SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director: Héctor Carhujulca García
 Docente: Neyber Barboza Benavides
 Grado:” 3º y 4º
 Fecha: 12 de julio 2022

Título de la sesión
Textos históricos
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Se comunica oralmente Opina como hablante y oyente sobre Relata textos Escala de
en su lengua materna. ideas, hechos y temas de los textos históricos que lee valoración
- Reflexiona y evalúa la orales, del ámbito escolar, social o de y emite su opinión
forma, el contenido y medios de comunicación, a partir de su sobre el
contexto del texto oral. experiencia y del contexto en que se contenido,
desenvuelve. personajes y
Lee diversos tipos de
Explica el tema, el propósito, la propósito de los
textos escritos en su
enseñanza, las relaciones texto- textos a través de
lengua materna.
ilustración, así como adjetivaciones y las la asamblea.
- Reflexiona y evalúa la
motivaciones de personas y personajes.
forma, el contenido y
contexto del texto

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Enfoque Intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio

- En diferentes equipos, los estudiantes participan en el juego “Mi memoria histórica”

- Organizan cada imagen con los títulos correctos, los ubican correctamente en una línea de tiempo:
Ejm:
- Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué desarrollamos? ¿Creen que es posible recordar cada suceso
histórico que pasó?
- Se rescata los saberes previos ¿Cuáles creen que fueron los hechos más resaltantes de cada etapa de la
Historia del Perú? ¿Por qué cada etapa de la Historia del Perú es importante y debemos valorarla? ¿Qué
sabemos sobre los textos históricos? ¿Cuáles son las características del texto leído? ¿Cuál es la estructura de
los textos históricos?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Qué necesitamos para comprender textos históricos?
- Propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes van a leer y caracterizar diferentes textos históricos.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Antes de la lectura

- Predicen de qué tratará el texto que leerán “Huarcuna”, leerán diferentes tarjetas con una palabra de cada
párrafo de la lectura, al leerlas, mencionarán que creen que se trate el texto, se pregunta ¿quién será
Huarcuna?
- Ordenan los carteles y mencionan ideas sobre cada uno de ellos. ¿De qué creen que se trate el párrafo según
el primer cartel? ¿De qué creen que se trate el párrafo según el segundo cartel?...

Túpac Manco Cápac cautiva muerte Palla Huarcuna

Yupanqui
Durante la lectura
Se les presenta el texto
- Leen de forma oral el texto brindado:
HUARCUNA
- Cada alumno debe resumir uno de los párrafos con orientación de la maestra
- Comentan ¿Creen que el texto leído tiene las partes de un texto histórico?
Después de la lectura
- Conversan con sus compañeros sobre los textos históricos.
- Explican las características y la estructura de los textos históricos.
Antes de la asamblea
- Elegirán un secretario y un moderador para empezar una asamblea sobre los textos históricos, para lo cual
utilizarán el siguiente cartel con el cuadro:
- Recuerdan que deben pensar y responder a las siguientes preguntas para completar el cuadro: ¿Qué es lo
positivo de los textos históricos? ¿Cuál es la parte negativa de los textos históricos a nuestro parecer? ¿Por qué
creen que los textos históricos son interesantes?
-
 LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE

Durante la asamblea
- Los estudiantes presentan y describen los textos históricos
- Responden ¿Qué son los textos históricos? ¿Cómo podemos caracterizarlos?
- Anotan sus respuestas en un abanico, luego el representante de cada grupo lee las respuestas y concuerdan
en escribir una conclusión en la pizarra:
Un texto historico es un documento escrito que permite obtener un conocimiento más completo diversificado y
significativo de la historia.
- El representante de cada equipo ubican las partes de cada texto histórico en “Huarcuna”, de acuerdo.

PARTES DE LOS TEXTOS HISTÓRICOS

Introducción                 Presentación del tema
Desarrollo                     Exposición ampliada
Conclusión o Cierre      Desenlace o final
Después de la asamblea
- Responden ¿Cuáles son las partes del texto histórico leído? ¿De qué se trata? ¿Cuáles son los personajes
que intervienen en el texto? ¿Cómo se desarrolla cada texto histórico?
Elaboran en mapas conceptuales ideas resumen sobre los textos históricos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Responden las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos sobre los textos históricos?
 ¿Cómo comprendimos los textos históricos?
 ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
 Resuelven una ficha de aplicación:
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

HUARCUNA
El hijo del Sol, Túpac Yupanqui, "el Hombre de
todas las virtudes", como lo llamaron los
Huravicus (hombres del saber) de Cuzco,
celebraba su victoria sobre la indomable tribu de
los Pachis.
Todo el imperio estaba ahí para festejar su triunfo.
Pero un suceso nefasto se produjo: el cóndor de las alas gigantescas, cobardemente
herido y sin fuerzas, cayó de la montaña más alta de los Andes, tiñendo la nieve con su
sangre.
El Gran Sacerdote, viéndolo morir, anunció que se aproximaba el fin del reinado de
Manco Capac, primer Inca fundador del Imperio; que otras gentes vendrían con inmensas
piraguas para imponer su religión y sus leyes.
Pero ese día la fiesta continuó.

