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ESPAOL TERCER GRADO

CUADERNILLO
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIN
LECTORA.

TERCER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA


http://franciscoleyva.jimdo.com/

ESC. PRIM. URB. FRAL. CUAUHTMOC C.T. 07DPR3073C ZONA ESCOLAR 041NI SECTOR 02R.
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Estimados alumnos y alumnas:

El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por un


lado, debe crear los espacios para que la dimensin social del lenguaje sea abordada y
comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interaccin y expresin oral y
escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo tiempo
aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos. 1
Tomando en cuenta lo anterior, la Escuela Primaria Urbana Federal Cuauhtmoc te
ofrece el Cuadernillo para el fortalecimiento de la comprensin lectora, el cual est
integrado por una serie de textos que te servirn de apoyo para desarrollar tus
habilidades en la comprensin lectora, de la asignatura de espaol, fortalecer tus
competencias lectoras para convertirte en un buen lector y prepararte, de forma
amigable, para enfrentarte a los retos de la vida cotidiana.
Te invito a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para
identificar tus debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras.
Estimados docentes y padres de familia:

Los retos actuales en el terreno educativo requieren la implementacin de nuevas


estrategias que logren formar a los estudiantes como seres capaces de desarrollar una
mirada crtica ante la lectura y, por lo tanto, ante el mundo que los rodea.
La Escuela Primaria Urbana Federal Cuauhtmoc considera que la lectura debe ser
una actividad medular de toda institucin educativa y dentro del entorno familiar, ya que
a travs de sta los alumnos pueden desarrollar sus competencias lectoras, no slo en
el rea de espaol, sino en todas las asignaturas, fomentando con ello un crecimiento
acadmico y personal.
Por tal motivo, dise el cuadernillo para el fortalecimiento de la comprensin
lectora, como una herramienta de acompaamiento y apoyo para que los alumnos
desplieguen sus habilidades de comprensin lectora a partir del trabajo conjunto entre
ustedes: los docentes detectando las reas que es necesario fortalecer en sus
alumnos, y los padres de familia dando seguimiento a los avances de sus hijos e hijas.
Les recuerdo que es fundamental la participacin y compromiso de ustedes, de modo
que continuemos haciendo de Chiapas un Estado lector.

Profr: Jos Francisco Leyva Vsquez.


(1)Programas de Estudio 2011, Gua para el maestro, Educacin Bsica Primaria.-Pgina 23.

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TERCER

GRADO DE PRIMARIA ESPAOL

LECTURA

NOMBRE

A la noche del 15 de septiembre de 1810.

En la feria.

La nia que deca parte de la verdad.

Da de la O.N.U.

El ratn joven y el viejo.

El telfono.

Cuauhtmoc.

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Lee el siguiente texto y posteriormente contesta las preguntas que se te


piden, rellenando con lpiz el valo.
(1)
A LA NOCHE DEL 15 DE SEPTIEMBRE DE 1810.
Ante el recuerdo bendito
De aquella noche sagrada
En que la patria aherrojada
Rompi al fin su esclavitud;
Ante la dulce memoria
De aquella hora y aquel da,
Yo siento que el alma ma
Canta algo como un lad.
(2)
Yo siento que brota en flores
El huerto de mi ternura;
Que tiembla entre la espesura
La estrofa de una cancin,
Y al sonoroso y ardiente
Murmurar de cada nota,
Siento algo grande que brota
Dentro de mi corazn.
(3)
Bendita noche de glora
Que as mi espritu agitas!
Bendita entre las benditas!
Noche de libertad!
Hora del triunfo en que el pueblo
Vivi al fin, en su omnipotencia,
Al sol de la independencia
Rompiendo la obscuridad
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua Nacional p. (112) (Adaptacin)

1.- Por su estructura este texto corresponde a un.


o Recetario.
o Poema
o Narracin
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2.- De forma general cul es el propsito del texto


o Describir el inicio de la independencia de Mxico.
o El inicio de la fiestas patronales del pueblo
o Describir el inicio de un movimiento de lucha.
3.- Segn el poema Qu se logr en ese da?
o Alcanzar un da de gloria.
o Lograr que los mexicanos furamos felices.
o Alcanzar la libertad e independencia.
4.- El prrafo 2 a que hace referencia.
o Al Himno Nacional Mexicano.
o A una cancin de guerra.
o A gritos en la pelea.
5.- Con que concepto se relaciona la frase rompiendo la obscuridad
o Lucha.
o Libertad.
o Opresin.
6.-A qu te invita el poema para reflexionar.
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Lee el texto y contesta las preguntas.


