FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

NOMBRE DE LA
NOMBRE DEL EE: Institución Educativa José Félix Restrepo Gran Colombia
SEDE
NOMBRE DEL DOCENTE
X Primaria ◻ Media X LENGUAJE ◻ MATEMÁTICAS ◻ SOCIALES
NIVEL:
◻ Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: ◻OTRA ÁREA: ______________________
GRADO: Aceleración ◻N/A
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración 03 /11/ 2019 03 / 11 / 2019 03 / 11 / 2019
implementación implementación

1. DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa José Félix Restrepo en la sede Gran Colombia cuenta con la población de 13 estudiantes en básica primaria
establecidos en los siguientes grados:
Tercero 3
Características de Cuarto 5
los estudiantes Quinto 5
Se encuentra en una zona de contexto urbano, en donde la mayoría de los residentes tienen un nivel medio y bajo, considerando los
Documentos niveles de ingresos familiares al mes.
sugeridos: La comunidad que rodea establecimiento educativo de niños cuenta con carreteras destapadas, servicios de agua potable, drenaje,
luz, teléfono, alumbrado, transporte público,
PEI La sede es muy respetada por la comunidad, puesto que es muy demandado el servicio que brindan en este, la mayoría de los
padres de familia participan y colaboran en las actividades propuestas de la misma y se muestran interesados por el bienestar de los
niños, apoyando en todo momento al educador. El horario de clases es de 7:00 am. A 1:00 pm.
Es un lugar amplio y cuenta con poco material a disposición
El análisis e interpretación de cuentos, ayuda a conocer no solo un contenido sino el tema y subtemas de este. De acuerdo con José
Estado actual de Landa (2002. Pág.31). El texto literario se complementa en la forma y en el contenido; ya que es la combinación del que se dice con
los aprendizajes el cómo se dice dando como producto u obra de arte el texto.
de los
estudiantes:
Por otro lado, el contenido refleja la intertextualidad del texto con otros textos u obras artísticas. De tal manera, que al conocer el
Documentos lector el contenido del texto no solo comprende la realidad y la visión de mundo del escritor que están relacionadas con el título, sino
sugeridos: su relación con otros textos literarios y obras de arte como la pintura, la escultura y la música.
- Informe por
colegio (si
aplica)
- Caracterización
de los
estudiantes
- Resultados de
la evaluación
interna y

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externa

Situación
deseada:
Documentos
sugeridos:
- EBC del área  Analizar el contenido del cuento.
- Matrices de
 Interpretar el tema del cuento de acuerdo al contenido.
referencia
- DBA del curso  Identificar la intertextualidad en el cuento
- Mallas de
Aprendizaje del
curso
- Plan de área del
EE
Aprendizajes por
mejorar

Documentos Evidencias de Reconozco y uso códigos no verbales en

Sugeridos: aprendizaje situaciones comunicativas auténticas.
- Informe por Caracterizo los roles desempeñados por los
colegio (si Documentos
Sugeridos: sujetos que participan del proceso
aplica)
- Matrices de comunicativo.
 Mostrarle al estudiante otro tipo de ámbito para
referencia - Matrices de Reconoce en la lectura de los distintos
experimentar la literatura
- Mallas de referencia géneros literarios diferentes posibilidades de
 Establecer diferencias entre lo cotidiano y lo insólito
Aprendizaje del - DBA recrear y ampliar su visión de mundo.
curso - Mallas de Utiliza la información que recibe de los
- Evaluaciones Aprendizaje medios de comunicación para participar en
internas y - Plan de área espacios discursivos de opinión.
externas
- EBC del área
- DBA del curso

Posibles
soluciones: Se busca mediante los dibujos e historietas que el educando explore saberes a través de lo impensable u otras posibles soluciones,
además comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.
Documentos
sugeridos:
- Plan de
Estudios
- Plan de área
- Orientaciones
pedagógicas

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(caja Siempre
día E)
- Consideracione
s Didácticas
(Mallas de
Aprendizaje)
- Textos del
Programa