Se hizo venir a una bonita cautiva que iba a ser entregada al Inca. Su corazón estaba
lleno de amargura porque había sido alejada del ser que ella amaba y se la obligaba a
cantar alabanzas al vencedor.
De repente, ella se puso a temblar viendo que su novio se encontraba allí, también
prisionero del Inca.
La noche comenzó a caer sobre las montañas, y la corte real se detuvo en Izcuchaca.

De pronto la alarma cundió en el campamento.

La bonita cautiva, la joven mujer destinada al serrallo del Inca, fue sorprendida huyendo
con su amante, a quien mataron al defenderla.
Tupac Yupanqui ordenó la muerte para la esclava infiel. Y es con alegría que ella
escuchó la sentencia, deseando más que nada en el mundo reunirse con el amante de su
corazón y porque ella sabía que la tierra no era la patria del amor eterno.

Desde entonces, en el lugar donde fue inmolada la cautiva, sobre el Palla Huarcuna
situado en la cadena de montañas entre Izcuchaca y Huaynanpuquio, se puede ver una
roca que tiene la forma de una india con un collar alrededor del cuello y un turbante de
plumas sobre la cabeza. Se afirma que nadie puede pasar la noche en el Palla Huarcuna
sin ser devorado por el fantasma de piedra.

- Leen y resuelven:
República
Esta etapa nace en 1821, con la jura de la Independencia en la ciudad de Lima a cargo del argentino José de San
Martín, quien, junto al venezolano Simón Bolívar, había dirigido campañas militares, constituido por un ejército de
diferentes regiones del Virreynato. Sin embargo, fueron necesarias dos batallas más (Ayacucho y Junín) en 1824
para sellar por fin la Independencia.
- ¿De qué trata el texto?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

- ¿Qué acciones realizan los personajes?

 ______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el inicio?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el nudo?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el desenlace?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- Leen el siguiente texto:
La mayoría de los investigadores han señalado diversas etapas
evolutivas en el desarrollo cultural de Perú, aunque no siempre
están de acuerdo en el número y en la delimitación cronológica.
El profesor Alden Masón señala como primero el período
agrícola antiguo (2550 a.C. y 1250 a.C.).
Sus habitantes se nutrían de la pesca y la recolección de
semillas, tenían una agricultura sencilla y cultivaban fríjoles,
calabazas, chiles y algodón. Poseían habitaciones
semisubterráneas de un solo cuarto y no tenían objetos
ornamentales. Sigue, según Masón, el periodo formativo (1250
a.C. – 850 a.C).
Las referencias proceden de los pueblos de la costa y su
principal yacimiento es el de Huaca Prieta, en el valle de Chicama. Aparecen tejidos y algunos objetos nuevos,
ornamentales y utilitarios, tales como implementos para tejer, cuencos de piedra, cuentas de hueso, concha y piedra,
sellos y figurillas.
Actividades para casa
Leen el siguiente texto histórico y responden las preguntas planteadas.
Incas
El Imperio Incaico fue el más fuerte de la región, junto con los pueblos
maya y azteca. Su antigüedad se remonta al año 1200 d.C. aproximadamente.
El centro principal lo constituía la ciudad del Cusco desde donde se gobernaba
más de 40 000 Km. de caminos y cientos de pueblos conquistados.
Según la leyenda, los Incas emergieron de la migración de los fundadores
desde la región de Tiahuanaco; específicamente, Manco Cápac y Mama Ocllo
habrían salido del lago Titicaca para fundar la capital de la civilización,
por encargo del dios Sol. Así, se sucedieron diferentes gobernantes
que hicieron del Imperio una gran nación.
- ¿De qué trata el texto?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Qué acciones realizan los personajes?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Cuáles son las partes de este texto histórico?
 ______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Escala de valoración
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños de la Escala de
Nombres y apellidos de los estudiantes competencia valoración
 - Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación,

