EN DOCENCIA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

20 DE AGOSTO DE 2022
UNIDAD II. MATERIALES EMPLEADOS EN LA
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS DE RENDIMIENTO.

■ TEXTO ESCRITO U ORAL.

❖ TEXTO ORAL.
❖ MAPAS, GLOBOS Y PLANOS.
❖ GRÁFICOS, DIAGRAMAS, TABLAS.
❖ FOTOGRAFÍAS, LAMINAS, DIBUJOS.
❖ APARATOS DE LABORATORIO.
 La evaluación es una parte esencial del
proceso educativo, por ello es importante que
se cuenten con diferentes herramientas,
técnicas e instrumentos que permitan
implementarla bajo un enfoque formativo y
que nos oriente hacia la mejora de los
aprendizajes.
 PRINCIPIOS PARA LA CONSTRUCCION DE
INSTRUMENTOS DE MEDIDA
1. Los contenidos del aprendizaje.

En este punto se hace necesario realizar un cierto desmenuzamiento de los temas,

lo que nos dará una visión global del mismo que nos permite:

■ No
olvidar de incluir ningún aspecto importante en el instrumento.
■ Incluir más elementos de aquellos apartados más amplios.
■ Ponderar cada apartado en función de su importancia intrínseca y relativa.
 2. Los objetivos.

Los objetivos a incluir en un instrumento de medida pueden ser muy variados y,

lógicamente, estarán en función, fundamentalmente, de tres variables:

■ a) El sujeto al que se aplicará el instrumento.

■ b) Las exigencias del contenido que se ha de medir.
■ c) Las pretensiones de la investigación.
 3. Tabla de especificaciones.

Existe una íntima relación entre los contenidos y los objetivos.

Esa relación conviene ponerla de manifiesto en una tabla de
doble entrada, en que se ponen en relación ambos aspectos. Lo
que nos permite conocer qué objetivos deben cubrir los distintos
contenidos y, al contrario, con qué contenidos se piensa lograr
los objetivos propuestos.
Instrumentos de
evaluación

- Rubricas de evaluación.
- Cuaderno del alumno.
- Portafolio de evidencias.
- Lista de cotejo.
- Guía de observación.
 Actividades y productos
de evaluación.
- Mapas conceptuales. - Obras de teatro.
- Líneas de tiempo. - Debates.
- Maquetas. - Acrósticos.
- Juegos. - Videos y audios.
 Herramientas de
evaluación digitales.

- Google forms. - Quizizz.

- Infografías. - Kahott!.
- Casas del tesoro. - Formularios.
UNIDAD III. CLASIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRUEBAS DE
COMPROBACIÓN DE RENDIMIENTO ESCOLAR.
➢ INSTRUMENTOS Y PRUEBAS EMPLEADAS PREDOMINANTEMENTE EN EL ÁREA
COGNOSCITIVA
- PRUEBAS DE LÁPIZ Y PAPEL.
A) PRUEBAS QUE REQUIEREN LA ELABORACIÓN DE ALGÚN TIPO DE RESPUESTA
B) PRUEBAS QUE REQUIEREN LA SELECCIÓN DE ALGÚN TIPO DE RESPUESTA
C) PRUEBAS DE TRES OPCIONES.
➢ PRUEBAS DE OPCIONES MÚLTIPLES.
A) PRUEBAS POR PARTES.
➢ PRUEBAS ORALES.
A) DE BASE NO ESTRUCTURADA
B) DE BASE ESTRUCTURADA.
➢ PRUEBAS PRÁCTICAS: INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS QUE COMPLETAN DATOS SOBRE EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO.
- TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN.
- TÉCNICAS EN LAS CUALES EL SUJETO PROPORCIONA INFORMACIÓN DE MODO
DIRECTO.
La evaluación de rendimientos o resultados de un sistema educativo suele ser una expresión
que se equipara por reducción a calificaciones globales de todos los alumnos de un sistema
educativo, y mapas concretamente a un nivel del mismo o, reduciendo más –hablando de
educación obligatoria– a las calificaciones obtenidas mediante test de rendimiento en
determinadas materias denominadas básicas o instrumentales.

Con el fin de diferenciar las interpretaciones que se le da a cada prueba, que sobre el concepto
existen, es oportuno definir una serie de términos que se emplean alrededor de la evaluación
de rendimientos con el fin de poder constatar ciertas matizaciones que nos ayuden a
comprender su significado y evitar confusiones, así se sugieren las siguientes mediciones:
❑ Mediciones directas. Aquellas que son recogidas mediante exámenes o pruebas
objetivas procedentes de las respuestas de los alumnos como conocimientos adquiridos
o no en determinadas materias. Son mediciones sobre los conocimientos en una o unas
materias siendo utilizadas como base para realizar evaluaciones sumativas de
aprendizajes (Resnick, D. P y Resnick L. B, 1996 25:). Suelen ser las más utilizadas en
evaluaciones de rendimiento del sistema.
❑ Mediciones indirectas. Son puntuaciones que se obtienen a partir de aplicaciones de
test, sobre inteligencia , memoria u otras variables con repercusiones en y sobre los
aprendizajes, pero que no son objeto de estudio por parte de los estudiantes, aunque
pueden ser un reflejo de él o de su potencialidad (Resnick, D. P y Resnick L. B, 1996
25:).
❑ Evaluación auténtica. Donde se subraya el trabajo real y natural de las tareas y
contextos en los que se realiza la evaluación.
❑ Evaluación de rendimiento o de logros. Referida a un tipo de evaluación en la que se
requiere a los estudiantes realizar, demostrar, construir o desarrollar un producto o una
solución bajo condiciones y estándares definidos (Khartri y Sweet, 1996: 2-3).
❑ En la mayoría de los estudios se hace referencia a que los datos obtenidos proceden de
estudiantes a quienes se han presentado tareas a resolver relacionadas con materias
académicas en forma de pruebas objetivas: de opción múltiple, orales, prácticas y
técnicas de observación, como también técnicas en las cuales el sujeto proporciona
información de manera directa.
¡Gracias!