INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”

UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

1. DESCRIPCIÓN GENERAL

DOCENTE GRADO ÁREA/ PERIOD No de FECHA DE FECHA DE

ASIGNATURA O Sesiones INICIO CIERRE
JAISSIN PRIETO LOCARNO CUARTO A Y B NATURALES II 3 09/05/2022 16/05/2022

2. CONTENIDO
DBA / ESTÁNDAR TEMAS
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus ECOSISTEMAS (TIPOS DE ECOSISTEMAS)
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN DE LOS ACTIVACIÓN DE DESARROLLO DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CIERRE
OBJETIVOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONTEXTUALIZACÓN
(Aprendizaje significativo)

Reconocer la influencia Se les mostrara a los estudiantes una CONCEPTUALIZACIÓN PRÁCTICA INDIVIDUAL PRÁCTICA
de los factores visualización de un paisaje donde ellos COLABORATIVA
observaran y luego se les realizara las

PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

ambientales, tales como
el clima y la composición
del suelo, sobre los seres
vivos que habitan en un
lugar determinado
siguientes preguntas: 1. ACTIVIDADES Los estudiantes trabajaran en Se realizarán preguntas
¿Qué observan en la imagen? FOTOCOPIABLES grupo para resolver Sobre el tema.
¿Qué factores bióticos observan? actividades para reforzar el Evaluaciones oral o escrita.
tema dado en las clases Talleres.
¿Qué factores abióticos observan?
¿Qué factores inciden dentro de un
ecosistema?

Se conceptualizará el tablero con

la lluvia de ideas con las
respuestas de los estudiantes.

4. RECURSOS
Físicos Tecnológicos
FOTOCOPIAS VÍDEO BEAM
Bibliografía:

Procedimientos de evaluación:
a. Autoevaluación: el estudiante tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, siendo crítico consigo mismo, con su actitud, esfuerzo, sus logros, sus posibles fracasos, es una forma
además de autoconocimiento de sí mismo y de sus capacidades.
PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

b. Coevaluación o evaluación entre pares: al trabajar de forma cooperativa y en equipo los compañeros tienen una visión de nosotros, de nuestro trabajo y se puede aprender escuchando la
evaluación que pueden aportar sobre nuestro trabajo.
c. Heteroevaluación: hace referencia a aquellos procesos de evaluación realizados por personas distintas al estudiante o sus pares, es decir, pueden entrar a evaluar las familias, otro docente
y otros agentes externos.

5. DESCRIPCIÓN GENERAL

DOCENTE GRADO ÁREA/ PERIOD No de FECHA DE FECHA DE

ASIGNATURA O Sesiones INICIO CIERRE
JAISSIN PRIETO LOCARNO CUARTO A Y B NATURALES II 3 23/05/2022 30/05/2022

6. CONTENIDO
DBA / ESTÁNDAR TEMAS
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus ECOSISTEMAS (Organización de los ecosistemas)
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos.

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN DE LOS ACTIVACIÓN DE DESARROLLO DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CIERRE
OBJETIVOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONTEXTUALIZACÓN
(Aprendizaje significativo)

Distinguir diferentes niveles Desarrollamos las siguientes actividades CONCEPTUALIZACIÓN PRÁCTICA INDIVIDUAL PRÁCTICA
PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

de organización de los en el cuaderno de trabajo. COLABORATIVA
seres vivos en la biósfera:
organismo, especie, Niveles de organización externa 2. ACTIVIDADES Los estudiantes trabajaran en Se realizarán preguntas
población, comunidad, entre los seres vivos FOTOCOPIABLES grupo para resolver Sobre el tema.
ecosistema actividades para reforzar el Evaluaciones oral o escrita.
La biología o ciencia de la vida
tema dado en las clases Talleres.
se ocupa de organizar por
1. Observamos las imágenes y niveles jerárquicos los seres
respondemos las preguntas: vivos. Para una mejor
a. ¿Por qué las tortugas emigran? comprensión partiremos desde el
b. ¿Por qué los lobos cazan en grupo? individuo hasta los ecosistemas.
c. ¿Por qué los pájaros alimentan a sus
crías?

