PROGRAMA ANALÍTICO

TERCER GRADO

ESCUELA PRIMARIA --------

-----------

CCT: ------

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 1. Contexto socioeducativo de la escuela

1.1 Datos de la Escuela

Nombre de la escuela: -----------------

CCT: ----------------
Nivel: Primaria
Modalidad: General
Sostenimiento: Federal
Grados escolares: 1º a 6º
Turno: Matutino
Estado: Guanajuato
Municipio: San Luis de la Paz
Ubicación: Ex Hda. Santa Ana y Lobos
No. de alumnos en la escuela: 216 alumnos
Número de grupos: 9
Promedio de alumnos por grupo: 24
Número de docentes: 11
Número de alumnos del grupo 27 (12 niñas y 15 niños)

1.2 Análisis del contexto externo de la escuela

Es una escuela de concentración a la que asisten alumnos de cinco
comunidades: Huizachal, Santa Ana y Lobos, Valle de Guadalupe, La Huerta,
San Ernesto y El Paredón. Esta diversidad de población origina conflictos tanto
fuera como dentro de la escuela.

A últimas fechas se ha presentado mucha inseguridad. En la mayoría de las

familias se evidencian modelos de conductas no adecuadas y con poca
presencia de valores. Existen muchas familias reconstituidas o compuestas.

En algunas familias los niños tienen acceso a información relacionada a la

sexualidad no adecuada a su madurez. Tienen muy arraigadas sus costumbres
religiosas, en ocasiones estas tienen más peso que la escuela. Se tiene muy
poco sentido de pertenencia, muchos de los niños tienen la intención de irse a
trabajar a Estados Unidos.

1.2.1 Aspectos del contexto externo que favorecen el aprendizaje

• Una parte de los padres de familia está muy comprometida en las
actividades de la escuela.

• El grado de escolaridad de padres de familia.

• Las fiestas de la comunidad.
• Acceso a internet.

1.2.2 Aspectos del contexto externo que dificultan el aprendizaje

• Economía de algunas familias.

• Papá y mamá trabajan.
• Desapego de su responsabilidad de padres de familia.

• Carencia de valores.
• Falta de diagnósticos psicológicos de alumnos con dificultades.
• La mala alimentación.

1.3 Análisis del contexto interno de la escuela

La escuela primaria __________________presenta en el ciclo 2022-2023 31

alumnos en rezago en lectura; 27 en escritura y 45 en cálculo mental.
Al comenzar el ciclo estábamos enfocados en lectura, pero conforme ha
avanzado el ciclo escolar se ha tenido mayor rezago en cálculo mental.
Las conductas más preocupantes que muestran los alumnos son por falta de
autocontrol, agresión y falta de concentración.
Los tipos de problemas que presentan en el aprendizaje son: falta de interés,
dificultades para adaptarse al trabajo colaborativo e inasistencias recurrentes.

Los contenidos que presentan más dificultad son escritura de textos propios,
fracciones, algoritmo convencional de operaciones básicas, valor posicional,
uso de signos de puntuación, ortografía.

1.3.1 Aspectos del contexto interno que favorecen el aprendizaje

 Acceso a internet
 Espacios del centro escolar
 Centro de cómputo
 Biblioteca escolar
 Las tics
 Actividades recreativas
  Trabajo con proyectos

1.3.2 Aspectos del contexto interno que dificultan el aprendizaje

 Incumplimiento de material solicitado
 Hábitos de higiene
 Inasistencias

2. Diagnóstico del grupo

En el grupo de 3º asisten 12 niñas y 15 niños. Los últimos indicadores muestran
que en lectura hay siete alumnos en rezago, en escritura seis y en cálculo
mental seis. A pesar de que tienen disposición por aprender, tienen dificultades
para resolver problemas que implican el uso de las operaciones básicas, así
como en la expresión oral, ya que siente pena al exponer y al hablar en
público.

Asimismo en el grupo se replica algunas de las situaciones que se presentan a

nivel escuela, como lo son la mala alimentación, el gusto por la música de
moda (con la consecuente imitación del lenguaje y la vestimenta), el poco
gusto por la lectura, las dificultades para trabajar en colaboración, sobre todo
cuando son equipos mixtos, inasistencias recurrentes y el poco apoyo de los
padres de familia, ya que normalmente ambos trabajan.
Otra situación que se presenta es que durante el recreo se hay conflictos ya
que tienden a jugar sin cuidado. En relación a los temas de interés, a los
alumnos les llaman la atención los juegos tradicionales, los legos, el universo, y
los animales marinos y terrestres.