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Momento de exploración ¿Conoces el cuento llamado Caperucita Roja? Recursos y 15 min A través de pregunta y
¿Lo has leído? ¿Te lo han leído? ¿Lo has ayudas dinámicas, se pretende
En este momento se motiva a los estudiantes didácticas: concientizar sobre el
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus visto en dibujos? ¿Lo has visto en televisión o
Guías, tema a ver en clase.
saberes previos frente a la temática a abordar y/o en cine?
la actividad a realizar, la importancia y necesidad
modelos,
Empezaremos con una dinámica fotos, videos,
de dicho aprendizaje.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no tableta,
Le permite al docente tener un diagnóstico básico está. marcadores,
de los conocimientos y la comprensión de los ¿Lobo estás? papelitos ,
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la Me estoy poniendo los pantalones. carteleras
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
el logro del aprendizaje propuesto. está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo al chaleco.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo el saco.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo al sombrerito.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no

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está.
¿Lobo estás?
¡Si y salgo para comérmelos!

Momento de Estructuración

En este momento el docente realiza la Recursos y

conceptualización, enseñanza explícita y ayudas
modelación en relación al objetivo de didácticas:
aprendizaje. En el proceso educativo
¿Les parece graciosa la historia como aparece Guías,
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica se van aclarando; por
contada en la tira cómica? ¿Por qué? modelos,
la comprensión del aprendizaje en los 40 min consiguiente, durante el
estudiantes. ¿Han visto historias de Caperucita contadas de fotos, videos,
mismo se estará
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar otra manera? tableta,
evaluando
teniendo en cuenta los tiempos, la organización marcadores,
Por ejemplo, ¿vieron la película Roja Caperuza? papelitos ,
de los estudiantes, el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC, los ¿Naide, el autor de la tira cómica, cambió el carteleras
DBA y las evidencias de la matriz de referencia. comienzo de la historia
de Caperucita? ¿Cómo pueden argumentar sus
respuestas?
¿Naide cambió el nudo de la historia de
Caperucita? ¿Cómo pueden argumentar sus
respuestas?
¿Cambió el desenlace de la historia de
Caperucita? ¿Pueden argumentar sus
respuestas?

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Recursos y
Momento de práctica ayudas
Ejecución didácticas:
En el proceso educativo
Guías,
se van aclarando; por
Acciones de aprendizaje según el uso de modelos,
materiales educativos y el objetivo de
15 min consiguiente, durante el
fotos, videos,
aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje mismo se estará
tableta,
con el contexto en el que se encuentran los evaluando
2. Cada estudiante pasa al frente de la pintura marcadores,
estudiantes. papelitos ,
y la observa detenidamente
carteleras
3. Ahora, reflexionar sobre la pintura y
responder las siguientes preguntas:
a. ¿Qué impresión general sintió al mirar la
pintura?
b. ¿Qué es lo que más le llamo la atención?
¿Por qué?
c. ¿Qué observo en el plano de la obra?
d. De acuerdo a lo que observo ¿Que nombre
le daría?
Que historia surgirá detrás de esa pintura
Recursos y
ayudas
Momento de transferencia didácticas:
En el proceso educativo
En este momento el docente planea cómo los Guías,
se van aclarando; por
estudiantes van a socializar y transferir lo modelos,
comprendido durante la actividad con el fin de ¿Por qué en el cuarto recuadro aparece una 15 min consiguiente, durante el
fotos, videos,
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. nube que no estaba en el tercer recuadro? mismo se estará
tableta,
¿Qué indica en el tercer recuadro el dibujo que evaluando
marcadores,
representa cuando el lobo se va y se le ve papelitos ,
apenas una pata? carteleras

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a. Formar grupos de cuatro personas.

b. Teniendo en cuenta el maestro, que el
Momento de valoración - siguiente cuento se denomina Silencio niños,
Evaluación formativa va a entregarle a cada grupo una copia pero 15 min
sin el título además solo imágenes… para
crear una historia poco común y puedan
deducir la verdadera historia.