PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SECUNDARIA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 SUBDIRECTOR (A) :
1.5 ÁREA / CICLO : Educación Religiosa / VI
1.6 N° DE HORAS SEMANALES : 02
1.7 GRADO / SECCIÓN : Quinto de Secundaria
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : María del Carmen Mamani Barrios

II. FUNDAMENTACIÓN
La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación
integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida
moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y
existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por
las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la
vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de
acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristocéntrico y comunitario.

La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones
significativas planteadas en cada bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 4° año, a profundizar en el Plan de
Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su
propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo
presente las dos competencias propias del área con sus estándares.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Edad 15 a 16 años
Características  Estudiantes con cambios en el estado físico sexual y psicológico.
particulares  Jóvenes auto suficientes, autónomos e independientes.
(Desarrollo físico,  Tiene un carácter rebelde, impulsivos, egocéntricos, etc.
psicológico y social)  Alienados, estudiantes que se dejan guiar por presión de grupo.
Intereses, gustos y  Excesivo uso de los medios tecnológicos (redes sociales)
preocupaciones  Música, tik tok, juegos virtuales (DOTA, ROBLOX ETC.)
 Libertinaje.
Contexto de aprendizaje  Crear un ambiente saludable.
(Formas de aprender)  A través de espacios de lecturas recreativas.
 Desarrollo de clases motivadoras.
 Educación 4.0
Características de  Valoración y desarrollo del respeto a los demás y sus creencias,
aprendizaje del área  Iniciativa responsable de toda obra buena y a la integración de los aprendizajes a las decisiones
(Análisis de logros de personales y grupales, con el propósito de valorar la formación recibida en el área.
aprendizaje)

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

Nacional  Conflicto político, sociales que causan la falta de confianza de la población frente a sus
autoridades.
 Pérdida de los valores éticos y cristianos para una convivencia fraterna y solidaria.
 La corrupción que desestabiliza la buena gestión de las instituciones públicas.
 El excesivo costo de la canasta familiar.
 Escases de oportunidad para un trabajo digno.
 Problemática ambiental que afecta a la humanidad y a los seres vivientes.
 Regional  Reactivación de la economía después de los conflictos políticos sociales.
 El excesivo costo de la canasta familiar
 Problemática ambiental que afecta a la humanidad y a los seres vivientes.
Local  Manifestaciones religiosas de nuestras comunidades. (acciones contrarias a la fe)
 La inseguridad ciudadana. (asaltos, robos, secuestros, trata de personas, extorción, etc)
 Desarrollo de ferias agropecuarias, artesanales escolares para generar movimiento económico.
Institución educativa  Estudiantes con conflictos familiares.
 Estudiantes que trabajan para auto educarse.
 Familias disfuncionales.
 Dependencia de las redes sociales y mal uso de la tecnología.
 Diversas acciones que afectan la integridad del estudiante.
Familiar  Familias disfuncionales y desintegradas.
 Violencia familiar: física, psicológica y sexual.
 Escasa economía para solventar la canasta familiar.
 Falta de practica de los valores en las familias.

IV. ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA.

ENFOQUES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
 El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la
Fe y la vida. Así podrán descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor.
 El Enfoque Cristo céntrico. - Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. En este
enfoque se nos presenta la Fe como virtud teologal, por lo que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
 El enfoque Comunitario. - La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar,
escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su
autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con
los otros y con la naturaleza.
Metodología del área. – VER, JUZGAR Y ACTUAR.
Ver. – Ver (auscultar) la realidad, presentar el hecho conflicto o necesidad que se va a afrontar desde nuestras
concepciones personales. (Situación significativa)
Juzgar. – Juzgar la realidad desde la Palabra de Dios, para iluminarnos y darnos el entendimiento necesario, para juzgar
los hechos desde la perspectiva cristiana. Esto nos lleva a tomar una decisión para cambiar nosotros mismos en nuestra
forma de actuar.
Actuar. – Actuar para transformar la realidad a la luz de las enseñanzas de Jesucristo y del magisterio de la Iglesia.

V. RESULTADO DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
RESULTADOS RESULTADOS
COMPETENCIA CUANTITATIVOS CUALITATIVOS CONCLUSIONES

Construye su identidad como (Docente – resultado de (Docente – resultado de (Docente – resultado de la

persona humana, amada por la evaluación diagnostica) la evaluación diagnostica) evaluación diagnostica)
Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.