No observado.
a partir de su experiencia y

No lo hace.
del contexto en que se

Siempre.
A veces.
desenvuelve.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director: Héctor Carhujulca García
 Docente: Neyber Barboza Benavides
 Grado:” 3º y 4º
 Fecha: 11 de julio 2022
Título de la sesión
Leemos pictogramas

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Representa las características y el Explica la Escala de
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos (por información valoración
incertidumbre ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; obtenida en su
pictograma
plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
- Representa datos
etc.) y cuantitativos discretos (por
con gráficos y ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
medidas estadísticas cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
o probabilísticas. población, a través de pictogramas
- Usa estrategias y verticales y horizontales, en situaciones
procedimientos para de su interés o un tema de estudio.
recopilar y procesar - Selecciona y emplea procedimientos y
datos. recursos como el recuento, el diagrama u
otros, para determinar todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
Enfoque Intercultural sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio

- Saluda cordialmente a los niños

 - Preséntales la siguiente imagen en un papelote.

- Formúlales las siguientes preguntas ¿Cómo se llama este cuadro? ¿esta tabla estadística porque es diferente
a las que ya conocemos? ¿Qué indican las imágenes? ¿Qué es un pictograma?
- Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos: Hoy vamos a elabora información en pictogramas.
- Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
Desarrollo
Familiarización del problema.
 Preséntales en un papelote el problema de la pág. 79 e invita a diferentes niños a leerlo.


 Formúlales a los niños las siguientes preguntas de comprensión ¿Cómo ha organizado José las rosquitas?
¿Cuántas equivale cada bolsa? ¿Cuántas bolsas vende el día lunes? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué día
vende más? ¿Qué día vende menos?
 Búsqueda y ejecución de una estrategia.
 Propicia la Búsqueda y ejecución de una estrategia para resolver el problema a través de preguntas.
 ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿alguna vez han resuelto un problema parecido? ¿Qué utilizaremos para
 resolver el problema? ¿Qué material podemos usar para representar la multiplicación?
 Anota las propuestas de los niños
 Material las regletas-
 Elabora la tabla
 Dibujar imágenes que representen la cantidad en el pictograma
 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes y plumones, entrégales las regletas para que
represasen ten la multiplicación.


- Socialización de sus representaciones
- Luego invita a un miembro de cada grupo a explicar cómo han resuelto el problema.
- Comparan sus resultados con sus pares.
Formalización y Reflexión
 Plantea a los niños las siguientes preguntas: ¿qué hicimos para representar el problema?, ¿Qué es el
 pictograma?; ¿Qué tiene un pictograma?, ¿se tiene que dar a conocer el valor que tiene la imagen?, ¿por qué?

Son tablas estadísticas representado por iconos o imágenes que tienen un valor

 Pide a los niños que escriban en su cuaderno el siguiente texto

 Pregunta a los niños ¿me fue fácil representar la información en un pictograma? ¿fue útil el material concreto
 para entender el problema? ¿puedo explicar que es un pictograma?
 Planteamiento de otros problemas
Pide a los niños resuelvan los problemas de pictograma de la pág. 80 del cuaderno de trabajo del MED
Acompaña a los niños en este proceso aplicando tu instrumento de evaluación

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Finalmente formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me sirve lo
aprendido? ¿participaste en el trabajo en equipo?, ¿pudiste explicar cómo registraste los datos? ¿Qué dificultades
tuve? ¿cómo lo supere?

Como extensión a casa desarrolla una ficha de aplicación sobre pictogramas

Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Canción: Padre Abraham.
Padre Abraham

Padre Abraham tiene muchos hijos

muchos hijos tiene Padre Abraham
mano derecha.

Padre Abraham…
mano izquierda

Padre Abraham…
cabeza arriba…

- El docente les presenta un organizador estadístico.

EJERCICIOS
1.En una feria escolar, una librería posee los siguientes útiles escolares:

Útiles en una librería

Útiles = 20 útiles Total

Lapiceros

Gomas

Tijeras

Cuadernos

Tajadores

Borradores

Total
Responde.
a. ¿Cuántos útiles hay en total, en la librería?
______________________________________________________________
b. ¿Cuántos cuadernos hay en la librería?
______________________________________________________________
c. ¿Qué útiles hay en menor cantidad, en la librería?
______________________________________________________________
d. ¿En cuánto sobrepasa la cantidad de cuadernos, en relación a la de borradores?
______________________________________________________________
2.Observa el gráfico y responde
Carros vendidos

Meses = 10 autos Total

Abril

Mayo

Junio

Julio

a. Durante los tres primeros meses se vendieron ________ carros.

b. En el mes de ______ se vendieron más autos.
c. En el mes de ______ se vendieron menos autos.
d. La diferencia de autos vendidos entre el mes de mayo y junio es de _____ carros.
e. Durante los meses de junio y julio se vendieron _______ carros.

