de
la Plata (Argentina). La existencia de una bahía dio la idea a Magallanes de cruzar el nuevo continente por el medio.
Cinco barcos salieron de España, pero solamente el Victoria, siguiendo la ruta del océano Índico, volvió tres años después. Fernando de Magallanes
murió en Filipinas tres un enfrentamiento con los nativos.
En 1522, tras la muerte de Magallanes, un marino llamado Juan Sebastián Elcano completó la primera vuelta al mundo con la expedición. Con el
regreso de la nave Victoria, se supo queera posible dar la vuelta a la tierra por vía marítima.
Propuesta de actividades que pueden considerar para lograr su objetivo en este proyecto.
1. Revisar y consultar las fuentes de información.
2. Identificar las causas que propiciaron la búsqueda de nuevas rutas marítimas de comercio en los países europeos durante el siglo XV y XVI.
3. Identificar las rutas comerciales marítimas que se establecieron durante este periodo y que propiciaron la llegada de europeos al continente
americano.
4. Identificar las colonias españolas, portuguesas, francesas, inglesas y holandesas en América.
5. Analizar las causas de la actividad colonizadora de las diferentes potencias ultramarinas.
6. Organizar el material necesario: papel, lápices de colores, marcadores, hojas de colores, recortes de imágenes, etc.
7. Diseñar de una forma creativa la información que colocarán sobre su mapa, de manera que todos puedan comprenderla.
8. Revisar que la información sea clara para su presentación.
9. Presentar el trabajo ante el grupo.
DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA
En comunidad, organicen su plan de búsqueda de información, el cual pueden enriquecer con los siguientes temas:
Las nuevas rutas marítimas comerciales en el siglo XV y XVI.

La colonización del continente americano. Las colonias europeas en América del norte.
Las colonias europeas en América del sur.
Expoliación y despojo de recursos en América Latina durante la colonia.
¿Cómo elaborar un mapa ilustrado?

GLOSARIO
La expoliación es la apropiación o usurpación de propiedad ajena por medio de la fuerza o de la amenaza de violencia, incluso injustificada. Es
decir, la expoliación se caracteriza por la agresión o intimidación hacia el propietario o la persona que custodia el bien sustraído.
Un conversatorio es una charla pactada para hacer referencia a un determinado tema o ideada con otro objetivo. De acuerdo al contexto, el término
puede referirse específicamente a una rueda o conferencia de prensa, a una mesa redonda o a un encuentro para dialogar.

Este material, fue elaborado por docentes que atienden el 3° grado, que comprenden la zona 92, Coxcatlan, S.L.P. que comprometidos
con su labor han decidido realizar este material para el apoyo docente, apoyados de su asesor técnico pedagógico, así mismo es con el
fin de hacer menos tedioso el trabajo, pues bien sabemos que con los nuevos planes y programas estamos ante un reto enorme, porque
como es bien sabido carecemos de algunos de los materiales necesarios en nuestras escuelas.
AUTORES
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ETICA NATURALEZA Y DE LO HUMANO A LO
CIENTIFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
AURELIO GONZALEZ VEGA YDALIA LUCERO RAMIREZ ARCADIO MEDINA FRANCISCO MASCORRO
SANCHEZ GONZALEZ PONCE
CELIA LARA MELO MA. DE JESUS ADRIAN GILDARDO GUERRERO GILBERTA QUINTANA
VELAZQUEZ VALENCIA RAMIREZ
IBETH AREANAS VIDALES LEODEGARIO MARTEL MARIA GEORGINA ROQUE
GONZALEZ SOLIS
ASESOR TECNICO PEDAGÓGICO

MTRA. MARIA GUADALUPE LÓPEZ HERNÁNDEZ

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

Proyecto Parcial de Aula

Campo Lenguajes GRADO TERCERO

PROYECTO ACADÉMICO 7 PROYECTO ACADÉMICO 8 Valorar

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualización/

De acuerdo a lo anterior, responder las siguientes

5.- ¿Qué es un dicho popular?

De tarea: los alumnos investigaran y registraran en

2.- De acuerdo a la anterior pregunta ¿Las

Como actividad adicional los alumnos

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

Se analiza en grupo si cumplen con los recursos Participación

Al término de la actividad realizar lo que indica el

Registrar las diferencias en el lenguaje utilizado

Con ayuda del maestro(a) analizaran las

Investigar de tarea variantes lingüísticas en la

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

poemas a la lengua materna(náhuatl y/o la que

1. Francisco de Quevedo, escritor

Soneto amoroso Es hielo abrasador, es

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

libertad encarcelada, que dura hasta el

En binas escribirán un poema que contenga

Proyecto: Reinterpretar y diseñar distintas

El docente da a conocer la dinámica del trabajo de Laptop Participación

Tarea: investigaran que actividades culturales o

Posterior realizaran una descripción de las

Tarea: traerán un instrumento musical o artesanía

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

El docente solicita a los alumnos los instrumentos Libro de Participación

El docente presenta el video “La huasteca-su historia Libro de Participación

Presentación de la muestra fotográfica, mapas Fotografías Participación

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

Proyecto Parcial de Aula

Campo Lenguajes GRADO TERCERO

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualización/

El docente inicia con la introducción del proyecto

Se le solicitara a los alumnos que den lectura a la

a) El epitafio habla de 3 etapas de su vida,

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

b) Representen algebraicamente la suma de

Hermana de Raúl Raúl

En grupo y con apoyo de su maestro (a), comparen

TAREA: solicitar a los alumnos que realicen la

ACTIVIDAD: solicitar a los alumnos leer y analizar las

Ver y analizar el video ¿Qué es una ecuación de

Realizar en su cuaderno la siguiente actividad: Cuaderno de -Cuaderno de

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

Clasificar en su cuaderno las siguientes ecuaciones

ACTIVIDAD: solicitar a los alumnos leer y analizar las

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

TAREA: Ver y analizar el video Ecuaciones de

ECUACION APLICACIÓN DE SOLUCIONES

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA

ACTIVIDAD: solicitar a los alumnos leer y analizar las

ZONA 92COXCATLAN S.L.P. PROHIBIDA SU VENTA