Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo contribuyo a conservar la riqueza y diversidad de

mi región?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye su identidad. Comparte las manifestaciones Elabora dos
 Se valora a sí mismo. culturales, tradiciones y propuestas de
 Autorregula sus emociones. costumbres propias de su acciones de
 Reflexiona y argumenta familia que hacen que se sienta participación para
éticamente. orgulloso de su origen. preservar la riqueza y
 Vive su sexualidad de manera diversidad de su
integral y responsable de región.
acuerdo a su etapa de Técnica/Instrumento
desarrollo y madurez.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje  Papelote y plumones
de la actividad.  Portafolio
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo
con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos
practicar en aula y fuera de ella.
 Inicio la actividad con la lectura de lo siguiente:
1
 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la riqueza cultural de su región?, ¿cómo
podemos reservarla a través de los años?, ¿Cuándo es el día de la
diversidad cultural?, …
 Comunico el propósito de la actividad: proponer acciones de participación

para preservar la riqueza y diversidad de su región.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
aula y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades
educativas.
 Invito a leer el siguiente diálogo:
Problematización
 Pido responder a las siguientes preguntas del dialogo:
 ¿Qué recordaron los niños en el diálogo?
 ¿Cuál fue la pregunta de Manuel?
 ¿Será importante preservar las costumbres de nuestros
antepasados? ¿Por qué?
Análisis de la información
 Pido leer el texto “Nuestra riqueza cultural”
2
 Terminada la lectura, pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué acciones propias de las tradiciones y costumbres
encontraste en el texto?
 ¿A qué se refiere cuando dice que somos un país inmensamente
rico?
 ¿Quiénes participan en las diversas costumbres de tu región?
 ¿Cuál es la tarea que tienes para conservar tus costumbres y
tradiciones?
 ¿Cuál es el motivo por el que María y Mauricio están contentos?
 ¿Cuál es el deseo que ambos comparten para los demás? ¿Por
qué?
 ¿Cómo te sentirías si tuvieras la oportunidad que María y Mauricio
3
tuvieron?
 Mauricio, entusiasmado por la presentación que realizó, hizo la

promesa de conservar y difundir la riqueza y diversidad de su región
a través de:
 Seguidamente planteo la siguiente pregunta:

 ¿Qué podrías hacer para conservar la riqueza y diversidad
cultural de tu región?
 Para responder a la pregunta pido:

1. Elegir una manifestación cultural de su región que sea de su
agrado.
2. Responden a preguntas de la manifestación cultural de su región.
 Finalmente realizan un compromiso de conservar y difundir la riqueza y

diversidad cultural de su región.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
4
5
 Modalidad :
Reconocemos la función que cumple el pronombre

dentro del texto
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Opina acerca del contenido del Identifica al
escritos en su lengua texto, explica el sentido de pronombre dentro del
algunos recursos textuales y texto y reconoce la
materna.
función que cumple.
justifica sus preferencias
 Obtiene información del Técnica/Instrumento
cuando elige o recomienda
texto escrito. Ficha de afianzamiento
textos a partir de su
 Infiere e interpreta experiencia, necesidades e
información del texto intereses, con el fin de
escrito. reflexionar sobre los textos que
 Reflexiona y evalúa la forma, lee.
el contenido y contexto del
texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios
6
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula
y fuera de ella.
 Invito a realizar una dinámica en el patio con el dado de los pronombres

personales; que consiste en lanzar el dado, si sale el pronombre YO, el
niño o niña que lanzó dirá una oración o frase con el pronombre Yo, y así
sucesivamente.
 Luego pregunto: ¿Lo han jugado antes?, ¿Cómo se juega?, ¿qué

contienen en las caras del cubo?, ¿saben qué son los pronombres
personales?
 Comunico el propósito de la sesión: identificar la función que cumplen

los pronombres personales dentro del texto

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y
con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Distribuyo a cada estudiante un texto: “Marcos y sus amigos” Anexo
 Pido observar la imagen y el texto en general. Pido anticiparse con las
siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Qué palabras están seleccionadas en el texto?, …
Durante la lectura
 Doy indicaciones de la postura correcta para leer; leen en
forma silenciosa.
 Luego en cadena por párrafos, cuidando la entonación
adecuada.
Después de la lectura
7
 Después de haber leído el texto, pido responder las preguntas:
 ¿Qué les ha parecido la lectura?
 ¿De qué trata la lectura?
 ¿Qué se dice de Marcos?
 ¿A quiénes más menciona el texto?
 ¿En gramática como se llama a las palabras que reemplazan a los
nombres?, ¿para qué sirven?
 Escuchada sus respuestas clarifico sus ideas con el siguiente

organizador:
 Para reforzar lo aprendido hoy, desarrollan una Ficha de afianzamiento que se

encuentra en el anexo.
 ¿Para qué lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?, …

8
 Modalidad :
Realizamos gráfico de barras
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Representa las Elabora gráficos de

gestión de datos e características y el barras simples a
incertidumbre. comportamiento de datos partir de la
cualitativos y cuantitativos información
 Representa datos con discretos de una población, registrada del juego
gráficos y medidas a través de pictogramas realizado.
estadísticas o verticales y horizontales (el Técnica/Instrumento
probabilísticas. símbolo representa más de Ficha de afianzamiento
 Comunica la comprensión una unidad) y gráficos de
de los conceptos barras horizontales, en
situaciones de su interés o
estadísticos y
un tema de estudio.
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.

 Pelotitas de trapo de diferentes

 Elaborar las sesiones y actividades de colores
portafolio  Una caja de cartón
 Escribir el problema en un papelote  Papelotes
 Alistar los materiales a utilizar, …  Plumones
 Cuadernos de trabajo
9
 Inicio la actividad distribuyendo 6 pelotitas de trapo de diferentes

colores, los cuales valen
Roja (10) puntos

Verde (1) “
Amarillo (5) “
Fucsia (3) “
Azul (4) “
Naranja (8) “, respectivamente.
 Juegan libremente a lanzar las pelotitas de trapo en una caja de

cartón vacía, haciendo que ésta caiga dentro de la caja y así
obtienen puntos según el color.
 Luego formulo preguntas: ¿qué nombre le pondrían a este juego?,
¿dónde podríamos anotar los puntos?, ¿podemos realizar gráfico de
barras a partir de este juego?, ¿para qué se utiliza el gráfico de
barras? etc.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a construir gráfico de

barras simples a partir del juego “Lanzando con puntería”
educativas
 Formo grupos según las preferencias de colores de las pelotitas
 Doy a conocer las reglas de juego: “Lanzando con puntería”
1.º. El equipo deberá escoger un nombre que lo
identifique, la que se anotará en la tabla de datos, ejemplo:
“Los pequeños genios”
2.º. Un participante de cada equipo deberá lanzar las 6
pelotitas desde una marca a 3 o 4 m de distancia; luego los
siguientes y así sucesivamente.
3.º. No vale ningún punto si la pelotita de trapo cae a la
caja y sale de ella
4.º. Gana el equipo que obtiene el mayor puntaje. (puede
jugarse 2 o 3 vueltas, dependiendo de la cantidad de
alumnos que se tenga)
Familiarización con el juego

