Presentación

Recinto:
Luis Napoleón Núñez Molina
Área:
Psicopedagogía
Materia:
Evaluación de los aprendizajes
Trabajo:
Investigación de los instrumentos de evaluación de los aprendizajes
Presentado por:

Irianny Martínez M. (20201-0046)

Plan de estudio:
Licenciatura en matemática orientada a la educación secundaria
Dirigido a:
Cesarina Bencosme
Fecha de entrega:
Martes 15 de junio de 2021
 Instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Como ya sabemos, la evaluación educativa es un proceso sistemático y continuo con el

cual se puede juzgar y determinar el nivel de competencia que posee un estudiante.
También, podemos decir que la evaluación educativa le sirve como guía a los actores del
proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que esta les permite determinar la eficiencia y
calidad de dicho proceso.

Para poder determinar y juzgar el nivel de competencia, la eficiencia y calidad del proceso
de enseñanza y aprendizajes, necesitamos de los instrumentos de evaluación, ya que
estos son los que nos permiten obtener y registrar informaciones de los aprendizajes para
poder determinar los logros y las dificultades que el proceso presenta. Podemos encontrar
diversos tipos de instrumentos que están y pueden adaptarse a cualquier o alguna
disciplina, ciclo, nivel académico, momento o propósito, ya sea en modalidad presencial,
virtual y a distancia. Algunos de estos instrumentos son:

Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
Portafolio de evidencia
Escalas de apreciación
Registro anecdótico
Cuestionario
Registro descriptivo
Registro de entrevista
Guía de observación
Cuaderno
Mapas conceptuales
Fichas de recogida de información

Existen estos y muchísimos más instrumentos, pero los principales y más conocidos
fueron los planteados anteriormente. Además, estos y los demás están hechos con la
misma finalidad, la cual es lograr que el proceso de evaluación se lleve a cabo con calidad
para que de esta manera todos los aspectos educativos (estrategias, recursos experiencias,
métodos, procedimientos y entre otros) sean evaluados con efectividad.
 Instrumentos de evaluación de los aprendizajes en el área de
matemática del nivel secundario.
Partiendo de los conocimientos anteriormente planteados de los instrumentos de
evaluación de los aprendizajes, podemos reconocer los instrumentos que son utilizados
en el área de matemática y en el nivel secundario, los cuales se plantearán con su
clasificación y los tipos de ítems y contenidos que contienen, por lo que, estos son los
siguientes:

La rúbrica: es una matriz de valoración con la cual se determina la calidad y

desempeño del alumno por medio de criterios e indicadores de competencias. Esta
expresa claramente lo que se espera que el alumno cumpla y determina la calidad
de las tareas o trabajos de los alumnos. Esta se clasifica en:
-Analítica: es donde se evalúan por separado los distintos criterios para determinar
el desempeño del estudiante.
-Holística: donde se evalúa todo en conjunto sin juzgar cada componente por
separado.
La lista de cotejo: es un cuadro de doble entrada, donde en el lado izquierdo se
colocan los criterios que se evaluarán y en la fila superior una escala de valor
dicotómica. Este es un documento o listado en el cual se evalúa de forma
cuantitativa y cualitativa y que puede adaptarse a cualquier situación, ya que posee
un alto rango de aplicaciones.
Portafolio: permite monitorear el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que es
una colección de documentos de los trabajos que realiza el alumno. También,
permite recoger toda la información que demuestra los conocimientos, habilidades
y logros obtenidos por los estudiantes, también permite identificar los conceptos,
procedimientos y sus actitudes. Puede clasificarse en:
-Tipo vitrina: contienen evidencias limitadas, las cuales pueden ser tareas,
exámenes y/o trabajos.
-De cotejo: contiene un conjunto de anexos predeterminados y es donde el
estudiante elige entre varios ejercicios, tareas o trabajos que debe de realizar.
-De formato abierto: contiene las evidencias que el alumno considera que
evidencien su aprendizaje.
Escala de estimación: es un instrumento que por medio de características que son
juzgadas por una escala, permite determinar el grado en el que se presenta cada
 cualidad o característica expuesta. Es decir que, se obtiene el desempeño por
medio de criterios que son juzgado por una escala. Se clasifica en:
-Descriptiva: donde el desempeño se evalúa por frases descriptivas (muy bien,
bien, regular, deficiente).
-Numérica: donde los criterios se evalúan por medio de una serie de números.
-Gráfica: donde los criterios se evalúan por casilleros con conceptos opuestos en
los externos.
Las pruebas: estas evalúan las capacidades críticas del rendimiento escolar de
los alumnos a partir de una situación o tarea. Se clasifican en:
-Objetivas: son en las que en los ejercicios o preguntas planeadas en la prueba
tienen una sola respuesta precisa y esta no depende de la opinión del maestro.
-Subjetivas: son en las que pueden variar las respuestas tanto por la opinión del
profesor como en la del estudiante.
-Criterios: donde el desempeño del estudiante se explica en base en estándares
previamente establecidos por los conocimientos y habilidades a evaluar.
-De ejecución: son aquellas que evalúan la eficacia psicomotora en las que el
estudiante tiene que manipular objetos.
Registro descriptivo: son registros diarios, sistemáticos y planificados, que
muestran detalladamente el desempeño en el desarrollo de actividades.

