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I. DATOS INFORMATIVOS:
Comparamos fracciones
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIORIZADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre Resuelve problemas Ficha de
• Traduce cantidades a expresiones datos y acciones de dividir la de comparación de aplicación
numéricas. unidad o una cantidad en fracciones.
• Comunica su comprensión sobre los partes iguales para compararla
números y las operaciones. y las transforma en . Lista de cotejo
• Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas
estimación y cálculo. (modelo) de fracciones y de
•Argumenta afirmaciones sobre las adición, sustracción y
relaciones numéricas y las operaciones multiplicación de estas.
*Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva y se inicia el dialogo dándoles
la bienvenida a cada uno de los estudiantes.
Luego, responden las siguientes preguntas:
¿Qué tema observaron en el video?
¿Cómo se leen las fracciones?
¿Cómo se realiza una comparación de fracciones?
¿Qué fracción es mayor de la imagen? ¿Por qué?
Doy a conocer el propósito de la actividad:
Hoy, aplicaremos estrategias diversas para comparar fracciones.
DESARROLLO
Familiarización
Representación
Formalización
Explicamos
Para comparar fracciones del mismo denominador, es mayor el que tiene el
denominador menor.
Para comparar fracciones de diferente denominador se multiplica en aspa o en cruz.
La multiplicación del denominador de la primera fracción por el numerador de la
primera fracción equivale el valor para la segunda fracción. (2 x 1=2)
La multiplicación del numerador de la primera fracción por el denominador de la
segunda fracción equivale el valor para la segunda fracción. (1 x 4=4)
El resultado se compara con el signo mayor que, menor que o igual que.
Ahora hazlo tú.
Completa con el signo mayor que, menor que o igual que según corresponda a la
comparación de fracciones
El abuelo de Mikel tiene 14 parte del huerto ocupada con tomates. En 13 parte del huerto
ha plantado patatas. El resto del huerto está vacío.
(a) ¿Qué ocupa una mayor superficie en el huerto, los tomates o las patatas?
(b) ¿Qué fracción del huerto está vacía?
(a) Los tomates ocupan 1/4 parte del huerto y las patatas 1/3 parte. Como se trata de
dos fracciones con igual numerador, es mayor la que tiene un menor denominador. Por lo
tanto, 1/3 es mayor que 1/4, y en consecuencia hay una mayor superficie de patatas que
de tomates.
(b) El campo es una unidad 1, si 1/4 parte está ocupada por tomates y 1/3 parte por
patatas, la resta será la parte vacía del huerto. Así pues, 1–1/4–1/3=1/1–1/4–1/3=12/12–
3/12–4/12=(12–3–4)/12=5/12 partes del huerto están vacías.
CIERRE
• Ahora que contrastaste lo que tú hiciste con lo realizado por Isabela, te invitamos a
reflexionar y responder las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la actividad de hoy?
¿Cuáles han sido tus dificultades?, ¿en qué podrías mejorar?
¿En qué situaciones de la vida diaria utilizarías la MODA o el grafico de barras?
IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
Nº Compara fracciones Resuelve Cumple
APELLIDOS Y NOMBRES representando problemas de con los
gráficamente y comparación de acuerdos
simbólicamente. fracciones
SI NO SI no si no
01 ALATA FALCON BETZI ALEJANDRA MAGDA
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