 Formulo preguntas de comprensión del juego:
10
 ¿Cómo se llama el juego?
 ¿Cuál es el puntaje de cada color de las pelotitas?
 ¿Dónde anotamos los puntos de cada equipo?
 ¿Qué haremos con los puntajes obtenidos?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido a cada grupo a que se organicen sobre quién inicia primero y quién
termina, luego pregunto, ¿sólo se necesitarán las pelotitas y la caja de
cartón?, ¿qué cuadros nos servirá para anotar los puntos obtenidos?, ¿han
realizado antes este juego?, ¿les gustó?, ¿qué aprendieron de ello?,…
 Seguidamente invito a cada grupo a participar del juego, para ello se

nomina dos niños voluntarios: uno anotará los puntos y el otro
recogerá las pelotitas
 Anotan los puntos en una tabla de datos:
Puntos
Rojo Verde Amarillo Fucsia Azul Naranja
Total
10 1 5 3 4 8
Nombre
Los pequeños III 30
genios
Los retadores III I IIII 50
Los super II II IIII II 60
niños
Los pequeños
héroes
Las princesitas
Puntaje total
 Culminado el juego pregunto: ¿podemos saber con facilidad quién

ganó el juego?,…
 Luego distribuyo papelotes y plumones para que pueda representar
en gráfico de barras en la que incluirán el nombre del juego, los
datos de los puntos (eje vertical) y el nombre de los equipos (eje
horizontal) y quedaría así:
11
Socializa sus representaciones
 Posteriormente invito a un representante de cada equipo para que
pueda exponer cómo lograron realizar el gráfico de barras, luego
pregunto: ¿quién obtuvo el mayor puntaje?, ¿y quién el puntaje
menor?, ¿cuánto le falta a “Los pequeños genios” para tener lo
mismo que “Las princesitas” ?, ¿cuántos puntos menos hicieron “Los
pequeños genios” que “Los súper niños” ?,…
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de lo trabajado: ¿qué material los ayudó a
representar los datos?, ¿fue sencillo?; ¿de esta manera se pueden
leer los datos con mayor facilidad?; ¿estos gráficos los ayudan a
comparar los datos rápidamente?; ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cómo la solucionaron?
 En consenso se formaliza los saberes aprendidos en esta sesión

Los gráficos de barras nos permiten organizar mejor
la información y comparar los datos con mayor
rapidez.
Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar una ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Complementan desarrollando actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 67 y 68.
12
13
 Modalidad :
Conociendo el sistema planetario solar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Explica sobre las Explica las

basándose en conocimientos características de la formación características de la
sobre los seres vivos, materia del sistema solar, defiende su formación del sistema
y energía, biodiversidad, punto de vista respecto al solar.
Tierra y universo. avance científico y tecnológico. Técnica/Instrumento
 Comprende y usa Ficha de afianzamiento
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

 Láminas
 Leer la sesión
 Video
 Alistar las láminas y el video a
 Papelotes
proyectarse
 Plumones
 Fotocopiar los anexos para todos los
 Cuadernos
estudiantes, …
 Accesorios
14
 Presento la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué características tienen los planetas observados? ¿Qué
diferencias y semejanzas encuentran en los planetas
presentados, a simple vista? ¿Alrededor de quién giran todos los
planetas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos cómo está

formado nuestro sistema solar.
 Se propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la
presente sesión.
 A través de una dinámica de integración se forman grupos de 5
integrantes
Planteamiento del problema:

 Observan la imagen del sistema planetario y responden a preguntas.
¿Qué se encuentra al centro de los demás planetas?, ¿Qué sucedería
en nuestro planeta si fuera el más cercano al sol? ¿Qué condiciones
serían necesarias para que haya vida en otros planetas?
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan y consensuan una posible respuesta o hipótesis al
problema de indagación, luego escriben sus respuestas en sus
15
cuadernos u hojas de reúso.
Elaboración del plan de indagación

 Pido plantear y organizar actividades que se relacionen con los
problemas de investigación; asimismo, seleccionarán materiales y
recursos para realizarlas.
 Comento que, el Sistema Solar está constituido por el Sol, los
planetas, los satélites, los cometas, los asteroides y los meteoritos.
Los planetas se clasifican en interiores y exteriores.
 Luego, se entrega una ficha informativa (anexo 1) para ser leída en

silencio. Adicionalmente presento un video para ser analizado por los
estudiantes “Sistema solar” https://www.youtube.com/watch?
v=ZykXgSqet6A (anexo videos)
Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis:

 En grupos de manera conjunta realizan en un papelote un dibujo de
todos los planetas que conocen y que ubiquen al Sol y al planeta
Tierra.
 Elaboran un esquema de llaves de los planetas interiores y

exteriores y que coloquen una característica de cada uno de ellos.
 Exponen sus ideas y socializan sus trabajos mediante las siguientes

cuestiones: ¿Cómo está formado el sistema solar?, ¿Cuáles son las
plantas del sistema solar a parte de la tierra?, ¿Qué hacen todos los
planteas al rededor del sol?, ¿Cuáles son los planetas interiores,
exteriores y sus características?
 Dialogan acerca de lo indagado y comparan sus respuestas con sus

hipótesis para determinar su valides o nulidad.
Estructuración del saber construido como respuesta al

problema
 Elaboran en cartulina negra como fondo, plastilina de colores para
los planetas y el Sol, pabilo para las órbitas, escarcha plateada para
el fondo, silicona y tijeras y que lo exhiban en el mural del salón y
explican las características de cada planeta uno por equipo.
 Explico la sesión mediante el uso de un organizador visual:
16
Evaluación y comunicación
 Se conduce a la reflexión de los estudiantes: ¿Porque tienen
diferentes características los planetas?, ¿La vida en un planeta sería
imposible por la intensidad de calor en su superficie?, ¿Debería tener
agua y oxígeno la atmósfera para que haya vida?
 Para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, se pide desarrollar

individualmente una ficha de afianzamiento (Anexo 2).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