2.1 Situaciones-problema y temas de interés seleccionados para el trabajo

didáctico

2.2 Situaciones-problema
 La falta de hábitos de limpieza que se manifiesta en que se arroja
demasiada basura y no se utilizan los botes.
 Poco cuidado al jugar en la hora del recreo.
 Mala calidad y escasez de agua.
 Falta de una sana convivencia.
 Dificultades para hablar en público.
 Falta de hábitos de higiene personal.
  Alimentación inadecuada (refresco, comida chatarra).
 Falta de práctica de valores.
 Mantenimiento de áreas verdes.
 Tipo de música de moda.
 Desconocimiento de música tradicional.
 Falta de sentido de pertenencia
 Carencia del cuidado de las áreas verdes en la escuela y comunidad.
 Poco interés en la lectura.
2.3 Temas de interés de los alumnos
 Animales terrestres
 Videojuegos
 Legos
 El universo
 Animales marinos
 Los mayas
 El espacio
 Juegos tradicionales

3. Estrategias metodológicas seleccionadas

Para abordar las situaciones-problema y los temas de interés identificados se
consideran las siguientes metodologías:
 Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
 Enfoque STEAM
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje en el Servicio
 Tutorías-Comunidades de aprendizaje
4. Estrategias de evaluación
Para la evaluación se considera el enfoque formativo, retomando como
técnicas principales la observación y el análisis de desempeño. Asimismo, la
retroalimentación será parte fundamental del proceso.

4.1 Instrumentos y herramienta de evaluación a emplear:

 Rúbricas
 Diario de clase
 Guía de observación
 Escala de actitudes
  Registro anecdótico
 Portafolio de evidencias
 Cuaderno del alumno
 Grupos de discusión
 Debates
4.2 Pautas que se retomarán para retroalimentar
 Partir de las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación
 Incluirla en la planeación para dedicarle el tiempo adecuado
 Expresarse con respeto y amabilidad
 Brindarla oportunamente para poder brindar nuevas oportunidades de
aprendizaje
 Crear un clima de confianza (no punitivo) en el que el alumno se sienta
cómodo
 Iniciar señalando los aspectos positivos
 Indagar qué genero el avance o resultado obtenido
 Ofrecer oportunidades para que los estudiantes identifiquen por sí mismos
sus fortalezas, dificultades y áreas de mejora
 Jerarquizar y elegir lo más significativo para mejorar el aprendizaje
 Expresar con claridad qué esperamos que ocurra después

5. Estrategias nacionales a incorporar

 Estrategia Nacional de lectura: Ya que favorece la participación en la
construcción de la paz, creando espacios de convivencia a través del
diálogo que genera la lectura. Asimismo ayuda a recuperar el placer de
la lectura, promoviendo la difusión y consumo de libros mexicanos y
globales
 Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Favorece prácticas en la
comunidad educativa para propiciar ambientes incluyentes y plurales.

6. Programa Analítico

6.1 Fase 4
Tercer Grado

Lenguajes
Contenidos Procesos de desarrollo de Problemática o Ejes Orientaciones Tempor
Aprendizaje tema de interés articuladores didácticas y alidad
relacionado evaluación (Días)
Diálogo para Reconoce y usa pautas que -La falta de Interculturalidad -ABP Comunitarios 5 días
la toma de norman los intercambios orales, autorregulación crítica -Guía de
acuerdos y el como respetar el turno para hacer observación
intercambio de uso de la palabra, prestar -Lista de cotejo
opiniones atención, adecuar el volumen de -Debate
voz, emplear fórmulas de -Circulo de dialogo
cortesía, mantener el interés, -Grupos de discusión
plantear preguntas.
Búsqueda y Formula preguntas para realizar -Dificultades en la -Pensamiento -ABP Comunitarios 10 días
manejo la búsqueda de información y las expresión oral crítico -Rubrica
reflexivo de responde luego de localizar la -Uso inadecuado -Apropiación de -Registro anecdótico
información. información correspondiente. de las tecnologías las culturas a -Portafolio de
Emplea los signos de de la información través de la evidencias
interrogación al elaborar lectura y la -Cuaderno del
preguntas. escritura alumno
-Grupos de discusión
Usa variadas fuentes de consulta,
entre ellas medios de
comunicación y personas,
recupera información pertinente,
en función del propósito de
búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema, escribir
un texto, preparar una exposición,
generar contenido en las redes
sociales, etcétera.
Comprensión Identifica características y - La falta de Vida saludable -ABP Comunitarios 10 días
y producción funciones de los textos hábitos de -Rúbrica
de textos discontinuos, en particular de limpieza que se -Escala de actitudes
discontinuos esquemas. manifiesta en que -Guía de
para organizar se arroja observación
actividades y Reflexiona sobre la utilidad de los demasiada
ordenar formatos para organizar basura y no se
información. actividades e información. utilizan los botes.
Exposición Reconoce características de la -Dificultades para Inclusión -ABP Comunitarios 10 días
sobre temas oralidad: recursos expresivos hablar y -Rúbrica
diversos. (estilo) y paralingüísticos o no expresarse en -Escala de actitudes
lingüísticos, como movimiento público. -Guía de
corporal y gestos. observación
-Lista de cotejo
-Debate
Análisis e Reconoce y reflexiona sobre -Alimentación Vida saludable -ABP Comunitarios 10 días
intercambio de información que contienen los inadecuada -Rúbrica
comentarios empaques y otros recursos (refresco, comida -Escala de actitudes
sobre publicitarios de productos chatarra) -Guía de
empaques de diversos. -Falta de hábitos observación
productos y saludables -Cuaderno del
anuncios Comprende de manera particular alumno
publicitarios. la relevancia de leer advertencias -Portafolio de
en el etiquetado de los productos evidencias
por consumir y/o adquirir.
Identifica mensajes, recursos
gráficos y audiovisuales utilizados
en diversos anuncios
publicitarios.
Participación Explora y reconoce -Poca promoción Interculturalidad -ABP Comunitarios 10 días
en la gestión características de documentos del sentido de crítica -Debate
de asuntos personales, como acta de pertenencia a la -Rúbrica
personales y nacimiento, credenciales, cartilla comunidad -Lista de cotejo
del bienestar de vacunación y comprobantes -Portafolio de
común, de estudio. evidencias
utilizando -Grupos de discusión
diversos Reflexiona sobre las funciones
textos que tienen los documentos
formales. personales.
Reconoce situaciones en las que
los documentos personales son
necesarios y/o útiles.
Identificación Distingue la fantasía de la -Poco Apropiación de -ABP Comunitarios 10 días
del uso de la realidad en manifestaciones acercamiento a las culturas a -Rúbrica
fantasía y la culturales y artísticas de su las través de la -Portafolio de
realidad en comunidad, y de otros lugares del manifestaciones lectura y la evidencias
diferentes mundo. artísticas escritura -Debate
manifestacion -Cuadernos de los
es culturales y Aprecia el uso intencional de alumnos
artísticas. formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos, gestos u
objetos, que expresan la realidad
y la fantasía en manifestaciones
culturales y artísticas
Lectura Reconoce características de los -Interés de los Artes y -ABP Comunitarios 10 días
dramatizada y textos dramáticos, como diálogos, alumnos por experiencias -Rúbrica
representació acotaciones, listado de conocer los estéticas -Escala de actitudes
n teatral. personajes, espacio y juegos -Guía de
temporalidad, al realizar una tradicionales observación
lectura comprensiva de los -Le cuesta trabajo -Cuaderno de los
mismos. la demostración alumnos
lingüística (oral, -Portafolio de
Improvisa con el uso del cuerpo y gestual) evidencias
la voz algunas situaciones -Registro anecdótico
significativas, identificadas en
distintas narraciones.

Participa en juegos de roles en

los que representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.
Comprensión Escucha y lee cuentos de -Análisis y Apropiación de -ABP Comunitarios 10 días
y producción distintos orígenes y autores. revisión de sus las culturas a -Juegos de roles
de cuentos producciones través de la -Rúbrica
para su Reconoce relaciones causa- escritas. lectura y la -Cuaderno de los
disfrute. efecto entre las partes de los escritura alumnos
cuentos. -Portafolio de
evidencias
Desarrolla una historia con una -Registro anecdótico
secuencia causal de hechos -Guía de
derivados de un conflicto inicial observación
que se soluciona al final. -Escala de actitudes

Planea, escribe, revisa, corrige y

comparte cuentos sobre temas de
su interés.
Comprensión Reflexiona sobre las funciones y -Dificultades para Apropiación de -ABP Comunitarios 10 días
y producción características del resumen, resumir la las culturas a -Rúbrica
de como un tipo de texto conciso, información que través de la -Cuaderno de los
resúmenes. cuyo objetivo principal es exponer investigan lectura y la alumnos
de forma clara, precisa y breve escritura -Portafolio de
las ideas más importantes de la evidencias
fuente consultada.

Determina cuál considera que es

la información más relevante del
texto por resumir, en función de
sus propósitos, y la registra con
sus propias palabras.

Establece diferencias entre

paráfrasis y síntesis. Emplea el
punto y aparte para organizar un
texto por párrafos.
Comunicación Lee y comenta cartas reales y/o -Desconocimiento Apropiación de -ABP Comunitarios 15 días
a distancia literarias. Identifica características de la finalidad de las culturas a -Rúbrica
con y funciones de las cartas y otros la través de la -Cuaderno de los
interlocutores textos epistolares enviados o correspondencia lectura y la alumnos
y propósitos recibidos por vía postal o formal en físico y escritura -Portafolio de
diversos. electrónica. digital evidencias

Intercambia mensajes epistolares,

por vía postal y/o electrónica, con
otras personas a partir de
propósitos determinados, como
saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.

Reflexiona, al comunicarse a
distancia, sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad física y
moral.
Creación de Identifica aspectos por mejorar de Falta de Vida saludable -ABP Comunitarios 10 días
propuestas la escuela o del resto de la mantenimiento de -Debate
con intención comunidad a partir de gustos e las áreas verdes -Grupos de discusión
artística para intereses propios, para generar en la escuela. -Rúbrica
mejorar la ideas sobre distintas posibilidades -Guía de
escuela y el de transformación y las observación
resto de la representa mediante -Registro anecdotico
comunidad. descripciones, dibujos, bocetos o
maquetas.

Dialoga sobre las

transformaciones que han tenido
distintos espacios escolares y del
resto de la comunidad a partir de
cambios impulsados a través de
los lenguajes artísticos
Contenidos locales
 Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporalid
desarrollo de articuladores didácticas y ad (Días)
Aprendizaje evaluación
Lectura y análisis de -Explorar y conocer las Los alumnos y Apropiación de -ABP Comunitarios 10 días
diversos libros partes de un libro. docentes no las culturas a -Lista de cotejo
literarios. -Conocer el trayecto y estamos través de la -Debates
enfoque del autor del acostumbrados a lectura y la -Circulo de discusión
libro. leer libros y escritura -Cuaderno del
-Identificar el género conocer autores. alumno
literario.

Saberes y Pensamiento Científico

Contenidos Procesos de desarrollo de Problemática Ejes Orientaciones Temporalid
Aprendizaje o tema de articuladores didácticas y ad (Días)
interés evaluación
relacionado
Estructura y Identifica y describe que el Los alumnos Vida saludable -Aprendizaje 10 días
funcionamiento sistema locomotor está tienden a basado en
del cuerpo conformado por el sistema óseo correr sin problemas.
humano: (huesos y columna vertebral), y el cuidado y -Rúbrica
sistemas sistema muscular (músculos y empujar en la -Guía de
locomotor y articulaciones), y que sus hora del observación
digestivo, así funciones se relacionan con el recreo, lo que -Grupos de
como prácticas soporte, protección y movimiento. a veces discusión
para su cuidado, ocasiona que -Debates
desde su Explica y representa el se lastimen -Escala de
contexto funcionamiento del sistema actitudes
sociocultural. locomotor, con modelos que
muestran la acción coordinada de
los sistemas óseo, muscular y
nervioso, en el movimiento del
cuerpo.
Estructura y Reconoce y describe semejanzas Falta de Vida saludable -Aprendizaje 10 días
funcionamiento y diferencias entre los órganos hábitos de basado en
del cuerpo sexuales de niñas y niños, sus higiene problemas.
humano: sistema nombres correctos y en su lengua personal. -Rúbrica
sexual; cambios materna, e identifica que estos -Guía de
en la pubertad e determinan el sexo biológico de observación
implicaciones cada persona. -Grupos de
socioculturales. discusión
Comprende que los cuerpos -Debates
cambian a lo largo del tiempo, al -Escala de
reconocer la variabilidad en actitudes
tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas
las culturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del
derecho a una vida libre de
violencia.
Alimentación Explica la importancia del Alimentación Vida saludable -Aprendizaje 10 días
saludable, con consumo de una alimentación inadecuada basado en
base en el Plato higiénica y variada que incluya (refresco, problemas.
del Bien Comer, verduras y frutas; cereales y comida -Rúbrica
así como tubérculos; leguminosas y chatarra). -Guía de
prácticas alimentos de origen animal observación
culturales y la acorde con el Plato del Bien -Grupos de
toma de Comer y sus prácticas culturales, discusión
decisiones para el buen funcionamiento del -Debates
encaminadas a cuerpo. -Escala de
favorecer la salud actitudes
y el medio Propone y practica acciones para -Cuaderno de los
ambiente y la favorecer una alimentación alumnos
economía saludable, como consumir
familiar. alimentos naturales, de la
localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su
edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de
alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre otras.
Interacciones Indaga y describe la locomoción -Temas de Vida saludable -ABP Comunitarios 15 días
entre plantas, de animales, a partir de reconocer interés: -Rúbricas
animales y el las formas en las que se mueven *Animales -Diario de clase
entorno natural: y desplazan en la búsqueda de terrestres -Guía de
nutrición y alimento, agua o refugio y su *Animales observación
locomoción. relación con las características marinos -Registro
del lugar donde viven. *El ajolote anecdótico
-Portafolio de
Clasifica animales en vertebrados evidencias
e invertebrados, a partir de sus -Cuaderno del
características, y reconoce que alumno
los seres humanos pertenecen al -Grupos de
grupo de los vertebrados, con discusión
base en similitudes y diferencias -Debates
en la locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún animal
vertebrado de su interés, con
modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo
y muscular.
Relaciones entre Describe la importancia del aire, -Mala calidad Pensamiento -ABP Comunitarios 10 días
los factores el agua, el suelo y el Sol para y escasez de crítico -Rúbrica
físicos y todos los seres vivos, a partir de agua. -Cuaderno de los
biológicos que representar las relaciones que - alumnos
conforman los establecen para su alimentación y Mantenimiento -Grupos de
ecosistemas y protección. de áreas discusión
favorecen la verdes -Debates
preservación de Reconoce y describe las -Registro
la vida. condiciones en las que se anecdótico
encuentra el aire, el suelo y el
agua en el lugar en donde vive; y
argumenta acerca del impacto de
dichas condiciones en la vida de
plantas, animales y personas.
Propiedades de Describe la masa y la longitud Dificultad para Pensamiento -Enfoque STEAM 15 días
los materiales: como propiedades medibles de resolver crítico -Lista de cotejo
masa y longitud; los materiales, a partir de problemas que -Cuaderno de los
relación entre experimentar con distintos objetos impliquen el alumnos
estados físicos y y materiales y el uso de uso de las -Diario de clase
la temperatura. instrumentos como balanza, unidades de -Portafolio de
flexómetro, regla o cinta métrica, medida evidencia
y establece relaciones entre el -Grupos de
material, tamaño y forma. discusión

Reconoce que una unidad de

medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es una
unidad de medición de la longitud
(distancia entre dos puntos), así
como otras unidades que se
utilizan en su comunidad para
medir la masa y la longitud.
Formación de Identifica al agua como disolvente -Dificultad Pensamiento -Enfoque STEAM 10 días
mezclas y sus a partir experimentar con distintos para seguir las crítico -Lista de cotejo
propiedades. materiales como aceite, talco, instrucciones -Cuaderno de los
azúcar, sal, arena, y los clasifica al realizar alumnos
en solubles o insolubles en agua. recetas o -Diario de clase
experimentos -Portafolio de
Describe la aplicación de la evidencia
solubilidad del agua en -Grupos de
actividades cotidianas y en la discusión
industria.
Sistema Tierra- Indaga y representa con modelos, Temas de Apropiación de -ABP Comunitarios 15 días
Luna-Sol: los movimientos de rotación y interés: las culturas a - Rúbricas
interacciones, traslación de la Tierra, y los *Los mayas través de la -Guía de
cambios y asocia con las estaciones del año *El espacio lectura y la observación
regularidades; y el cambio del punto de aparición escritura -Registro
diversas y ocultamiento del Sol en el anecdótico
explicaciones horizonte. -Portafolio de
acerca del evidencias
movimiento de Describe y representa mediante -Cuaderno del
estos astros y su modelos, los cambios en la forma alumno
relación con de la Luna en el cielo -a lo largo -Grupos de
algunos de al menos dos meses-, e discusión
fenómenos identifica su relación con las fases -Debates
naturales. de la Luna. -Lista de cotejo

Indaga aportaciones de diversas

culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y
el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Estudio de los -Expresa oralmente la sucesión -Muestran Pensamiento -Enfoque STEAM 15 días
números numérica hasta cuatro cifras, en dificultad para crítico -Tutorías-
español y hasta donde sea la lectura y Comunidades de
posible, en su lengua materna, de escritura aprendizaje
manera ascendente y números de -Rúbricas
descendente a partir de un hasta tres -Guía de
número natural dado. cifras. observación
-Identifica y usa los números -Presentan -Portafolio de
 ordinales, en español y en su dificultad para evidencias
lengua materna para ordenar dividir en -Cuaderno del
objetos, o para indicar el lugar partes iguales alumno
que ocupan dentro de una una figura. -Grupos de
colección de hasta diez -Dificultad al discusión
elementos. realizar -Registro
-Representa, con apoyo de operaciones anecdótico
material concreto y modelos con cálculo
gráficos, fracciones: medios, mental
cuartos, octavos, dieciseisavos,
para expresar el resultado de
mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su
contexto.
-Propone expresiones aditivas
equivalentes de medios, cuartos,
octavos o dieciseisavos; también
compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor
que), < (menor que) o = (igual)
Multiplicación y -Resuelve multiplicaciones cuyo Dificultad para Pensamiento -Enfoque STEAM 15 días
división, su producto es un número natural de resolver crítico -Rúbricas
relación como tres cifras, mediante diversos problemas que -Registro
operaciones procedimientos (suma de impliquen el anecdótico
inversas multiplicaciones parciales, uso de las -Portafolio de
multiplicaciones por 10, 20, 30, operaciones evidencias
entre otros). básicas -Cuaderno del
-Resuelve situaciones alumno
problemáticas vinculadas a su -Grupos de
contexto que implican divisiones discusión
(reparto y agrupamiento),
mediante diversos
procedimientos, en particular con
la multiplicación; representa la
división como: a ÷ b = c
-Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una cifra
Medición de la Resuelve situaciones No tienen la Pensamiento -Enfoque STEAM 15 días
longitud, masa y problemáticas vinculadas a su noción de los crítico -Rúbricas
capacidad contexto que impliquen, medición, términos de -Diario de clase
estimación y comparación, de longitud, masa -Guía de
longitudes, masas y capacidades, y capacidad y observación
con el uso del metro, kilogramo, en cómo -Registro
litro y medios y cuartos de estas aplicarlo en su anecdótico
unidades; en el caso de la vida cotidiana -Portafolio de
longitud, el decímetro y evidencias
centímetro. -Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
Medición del Lee relojes de manecillas y Muestran Pensamiento -Enfoque STEAM 5 días
tiempo digitales; compara y ordena la dificultad para crítico -Rúbricas
duración de diferentes actividades administrar -Diario de clase
 cotidianas o acontecimientos de tiempos y no -Registro
la comunidad, usando la hora, saben cómo anecdótico
media hora, cuarto de hora y los usar algunos -Portafolio de
minutos términos de evidencias
temporalidad. -Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
Organización e Recolecta, organiza, representa e Dificultad para Pensamiento -Enfoque STEAM 5 días
interpretación de interpreta datos en tablas de redactar e crítico -Rúbricas
datos frecuencias o pictogramas para interpretar los -Guía de
responder preguntas de su datos de observación
interés. tablas o -Registro
graficas anecdótico
-Portafolio de
evidencias
-Cuaderno del
alumno
-Grupos de
discusión
-Debates
*(modificado) -Identifica las figuras geométricas -Tema de Pensamiento -Enfoque STEAM 15 días
Cuerpos y figuras que componen diversos objetos interés: legos crítico -Rúbricas
geométricas y (edificios, casas, cajas, muebles, -Presentan -Guía de
sus y cuerpos geométricos); dificultades observación
características construye prismas rectos a partir para identificar -Registro
de reconocer la configuración de algunas anecdótico
cuadrados y rectángulos que lo figuras y -Portafolio de
componen. cuerpos evidencias
-A partir de retículas de geométricos. -Cuaderno del
triángulos, cuadrados o puntos, -No logran alumno
construye, analiza y clasifica identificar -Grupos de
figuras geométricas a partir de figuras y discusión
sus lados y su simetría, en cuerpos
particular a los triángulos; explica geométricos
los criterios utilizados para la en formas,
clasificación. espacios
externos
(casas y
objetos)
Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporalid
desarrollo de articuladores didácticas y ad (Días)
Aprendizaje evaluación
Ahorro y -Identifica el valor de Los alumnos Pensamiento -Enfoque STEAM 10 días
administración del la moneda mexicana gastan el dinero critico -Rúbricas
dinero y compara con el que les dan sin la -Guía de
valor de la moneda conciencia del observación
-Registro anecdótico
estadounidense beneficio de
-Portafolio de
-Investiga y conoce ahorrar para un evidencias
diversas técnicas de futuro próximo o -Cuaderno del
ahorro de dinero. lejano. alumno
-Toma conciencia del No se encontró el -Grupos de discusión
uso del dinero. contenido en el -Debates
 programa
sintético

Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenidos Procesos de desarrollo de Problemática o Ejes Orientaciones Temporalidad
Aprendizaje tema de articuladores didácticas y (Días)
interés evaluación
relacionado
Representacione -Elabora representaciones -Mala calidad y Inclusión -Aprendizaje en el 15 días
s cartográficas de cartográficas de la localidad escasez de servicio
la localidad y/o o pueblo donde vive, agua. -Rúbricas
comunidad; su considerando los puntos -Mantenimiento -Diario de clase
ubicación dentro cardinales dentro de la de áreas verdes -Guía de
de la entidad y entidad. observación
del país, con -Indaga sobre los -Escala de
relación al ecosistemas locales y sus actitudes
conocimiento, características, y los concibe -Registro
función y como espacios vivos y anecdótico
cuidados de los complejos de la naturaleza. -Portafolio de
ecosistemas -Comprende las relaciones e evidencias
como sustento de interdependencias de sus -Cuaderno del
la vida. componentes, como sustento alumno
de la vida en la Tierra y de -Grupos de
los seres vivos que la discusión
habitamos. -Debates
-Reflexiona situaciones de
riesgo o amenazas a la
preservación de los
ecosistemas, y sus posibles
causas locales.
Interculturalidad y -Conoce y analiza otras -Tipo de música Pensamiento -Aprendizaje en el 15 días
sustentabilidad: cosmovisiones o formas de de moda. crítico servicio
Formas en las relación de la sociedad con - -Rúbricas
que los pueblos la naturaleza de pueblos Desconocimient -Diario de clase
originarios y otras originarios, campesinos y de o de música -Guía de
culturas del país otras culturas del país, que tradicional. observación
se relacionan con han establecido patrones de -No conocen la -Escala de
la naturaleza uso de los ecosistemas, Constitución actitudes
para contribuir a sustentados en valores que Política de los -Registro
reducir el impacto tienen como principio una Estados Unidos anecdótico
negativo de la relación de respeto, equilibrio Mexicanos. -Portafolio de
humanidad en el y reciprocidad con los evidencias
medio natural y ecosistemas de la Tierra y -Cuaderno del
social, así como los otros seres vivos, así alumno
acciones como su contribución en un -Grupos de
colectivas para manejo responsable o discusión
promover el sustentable de su riqueza -Debates
bienestar con natural y en su preservación.
respeto y -Conoce que la Constitución
protección, a fin Política de los Estados
de preservar la Unidos Mexicanos ha
naturaleza y decretado algunas leyes
fortalecer la para proteger el ambiente,
conciencia los derechos humanos a la
geográfica. salud y a un medio ambiente
sano, y para el desarrollo y
bienestar, así como sus
derechos y obligaciones para
el logro de estos fines.
Acciones de -Indaga en fuentes orales, En la Vida saludable -Aprendizaje en el 15 días
prevención ante bibliográficas, comunidad, así servicio
peligros o hemerográficas, y en medios como en -Rúbricas
amenazas de digitales, desastres ocurridos comunidades -Diario de clase
fenómenos en la localidad o en la vecinas existe la -Guía de
naturales y entidad, localiza en mapas inseguridad por observación
acciones los lugares en los que vandalismo y la -Escala de
humanas y la ocurrieron los desastres y los comunidad actitudes
importancia de relaciona con los fenómenos educativa no -Registro
actuar y participar naturales, muestra empatía y está anecdótico
en la escuela, solidaridad con las personas acostumbrada a -Portafolio de
barrio, pueblo, afectadas. los protocolos de evidencias
comunidad, - Participa en acciones seguridad. -Cuaderno del
entidad y país; individuales y colectivas, en alumno
promover la la escuela, barrio, pueblo, -Grupos de
cultura de comunidad y entidad como discusión