(1)
EN LA FERIA.
--Ta, ta!grit Jorge, saliendo al encuentro de la seoraGracias por
habernos invitado a la feria. Estbamos aguardndote. Y antes que la ta
pudiera contestar al saludo, otros dos pequeinesRosita y Paco
corrieron hasta ella para besarla.
(2)
Rosita, Paco, Jorge, y su amigo Juanito, se divirtieron como nunca en la
feria. Haban subido a los caballitos, jugado a la lotera, golpeado con el
martillo, tomado grandes vasos de nieve, con sabor a fresa y limn. Ya a
punto de regresar a casa, descubrieron al fondo del parque un juego
desconocido. La ta Mati, cariosa y condescendiente, los llev all.
(3)
--Mira Jorge,--deca Juanito--: Son aviones, aviones debers
--Ta Mati, permtenos subir!Por supuesto. Toma, Jorge: lleva t el
dinero. Tras de volar diez minutos, los nios regresaron llenos de alborozo,
y dijeron a la ta: --Imagnate, no nos cobraron; el dinero aqu est.
(4)
--Pues noreplic la ta Mati--. Si subieron a loa aviones tienen que pagar.
Con que ahora mismo van y entregan el dinero, que a m ya no me
pertenece. Juntos Jorge y Juanito, hicieron lo que la ta Mati les deca.
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua nacional p. (96) (Adaptacin)

1.- De qu trata la lectura anterior.


o De asistir a la feria.
o De asistir a una fiesta.
o De ir al cine y luego a la feria.
2.- En el prrafo 2 que significa la palabra condescendiente.
o Que es muy amable.
o Que les cumple todos sus sueos.
o Que es muy enojona.
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3.- Qu tipo de texto es la lectura anterior.


o Cuento.
o Descripcin.
o Narracin.

4.- En total cuntos nios y nias fueron a la feria con la ta Mati.


o Tres nias y un nio.
o Tres nios y una nia.
o Dos nios y dos nias.
5.- Qu sensacin te embarga cuando asistes a una feria.______________
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Lee el texto y contesta segn creas conveniente.


(1)
LA NIA QUE DECA PARTE DE LA VERDAD.
Teresita, nia mentirosa, no deca nunca la verdad completa.
As, cuando su madre le preguntaba: --Quin se comi el pastel?
Responda ella: --Yo me com solamente un pedazo. O bien:--Por qu no
estudiaste la materia?La estudi sin saltarme nada.
(2)
O esto otro:--Dnde pusiste tu abrigo al llegar de la escuela?Con l
estaba jugando el perro cuando lo vi. De seguro lo cogi al encontrar
abierto el armario.
(3)
La verdad integra era sta: Teresita se haba comido todo el pastel; slo
haba estudiado las pginas de historia; no haba puesto su abrigo en el
armario, sino en una silla del comedor. Cierta vez llegaron de visita la ta
Martha y su hija Consuelito, las dos primas salieron a jugar al jardn y no
regresaron hasta el momento de despedirse.
(4)
Al otro da la mam de consuelito advirti que su hija haba extraviado su
libro de cuentos. Al preguntarle a Teresita, segn su costumbre minti. En
realidad, Tere saba que el libro olvidado por Consuelito estaba en el
comedor; pero quera hojearlo y devolverlo despus a su prima.
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua Nacional p. (94) Adaptacin.

1.- A qu se refiere el texto anterior.


o A la historia de una nia que deca la verdad a medias.
o A la historia de una nia que deca mentiras.
o A la historia de una nia que deca la verdad.
2.- Porqu Consuelito es prima de Teresita.
o Porque es sobrina de su ta Martha.
o Porque es prima de su mam.
o Porque es hija de su ta Martha.

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3.- Segn el prrafo 4 porque Teresita no dijo dnde estaba el libro de


cuentos.
o Porque quera hojearlo ms tarde y luego devolverlo.
o Porque se lo quera robar
o Porque lo escondi a propsito para enojar a su prima.
4.- De qu habla el planteamiento del texto anterior.
o De la llegada de la ta Martha con su hija.
o De la nia Teresita que deca parte de la verdad.
o De la respuesta de Teresita a la pregunta sobre el libro de cuentos.
5.- Porqu es importan decir siempre la verdad.
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Lee y contesta las preguntas.


