DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

MODALIDAD A DISTANCIA – Décimo segunda versión

MÓDULO V. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Presentación del Módulo

Una de las tareas que más desafíos y cuestionamientos trae para los docentes es la evaluación de
los aprendizajes, que ha sido siempre el “talón de Aquiles“, de las diversas concepciones
pedagógicas y de los intentos de reformas en la educación. Cuestiones como la subjetividad, la
comprensión de la evaluación como sinónimo de calificación, la falta de una planificación
sistemática de la misma, el uso punitivo que se hace de ella, el desconocimiento de estrategias para
evaluar integralmente, entre otras; hacen que la evaluación no cumpla con el rol que debería tener
el en desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En tal sentido, el presente módulo, busca generar espacios de reflexión para que los participantes
examinen concepciones, estrategias, recursos e instrumentos que permitan concebir la evaluación
como un proceso que verdaderamente acompañe la formación de los estudiantes, con la finalidad
de que la intervención docente facilite el aprendizaje.
Para ello, los contenidos están centrados en la evaluación de aprendizajes, que es diferente de la
evaluación institucional o de programas. Las actividades y experiencias de aprendizaje que se
proponen, tienen el fin de propiciar la reflexión, la construcción y/o reafirmación de conocimientos
y actitudes, significativos e integrales, cuya premisa fundamental es la coherencia entre los
principios educativos, el enfoque de la evaluación, las situaciones didácticas y los instrumentos de
evaluación propuestos por el docente. Esta coherencia se verá plasmada en el Plan de Asignatura y
el Plan de Secuencia Didáctica.

Elemento de Competencia

Diseña instrumentos de evaluación de aprendizajes, considerando las diferentes situaciones

didácticas y el tipo de evaluación desde la perspectiva Constructivista Social e Interconectada.

Metodología

El módulo, de acuerdo a los principios del Diplomado en Educación Superior, trabaja con una
concepción del aprendizaje en la que cada uno de los participantes es capaz de auto gestionar su
propio proceso de aprendizaje, de manera independiente y autónoma, ejerciendo la
responsabilidad necesaria en el desarrollo de las actividades y trabajos propuestos. Así cómo el
trabajo colaborativo y en equipo.
Las intenciones y actividades están dirigidas a abordar temáticas referidas a cómo se evalúa (las
concepciones tradicionales y alternativas de evaluación); qué se evalúa (evaluación integral,
conocimientos, procedimientos, actitudes); quién evalúa (heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación); para qué y cuándo se evalúa (diagnóstica, formativa, sumativa); y con qué se
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evalúa (técnicas e instrumentos de evaluación). Todo esto abordado desde la Estrategia del ABP
(Aprendizaje Basado en Proyectos).

Propósito del módulo

Promover en los participantes del Diplomado el conocimiento y la reflexión sobre diversas

estrategias de evaluación, a ser aplicadas en la planificación de situaciones didácticas, diseñando
instrumentos que -desde la práctica docente- ayuden a sus estudiantes a consolidar sus
aprendizajes y empaparse de una nueva cultura de evaluación.

Contenidos

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Lineamientos teóricos  Diseño de diversos  Interés por el manejo preciso y coherente de

sobre la evaluación
educativa.
 Tipos de evaluación de
acuerdo al momento, la
función y el agente.
 Técnicas e instrumentos  Aplicación pertinente
de evaluación para los
contenidos conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
instrumentos, de conceptos propios de la evaluación.
acuerdo a las  Sujeción al rigor técnico en la elaboración de
situaciones instrumentos de evaluación.
didácticas y al tipo de  Actitud crítica frente a su desempeño como
contenidos a evaluar. agente evaluador.
 Apertura a las sugerencias de mejora del
y sistemática de los plan de clases e instrumento de evaluación.
instrumentos  Valoración de la evaluación como un
diseñados proceso enriquecedor, constructivo y no
punitivo.
 Honestidad al momento de realizar auto y
coevaluaciones.

Criterios de desempeño

a) Las características esenciales de la evaluación de aprendizajes son identificadas considerando

variables como el agente, momento y función que cumple.
b) Los instrumentos de evaluación son diseñados con rigor técnico.
c) Las actividades de evaluación son diseñadas considerando espacios de retroalimentación.
d) Las actividades de evaluación son diseñadas considerando los criterios y evidencias establecidos
en cada unidad de aprendizaje.
e) Las actividades de evaluación son diseñadas considerando la integración de los tres tipos de
saberes.
f) Los saberes son evaluados utilizando instrumentos pertinentes y coherentes con cada tipo de
saber.
g) Las actividades de evaluación son diseñadas tomando en cuenta la función, el agente y el
momento.
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h) El rol de agente evaluador es asumido de manera crítica y con apertura a sugerencias de

mejora.
i) El plan de clases, es diseñado de acuerdo a las orientaciones del enfoque por
competencias.

Evidencias

De producto:

Plan de clases con actividades evaluativas resaltadas, considerando los tipos de evaluación.

Instrumentos de evaluación diseñados y puestos en anexos del Plan de clases.

Plan de Asignatura terminado.

De desempeño

Ficha evaluativa que permite identificar el manejo de las características esenciales de la evaluación
educativa con precisión.

Rubrica sobre la elaboración de la metodología y la construcción de actividades evaluativas y manejo

de instrumentos de evaluación.

Lista de cotejo que permita verificar el manejo de la microclase.

Evaluación

La evaluación a realizarse tendrá las siguientes características:

Considerando los distintos momentos del proceso formativo, se realizarán evaluaciones
diagnósticas para detectar-activar conocimientos previos que faciliten el aprendizaje; formativas
para asegurar la retroalimentación constante y un mayor control por parte de los participantes
respecto a su proceso de aprendizaje; y sumativas para efectos de calificación.

Considerando los sujetos del proceso, además de la heteroevaluación, se recurrirá a auto y

coevaluación, de manera que los participantes asuman mayor responsabilidad y conciencia respecto
a su proceso de aprendizaje y se generen espacios para el diálogo y reflexión sobre los procesos y
resultados del aprendizaje.

Considerando las diferentes actividades, la evaluación se realizará con ayuda de trabajos,

elaboración de exámenes y elaboración de herramientas y actividades evaluativas de la disciplina
específica en la que se desempeñan los participantes. Así cómo un Plan de Clases.

Por todo lo expresado resulta fundamental, que los participantes cuelguen sus producciones de
acuerdo a lo planificado, de manera que no se vean perjudicados en la realización al entendimiento
y avance del módulo.
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De acuerdo a los criterios establecidos para el programa, las diversas actividades serán evaluadas
sobre 100 puntos, siendo 71 la nota mínima de aprobación.

Productos evaluados Puntaje

Unidad 1

1.- Reflexión y construcción de los Objetivos de Aprendizaje y resolución del 100

problema

2.- Video presentando un mapa conceptual y sugerencia de resolución del 100

problema (enlace colgado en YouTube)

Unidad 2

70
3.- Instrumentos evaluativos genéricos.

4.- Coevaluación grupal.

30

Unidad 3

5.-Plan de clases (mencionando instrumentos de evaluación más anexos). Mínimo 100

tres instrumentos.
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Unidad 4

7.- Examen de todo el contenido (una nueva manera de evaluar)

100

8.- Plan de Asignatura (Metodología y planilla evaluativa) y Plan de Clases

(mínimo 4 instrumentos).

9.- Autoevaluación.

TOTAL (Promedio) 100