3.Los alumnos de Educación Primaria de una Institución Educativa, se van de paseo al Parque de las Leyendas.
Completa el siguiente pictograma

Grado Cada o = 5 alumnos Niñas Niños Total

1º grado

2º grado

3º grado

4º grado

5º grado

6º grado

Total

Responde:
a. ¿Cuántos alumnos fueron de paseo? ________________________________
b. ¿Cuántos niños fueron de paseo? ___________________________________
c. ¿En qué grado fueron más alumnos? ________________________________
d. ¿En qué grado fueron menos alumnos? ______________________________
4.Un comerciante tiene en su tienda, los siguientes productos:

Productos Cada arroz azúcar fideos representa 10 de ellos Total

Azúcar arroz arroz arroz arroz

Arroz azúcar azúcar azúcar azúcar azúcar azúcar azúcar

Aceite

Fideos fideos fideos fideos fideos fideos

Leche

Total
Responde:
a. ¿Cuántos productos tiene en total? _________________________________
b. ¿Cuántos tarros de leche más que sacos de arroz hay? _________________
c. ¿Qué producto tiene en menor cantidad, y cuánto? _____________________
d. ¿Qué producto tiene en mayor cantidad, y cuánto? _____________________

• Para trabajar pictogramas recolectar información referida a las enfermedades sufridas por ellos mismos.
Pape ras Gripe Virue la Varic ela S aram pión Otras

• Luego interrogarlos:
¿Cómo podemos representar estos datos?
¿Con qué otros gráficos y tablas podemos representarlos?
• El docente mostrará el siguiente gráfico a los niños.
= 5 niños
Total

G ripe

Paperas

Varicela

Saram pión

• Interrogarles:
¿Cuántos niños en total se enfermaron?
¿De qué se enfermaron más?
¿De qué menos?
 Vacunándonos evitamos enfermedades
Completa el pictograma y responde.
Niños vacunados Total

Parálisis
infantil
20 Gripe

representa 1 000
niños vacunados Sarampión

Varicela

Tuberculosis

a. ¿Cuántos niños fueron vacunados contra la parálisis infantil? _____________

b. ¿Cuántos niños fueron vacunados contra la varicela? ___________________
c. ¿Cuántos niños fueron vacunados contra la tuberculosis? ________________
d. Para igualar la cantidad de vacunados contra el sarampión con la de los vacunados contra la tuberculosis,
¿Cuántos niños más deben vacunarse? ____________________

Un pictograma es una gráfica que nos da información a través de

símbolos o dibujos. Cada símbolo o dibujo representa más de un dato.
Se preguntó a un doctor qué enfermedad era la más frecuente en niños. Él mostró los datos y los niños hicieron un
pictograma. Colorea las caritas necesarias
Enfermedades más frecuentes
en los niños Total

Bronquitis 350
10
representa 50
niños Gripe 450

Hepatitis 150

Paperas 200
Observa como resolvemos un pictograma
Jaime pregunta a 45 personas ¿Cuál es su fruta preferida?
Este pictograma muestra los resultados de esa encuesta.

F ru ta p referid a = 3 p erso n as

m a nza n a

n aran ja

p lá tano

u va

Revisando el gráfico, podemos responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántas personas prefieren cada una de las frutas?
Manzana 3 x 5 = 15

Naranja 3 x 4 = 12

Plátano 3x2=6

Uva 3 x 4 = 12

2. ¿Cuál de las frutas fue la preferida? ………………………..

3. ¿Cuál de las frutas fue la menos preferida? ……………………………….

Ejercitemos
Susana hizo una encuesta entre sus amigos del barrio para saber cuál era el deporte favorito de ellos y obtuvo el
siguiente pictograma.
¿Cuál es tu d epor te fav o rito ? = 4 n iños

fútbol
voley
b ásqu et
a tletism o
n atación

Responde:
1. ¿A cuántos niños les gusta cada deporte?
fútb ol Voley B ásq ue t A tletism o N atac ió n To tal

2. ¿Cuántos niños fueron encuestados?....................................................

Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Capacidades:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

Escala de
Desempeños de la competencia
valoración

Representa las características y el

comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: pardos,
Nombres y apellidos de los estudiantes
negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por

No observado.
ejemplo: número de herma-nos: 3, 2;

No lo hace.
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una

Siempre.
A veces.
población, a través de pictogramas
verticales y horizontales, en situaciones
de su interés o un tema de estudio