SESIÓN DE APRENDIZAJE N° / 2do “C”

TITULO: “Resolvemos problemas de combinación 1 y 2 usando monedas y billetes.” Fecha: -05-18 Docente: Lillian Santos Quispe

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUE ACTITUDES Evidencia o
TRANSVERSAL OBSERVABLES producto de
la sesión

MATEMATICA Resuelve -Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Enfoque Aprecio, Papelotes con
problemas de expresiones numéricas. una o más acciones de agregar, ambiental. valoración y los problemas
cantidad. quitar, avanzar, retroceder, juntar, cuidado a toda resueltos.
separar, comparar e igualar forma de vida
cantidades, y las transforma en sobre la tierra.
expresiones numéricas de adición o
sustracción con números naturales
de hasta 2 cifras.

MATERIALES Y/O Monedas, Billetes ,material del sector de matemática. Papelotes, plumones, limpiatipo. Caja Liro.
RECURSOS

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Recordamos que este mes hemos celebrado el día de mamá y que a muchas de ellas le han regalado flores por este día tan
especial. Preguntamos: ¿Si a la mamá de Pedro recibió 5 girasoles y 5 rosas. ¿Cuántas flores recibió en total? ¿Qué hicieron
INICIO para hallar la respuesta? ¿De qué formas podríamos representar este problema? ¿Qué operación se utiliza para resolver este
10 minutos problema?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas de combinación 1 y 2 utilizando diversos materiales”
Se acuerdan las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable
DESARROLLO  Se presenta la situación problemática:
50 minutos
En los salones del Segundo Grado se organizaron por el día de mamá y entonces surgieron dos problemas.
PROBLEMA COMBINACIÓN 1
Se compró una cartera a s/ 35 , un perfume a s/ 28 y una reloj a/ 27 para poderlo sortear en la actuación
¿Cuánto se gastó en total al comprar esas cosas?
PROBLEMA COMBINACIÓN 2
Todos los estudiantes del 2do Grado han colaborado con un sol cada uno y se reunió s/ 85 soles de cuota entre los
hombres y mujeres. Si s/ 47 fueron de las mujeres. ¿Cuántos soles fueron de los varones?

 Comprende el problema
 Leen la situación problemática individualmente.
 Escuchan la lectura del problema.
  Subrayan los datos del problema a partir de las siguientes preguntas:
 Responden a las preguntas en equipos de trabajo.

Problema 1 Problema 2
¿De qué trata el problema ?¿Qué datos ¿De qué trata el problema ? ¿A quiénes se
conocemos?¿cuántos objetos son?¿Qué me menciona en el problema?¿Qué datos
pregunta? conocemos?¿qué datos no conocemos?
 Diseña un estrategia de solución
 En equipos de trabajo se diseñará la estrategia de solución.
 Se guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos
para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema? ¿Alguna vez resolvieron un
problema parecido? ¿Cómo lo resolvieron?
 Con ayuda de la caja Liro realizan simulaciones con los billetes y monedas
 Ejecuta la estrategia de solución
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido.
 Representan gráficamente la solución del problema en un papelógrafo.
 Representan en forma simbólica el problema usando números y operaciones en su cuaderno.
 Reflexiona sobre el proceso
 Socializan sus trabajos en equipos
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución de problema.
 Resuelve una hoja de aplicación.
Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se
CIERRE
sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron
20 minutos

Trabajo de Resuelven una ficha.

extensión

Lista de cotejo.
Evaluación

Currículo nacional.
Fuentes de Ministerio de educación.
información Libro de área de matemática.
Cuaderno de Trabajo

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Lillian Santos Quispe Juanita Cañaris Arce.
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA