EVALUACIÓN

Para evaluar se debe comprender claramente el concepto de evaluación. En su acepción

tradicional e incluso en la práctica docente, suelen confundirse la medición y la evaluación y en
consecuencia se identifican sus técnicas.
MEDICIÓN: es la expresión objetiva y cuantitativa de un rasgo y solo se transforma en elemento
en cuanto se la relaciona con otras mediciones del sujeto y se valora como una actividad.
EVALUACIÓN: es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la base de
cierta información recibida.
La medición es el proceso que proporciona tal información y podríamos ubicarla en un lugar
subordinado y como sirviendo a los propósitos de la evaluación.
La evaluación, es el proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos de los objetivos
propuestos acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes. Esto implica la
obtención de información que permite la elaboración de juicios válidos acerca del alcance de
determinado objetivo, de la eficacia de un método, etc. Para el logro de estas informaciones la
evaluación utiliza la medición, la garantiza con datos más válidos y confiables en los cuales
fundamenta los juicios.
La evaluación es mucho más comprensiva y abarcadora que la medición, es más compleja supone
la interrelación de múltiples factores, en los cuales se encuentra la medida mismas.
La medición es una pericia técnica y la evaluación es un acto educativo en tanto juzga y valora al
alumno, para hacer actos valorativos se debe pasar momentos y actos de medida.
CONCEPTO: La evaluación es un proceso continuo y sistemático que permite obtener
información acerca de la tarea educativa.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
1-DIAGNÓSTICA: permite determinar cual es la situación real en que un docente debe hacer su
planificación. Detecta intereses, actitudes conocimientos anteriores, grado de madurez, desarrollo
del educando, etc.
Estos datos permiten ajustar la planificación a la realidad, reforzando algunos aspectos,
agregando o suprimiendo otros, seleccionando y organizando los objetivos de unidades,
bibliografías y formas metódicas a utilizar apuntando al desarrollo máximo de las potencialidades
del educando.
2-FORMATIVA: permite reunir datos sobre la situación de aprendizaje, la adecuada o o
selección de objetivos, contenidos y formas metódicas, ayudando a descubrir los puntos fuertes
que nos darán una base clara para orientar la tarea didáctica, reforzando algunos aspectos
modificando otros. Esta tarea formativa nos guiará en el logro de los objetivos propuestos.
3-SUMATIVA: para comprobar si se han logrado y en que medida los cambios de conducta
propuestos. Para ello es necesario brindar al alumno situaciones para modificar la conducta
requerida.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El tipo de instrumento elegido deberá ser:
CONFIABLE: se dice que una prueba es confiable si aplicada en diversas oportunidades produce
resultados similares.
VÁLIDO: es la precisión con que una prueba mide la conducta especificada en el objetivo
sometido a comprobación.
OBJETIVA: el puntaje que se designe al instrumento de evaluación tiene que ser
independientemente del juicio de quien lo haga, en tal caso se dice que se ha calificado de modo
objetivo.

EL PROCESO DE EVALUACIÓN: EJES ORIENTADORES DEL CONTENIDO A TRATAR:

 Qué evaluar? Conocimientos previos de los alumnos, progresos y dificultades durante el

aprendizaje, diseño y desarrollo de la planificación, actuación docente.
 A quiénes evaluar? A los alumnos, a los docentes, a la programación.
 Cómo evaluar? A través de criterios adecuados
 Con qué evaluar? Utilizando instrumentos variados
 Cuándo evaluar? Al inicio, durante y al finalizar el proceso de enseñanza.

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN:

SE CLASIFICAN:
1-Pruebas
2-Instrumentos basados en la observación
3- Instrumentos basados en el autoinforme.
1-PRUEBAS
Tipos:
A- ORALES: exigen del alumno una respuestas verbal.
B- ESCRITAS: exigen del alumno una respuesta escrita ya sea verbal o gráfica son las llamadas
pruebas de lápiz y papel.
C- ACTUACIÓN: exigen del alumno que realice una actividad de tipo motriz, se utilizan
especialmente en trabajos en laboratorio, uso de herramientas, instrumentos, realización de
dibujos, modelados, realización de ejercicios, deporte, computación, etc.
2-ESTRUCTURACIÒN:
A- NO ESTRUCTURADAS: TAMBIÉN LLAMADAS TRADICIONAL o de ensayo o de
composición. Consiste en la enunciación de un tema, el planteo de un problema o la formulación
de pocas preguntas en cualquiera de los casos el alumno tiene amplia libertad para estructurar su
respuesta.

B- SEMIESTRUCTURAS O TRADICIONAL MEJORADA: la situación se presenta de manera

de que el alumno debe estructurar su respuesta dentro de ciertos límites.

