Actividad de requisito:

“Reseña (Construcción del conocimiento)”

Nombre: Claudia Damaris Carrizales

GarzaGrupo: G4A

Matrícula: 1969759

Docente: Arturo Gonzales y Luis Alfonso Castillo Martínez

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi (1998)

Editorial AIQUE

Durante esta lectura se pretende analizar las formas en que las sociedades seleccionan y

organizan los contenidos a enseñar.

I.Contenidos y culturas

El significado de la palabra podría conducirnos a mantener a un niño guardando, encerrando

el contenido a enseñar. Es un mensaje que se pretende transmitir, donde el maestro es el

transmisor. Y para poder transmitir este mensaje hay que pasar por un proceso para tener de

forma definida el mensaje, para que se transmita de manera adecuada.

Así que cuando se habla de contenido estamos hablando de algo que la escuela debe

transmitir a los estudiantes. Otro punto importante es que los contenidos engloban todo el

saber que los alumnos deben obtener.

La cultura son todas esas normas y formas de conocer el mundo. Es también un tipo de

conocimiento que se transmite de generación en generación. Tal como lo menciona en la

lectura, una persona puede participar en tantas culturas y así es como va desarrollando formas

de cada una de ellas.

La cultura tiene un papel importante dentro de los contenidos a enseñar porque de ellas

provienen muchas cosas que se extraen como el lenguaje o ideas que se transmiten.

II. Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos a enseñar

Como bien hace mención el texto, las instituciones escolares no transmiten todos los

conocimientos de nuestra sociedad, ya que es un proceso selectivo. El poder que nos da

seleccionar que y cuanto se enseña son cuestiones que la sociedad tiene conflictos. El

intercambio social-cultural tiene relación a problemas de poder y recursos. Hay muchos

procedimientos para controlar las transmisiones y personas que se comunican.

La prohibición está implicada, como el sexo y la religión son regiones de donde lo prohibido

tiene mucha fuerza, intenta hacer olvidar o silenciar voces que son considerados como un

peligro. Otro procedimiento es la posesión y uso de la verdad, en cualquier cultura tiene una

posición de valor para el individuo porque es considerado superior por tener conocimiento

de la verdad del que no la tiene.

En general, los docentes no determinan los contenidos a enseñar y no redactan los

estándares que definen su trabajo; todo esto es determinado por otros órganos de toma de

decisiones. La producción y selección de elementos culturales tiene lugar desde tres

campos principales:

-Campo cultural

-Campo del Estado

-Campo del mercado

III. Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del

contenido a enseñar

Todas las sociedades tienen los medios no solo para y transmitir su capital cultural, sino

también para asegurar que estas definiciones se distribuyan entre personas y grupos
sociales. Hay que tener en cuenta que hay algunas áreas del saber que son privadas y que

dan muchos beneficios.

Otras son públicas y por lo tanto su acceso no tiene demasiado control como el

conocimiento sobre deportes. En las sociedades industriales modernas, la escuela es uno de

los lugares privilegiados para velar por el patrimonio cultural y mantener jerarquías de

acceso, posesión y uso del conocimiento.

El currículo es uno de los instrumentos centrales del conocimiento social, ya que determina

los contenidos a impartir en cada uno de los niveles e instituciones del sistema educativo.

Al generalizar la educación obligatoria, la discriminación entre quienes asisten a la escuela

y quienes no acceden a ella, pero las diferencias sociales tienden a darse en diferenciación

de escuelas a las que cada grupo accede o en contenidos que se ofrece.

Para mis los puntos más importantes considero que son precisamente los que mencioné en

esta reseña. Me pareció importante como la cultura tiene una relación con el saber y eso es

algo que posiblemente antes de leer no me hubiera dado cuenta o siquiera pensar en que

más cosas son importantes a la hora de transmitir conocimiento. Claro que comparto la

forma en que la información se ha presentado y con un tema muy novedoso.

Otro punto que quisiera rescatar es que menciona que las escuelas tienen el poder de decidir

que enseñar y cuanto de ellos enseñan, si me gustaría que esto de alguna manera fuera

diferente porque yo como alumna me ha tocado que los sistemas educativos no cambian y

deberían cambiar para obtener resultados diferentes, y aunque estoy de acuerdo en que la

escuela no tiene el deber de enseñar todo porque así como en otra lectura se hace mención

de que a veces solo es necesario tener dominio de un conocimiento para poder transmitirlo
y eso también es importante mencionar, que no solo los maestros se encuentran en las

escuelas.

Gvirtz, S., Palamidessi, M.(1998) ; El a, b, c de la tarea docente: curriculum y enseñanza.

Buenos Aires, Editorial AIQUE.

Resumen La construcción social del contenido a enseñar - Informe de Libros - Mar2mil
(clubensayos.com)