17
 Modalidad :
Recitan poesías con entonación y buena

pronunciación
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Aprecia de manera crítica Describe y analiza los Practica diferentes

manifestaciones artístico- elementos del arte que poesías que le sirve
identifica en el entorno y en para alguna
culturales.
manifestaciones artístico- presentación en la
 Percibe manifestaciones culturales, e identifica los escuela o fuera de
artístico-culturales. medios utilizados. Relaciona ella.
 Contextualiza las elementos con ideas, Técnica/Instrumento
manifestaciones culturales. mensajes y sentimientos Lista de cotejo
7 Orientación al bien común

 Copias
 Imprimir la imagen de motivación.
 Lámina
 Alistar materiales con anticipación.
 Papelote
 El docente presenta una imagen y pide que la observen:
18
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la imagen? ¿Qué hacen los
niños? ¿Por qué lo harán? ¿Creen que los niños deben ser
agradecidos?, ¿De qué otra forma podemos demostrar nuestro
agradecimiento? ¿Qué frases le podemos decir por su día?, ¿Qué es
la poesía?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy recitaremos poesías con

entonación y pronunciación adecuada.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Conocen, analizan acerca de la poesía.
LA POESÍA
Es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios
renglones llamados versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí
llamados estrofas. Suele tener rima, que le da musicalidad.
Cuando no hay rima entre los versos ni medida predeterminada se denominan versos
libres.
 La Declamación: Es el arte de recitar textos poéticos. Busca

destacar la musicalidad y la rima para lograr la atención del
espectador. Al declamar utiliza los cambios de entonación y la
pronunciación.
 Los estudiantes reciben los siguientes textosEL y

SER MAESTRO cada equipo de
MAESTRO
Cada maestra de nuestro planeta La constancia, la paciencia
trabajo creará mímicas y entonación adecuada.
es mujer valerosa y aguerrida, el saber y la confi anza
ellas hacen la patria más completa, esos son los maestros
ellas son luz y amor para la vida. que derrotan la ignorancia.
Ser maestro es misión de gente noble, Lo mucho que aprendimos
es ser un portador de la alegría, lo poco que valoramos
sembrador de valores en los hombres, cuanto esfuerzo dedicado
buscador de la paz todos los días. enseñando abecedarios.
Como Jesús allá en la Galilea Jamás queridos maestros
tu palabra, maestro, centellea quedarán olvidados
aniquilando al miedo y la ignorancia. siempre los recordaremos
Tu palabra, maestro, es una tea como seres abnegados.
partera del saber y de la idea Delia Arjona
que muéstranos caminos de esperanzas.
Anónimo.
19
 Los estudiantes declaman las poesías con entonación y pronunciación
adecuada.

20
 Modalidad :
Conocemos cómo se organiza un reportaje
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de texto en Dice de qué tratará el texto, a Identifica la estructura
su lengua materna. partir de algunos indicios como externa del reportaje y
 Obtienen información del texto silueta del texto, palabras, analiza su contenido.
escrito. frases, colores y dimensiones Técnica/Instrumento
 Infiere e interpreta de las imágenes; asimismo,
Lista de cotejo
información del texto. contrasta la información del
 Reflexiona y evalúa la forma, texto que lee.
texto.

creencias.

 Accesorios
 Presento un video https://www.youtube.com/watch?v=r0Mo66LFAHU
21
sobre el reportaje sobre el inty Raymi como cultura general que
debe saber el estudiante.
 Pregunto a 3 estudiantes sobre lo observado, indicándole que será
registrado su respuesta.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leerás un reportaje para

saber cómo se realiza. Para ello, identificarás la estructura externa
del reportaje y analizarás su contenido. Reflexionarás sobre este
texto y comprenderás su utilidad como práctica social.

Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Exploran y observan cómo se presenta el siguiente reportaje.
 Luego de haber explorado, conversa entre compañeros y responden

las siguientes preguntas en forma oral:
 ¿qué temáticas abordan?, ¿qué extensión tienen?, ¿en qué se parecen?
 ¿has escuchado o leído sobre esta festividad?, ¿qué información crees
que nos brindará este reportaje?, ¿las fotografías tienen relación con el
título?
Durante la lectura
 Leen en silencio el reportaje “la Festividad de los Negritos”. Si hay
palabras que no comprenden, pueden anotarlas en su cuaderno y
volver a releer el párrafo en donde se ubica esta palabra o
expresión.
22
¿Sabías que...?
El reportaje es como la ampliación de una noticia. Según la
Real Academia Española, el reportaje es un trabajo
periodístico y cinematográfico de carácter informativo.
 Realizan una segunda lectura y dialogan sobre la información que

se presenta.
 Comento que: Lo que acaban de leer es un reportaje realizado por
un periodista sobre una de las tradiciones de la cultura y fe religiosa
de Huánuco, expresada en una danza costumbrista.
Después de la lectura
 Comparan sus respuestas iniciales y confirma tus predicciones.
 A continuación, retornan al reportaje “La Festividad de los Negritos”
y ubican sus partes. Esta tabla te ayudará.
Estructura del reportaje
 Completan en esta tabla las partes del reportaje que has ubicado y
23
señalado, escriben solo el comienzo de cada parte.
 Analizan el contenido del reportaje identificando al interior algunos

aspectos importantes.
 Completa la tabla que te presento:
 Entrevistados
 Leen la definición y observa la estructura de un

reportaje:
24
 Ahora que ya reconocieron cómo es un reportaje, responden a las
siguientes preguntas:
 ¿Para qué crees que se habrá escrito este reportaje?
 ¿Las estructuras externas de los reportajes tienen las mismas
partes?

25
 Modalidad :
Procesamos información con pictogramas
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Lee tablas de frecuencias Identifica datos en

gestión de datos e simples (absolutas), gráficos diversas situaciones
incertidumbre. de barras horizontales de su contexto y los
simples con escala y expresa mediante
 Representa datos con pictogramas de frecuencias pictogramas.
gráficos y medidas con equivalencias, para Técnica/Instrumento
estadísticas o interpretar la información Ficha de afianzamiento
probabilísticas. explícita de los datos
 Comunica la comprensión contenidos en diferentes
de los conceptos formas de representación.
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.