C-ESTRUCTURDAS U OBJETIVAS:
Ventajas: 1- para cada pregunta hay una sola respuesta correcta, su corrección no presenta
ninguna dificultad es rápida, segura y exacta. 2- el profesor tiene la absoluta certeza de la
objetividad de la misma pues no depende de su criterio o enfoque 3- El hecho de obtener una
respuesta correcta la hace más confiable. 4- son una muestra representativa del universo de
contenidos manejados.

Desventajas: 1-Es imposible averiguar a través de ellas las habilidades de un alumno para
componer una respuesta. 2- No permite medir el aporte personal, la creación y la originalidad y
no posibilitan comprobar el manejo del lenguaje. 3- No miden todos los objetivos de aprendizaje,
tampoco algunas habilidades hábitos y actitudes.4- El azar influye en las respuestas.

TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS QUE SE PUEDEN CONSTRUIR:

FORMAS:
1-RECORDACIÓN
A-RECORDACIÓN SIMPLE: Pregunta bien definida que generalmente comienza con quién,
qué, cómo, dónde, y cuándo y que requiere una respuesta breve por ejemplo: una palabra, número
o símbolo EJ: En qué año se descubrió América? ……………….

B- COMPLETAMIENTO: Llenar espacios en blanco con palabras, números o símbolos.

EJ: Resistencia es la capital de ……………

C- ASOCIACIÓN: Consiste en presentar una palabra estímulo. Junto a la cual el alumno debe
escribir otra palabra siguiendo las instrucciones que se le indiquen EJ: Escribe junto al nombre
de cada ciudad la provincia a la que pertenece:
Sáenz Peña……………………….
Paraná……………………………
Oberá…………………………….

2-RECONOCIMINTO
A-DOBLE ALTERNATIVA: el alumno puede elegir su respuesta entre dos alternativas posibles.
V o F, SI o NO, Correcto –Incorrecto.
EJ: Marcar con una cruz lo que corresponda:
Todos lo vertebrados son mamíferos. V o F

B-ELECCIÓN MÚLTPLE: consiste en una pregunta introductoria o un enunciado incompleto,

seguido de 3 a 5 respuestas entre las cuales el alumno debe elegir una.
EJ: Cuál de los siguientes astros carecen de luz propia?
a) Cometa
b) Nebulosa
c) Galaxia
d) Planeta
C- APAREAMIENTO: consiste en dos listas de elementos relacionados en forma constante
sobre alguna base. Podemos tener en cuenta: hechos y lugares, momentos e inventos, libros y
autores, etc.
EJ: Indique cual es el autor de cada uno de los libros enunciados, colocando junto a los números
de la columna de la izquierda las letras correspondientes de la columna de la derecha.
1- Naradowski Mariano Infancia y poder La configuración de la
Pedagogía Moderna.
2- Gvirtz Silvina, Palamidessi Mariano . Tendencias Contemporáneas de las teorías del
Aprendizaje.
3- Sacristán G. Perez Gomez A. I. Comprender y transformar la enseñanza.
4- Perez Gomez A.I. Los retos de la sociedad de la información.
5- Nápoles Valdez Juan Eduardo. El ABC de la Tarea Docente: Currículo y
Enseñanza

D-ORDENAMIENTO: requiere que el alumno coloque en algún orden específico una serie de
material presentado desordenadamente:
EJ: indique usando los números del 1 al 4 en qué orden ejercieron sus mandatos en la Rep.
Argentina los siguientes presidentes:
a)Rivadavia
b)Sarmiento
c)Urquiza
d)Derqui

PRUEBAS INFORMALES: cada docente construye la prueba para juzgar el aprendizaje de sus
alumnos.
PRUEBAS ESTANDARIZADAS: son elaboradas por un grupo de especialistas.

INSTRUMENTOS BASADOS EN LA OBSERVACIÓN:

1-REGISTRO ANECDÓTICO: es una breve descripción de la conducta observada en distintas
situaciones y que se consideran significativas para la evaluación.
2-LISTA DE CONTROL O COTEJO: consiste en una serie de ítems o categorías muy
específicas que indican el rasgo o no de la situación observada.
3-ESCALA DE CALIFICACIÓN: consiste en una serie de ítems o categorías que se refieren a
los rasgos fundamentales de la conducta que se desea observar junto a cada ítems o categoría se
presenta una escala cuyos rasgos indican diferentes grados de perfección en la realización de la
tarea. La diferencia con la lista de control o cotejo es que en esta existen solo dos posibilidades
SI-NO, en cambio en la escala la actividad se puede clasificar en distintos niveles. R-B-MB

INSTRUMENTOS BASADOS EN EL AUTOINFORME:

INVENTARIOS: Es una serie de preguntas o afirmaciones en las que el alumno debe responder
Si o No . Es especialmente indicado para medir hábitos, intereses, actitudes, etc.
ENTREVISTAS: es una técnica mediante el cual el docente utilizando preguntas prviamente
preparadas o no, en una relación interpersonal con el alumno, intenta obtener información, sobre
sus opiniones, conductas, creencias, intereses, etc.