Las preguntas o ítems que contienen los instrumentos de evaluación son de diversos tipos:

-Preguntas de respuestas abiertas: que son de respuestas construidas, cortas o

largas.
-Preguntas de respuestas cerradas: son las que presentan alternativas de
respuestas, como lo son las de selección múltiple, las de respuestas binarias (como
verdadero y falso; si y no) y las de respuestas complejas en las que se combinan
en un mismo ítem varias respuestas de selección binaria.

Pueden haber más instrumentos que formen parte de la evaluación en el área de

matemática orientada al nivel secundario, pero estos son los que se consideran principales
y más conocidos, lo bueno es que estos instrumentos y puede que algunos más que no
fueron mencionados se adaptan a esta área y nivel y poseen la misma finalidad, la cual es
llevar a cabo la evaluación de la manera más eficaz y eficiente posible.
 Bibliografía
CASTRO, A. M. (11 de mayo de 2016). Obtenido de https://www.ui1.es/blog-
ui1/rubricas-holisticas-vs-rubricas-
analiticas#:~:text=Las%20r%C3%BAbricas%20hol%C3%ADsticas%20requiere
n%20un,la%20suma%20de%20las%20individuales.
commons, C. (s.f.). Obtenido de
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/110382/mod_imscp/content/4/tipos_de_t
ems_o_preguntas.html
CUNLIMON. (s.f.). Colegio Universitario de Limón . Obtenido de
https://sites.google.com/site/experienciasdeevaluacion/portada
Ecolegios, C. V. (s.f.). Obtenido de
https://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/1Inicial/m2_inicial/los_instrumentos_de_evaluacin.ht
ml
Hernández, J. A. (12 de junio de 2020). Obtenido de
https://docentesaldia.com/2020/07/12/instrumento-de-evaluacion-escala-
estimativa-que-es-como-se-disena-y-ejemplos-
descargables/#:~:text=Tipos%20de%20escalas%20estimativas,%2C%20bien%2
C%20regular%2C%20deficiente.
Hernández, J. A. (9 de Febrero de 2020). Docentes al dia . Obtenido de
https://docentesaldia.com/2020/02/09/listas-de-cotejo-que-son-como-se-hacen-
y-ejemplos-descargables/
Morán, N. G. (2017). Obtenido de
http://proyectomatematicasyarte.blogspot.com/2015/07/evaluar-matematicas-
con-rubricas.html
Travieso, R. L. (7 de abril de 2017). Obtenido de https://cea.uprrp.edu/la-rubrica-y-su-
importancia/