PLAN DE CLASES

Clase nº 7

Curso: 2 año A

Profesora: Lezcano Haydee

Residente: Acevedo Fátima

Fecha: 10/06/2022

Tema: Multiplicación, división y potenciación de números enteros.

Objetivo:

● Que el alumno sea capaz de analizar, la relación entre el signo de una potencia y su
exponente, realizando la comparación entre dos potencias.
● Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente las propiedades de la potenciación
de números enteros en una serie de ejercicios planteados.
● Que el alumno sea capaz de aplicar correctamente los conocimientos impartidos sobre
la multiplicación de números enteros, en la resolución de los ejercicios planteados.

Capacidades:

● Comunicación: Durante el inicio y desarrollo de esta clase, se fortalecerá la

participación activa de todos los estudiantes, se busca promover la misma por medio
de interrogantes, cuya resolución involucran saberes previos relacionados a la división
de números naturales, esta competencia no involucra solamente la capacidad de
expresión sino además de comprensión y escucha, lo cual es importante a la hora de
ser receptores de un nuevo concepto, el división de números enteros.

● Trabajo con otros: Se utilizará esta secuencia para que el alumno logre un trabajo
colaborativo para un fin en común, en este caso se propondrán actividades
individuales, y un juego en equipo, para afianzar la relación existente en el aula y
lograr una comunicación más amena entre sus pares.

INICIO

Se iniciará la clase preguntando si, como anduvieron con la realización de los carteles o ayuda
memoria, luego se le dice, estos carteles serán muy útiles hoy, hoy va a ser una clase de
repaso, el título es repaso: multiplicación, división y potencia de números enteros, y pongan
la fecha de hoy.

Se continúan trabajando con las actividades alternativas que no fueron realizadas en

secuencias anteriores, a través de estas se busca hacer un refuerzo sobre las operaciones
dadas y las distintas reglas de signos que se deben aplicar en cada caso.
Se les proveerá en una hoja todas las actividades juntas entonces, solo deberán colocar en su
carpeta el título y la fecha correspondiente al día de clases.

Cada una de las actividades se trabajara en el pizarrón luego del tiempo estipulado.

Actividad 1:

Cuando hagas las operaciones que aparecen y ordenes las letras de menor a mayor, obtendrás
la pregunta misteriosa.

Para ayudarte rellena la siguiente tabla:

Resolución:

LA PREGUNTA: ¿CUANTOS SEGUNDOS EN OCHO HORAS?, al momento de expresar se

agregara en HAY, expresando, ¿CUANTOS SEGUNDOS HAY EN OCHO HORAS?.
Actividad 2:

Consigna: Uní con flechas la multiplicación y su resultado correcto. Escribí con tus palabras
porque seleccionaste esa opción.

(-79) . 9 711

(-79) . (-9)

79 . (-9) (-711)

79 . 9

Para resolver esta actividad se les proporcionará cinco minutos, lo que se espera que hagan los
alumnos es, resolver la multiplicación y mirar los signos en cada una de las opciones, entonces
esa será su justificación, porque multiplico dos números de igual signo y su resultado es
positivo o multiplico dos números de distinto signo y su resultado es negativo.

Actividad 3:

Consigna: Escriba tres pares de números que verifiquen cada condición.

1) Su producto es menor que menos doce.

2) Su cociente es menos cuatro.
3) Son opuestos, y su producto es mayor que menos diez.
4) Su cociente es menor que menos diez.

Las respuestas que se pueden esperar de los alumnos son:

1) 3 . (−5 )=(−15 ) ; (−2 ) . 8=(−16 ) ; (−4 ) . 4=(−16)
En este caso hay infinitas posibilidades ya que la única condición es ser menor que, y no es un
número que debe estar entre dos valores.
2) (−16 ) :4=(−4);12 : (−3 )=(−4); (−40 ) :10=(−4 )
3) 2 . (−2 )=(−4) ; (−3 ) .3=(−9); (−1 ) . 1=(−1)
A demás de estos de estos, se pueden pensar en cambiar el signo de los factores y
obtendremos tres opciones más.
4) 72 : (−6 )= (−12 ) ; (−117 ) :9=(−13 ) ; 98 : (−7 )=(−14)
Son algunas posibles soluciones, lo que se espera que el alumno haga en este caso, es tomar el
menor inmediato de menos diez, y multiplicarlo por otro número, solo uno de ellos negativo,
para que cumpla con la regla de signos, y al dividir el resultado de esta multiplicación por uno
de los factores anteriores me resulte el número que cumpla con la condición dada.
Se utilizará como cierre de multiplicación y división de números enteros.

Para esta actividad se darán 10 minutos de resolución, ya que implica un poco más de
complejidad que la anterior.

Actividad 4:
Completen los siguientes cuadros:
3 4
A b (−a.−b)3 −a .−b a :b (a :−b¿ ¿2)¿
-1 -1
3 1
2 2
-2 -1

Actividad seleccionada como refuerzo de la potencia de números enteros, con este ejercicio se
espera también, que los alumnos reconozcan el orden de resolución de las operaciones. Se
pedirá que dejen las multiplicaciones, divisiones y potencias correspondientes en sus carpetas.

Algunos de los posibles errores que pueden cometer son, al reemplazar colocar, por ejemplo, -
1 y no recordar que el menos delante de –a, me cambiaría el valor al opuesto, resultando 1.

Otro error, podría ser que en la última columna, no recuerden que el signo – afecta al
resultado de la potencia, y no a cada factor de ella.

Para esta actividad también se darán 10 minutos de resolución, una vez que se termina de
exponer las resoluciones.

Actividad alternativa:

Leer los siguientes interrogantes y escribí tu explicación en la carpeta.

1) ¿Todos los números naturales son enteros?

2) ¿Todos los números enteros son naturales?
Se presenta a los chicos:

Actividad 1:

Uní con flechas la multiplicación y su resultado correcto. Escribí con tus palabras porque
seleccionaste esa opción.

(-79) . 9 711

(-79) . (-9)

79 . (-9) (-711)

79 . 9

Actividad 2:

Escriba tres pares de números que verifiquen cada condición.

5) Su producto es menor que menos doce.

6) Su cociente es menos cuatro.
7) Son opuestos, y su producto es mayor que menos diez.
8) Su cociente es menor que menos diez.

Actividad 3:

Completen los siguientes cuadros:

A b (−a.−b)3 −a .−b
3 4
a :b (a :−b¿ ¿2)¿
-1 -1
3 1
2 2
-2 -1

La actividad 4, se presenta como se observa en el plan de clases.