 Accesorios
26
 Inicio la actividad pidiendo realizar los cálculos de la cantidad de

frutas que hay en el siguiente gráfico, sabiendo que cada estrella
representa diez frutas:
 Luego formulo preguntas: ¿cuánta fruta hay de cada clase?, ¿cómo

se llama lo representado con estrellas dando un el valor de 10?,
¿Qué es un pictograma?, ¿Cómo se elabora y lee un pictograma?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy obtendremos información

estadística en pictogramas.
Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
educativas.
 Se plantea la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema

 Pido a los estudiantes a que lean el problema las veces que sean
necesarias.
 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué campeonato se llevará a cabo en la IE?
27
 ¿Quiénes participarán?
 ¿Qué necesitamos hacer con la encuesta que hizo el profesor de
Educación Física?
 Invito a algún estudiante voluntario a que parafrasee el problema con sus

propias palabras.

 Forman grupos por afinidad y determinan las estrategias y
procedimientos a seguir en la resolución del problema planteado.
 Ejecutan la estrategia elaborando una tabla para registrar el

pictograma realizando el cálculo de las cantidades.

 Invito a algunos niños voluntarios, quiénes compartirán las
estrategias utilizadas en la resolución del problema, luego formulo
preguntas:
¿En qué grado hay más padres que practican fútbol?
¿Cuántos padres practican fútbol en el quinto grado?
¿Cuántos padres practican fútbol en total?
¿Cuántos padres de 4° y 5° grado practican fútbol?
¿Cuántos padres más de 2° grado que 5° grado practican fútbol?
¿Cuántos padres menos de 3° grado que 6° practican fútbol?
 Promuevo la reflexión sobre lo trabajado el día de hoy. ¿cómo se sintieron
al resolver el problema?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿fue fácil o
difícil resolver el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cómo la superaron?
 Con aporte de los estudiantes conceptuamos el pictograma

UN PICTOGRAMA
Es un gráfico estadístico que utiliza imágenes o símbolos para

representar una cantidad y favorecer la comprensión de la información.
28
 Se pide resolver una Ficha de aplicación (Anexo 1) 7, 8, 30, 107 y 108

29
 Modalidad :
Los astros del sistema planetario solar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Indaga mediante métodos Propone un plan donde Explica qué son los
científicos para construir describe las acciones y los astros del sistema
procedimientos que utilizará solar mediante los
sus conocimientos.
para recoger información organizadores
 Analiza datos e acerca de los factores visuales,
información. relacionados con el Técnica/Instrumento
 Evalúa y comunica el problema en su indagación. Ficha de afianzamiento
proceso y resultados de su
indagación.

 Video
 Leer la sesión  Cuadernos
 Alistar la proyección del video  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada  Plumones
estudiante, …  Hojas impresas
 Accesorios
30
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes: ¿Los planetas que

conocemos son los únicos que existen en el sistema solar?, ¿Cómo
creen que se les denominen?, ¿Qué características creen que tengan
estos Astros?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy indagaremos sobre los

astros que existen en el sistema solar.
 Propongo con los estudiantes los acuerdos de convivencia para trabajar la

sesión.
 Formo grupos de 4 integrantes para realizar las
actividades.
Planteamiento del problema

 Planteo las siguientes preguntas de investigación:
¿cuáles son los astros del sistema planetario
solar?, ¿qué características poseen los astros?
¿Qué sucedería si las estrellas dejarán de brillar?
Planteamiento de las hipótesis

 Dialogan y proponen sus posibles hipótesis al problema de
indagación:
 Para ello se les proporciona tiras de papelote en el que anotan sus
hipótesis, también distribuyo un cuadro para ser completado a nivel
de grupo
Variable
Variable dependiente Función ilativa
independiente
Si los astros tienen Es porque …
comportamiento
peculiar.
Elaboración de un plan de indagación.

 Plantean y organizarán actividades que se relacionen con el
problema de investigación; así mismo, seleccionarán materiales y
recursos para realizarlas.
 Analizarán la información obtenida de la ficha de información (anexo
1).
Análisis de los resultados la comprobación de la hipótesis.

 A nivel de grupo elaboran en un papelote un organizador visual de
su elección acompañado de un díptico referente a los temas que se
31
indican:
 Equipo 1: cometas
 Equipo 2: meteoritos
 Equipo 3: satélites
 Equipo 4: planetas
 Equipo 5: estrellas
 Equipo 6: Asteroides
Estructuración del saber construido como respuesta al

problema.
 Indico a los equipos a que intercambien la información a través de
una exposición en el aula y luego repartir los organizadores visuales
para que sus compañeras y compañeros tengan la información.
 Dialogan a cerca de lo indagado y comparan sus respuestas con sus

hipótesis para determinar su valides o nulidad (falsa o verdadera).
Evaluación y comunicación.
 Conduzco a la reflexión de los estudiantes preguntándoles: ¿Porque es
importante conocer las características de los astros?, ¿cómo es el sol?,
¿cómo es la luna?, …
 Para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, se pide desarrollar
individualmente una ficha de afianzamiento (Anexo 2).

32
 Modalidad :
Entrevistamos para recoger información sobre la riqueza

y diversidad cultural de la región
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Recupera información explícita Recoge información en

lengua materna. de los textos orales que una ficha sobre las
escucha, seleccionando datos costumbres y
 Obtiene información del texto específicos u que presentan tradiciones de su
oral. expresiones con sentido región a través de
 Adecúa, organiza y desarrolla figurado. entrevista.
las ideas de forma coherente y Técnica/Instrumento
cohesionada.
Lista de cotejo
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

creencias.

 Accesorios
33
 Realizo un breve comentario:

Queridos niños y niñas, el Perú es uno de los países que
tiene 48 lenguas en diversas regiones, así como diversidad
de tradiciones y costumbres que nos van asombrando día a
día. Sin embargo, cada uno de nosotros debemos indagar
sobre nuestras tradiciones y costumbres del lugar de nuestro origen y del
lugar donde vivimos les pido que contesten a la siguiente pregunta:
¿Qué costumbres ancestrales practican en tu familia? ¿Por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: Entrevistar a los miembros de tu

familia educativa para recoger información sobre las costumbres y
tradiciones de la diversidad cultural de tu región.

educativas.
Antes de la entrevista
 Leen la entrevista “Eloy Flores: El corochano más antiguo de Huánuco”
(anexo).
 Luego, realizan una segunda lectura y responde las siguientes preguntas.
 ¿Quién es la persona entrevistada?
 ¿Quién es el entrevistador?
 ¿Qué información se presenta sobre la persona entrevistada al
inicio del texto?
 ¿Qué dice el entrevistado de la función que cumple el
corochano en la danza?
 Al final, ¿qué dice el entrevistado sobre el significado de la
danza para los huanuqueños?
La entrevista es una conversación para obtener información de un tema o de

una persona acerca de su vida, su trabajo, etc., mediante una serie de
preguntas. La persona que hace las preguntas se llama entrevistador y la
persona que responde se llama entrevistado.
 Luego, dialogan teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
 Retornan al texto y ubican las partes de la entrevista leída. Luego,
34
organizan la información para el reportaje que estás elaborando.
 Ahora, deberán preparar la entrevista que van a realizar. Tienen en
cuenta las siguientes preguntas.
 Organizan sus ideas para realizar la entrevista a los miembros de su

familia y prepara los materiales que necesitaran. Este esquema les puede
ayudar.
 Preparan su guía de entrevista, ejemplo:
 Menciono: Hoy asumirás el rol de reportero y los entrevistarás para

recoger información sobre el tema que has elegido (danzas,
35
comidas, otras costumbres y tradiciones de tu región). Ten en
cuenta lo siguiente:
• Acuerda con ellos la fecha en que se realizará la entrevista.

