TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INFORMAL
•Observación de las actividades realizadas por los alumnos.

La Observación: Es una técnica que se utiliza para darnos cuenta cuando los alumnos
aprenden, de lo que dicen o hacen. Puede ser en forma incidental o intencional.
Asistemática o sistemática, abierta o focalizada, en contextos naturales o creados
especialmente.
Técnicas e instrumentos de observación: registros anecdóticos, listas de control, diarios
de clase.

•Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase: Se

elaboran con el fin de estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre el tema que
se está trabajando. Dar tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaboren una
respuesta.

Las preguntas que elabora el profesor es importante tomar en cuenta:

1. Las intenciones u objetivos de clase, o el tema que se está tratando.
2. Que sean pertinentes con lo que se está trabajando.
3. Que contribuyan a explorar y profundizar el tema que se está tratando.

SEMIFORMALES

•Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase: Son una serie de actividades
que se realizan en clase con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución por parte
de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante que tengan
coherencia con los objetivos de aprendizaje.

•Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera
de clase: pueden variar entre ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares,
investigación en la biblioteca, museos, entre otros. Se pueden realizar de manera
individual o en grupos cooperativos.

•Los portafolios: la evaluación de portafolios, consiste en hacer una colección de

producciones o trabajos, tales como ensayos, análisis de textos, composiciones escritas,
problemas matemáticos resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones, etc. Así
como instrumentos o técnicas evaluativas, tales como cuestionarios, mapas conceptuales,
exámenes, entre otros.
Los cuales el estudiante realizan durante un período de tiempo o ciclo educativo. Pueden
elaborarse portafolios digitalizados.

La evaluación de portafolios: Es una técnica de evaluación, que, se puede utilizar en todas

las disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos,
habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)
El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes
y progresos de los alumnos durante un período escolar.
Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor, coevaluación profesor-alumno, la
evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación.

FORMALES

•Pruebas o exámenes: a pesar de las críticas aún son muy utilizados en la evaluación
escolar. Se refieren a situaciones controladas donde se intenta verificar el grado de
rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes.

Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados por los
profesores de acuerdo al proceso pedagógico.

•Mapas conceptuales: son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente

conceptos y proposiciones sobre un tema determinado. Se pueden realizar según tres
variantes, tales como:

1.-a partir de un tema o concepto central.

2.-a partir de un grupo o lista de conceptos que propone el profesor.

3.-a partir de una estructura de un mapa conceptual ya elaborado y se le incorpore nuevos

conceptos.

•Evaluación del desempeño: consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos

demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una
técnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical,
hacer un experimento, solucionar problemas matemáticos, entre otros. Es decir que nos
interesa medir el nivel de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados por
los alumnos. Útil para la evaluación de contenidos procedimentales

•Listas de control o verificación y escalas: Se pueden utilizar para realizar distintas

observaciones en el aula. Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o
ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución, por
ejemplo una producción escrita, aplicación de una técnica, etc., así como para medir el
producto como dibujos, diseños gráficos, etc., que son realizados por los alumnos.

Técnicas de Evaluación Formales con sus respectivos Instrumentos:

1. Observación sistemática
- Lista de cotejo
- Registro anecdótico
- Escala de actitudes

2. Ejercicios prácticos
- Mapa conceptual
- Mapa mental
- Red semántica
- Análisis de casos
- Proyectos
- Diarios
- Portafolio
- Ensayo

3. Pruebas escritas
- Pruebas de Desarrollo
- Examen temático
- Ejercicio Interpretativo
- Pruebas Objetivas
- De respuesta alternativa
- De correspondencia
- De selección múltiple
- De ordenamiento

Criterios de Clasificación Técnicas de Enseñanza; Centrados en:

1. El docente:
a) Exposiciones. Clase magistral.
b) Demostración
c) Pregunta - Discusión dirigida

2. El alumno:
a) Socializadas:
a.1 Debate dirigido
a.2. Discusión en pequeños grupos
a.3. Philips 66
a.4. Phillips 22 o Cuchicheo
a.5. Torbellino de ideas
a.6. Dramatización
a.7. Juegos didácticos
a.8. Foro
a.9. Panel
a.1O.Seminario
a.11.Microclases
a.12. Micro exposiciones con apoyo de material audiovisual
a.13 Otras

b) Individualizadas:
b.1. Guías
b.2. Fichas
b.3. Estudio dirigido
b.4. Otras

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar los aspectos cuantitativos de los alumnos, obtenidos por la aplicación de las
actividades de evaluación según el Plan de Evaluación, el docente debe observar y
registrar en instrumentos de evaluación (lista de cotejo, escala de estimación, claves de
respuestas o corrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos
apropiados), las calificaciones que le permitan efectuar las ponderaciones sumativas.