Se conceptualizará el tablero con

la lluvia de ideas con las
respuestas de los estudiantes.

8. RECURSOS
Físicos Tecnológicos
FOTOCOPIAS VÍDEO BEAM
Bibliografía:
PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

Procedimientos de evaluación:
d. Autoevaluación: el estudiante tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, siendo crítico consigo mismo, con su actitud, esfuerzo, sus logros, sus posibles fracasos, es una forma
además de autoconocimiento de sí mismo y de sus capacidades.
e. Coevaluación o evaluación entre pares: al trabajar de forma cooperativa y en equipo los compañeros tienen una visión de nosotros, de nuestro trabajo y se puede aprender escuchando la
evaluación que pueden aportar sobre nuestro trabajo.
f. Heteroevaluación: hace referencia a aquellos procesos de evaluación realizados por personas distintas al estudiante o sus pares, es decir, pueden entrar a evaluar las familias, otro docente
y otros agentes externos.

9. DESCRIPCIÓN GENERAL

DOCENTE GRADO ÁREA/ PERIOD No de FECHA DE FECHA DE

ASIGNATURA O Sesiones INICIO CIERRE
JAISSIN PRIETO LOCARNO CUARTO A Y B NATURALES II 3 06 DE JUNIO 17 DE JUNIO

10. CONTENIDO
DBA / ESTÁNDAR TEMAS
Reproducción en animales

PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN DE LOS
OBJETIVOS Y
CONTEXTUALIZACÓN
(Aprendizaje significativo)
Reconocer los diferentes tipos de
reproducción que realizan los animales.
Múltiples formas de participación y compromisos
Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.
 Sostener el esfuerzo y la confianza
 La autorregulación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360
Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1
ACTIVACIÓN DE DESARROLLO DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CIERRE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se les mostrara unas imágenes a los CONCEPTUALIZACIÓN PRÁCTICA INDIVIDUAL PRÁCTICA
estudiantes quienes observaran y COLABORATIVA
luego se les formulara algunas
ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES Los estudiantes trabajaran en
preguntas. grupo para resolver
La fecundación actividades para reforzar el
externa tema dado en las clases.
Es cuando los gametos no
se depositan en el cuerpo
del organismo, sino que
en el medio. Este tipo de
fecundación es propia de
animales acuáticos como
la mayoría de los peces y
anfibios.
PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 La percepción.  La acción física
 Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 Comprensión  Las funciones ejecutivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

La fecundación
interna
Se produce cuando el
macho deposita el
esperma directamente
en el cuerpo de la
hembra. Es común en la
mayoría de animales
terrestres como los
mamíferos, aves y
reptiles.

12. RECURSOS
Físicos Tecnológicos

Bibliografía

Procedimientos de evaluación:
g. Autoevaluación: el estudiante tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, siendo crítico consigo mismo, con su actitud, esfuerzo, sus logros, sus posibles fracasos, es una forma
además de autoconocimiento de sí mismo y de sus capacidades.
h. Coevaluación o evaluación entre pares: al trabajar de forma cooperativa y en equipo los compañeros tienen una visión de nosotros, de nuestro trabajo y se puede aprender escuchando la
evaluación que pueden aportar sobre nuestro trabajo.
PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “SALVADOR ENTREGAS”
UNAL SUROCCIDENTE NIT 802.007.337 DV: 8 - DANE: 108001003360

Formato de Planeación de Clases desde el Constructivismo Social – Versión 1

i. Heteroevaluación: hace referencia a aquellos procesos de evaluación realizados por personas distintas al estudiante o sus pares, es decir, pueden entrar a evaluar las familias, otro docente
y otros agentes externos.

PRINCIPIOS DUA
Múltiples formas de participación y compromisos Múltiples formas de presentación y representación Múltiples medios de ejecución y expresión
Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para: Proporcionar opciones para:
 Suscitar interés.  La percepción.  La acción física
 Sostener el esfuerzo y la confianza  Lenguaje y uso de símbolos.  Las habilidades expresivas y la fluidez.
 La autorregulación.  Comprensión  Las funciones ejecutivas.