• Prepara y lee las preguntas con anticipación.
• Ensaya frente a un familiar cómo formularás las preguntas y
repreguntas para obtener la información que necesitas.
• Reúne previamente los materiales que utilizarás para grabar o
anotar la información que recojas como resultado de la entrevista.
Durante la entrevista
 Recogen la información teniendo en cuenta las siguientes acciones:
1. Reúnete con la persona a quién vas a entrevistar en la fecha
acordada. Ten a la mano tu guía de entrevista. Si vas a grabar,
usa los recursos necesarios.
2. Saluda y explica el propósito de la entrevista. Inicia la
entrevista mencionando tu nombre como entrevistador
3. Solicítale al entrevistado sus datos e información que formará
parte de su presentación personal. Reitera el tema de la
entrevista.
4. Formula con claridad las preguntas y anota todo aquello que
consideres importante.
5. Repregunta para ampliar las respuestas y obtener más
información sobre el tema.
6. Realiza un cierre de la entrevista y agradece por la información
que te ha brindado.
Propósito: Recoger información sobre

Los datos del entrevistado son sus
el tema elegido. El tema puede ser
cualidades, su fecha y lugar de
danzas, comidas u otras
nacimiento, a qué se dedica (su
manifestaciones culturales de su
historia personal).
región.
Después de la entrevista
 Leen las anotaciones o escuchan la información que recogieron y
organizaron su presentación. Para ello, revisan la entrevista que
leyeron al iniciar la actividad, que es un referente o modelo.
 Vuelven a escribir el resultado de su entrevista e incorpora toda la
información que han recogido de tu familiar.
 Responden las siguientes preguntas: ¿por qué las familias deben

preservar las tradiciones culturales de su región?, ¿será importante
difundirlas?, ¿por qué?
 Finalmente guardan su entrevista y anotaciones en su portafolio; les

servirá en las próximas actividades y en la elaboración del reportaje.
36

37
 Modalidad :
Jesús nos enseña a perdonar
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Relaciona sus experiencias de Valora las enseñanzas

persona humana, amada por vida con los acontecimientos de Jesús a través de la
de la Historia de la Salvación Biblia, perdonar a
Dios, digna, libre y
como manifestación del amor nuestros enemigos y
trascendente, comprendiendo de Dios. vivir en armonía.
la doctrina de su propia
Técnica/Instrumento
religión, abierto al diálogo con
Lista de cotejo
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente

 Presentar el texto “La desobediencia

 Láminas
de Luisito” en un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 El docente presenta el siguiente texto.
38
La desobediencia de Luisito
Los padres de Luisito le encargaron cuidar la casa y hacer sus tareas de la
escuela, mientras ellos asistían a una asamblea, estaban seguros de su
obediencia.
Luis escuchó que sus amigos jugaban en la calle y fue a jugar con ellos. Mientras
tanto los ladrones entraron en la casa a robar.
Cuando Luisito regresó había desaparecido el televisor y las cosas.
Se pone a llorar y se esconde por miedo al castigo. Los padres de Luis, alarmados
lo buscaron durante todo el día; Lusito tenía mucha hambre y con temor, sale y
pide perdón, ellos le reprenden, pero le dan otra oportunidad (lo perdonaron).
 Se recoge saberes previos: ¿Qué les pareció el relato? ¿Le parece

correcto lo que hizo Luisito? ¿Qué opinas de la reacción final de los
padres? ¿Alguna vez han desobedecido como Luisito?, ¿Han
perdonado?, ¿Saben qué Jesús nos enseña a perdonar?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán como Jesús nos
enseñó a perdonar.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 El docente pide que entonen la siguiente canción:
CRISTO TE NECESITA
Cristo te necesita, para amar (bis)
no importa las razas ni el color de la piel,
ama a todos tus hermanos y haz el bien, (bis)
Al que sufre y al triste, dale amor, dale amor
al humilde y al pobre dale amor. (bis)
Al que vive a tu lado, dale amor, dale amor
al que viene de lejos dale amor. (bis)
Al amigo de siempre dale amor, dale amor
al que no te saluda dale amor, dale amor. (bis)
JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR

Dios es un ser misericordioso.
El perdón es una actitud humana que tenemos que poner en práctica para lograr la
misericordia de Dios.
Dice Jesús el perdón es de Dios; pero el equivocarse es de humanos y merece el
perdón.
Tanto nos ama este Padre bueno que es Dios que, a pesar de nuestros errores, Él
sigue junto a nosotros y nos muestra su perdón a través de su hijo Jesús amado.
¡Yo te perdono!
Tan solo tres pequeñas palabras que guardan un gran poder, ya que expresan
generosidad hacia quienes nos han herido, y también un deseo de ver sanada la
relación que ha sido dañada. El perdón y el arrepentimiento abren nuestros
corazones y dan cabida para que el amor de Dios circule libremente dentro de
nosotros.
 El docente pide que encuentren el mensaje de Jesús.

 Se indica que coloren las formas con puntos en su interior para
encontrar el mensaje de Jesús.
39

40
 Modalidad :
Dominio del balón
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Selecciona actividades para Disfruta del deporte
la activación corporal en las diferentes
 Incorpora prácticas que
(calentamiento) y disciplinas, es
mejoran su calidad de vida.
psicológico (atención, necesario que
concentración y motivación) nuestros niños y
antes de la actividad, e niñas practiquen las
identifica en sí mismo las técnicas del dominio
variaciones en la frecuencia del balón.
cardiaca y respiratoria con Técnica/Instrumento
relación a los diferentes Ficha de observación
niveles de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.