(1)
DA DE LA O.N.U.
Hoy, 24 de octubre, hicimos un hermoso programa para celebrar el Da de
las Naciones Unidas. La profesora nos explic lo relativo a esa
organizacin, y hemos completado nuestro conocimiento elaborando
lminas con recortes y fotografas, vamos a hacer tambin un peridico
mural.
(2)
Nos dividimos en cuatro equipos para abordar los temas profusamente
ilustrados.
Tema 1: Breve historia de la O.N.U.
En 1945 los representantes de sesenta pases se reunieron en San
Francisco (California Estados Unidos) para estudiar juntos sus problemas y
evitar las guerras. De esa reunin result la Organizacin de las Naciones
Unidas.
(3)
Tema 2: Escudo de la O.N.U.
Sobre un fondo azul dibujamos el mundo, y en derredor una hermosa
guirnalda de olivo, que representa la paz. Abajo, unas palabras dicen que
ese escudo significa la paz en todos los pases de la Tierra.
(4)
Tema: 3: Ideales de la O.N.U.
Paz y tranquilidad en el mundo, respeto de los derechos de cada uno de
los pases, respeto a la libertad de todos los hombres que en cada uno de
esos pases viven, ayuda y defensa de los pases dbiles.
(5)
Tema 4: Obras que realiza la O.N.U.
Ayuda a mejorar la educacin, procura la salud de los nios y, trata de
elevar las condiciones de vida en los pases poco desarrollados.
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua Nacional p. (119) (Adaptacin)

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1.- Tema que trata el texto anterior.


o Organizacin de los Estados Americanos
o Organizacin de las Naciones Unidas.
o Tratado de libre comercio.
2.- En el prrafo 2 qu significa la frase profusamente ilustrado
o Con muchas imgenes y fotografas.
o Muy descriptivo
o Con muchas letras y frases.
3.- Cul fue el motivo principal para crear la O.N.U.
o Que los pases tuvieran una organizacin para platicar.
o Que los pases pudieran organizarse para comerciar.
o Que los pases se ayudaran entre s.
4.- Segn el texto que imagen representa la paz en el escudo de la O.N.U.
o La guirnalda de de olivo.
o El mapamundi.
o El fondo de color azul.
5.- Cul fue la organizacin del grupo para elaborar las lminas y el
peridico mural.
o Organizarse en equipos.
o Organizarse en cuatro equipos.
o Organizarse por afinidad.
6.- Quines forman parte de la O.N.U._____________________________
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Lee el siguiente texto y contesta.


(1)
EL RATN JOVEN Y EL VIEJO.
Varias veces el ratn joven haba observado en las excursiones que haca
con su to, que ste se apartaba del queso que hallaban en la despensa,
porque segn l, estaba muy duro y no poda clavarle los dientes, ya muy
flojos.
(2)
En una ocasin, el to no quiso trepar a un armario, a pesar de que en lo
alto haba dolorossimo pan, pues el reumatismoesa razn adujo lse
lo impeda.
(3)
An lleg a ver el ratn joven que, cierto da, el viejo, temeroso de que le
dolieran los dientes, desdeaba un terrn de azcar que estaba
invitndolos a roerlo.
(4)
Y sigui ocurriendo as hasta que, por ltimo, cansado de que su to
desdeara siempre el excelente queso que estaba en la despensa, el ratn
joven dijo para s:
(5)
--Cosas de viejos!. . . . . . . .Y cay en la ratonera.
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua Nacional p. (75) (Fragmento)

1.- Quines participan en la anterior narracin.


o El queso y la ratonera.
o El ratn viejo y joven.
o El armario y la despensa.
2.- Qu enseanza nos deja la informacin de la narracin.
o Que al que madruga dios lo ayuda.
o Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.
o Que el muerto al pozo y el vivo al gozo.
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3.- En el prrafo 2 a que se refiere que no trepaba por el reumatismo.


o No poda mover las articulaciones.
o No poda mover la lengua.
o No poda utilizar el cerebro.
4.- La idea principal del prrafo 1 es.
o La vida que llevaban los dos ratones.
o Las peripecias del ratn viejo y joven.
o Las actitudes del ratn viejo en las excursiones que hacan.
5.- En que termin la narracin anterior
o Que el ratn joven cay en la ratonera.
o Que el ratn joven se comi el queso por fin.
o Que el ratn joven si saba comer cualquier queso.
6.- Por qu es importante tomar en cuenta las observaciones de los
adultos.
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Lee el siguiente texto y contesta.