Asume la experiencia del

encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Bimestre PRIMER SEGUNDO TERCERO CUARTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Criterios
Macro Bienestar Emocional y espiritual Descubrimiento e innovación Ciudadanía y convivencia en la diversidad Ciudadanía y convivencia en la
situación Salud y conservación diversidad
Título de la Eval. Diag. “Fomentamos Cuidamos Promove “Uso Dios nos Promovemo “Promovemos “Cultivamos la “Conocemo “Fomenta Nos
Experiencia Y la fe, preservamos mos los respons llama a la s los valores la vida de Palabra de s la historia mos preparam
Exp. cero fraternidad y la creación de derechos able de santidad cívicos y Santa Rosa Dios, como del Señor de nuestras os con
Dios.
la esperanza de la la para ciudadanos ejemplo de alimento de los festividad alegría
desde la mujer a tecnolog servirle. en nuestro vida cristiana. vida. Milagros” es para
celebración partir de ía, desde (San Pedro y aniversario religiosas, celebrar la
de la Semana las la San Pablo) Patrio. desde la llegada del
Santa” virtudes familia “Dad al celebració rey de
de la como César lo que n de todos reyes.
virgen Iglesia es del Cesar los
María. domésti y a Dios lo santos”
ca” que es de
Dios”
Fecha 13 al 24 27 marzo al 24 de abril 15 de 05 al 30 03 al 21 de 07 al 25 de 28 de agosto 25 de 16 de 06 al 24 27 de
de marzo 21 de abril al 12 de mayo al de junio julio agosto al 22 de setiembre al octubre al noviembr noviembre
mayo 02 de setiembre 13 de octubre 03 de e al 22 de
junio noviembre diciembre
Semanas 02 04 03 03 04 03 03 04 03 04 03 03
N° 04 03 03 04 03 03 04 03 04 03 03
actividades
Áreas Comunicaci DPCC. CYT, EPT DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC. DPCC.
vinculadas ón, arte y Comunicació Comunicaci Comunica Comunicació Comunicació Comunicación y Comunicación y Comunicació Comunicaci Comunicaci
cultura, n y CCSS ón y CCSS, ción y n y CCSS, EPT. n y CCSS, CCSS, EPT, CCSS, n y CCSS, ón y CCSS, ón y CCSS,
DPCC. EPT. CCSS, matemática CYT, Arte y CYT, Arte y
EPT. cultura. cultura,
EPT.
Valores
institucionales

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
DEL ÁREA
Construye su  Fundamenta la presencia de Dios en la • Conoce a Dios y Argumenta la acción de Dios en la historia y en la
identidad como creación, en el Plan de Salvación y en la asume su vida de la Iglesia y de la humanidad confrontando
persona humana, vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como identidad hechos y acontecimientos presentes en su entorno
amada por Dios, Redentor y modelo de hombre que le religiosa y que permitan su participación en la misión de la
digna, libre y enseña a vivir bajo la acción del Espíritu espiritual como Iglesia.
trascendente, Santo, participando en la misión persona digna, Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
comprendiendo la evangelizadora en coherencia con su libre y de la Iglesia con sus vivencias personales y
doctrina de su creencia religiosa. Argumenta su fe en trascendente. comunitarias demostrando una actitud de
propia religión, diálogo crítico con la cultura, la ciencia, • Cultiva y valora permanente conversión.
abierto al diálogo otras manifestaciones religiosas y las Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de
con las que le son espirituales. Propone alternativas de manifestaciones hombre que enseña a vivir bajo la acción del
cercanas. solución a problemas y necesidades de su religiosas de su Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los
comunidad, del país y del mundo, que entorno principios y las enseñanzas de la Iglesia.
expresen los valores propios de su argumentando su
Explica, con argumentos coherentes, su fe en
tradición cristiana y católica, el bien fe de manera
relación armónica entre cultura y ciencia, y
común, la promoción de la dignidad de la comprensible y
valorando las diversas manifestaciones religiosas
persona y el respeto a la vida humana. respetuosa.
más cercanas a su entorno.
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en Interpreta la realidad de su entorno local y nacional
coherencia con su fe. a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de
la Iglesia.
 Demuestra coherencia entre lo que cree, • Transforma su Expresa en su proyecto de vida personal y
dice y hace en su proyecto de vida entorno desde el comunitario coherencia entre lo que cree, dice y
personal, a la luz del mensaje bíblico y los encuentro hace, contrastándolo con la realidad a la luz del
documentos del Magisterio de la Iglesia. personal y mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual comunitario con la Iglesia.
y trascendente, que le permita cooperar Dios y desde la fe Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
Asume la en la transformación de sí mismo y de su que profesa. trascendente a partir de la celebración de su fe, que
experiencia del entorno a la luz del Evangelio buscando • Actúa le permita cooperar en la transformación de sí
encuentro personal soluciones a los desafíos actuales. coherentemente mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
y comunitario con Promueve el encuentro personal y en razón de su fe buscando soluciones a los desafíos actuales.
Dios en su proyecto comunitario con Dios en diversos según los Propone situaciones de encuentro personal con
de vida en contextos desde un discernimiento principios de su Dios, en su familia, en su escuela y en su comunidad
coherencia con su espiritual, con acciones orientadas a la conciencia moral desde un discernimiento espiritual, con acciones
creencia religiosa. construcción de una comunidad de fe en situaciones orientadas a la construcción de una comunidad de
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y concretas de la fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la
de la Iglesia. Asume su rol protagónico en vida. Iglesia.
la transformación de la sociedad a partir
de las enseñanzas de Jesucristo en un Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol
marco ético y moral cristiano. protagónico en la transformación de la sociedad a
partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
COMPETENCIAS I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE
TRANSVERSALES ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Accede a plataformas virtuales para desarrollar
Se desenvuelve en los entornos virtuales aprendizajes de diversas áreas curriculares
cuando interactúa en diversos espacios • Personaliza seleccionando opciones, herramientas y
(como portales educativos, foros, redes entornos aplicaciones, y realizando configuraciones de
sociales, entre otros) de manera consciente y virtuales. manera autónoma y responsable.
sistemática administrando información y • Gestiona
Emplea diversas fuentes con criterios de
creando materiales digitales en interacción información del
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
con sus pares de distintos contextos entorno virtual.
Se desenvuelve en herramientas digitales de autor cuando realiza
socioculturales expresando su identidad • Interactúa investigación sobre un tema específico.
entornos virtuales
personal. en
generados por las Aplica diversas funciones de cálculo combinadas
entornos
TIC. para solucionar situaciones diversas cuando
virtuales.
sistematiza información en una base de datos y la
• Crea objetos representa gráficamente.
virtuales
en Comparte y evalúa sus proyectos escolares
diversos demostrando habilidades relacionadas con las
formatos. áreas curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades virtuales
en las que participa. Ejemplo: Participa en una