 Patio de la I.E.
 Practicar con anticipación
 Útiles de aseo
 Alistar materiales
 Silbato
41
 Acostado de espaldas, se toman de las piernas con los brazos hasta
hacerse una bolita, se quedan en esa posición apoyando solo la espalda en
el suelo.
 En parejas, sentados uno frente a otro, con piernas juntas y extendidas,

tomar un balón con brazos estirados por encima de la cabeza, y
flexionando el tronco pasarlo a las manos del compañero sin doblar las
rodillas
 Realizan toques de balón siguiendo indicaciones.
 Debes realizar el mayor número de toques posibles, evitando que el
balón caiga al suelo, golpeándolo con el pie, el número de veces que
determines.
 Ejemplo: dos veces izquierdo y dos veces derecho.
 Debes realizar el mayor número de toques posibles, evitando que el

balón caiga al suelo golpeándolo con el muslo.
 Debes realizar el mayor número posible de toques, evitando que el

balón caiga al suelo, golpeándolo con los muslos alternadamente.
 Debes realizar el mayor número posible de toques posibles con la

cabeza, evitando que el balón caiga al suelo. Tienes que variar la
altura.
 Se dirigen a los servicios higiénicos en forma ordenada.

 Se lavan las manos y la cara.
 Retornan al salón de clase en forma ordenada.

42
 Modalidad :
Celebramos nuestra identidad cultural en familia
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye su identidad. Comparte las manifestaciones Elabora planificación
 Se valora a sí mismo. culturales, tradiciones y de reunión familiar
 Autorregula sus emociones. costumbres propias de su para celebrar nuestra
 Reflexiona y argumenta familia que hacen que se sienta identidad cultural.
éticamente. orgulloso de su origen. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo


 Accesorios
 Inicio la actividad invitando ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=aqwXgCA3j_0
 Pido responder oralmente las preguntas del video.
43
 Comunico el propósito de la actividad: organizar una reunión familiar
para celebrar nuestra identidad cultural.

educativas.
Problematización
 Pido leer con atención la información del siguiente texto:
 Luego completan el cuadro con las diversas manifestaciones

culturales de su familia y según lo estudiado anteriormente:
 Seguidamente responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo te sientes por ser parte de un país y una región muy
diversa?
 ¿Cómo podrías celebrar junto a tus familiares la diversidad
cultural que los identifica como peruanos?
Análisis de la información
 Para responder con mejores argumentos, pido leer el texto
“Añoranzas de una gran celebración” que se encuentra en el anexo
 Luego de leer el texto, responden las siguientes preguntas:

- ¿Por qué Ana se encuentra pensativa y preocupada?
- ¿Qué recuerdos tienen Ana y Raúl de la celebración de Fiestas
Patrias del año pasado?
- ¿Qué propuesta encuentra la familia de Ana para celebrar la
fiesta del Perú este año?
44
Toma de decisiones
 Pido reunirse con toda su familia, a fin de celebrar la diversidad
cultural heredada.
1. Planificando una reunión familiar alegre y acogedora.
 ¿Cuál es el propósito de la reunión? (Celebrar en familia la
diversidad cultural para fortalecer nuestra identidad)
 ¿Quiénes participarán? (Toda la familia)
 ¿Qué actividades realizarán? (Pueden elegir alguna de la
lista de manifestaciones culturales escritas inicialmente; por
ejemplo, escuchar música peruana y bailar, realizar juegos
típicos, etc.)
 ¿Qué necesitarán? (Un espacio en casa, elaborar algunos
adornos, etc.
También pueden hacer un cuadro como el siguiente con las actividades
que realizarán)
2. Preparar junto a su familia las actividades. Las escriben en su

cuaderno.
 Seleccionar música peruana para escuchar y bailar.
Pueden ser de diferentes regiones del Perú; por ejemplo,
música afroperuana, pandilla selvática, huaynos, marineras
norteñas, etc.
 Realizar juegos tradicionales. Tengan a la mano las
instrucciones y materiales necesarios para realizar los
juegos.
 Contar historias y cuentos peruanos. Pidan a un familiar
mayor que elija uno o dos relatos peruanos aprendidos de
sus antepasados para ser contados en la celebración.
 otras actividades, es necesario que piensen y escriban
45
cómo las realizarán.
3. Terminada de acordar las actividades a realizar, definen el día y
la hora de la celebración donde todos participarán con alegría y
fervor patriótico.
 Luego pido reflexionar a partir de la siguiente pregunta:

 ¿Qué puedo hacer para preservar la identidad cultural?


46
 Modalidad :
Planificamos y organizamos nuestro reportaje
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Planifica y organiza

textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. sus ideas para el
Ordena las ideas en torno a un reportaje en un
 Adecua el texto a la situación tema y las desarrolla para organizador gráfico
comunicativa. ampliar la información, sin Técnica/Instrumento
 Organiza y desarrolla las ideas contradicciones, reiteraciones
de forma coherente y Lista de cotejo
innecesarias o digresiones.
cohesionada. Establece relaciones entre las
 Utiliza convenciones del ideas, como causa-efecto y
lenguaje escrito de forma secuencia, a través de algunos
pertinente. referentes y conectores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
texto escrito.

creencias.

 Accesorios
47
 Comento lo siguiente: Niños y niñas, El Perú es un país maravillo por su

diversidad de costumbres, tradiciones, flora y
fauna, diríamos que hay mucho por conocer y
difundir, ¿Cómo se llama el equipo tecnológico
que ayuda a difundir la diversidad de las
costumbres, tradiciones, la flora y la fauna del
Perú?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a Planificar,

organizar y desarrollar de forma clara las ideas para el reportaje,
utilizando convenciones del lenguaje propias de este texto, y reflexionar
sobre su contenido.


Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
educativas.
 Antes de iniciar la actividad, pido revisar el reportaje que
analizamos la sesión anterior para recordar su estructura.
 Retoman la tabla que usaron para hacer el análisis sobre el

reportaje de la Festividad de los Negritos.
 Así mismo identifican su estructura en el siguiente reportaje

(Anexo).
48
 Después de haber leído responden a las siguientes preguntas
 ¿Cuál es el tema que se aborda en el reportaje?
 ¿Cuál es el propósito de este texto?
 Argumento que, El reportaje que has leído trata sobre la forma de

presentar un plato tradicional sobre piedra. Además de que esta
presentación es decorativa, la comida servida en un plato de
piedra mantiene la temperatura y conserva mejor el sabor;
también, tiene otras funciones que seguro ya has descubierto al
leer el texto.
 En un cuaderno u hojas de reúso, identifican la estructura del

reportaje que acaban de leer.
Planificación
 Planifica la escritura de su texto teniendo claro su propósito:
planificar y organizar un reportaje sobre un tema relacionado con
nuestra diversidad cultural (danza, comida, juegos, lenguas, etc.).
Para ello, responde a las siguientes preguntas:
49
 Organiza sus ideas teniendo en cuenta las siguientes acciones:
 Alista la información del tema que elegiste, está recopilada en
tu portafolio.
 Revisa la información y analiza la entrevista que le hiciste a tu
familiar.
 Organiza el material que vas a emplear.
 Este organizador gráfico te podría ayudar.
Textualización
50
 Pido completar el siguiente organizador gráfico para escribir el
primer borrador de su reportaje:
 Indico que, al elaborar el cuerpo del reportaje, recuerden que los

párrafos deben presentar información sobre el tema elegido de
forma clara. Además, incorporarán la información que ha brindado
el entrevistado. La conclusión también debe ser clara y sencilla,
además escribirán su nombre al final del reportaje como autor/a.
 Seguidamente escriben la primera versión de su texto.
Revisión
 Pido revisar su reportaje con la siguiente lista de cotejo:
En mi reportaje… Sí No
El titular es corto, claro e informa sobre el contenido.
El tamaño de la letra del titular es más grande que el
resto del texto.
La entradilla o entrada es clara, y se relaciona con el
tema.
Los enunciados y párrafos son cortos, y se alternan
con la entrevista
Se considera la información recopilada en el
portafolio; por ejemplo, descripciones sobre danzas,
comidas, fechas, datos, según el tema, etc.
51
Las frases o expresiones de los entrevistados se
resaltan entre comillas.
Se considera la estructura de un reportaje: el título,
la entradilla, el cuerpo y el cierre. Además, el texto
es acompañado por fotografías o dibujos.
Se usan el punto y los signos de admiración o
interrogación para darle mayor sentido al reportaje.
 Luego de realizar la revisión del reportaje, pido socializar con su

familiar a fin de obtener algunas ideas que puedan
complementarse y mejorar su texto.
 Finalmente redactan la versión final de su reportaje.

 Luego eligen el medio por el que compartirán (grabación, video o
impreso). En la próxima actividad
 Reflexionan sobre los aprendizajes que lograron desarrollar

durante la elaboración del reportaje y completan el cuadro.
Lo Lo estoy Necesito
Al escribir
logré. intentando. apoyo.
Organicé la información
sobre el tema
seleccionado.
Planifiqué la elaboración de
mi reportaje
Organicé mis ideas
considerando la estructura
del reportaje.
Elaboré mi primer borrador
tomando en cuenta el
esquema y la entrevista
realizada.
Revisé mi reportaje
considerando los criterios
sugeridos en este material.
Mejoré mi texto
asegurando la claridad y
comprensión de las ideas.
Mi experiencia previa en
leer reportajes me ayudó a
escribir el texto.
52

53
 Modalidad :
Nuestros productos en la balanza
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Describe, con algunas Calcula la cantidad de
regularidad equivalencia y expresiones del lenguaje algunos productos
Cambio. algebraico y representaciones, simulando un trabajo
 Traduce datos y condiciones a su comprensión de la igualdad en una balanza.
expresiones algebraicas. como equivalencia entre dos Técnica/Instrumento
 Usa estrategias y procedimientos para colecciones o cantidades, así
encontrar reglas generales. Ficha de afianzamiento
como que un patrón puede
 Argumenta afirmaciones sobre representarse de diferentes
relaciones de cambio y equivalencia. formas.


 Accesorios
 Inicio la actividad realizando la siguiente pregunta:
54
 Luego formulo preguntas: ¿cuál pesa más?, ¿Cuál pesa menos?,
¿cuándo una balanza está en equilibrio?, ¿por qué en muchas
bodegas no te venden productos por ¼, 1/8 de kilo?, ¿cuáles son
las equivalencias de un kilo?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy ayudaremos a calcular la

cantidad de algunos productos simulando un trabajo en una
balanza.


Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
educativas
 Leen el siguiente caso:
Afianzamiento con el problema

 Para trabajar en esta actividad, dibujan las pesas y recortan;
también, pueden recortar pequeñas tarjetas con el nombre de los
productos y la cantidad de kilogramos, como los que se muestran en
las compras de Carmen y Vicente.
55
 También dibujan balanzas.

 Invito a pensar en un plan (estrategia) de cómo resolver el
problema, para ello emplean el material para representar una
situación como la que se muestra.
 Ahora emplean su material y representan las siguientes situaciones:
 Comento que:
 Cuando la balanza está inclinada hacia uno u otro lado, decimos
que se encuentra en desequilibrio.
 Si la cantidad de kilogramos en ambos platillos de la balanza es
la misma, entonces, la balanza estará en equilibrio.
 Ahora, representan la siguiente situación:
 ¿Qué pesa pondrías, además de la de 2kg, para que la balanza
56
se mantenga en equilibrio?
 Completa la siguiente oración: En la balanza, 7 kg se equilibran
con ____kg y ___kg.
 Completa la siguiente operación y responde la siguiente
pregunta: ¿Cómo se relaciona con el procedimiento que hiciste
en la balanza?

 Pido explicar a sus compañeros cómo resolvieron el problema,
enseñando la estrategia que aplicaron. Usan la balanza con las
tarjetas que se muestran.
 En uno de los platillos, coloca las tarjetas del ají amarillo y del
maíz morado; luego, busca una de las pesas para que la balanza
esté en equilibrio y pégala en el otro platillo, de manera que la
balanza se mantenga en equilibrio.
 Pega la otra balanza que elaboraste en tu cuaderno con las pesas

y tarjetas de la siguiente manera:
¿Cuántas pesas deberías quitar para que la balanza esté en

equilibrio?
57
 Seguidamente pido reflexionar sobre la resolución del problema,
luego pregunto: ¿qué noción matemática les ayudó a resolver el
problema?, ¿saben cuánto cuesta un kilogramo de papa en la
actualidad?, ¿cuál es la unidad principal de medida de peso?, …

 Seguidamente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 69, 70, 91 y 92.

58
 Modalidad :
Un sketch cómico
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir Conoce acerca del
lenguajes artísticos. de observaciones, sketch que es de
experiencias y el trabajo corta duración y
 Explora y experimenta los artístico de otros, y tono generalmente
lenguajes del arte. selecciona elementos y humorístico que va
materiales para componer intercalada en una
una imagen de acuerdo a representación
sus intenciones teatral o
cinematográfica o
en un programa de
televisión o radio
Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

 Texto
 Imprimir la imagen de motivación.  Plumones
 Alistar materiales con anticipación.  Pizarra
 cuaderno
59
 El docente presenta una imagen y pide que la observen:
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan?, ¿De qué conversan

padre e hijo?, ¿Cuál sería la interpretación de esta conversación?,
¿Cómo se llamaran este tipo de coloquios y/o conversaciones?, ¿Qué
es un sketch?, ¿Cómo se elaboran los sketch?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy participaran en un

sketch cómico, exteriorizando sus sentimientos.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Conocen, analizan acerca del sketch
EL SKETCH
Un sketch, es una escena que dura entre uno y diez minutos
aproximadamente. En ella participan actores o comediantes
y puede ser montada en un teatro o transmitida por
televisión.
A menudo, el sketch es improvisado por los actores la
primera vez que se realiza y, el resultado de esto es,
posteriormente, transcrito a modo de libreto. No obstante, la
improvisación no se practica necesariamente en todas las
ocasiones.
Se les entrega el siguiente texto: Sketch “Ubícate”
Personajes: esposa, esposo, vecino
1ra. escena: La esposa se queja al esposo de que las cosas en el hogar no

funcionan diciéndole que no valen los muebles, a lo que el esposo responde
"a ver querida ubícate, yo no soy carpintero". Ella le dice que no vale el
foco, a lo que él responde "a ver querida ubícate, yo no soy electricista" y,
así sucesivamente con todos los utensilios de la casa hasta que él se
despide y se va a trabajar.
2da. escena: La esposa desesperada llama al vecino para que le ayude a

arreglar las cosas de la casa, el vecino le dice que le ayuda pero que le
pague de dos formas: una con un pastel de chocolate y dos con (le pide un
beso en el oído que no escuchen los espectadores).
60
3ra. escena: Llega el esposo y se sorprende al ver todo en buen estado y
le pregunta qué pasó, ella le explica lo sucedido y el esposo le dice "mi
amor, espero que me hayas dejado pastel", a lo que ella le responde "a ver
querido ubícate, yo no soy pastelera." Fin
 Por equipos, representan el sketch.

 Los estudiantes califican y dan su opinión de cómo les pareció la puesta en
escena del sketch.

61
 Modalidad :
Juegos de integración y cooperación
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Selecciona actividades para la Ejecuta secuencias

activación corporal rítmicas siguiendo
 Incorpora prácticas que
(calentamiento) y psicológico patrones o
mejoran su calidad de vida.
(atención, concentración y movimientos dados o
motivación) antes de la propuestos por ellos,
actividad, e identifica en sí estableciendo de esta
mismo las variaciones en la manera su
frecuencia cardiaca y participación activa.
respiratoria con relación a los Técnica/Instrumento
diferentes niveles de esfuerzo
Ficha de observación
en la práctica de actividades
lúdicas.

 Silbato
 Escribir las indicaciones en un
 Balón
papelote
 Cronómetro
 Alistar materiales
 Patio
 El docente pide a los estudiantes que realicen ejercicios de calentamiento.
62
 Juegan: PELOTA AL AIRE.
1. Se formarán equipos de 7 integrantes.
2. Cada equipo tendrá un representante
que se colocará al frente con la pelota.
3. El representante lanzará la pelota hacia
arriba mencionando a un integrante de
su equipo, este correrá a atrapar la
pelota, antes que caiga al suelo.
4. Si la atrapa pasa a formar parte de
lanzar la pelota.
5. Si cae la pelota antes de que sea atrapada el jugador saldrá
del equipo.
6. Gana el equipo que termine con más integrantes.
 Juegan: CONEJOS A SU CONEJERA.

1. Este juego es con varias personas y el número de personas
debe ser un múltiplo de 3.
2. Se tienen que poner 2 personas tomándose de las manos y
una persona más, en el centro de las otras.
3. Las 2 personas que están tomadas de las manos son las
CONEJERAS y el de dentro es el CONEJO.
4. El chiste del juego es ir cambiando de lugar tanto los conejos
como las conejeras.
5. Hay un GUíA que es quien da las órdenes: cuando dice
CONEJOS, estos salen de sus conejeras a buscar una nueva,
las conejeras alzan los brazos hasta que otro conejo entre.
6. No vale quedarse en la misma conejera.
7. Cuando el GUíA dice CONEJERAS las conejeras son las que se
mueven buscando un conejo nuevo y los conejos se quedan
parados en su lugar hasta que vengan las conejeras.
 Cuando el GUíA diga: REMOLINO O TODOS REVUELTOS todos se cambian
de posición, los conejos pueden ser ahora conejeras y las conejeras
conejos, pero siempre tienen que ser 3 en el equipo.
63
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico,
realizando respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños (as) realizan su higiene personal se
asean las manos y la cara con la presencia del profesor (a) para
evitar que se desperdicie el agua.

64

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V

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Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

¿Cómo contribuyo a conservar la riqueza y diversidad de

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad con la lectura de lo siguiente:

 Comunico el propósito de la actividad: proponer acciones de participación

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Mauricio, entusiasmado por la presentación que realizó, hizo la

 Seguidamente planteo la siguiente pregunta:

 Para responder a la pregunta pido:

2. Responden a preguntas de la manifestación cultural de su región.

 Finalmente realizan un compromiso de conservar y difundir la riqueza y

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Reconocemos la función que cumple el pronombre

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Invito a realizar una dinámica en el patio con el dado de los pronombres

 Luego pregunto: ¿Lo han jugado antes?, ¿Cómo se juega?, ¿qué

 Comunico el propósito de la sesión: identificar la función que cumplen

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Escuchada sus respuestas clarifico sus ideas con el siguiente

 Para reforzar lo aprendido hoy, desarrollan una Ficha de afianzamiento que se

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Realizamos gráfico de barras

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de Representa las Elabora gráficos de

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pelotitas de trapo de diferentes

 Inicio la actividad distribuyendo 6 pelotitas de trapo de diferentes

Roja (10) puntos

 Juegan libremente a lanzar las pelotitas de trapo en una caja de

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a construir gráfico de

Familiarización con el juego

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Seguidamente invito a cada grupo a participar del juego, para ello se

 Culminado el juego pregunto: ¿podemos saber con facilidad quién

 En consenso se formaliza los saberes aprendidos en esta sesión

Planteamiento de otros problemas

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Conociendo el sistema planetario solar

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Explica el mundo físico Explica sobre las Explica las

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos cómo está

Planteamiento del problema:

Elaboración del plan de indagación

 Luego, se entrega una ficha informativa (anexo 1) para ser leída en

Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis:

 Elaboran un esquema de llaves de los planetas interiores y