(1)
EL TELFONO.
Todas estas noches, cerca de las nueve, ha venido Carlos a traer recado
de que llaman a pap.
--Papdijo mi hermanita--: por qu no instalamos telfono en casa? As
no tendras que salir todas las noches.
(2)
Ay, hija!-- respondi l--. Eso cuesta mucho dinero. Quizs podamos
hacerlo el ao entranteY quinpregunt yoinvent el telfono?
(3)
--De eso hace ms de cien aoscontest pap--.Entonces se intentaron
las primeras pruebas para transmitir sonidos y palabras entre lugares
distantes. Al principio se pens en utilizar un tubo con sendas bocinas en
los extremos, de modo que, hablando por una de ellas, el sonido llegase a
la otra.
(4)
Felipe Reis, investigador germano, logr con la ayuda de una placa
vibratoria, transmitir msica a varios kilmetros de distancia. Pero en
cuanto a la voz del hombre se consigui hasta 1876.
--Y eso, cmo?, pap. Dinos quin lo hizo.
(5)
--Lo concibi y realiz un fsico ingls que se haba hecho ciudadano de los
Estados Unidos: Alejandro Graham Bell, a quien por ello se le considera
inventor del telfono. Claro que aquel primer aparato fue muy sencillo, no
como ahora.
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua Nacional p. (43) (Fragmento)

1.- Logras identificar quin cuenta la historia de la invencin del telfono.


o El padre de familia.
o El nio mayor.
o La hermanita del nio.

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2.- .Cul de los siguientes inventores no aparece en la lectura.


o Alejandro Graham Bell
o Toms Alva Edisn
o Felipe reis.
3.- Puedes inferir quin es Carlos.
o Un amigo de la familia.
o Un compaero de la escuela.
o Un vecino que en su casa tienen telfono
4.- Cul es el lugar de nacimiento de Graham Bell.
o Estados Unidos.
o Inglaterra.
o Francia.
5.- En el prrafo 3 que significa la frase sendas bocinas...
o Bocinas muy pequeas.
o Bocinas medianas.
o Bocinas muy grandes
6.- Qu usos tiene el telfono en la actualidad._______________________
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Lee y contesta las preguntas.


(1)
CUAUHTMOC.
Solemnemente triste fue Cuauhtmoc. Un da
un grupo de hombres blancos se abalanz hasta l;
y mientras el imperio de tal se sorprenda
el arcabuz llenaba de huecos el broquel.
(2)
Preso qued; y el indio que nunca sonrea,
Una sonrisa tuvo que se deshizo en hiel.
En dnde est el tesoro? clam la vocera;
y respondi un silencio ms grande que el tropel.
(3)
Lleg el tormento. . . . y alguien de la imperial nobleza
Se quej. El hroe dijo, irguiendo la cabeza:
Mi lecho no es de rosas!, y se volvi a callar.
(4)
En tanto, al retostarle los pies, chirriaba el fuego,
que se agitaba a modo de balbuciente ruego,
porque se haca lenguas como queriendo hablar.
Secretara de Educacin Pblica 1960 Mi libro de tercer ao Lengua Nacional p. (110) (Fragmento)

1.- En el primer prrafo que significa la frase hombres blancos se abalanz


hasta l.
o Que lo apresaron.
o Que lo apoyaron.
o Que lo festejaron.
2.- Cul es la idea principal del prrafo 2.
o Le pedan que se aguantara.
o Le pedan que dijera donde estaba el tesoro.
o Le pedan que se callara.
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3.-Qu significa la frase irguiendo la cabeza. . . . . .


o Levantando las piernas.
o Levantando los brazos.
o Levantando la cabeza.
4.- Segn las caractersticas del texto qu tipo es.
o Narracin
o Poema.
o Moraleja.
5.- Frase clebre de Cuauhtmoc.
o Mi lecho no es de rosas.
o El arcabuz llenaba de huecos.
o En dnde est el tesoro?
6.- En el prrafo 4 que significa se haca lenguas queriendo hablar.
o Que el fuego estaba extinguindose.
o Que el fuego se avivaba.
o Que el fuego empez a hablar.

BIBLIOGRAFA.
Programas de Estudio 2011, Gua para el maestro de primaria. Mxico 2012.
Mi libro de tercer ao. Lengua Nacional Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Mxico
1960.
Manual de procedimientos para el fomento y la valoracin de la comprensin lectora en el
aula.SEP.2009
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