Materia: Pedagogía 1er año. ISFD.

Profesor: Espinosa Herberto Fermín

Alumno: Bordon Hector

ACTIVIDAD N° 2

1. Explicar qué implica para la formación docente, el desafío de lograr la integración socio-cultural.
2. Sintetizar las distintas perspectivas de una escuela “en y para la diversidad”.
3. ¿Qué ideas subyacen en la siguiente expresión: “la formación docente es compleja”? Fundamentar la respuesta.

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1. Implica planificar la integración de los distintos grupos sociales como así también los distintos grupos étnicos al
programa de educación de tal manera que se pueda asegurar la conservación de la identidad y los derechos de los
estudiantes a pesar de los distintos obstáculos que se presentan.

2. Perspectivas de una escuela “en y para la diversidad”

Perspectiva ideológica, política, económica y social:

La lucha por conservar el pluralismo en el ámbito educacional hace que se creen puentes entre cultura y economía,
entre mercado y técnica; comunidades y creencias. Con el objetivo de solucionar conflictos interpersonales o entre
grupos y las instituciones. Si esto se logra, se obtendría una “verdadera democracia” siempre y cuando se respete las
relaciones entre lo previamente mencionado.

Sin embargo, la diversidad hoy en día se ve amenazada por la globalización. Algunos autores afirman que en la
formación del ciudadano productivo incluye el aspecto afectivo, la tecnología, la ecología y el aspecto socio-
histórico. Otros autores les dan importancia a otros valores sociales.
Sea cual fuere el método, todo se piensa con el objetivo de obtener soluciones a futuros conflictos sociales.
La escuela tiene como objetivo generar alternativas formativas e informativas para toda la población que ayudarán a
los ciudadanos a desenvolverse en la sociedad en lo laboral.
En cuanto a la economía, el autor afirma que hay que analizar y entender a fondo a las personas para poder hacer
negocios o vender cosas, por decirlo de una manera simple.

La perspectiva ética:

Establece que, además ocuparnos de “formar al ciudadano”, es imperativo no perder de vista la enseñanza de los
derechos humanos como parte esencial de la educación en una nación. Y no solo enseñarlo, sino también analizarlo,
cuestionar, y comprender porque existen y porque no se deben desestimar como parte de la educación básica. Hay
naciones en este mundo en las cuales los derechos humanos no son conocidos (o reconocidos como tal) y debido a
ello los individuos que viven allí están sujetos a todo tipo de crueldades, abusos y sujetos a reglas absurdas
impuestas por gobernantes que no entienden o no saben que todo ser humano posee derechos básicos, los
derechos humanos. Por ejemplo, En algunos países se les está prohíbo a las mujeres votar, conducir un automóvil,
elegir que atuendo vestir o incluso no se les permite ir a la escuela, por nombrar solo algunos ejemplos. Generando
así una discordia general que eventualmente y muy a menudo escala a conflictos mayores.

En nuestra constitución, en contraste, los derechos humanos están otorgados y pensamos que una sociedad la cual
se preocupe por alcanzar la igualdad a través de los distintos estratos de la sociedad, es una sociedad que vela por
los intereses de cada individuo. Evitando así la desigualdad, la falta de respeto hacia las creencias o a la
individualidad y diversidad. No es una sociedad perfecta, todavía hay cosas por mejorar, pero haciendo una
comparación con otros lugares del mundo, aquí se intenta respetar y defender los derechos humanos.

La perspectiva técnica:

Habla de lo que se enseña en sí. En un tiempo en el cual ya no es suficiente los “títulos” que una persona obtiene al
terminar el secundario o terciario, se observa que existe una brecha entre los conocimientos que poseen los
alumnos y los conocimientos que se les solicita tengan cierto tipo de escuelas y también al momento de incursionar
en el mundo laboral. Es decir, todo se vuelve más complejo al pasar de los años. La brecha puede deberse a las
diferencias culturales, entre otras. Dicha brecha dificultad el proceso de aprendizaje del alumno puesto que en
algunos casos los alumnos manifiesten problemas de comprensión hacia otros alumnos de diferentes culturas.

Por este motivo, investigadores proponen potenciar el rendimiento escolar haciendo uso de las habilidades socio-
culturales que lo alumnos ya poseen. Entender que al no respetar los tiempos de los alumnos se producen
resultados negativos al momento de resolver con éxito las consignas.

Fomentar desarrollo intelectual a través de la valoración de los factores culturales, familiares y sociales y para ello
proponer aprendizajes que se adecuen a los niveles y posibilidades de los alumnos conociendo y comprendiendo
contextos familiares y culturales. También valorar los procesos de aprendizajes que consistan en la interacción entre
unos y otros y con el medio.

3. ¿Qué ideas subyacen en la siguiente expresión: “la formación docente es compleja”? Fundamentar la
respuesta.

La idea de qué enseñar y como enseñar. El concepto de que los maestros tienen que aprender a enseñar, y enseñar a
enseñar.
Es complejo porque a esta idea se le añade los problemas generados por distintos factores de índole interna y
externa a la escuela haciendo difícil de resolver la tarea de planificar sin sacrificar la creatividad, tanto de los
maestros como la de los alumnos.
No solo hay mirar a los alumnos sino también a nosotros mismos como educadores y esa es una tarea mas compleja
de lo que la oración expresa.
La enseñanza es dificultada por las condiciones socio-culturales de los alumnos, las condiciones personales de los
docentes, las condiciones laborales de la escuela, la complejidad de saber cómo y en que situaciones se deben
recurrir a métodos alternativos de enseñanzas, entre otras cosas.