Instrumentos de Evaluación: Son que permiten una valoración una actividad de

evaluación. Los instrumentos en evaluación están referidos al CON QUÉ EVALUAR.

TIPOS:

a) Escala de Estimación: La Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de

observación. Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser
evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas
está presente.
Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser
construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay
suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea.

Las Escalas de Calificación: 

1.-Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos descriptivos a las
que se le atribuyen de antemano valores numéricos. De tres a seis grados es la graduación
más adecuada para distinguir los niveles de aprobación. Por ejemplo:

Para apreciar calidad y cantidad

Excelente = x ptos
Muy bueno= x ptos
Bueno = x ptos
Regular= x ptos
Deficiente= x ptos
El docente establecerá los criterios a calificar con la escala.

b) Lista de Cotejo: Es un instrumento similar, en apariencia y en la forma de usarlo, a la

escala de estimación. La diferencia fundamental consiste en que la escala de estimación
indica el grado en el que la característica está presente o la frecuencia con la cual ocurre
un hecho. La Lista de Cotejo sólo permite un juicio de Sí o No, es decir, si la característica
se encuentra presente o ausente o si una acción ha tenido lugar o no.

c) Registro de hechos significativos: El registro de hechos significativos son anotaciones

de anécdotas, acontecimientos o hechos relevantes que el docente ha observado en la
vida de los alumnos. Cada hecho debe anotarse al poco tiempo de ocurrido para evitar
distorsiones de la memoria. Un buen registro de hechos significativos describe
objetivamente cada suceso sin establecer ningún tipo de interpretación del significado de
la conducta del alumno.

d) Guía de Entrevista: Previa a la utilización de la técnica de la entrevista es necesario

elaborar una guía o plan de entrevista. Si la entrevista es informal o muy corta no es
necesario que esta guía se haga por escrito.

e) Inventario: Es un instrumento para conocer intereses de los alumnos. Se hace una lista
de intereses y otros aspectos y se pide al alumno que indique las que le representan.

f) Escala de actitud: Es un instrumento que tiene como finalidad conocer lo que un

individuo siente. Mediante la formulación de preguntas se obtienen sus opiniones.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Representa el cómo se va a evaluar. Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo

la evaluación.  Algunas técnicas son: Observación, Simulación, Valoración de productos,
Formulación de preguntas, Estudio de Casos, Entrevista.

 Técnica observación: Con esta técnica se puede obtener evidencias de habilidades,

destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes del aprendiz, en forma detallada
y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando
así lo requiera para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de los
resultados de aprendizaje. Se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista
de chequeo y escala de estimación.

 Técnica simulación: Con esta técnica se puede generar condiciones similares a las
normales, teniendo control de situaciones complejas. Se puede obtener evidencias
de habilidades, destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes del estudiante.
Entre los medios utilizados para simular situaciones se tiene software
especializado, simuladores a escala, pruebas de habilidad o ejercicios prácticos. Se
puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de chequeo y escala de
estimación.

 Técnica valoración de productos: Es utilizada cuando son observables los

productos que genera en la función productiva o formativa y evidencia el
desempeño. Los productos pueden ser registros, planes, informes, diseño de
procesos, entre otros. Se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de
chequeo y escala de estimación.

 Técnica formulación de preguntas: Se utiliza para obtener evidencia de los

conocimientos esenciales para el desarrollo de las competencias. Se complementa
con las evidencias obtenidas de desempeño y de producto. Puede ser utilizada
además para la formulación de casos hipotéticos, evidenciando la aplicación de
conocimientos cuando no es posible hacerlo a través de la observación en
ambiente real de trabajo o simulación de situaciones. Es importante resaltar que la
formulación de preguntas es necesaria más no suficiente para emitir un juicio
sobre la competencia de un estudiante. Para ello se hace el instrumento de
Cuestionario.