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad para definir sus metas
personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado
Gestiona su en sus experiencias y previendo posibles
aprendizaje de cambios de cursos de acción que le permitan
manera autónoma. alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
comunidad de programación de historietas
interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir
su proyecto de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información
diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como
galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con texto,
videos y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia
• Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la
aprendizaje. base de sus experiencias asociadas, necesidades,
• Organiza prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
acciones para el logro de la tarea simple o compleja,
estratégicas para formulándose preguntas de manera reflexiva y de
alcanzar sus forma constante.
metas de Organiza un conjunto de acciones en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
• Monitorea y cual establece un orden y una prioridad que le
ajusta su permitan alcanzar la meta en el tiempo
desempeño determinado con un considerable grado de calidad
durante el en las acciones de manera secuenciada y
proceso de articulada.
aprendizaje. Revisa de manera permanente la aplicación de
estrategias, los avances de las acciones propuestas,
su experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen posible el
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás
para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje

I BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE II BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
De derechos Conciencia de derechos / Libertad y responsabilidad / Diálogo y concertación
Inclusivo o de atención a la diversidad Respeto por las diferencias / Equidad en la enseñanza / Confianza en la persona
Intercultural Respeto a la identidad cultural / Justicia / Diálogo intercultural
Igualdad de género Igualdad y dignidad / Justicia / Empatía

Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional / Justicia y solidaridad / Respeto a

 toda forma de vida
Orientación al bien común Equidad y justicia / Solidaridad / Empatía / Responsabilidad
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura / Superación personal

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

COMPETENCIA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
ESTRATEGIAS
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico,
reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
 Estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del
mensaje.
 Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
 Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
 Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
DIAGNÓSTICA: INICIO
grado.

PARA EL APRENDIZAJE
DEL APRENDIZAJE
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
FORMATIVA: PROCESO
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
SUMATIVA: SALIDA
cada experiencia de aprendizaje.

IX. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

TIPO TÉCNICA INSTRUMENTO

NO FORMALES Observación espontánea, preguntas de exploración, diálogo. Ficha de observación, lista de cotejo, registro anecdótico.

SEMIFORMALES Prácticas hechas en clase o en otros espacios (a distancia). Cuaderno de trabajo, fichas de trabajo.
Situaciones o intercambios orales de evaluación: como exposiciones,
Rúbricas, lista de cotejo o ficha de observación.
entrevistas, diálogos, debates, seminarios, etc.
Trabajos escritos Revisión de cuadernos, trabajos de investigación: ensayos, discurso y redacción
Organizadores visuales: mapa conceptual, mapa mental, red semántica, portafolio,
Ejercicios prácticos
ensayo, proyectos,
FORMALES
Pruebas de desarrollo: Examen temático, preguntas de respuesta corta. Pruebas
Pruebas específicas objetivas: de respuesta alternativa, de selección múltiple, de emparejamiento, de
ordenamiento, de correspondencia.
Observación sistemática Ficha de observación, lista de cotejo.
Análisis de la producción de los estudiantes Lista de cotejo, escalas estimativas, rúbrica.
X. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Para el docente: Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana  Biblia Latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.  Páginas web. Píldoras de la fe y otros.
 Encíclicas.
 Documentos de la conferencia episcopal latinoamericana.
 Páginas web. Vatican News, Catholic.net

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DIRECCIÓN DOCENTE