 Técnica estudio de caso: Es una técnica que trabaja con información de un hecho
real o hipotético en una organización y que tiene aplicaciones para procesos de
 aprendizaje. Generalmente el caso plantea preguntas para que sean resueltas
según la estrategia definida por el instructor. Esta técnica se usa para evaluar
competencias relacionadas con análisis de información, toma de decisiones y
trabajo en equipo de niveles directivos. Se utiliza el instrumento de Cuestionario.

 Técnica entrevista: Es una charla personal entre el instructor y el aprendiz que

permite clarificar evidencias documentales presentadas, revisar y/o complementar
las evidencias de desempeño, de producto o de conocimiento. Esta técnica es muy
importante para verificar valores, actitudes y aspectos personales relacionados con
el análisis crítico, capacidad de dirección, toma de decisiones, así como la
profundidad en la comprensión de temas complejos y la habilidad para explicarlos
en términos simples. Instrumento Lista de chequeo y escala de estimación.

 Técnica mapas: Son recursos que representan gráficamente el conocimiento

(mapas conceptuales, mapas mentales, entre otros) que permiten representar
jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las
conexiones que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que posee.
Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal, pero se recomienda
hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la
construcción del mapa. Para la valoración de los mapas, lo más recomendable es
establecer una lista de chequeo o escala de estimación con los criterios y escalas
de puntuación en los que se determine qué es lo que se considera más importante
a ser evaluado, en función de qué estrategia y con qué finalidad.
 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION MÁS COMUNES.
CRITERIOS
Creatividad
Capacidad del individuo para producir, inventar, generar ideas
novedosas al imaginar situaciones, hechos y objetos.
Fluidez
Facilidad para expresar ideas coherentes, con abundante
vocabulario, claridad y coherencia.
Convivencia
Interacción y comunicación con los grupos (familia, padres,
comunidad y ámbito escolar) en un clima de libertad
compartida y compromiso.
Articulación coherente
Se refiere a la interrelación, secuencia y continuidad en las
producciones de ideas y hechos.
INDICADORES
 Es original en la presentación de trabajos.
 Saca provecho de obstáculos que se presentan.
 Toma iniciativa.
 Incorpora nuevas ideas.
 Da respuestas no comunes.
 Muestra creatividad hacia los cambios.
 Propone varias vías de solucionar problemas.
 Inventa y construye nuevos conocimientos.
 Muestra claridad en la exposición de sus ideas.
 Tiene facilidad para producir y expresar ideas.
 Posee vocabulario abundante.
 Suministra suficiente información.
 Acepta opinión de los demás.
 Muestra satisfacción por ayudar a los demás.
 Colabora con sus compañeros.
 Asume el cumplimiento de asignaciones, tareas…
 Expresa sus ideas y escucha con interés y respeto a los demás.
 Llega a consensos en la interacción comunicativa.
 Establece relaciones causa-efecto.
 Le da sentido a lo que está haciendo.
 Establece conexión secuencial entre ideas, hechos y acciones.
 Se organiza para realizar trabajos.
 Organiza acciones secuencialmente y las comunica.
 Participación
Se refiere a la interacción comunicativa constructiva en la
realización de actividades conjuntas, para resolver problemas
de su entorno.
Significatividad
Interés que despierta en el individuo, lo que aprende y su
aplicabilidad en la práctica.
Autonomía
Actuación espontanea e independiente que muestra el
individuo en actividades y situaciones.
Pertinencia
Se refiere a las correspondencias que se establecen entre
ideas, temas o situaciones.
Objetividad
Se refiere a la emisión de juicios sustentados en
observaciones continuas y concretas con normas.
Valoración
Juicios y argumentos relacionados con situaciones, hechos y
 Propone ideas para contribuir a la solución de problemas.
 Discute para buscar soluciones a problemas.
 Es activo y se involucra en la situación.
 Coopera en la realización de trabajos.
 Interviene en las discusiones en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
 Traslada conocimientos en diferentes situaciones.
 Demuestra interés o motivación en la actividad a desarrollar.
 Muestra interés y preocupación al investigar sobre una situación.
 Relaciona la información con lo que ya conoce.
 Aplica lo aprendido en situaciones nuevas.
 Responde y aplica conocimientos en la solución de problemas.
 Considera la opinión de los demás al actuar.
 Muestra confianza en sí mismo.
 Se expresa libremente con gestos y movimientos en juegos,
competencias, dramatizaciones…
 Elabora textos de manera espontánea.
 Participa li8bremente en situaciones de problemas de su entorno.
 Relaciona ideas con temas o situaciones de la vida cotidiana.
 Relaciona las ideas con un tema.
 Proporciona ideas que se adecuan a situaciones planteadas.
 Asume una actitud crítica hacia lo posible.
 Emite juicios reales sobre sus trabajos.
 Actúa responsablemente en la solución de problemas.
 Emite juicios imparciales sobre la solución de problemas.
 Emite juicios y argumentos basados en la observación.
 Respeta y cumple normas sociales y culturales.
 Toma decisiones en la continuidad de un trabajo.

participación apoyados en normas previamente.
Responsabilidad
Se refiere al cumplimiento de lo asignado.
Hábitos de trabajo y salud
Cumplimiento y mantenimiento de forma personal y
contexto del individuo.
Presentación personal y cortesía
Hace referencia al decoro y trato del individuo hacia los
demás.
Creatividad e iniciativa
Capacidad de producir y crear de forma espontánea.
 Usa racionalmente los recursos que utiliza.
 Emite opiniones sobre sus realizaciones y las de otros.
 Conserva y preserva los recursos que brinda la naturaleza.
 Muestra constancia en la realización de sus trabajos.
 Muestra interés por la conservación de su vida y la de los demás.
 Puntualidad en la asistencia en las diferentes actividades escolares.
 Puntualidad en la entrega de trabajos.
 Cumplimiento de asignaciones.
 Mantenimiento y cuidado de los útiles escolares.
 Mantenimiento y cuidado de los recursos de la institución….
 Planificación del trabajo.
 Cumplimiento de instrucciones.
 Actitud ante el trabajo asignado.
 Orden y pulcritud.
 Aseo del cuerpo y del vestuario.
 Hábitos higiénicos.
 Modales.
 Vocabulario utilizado para expresarse.
 Actitud ante sus compañeros, maestros y profesores.
 Apariencia personal.
 Convivencia (tolerancia con sus compañeros, justicia al dar y al recibir,
lealtad consigo mismo y con los demás)
 Aceptación de la crítica.
 Curiosidad por la investigación.
 Fluidez en la expresión de las ideas.
 Combinación de elementos para llegar a un todo.
 Originalidad en sus trabajos…
 Capacidad en la organización de proyectos, diseños,…
 Pulcritud
Interés por la presentación personal, orden y limpieza en sus
trabajos y en la conservación del ambiente.
Profundidad
Demuestra nociones integradas que llevaran estudio rico y
variado que van más allá de la experiencia.
Precisión
Contiene detalles pertinentes, dentro de una exposición clara
concisa.
Coherencia
Posee nexos lógicos entre los diversos elementos, que se
coordinan para para formar un todo organizado.
Lenguaje
Conjunto de reglas y convenciones que rigen el uso de la
lengua, en el aspecto léxico, de las sintaxis, de la frase, de la
ortografía y de la gramática.
Originalidad
Capacidad de presentar una idea de forma diferente de la
norma convencional a nivel del fondo y de la forma.
Confianza en sí mismo
El individuo demuestra seguridad por lo que realiza.
 Mantiene en buen estado sus útiles.
 Presenta los trabajos en forma limpia y ordenada.
 Se preocupa por su aspecto personal.
 Muestra hábitos higiénicos.
 Nociones integradas.
 Análisis completo.
 Dominio y precisión del tema.
 Demuestra nivel de claridad en los conceptos.
 Demuestra nivel de concisión en la terminología de los principios.
 Nexos lógicos entre los diversos elementos.
 Los elementos forman un todo organizado.
 Dominio de la lengua.
 Uso de las reglas.
 Lenguaje organizado.
 Dominio literario
 Presenta un abanico de elementos.
 Elementos creativos a varios niveles de trabajo.
 Demuestra su singularidad personal.
 Aceptación de responsabilidades.
 Manifestación de seguridad en sus actos.
 Demostración de autodominio.
 Perseverancia. Firmeza e sus opiniones.