prevención, parte de una cultura de -Debates
autoprotección, prevención y autoprotección.
empatía y
solidaridad con
las personas
afectadas y el
entorno
socioambiental.
Caracterización y -Identifica las características Desconocimient Interculturalidad -Aprendizaje en el 15 días
localización del de la comunidad y la entidad o del territorio: critica servicio
territorio donde como suelo, clima, animales comunidad, -Rúbricas
vive, la entidad y y plantas, cuerpos de agua, municipio y -Guía de
México; relieve; las representa en estado observación
identificación de dibujos, croquis y mapas. -Registro
los tipos de Falta de sentido anecdótico
suelo, clima, -Localiza y reconoce la de pertenencia -Portafolio de
vegetación, forma, extensión y límites evidencias
fauna, cuerpos territoriales, la organización -Cuaderno del
de agua (ríos, política de la comunidad y la alumno
lagos, cenotes, entidad, como parte de -Grupos de
humedales), así México. discusión
como las formas
culturales que se -Indaga sobre los cambios
desarrollan, en la conformación territorial,
vinculadas al poblacional e histórica de la
patrimonio comunidad y la entidad.
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento
de su
organización
política y cambios
históricos, hasta
su conformación
actual.
La vida cotidiana -Indaga en fuentes primarias Desconocimient Interculturalidad -Aprendizaje en el 15 días
antes de la o secundarias bibliográficas, o de la historia critica servicio
primera invasión orales, hemerográficas, de nuestro -Rúbricas
europea y en el digitales, iconográficas, estado y su -Diario de clase
México colonial: materiales (objetos de uso impacto en la -Guía de
personas y cotidiano, edificaciones), vida actual observación
grupos sociales sobre pueblos originarios -Escala de
que incidieron en que habitaron lo que hoy es Falta de sentido actitudes
la historia de la el territorio nacional, antes de pertenencia -Registro
comunidad, de la primera invasión anecdótico
entidad y el país, europea. -Portafolio de
para reconocer -Reconoce la ubicación de evidencias
sus aportes en lo pueblos originarios en -Cuaderno del
social, cultural, mapas, códices y alumno
político y narraciones, analiza algunos -Grupos de
económico, entre aspectos de la vida discusión
otros, en las cotidiana: ¿cómo vivían?, -Debates
transformaciones ¿cómo eran sus casas y a
sociales. qué se dedicaban?, ¿cómo
se alimentaban y vestían?,
¿cómo se organizaban y
trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran
sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban
a sus hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las
mujeres?
-Identifica personas y grupos
relevantes que incidieron en
la historia de los pueblos que
habitaban el territorio que
hoy conocemos como
México, antes de la primera
invasión europea.
Origen histórico Indaga acerca de los Desconocimient Pensamiento -Aprendizaje en el 10 días
de algunos símbolos de identidad y o del significado crítico servicio
símbolos pertenencia en la de nuestros -Rúbricas
(territorio, lugares comunidad, localidad o símbolos patrios. -Diario de clase
sagrados, figuras pueblo y en la entidad -Guía de
y colores, federativa, para comprender Desconocimient observación
banderas, que la identidad nacional es o del significado -Escala de
escudos, himnos, un conjunto de identidades de algunas actitudes
entre otros), que plurales, que pueden convivir palabras del -Registro
identifican a las respetuosamente, en la Himno Nacional. anecdótico
comunidades, medida que exista igualdad -Portafolio de
pueblos, y a la de condiciones sociales, evidencias
entidad y a culturales, educativas, entre -Cuaderno del
México como otras. alumno
país, en tanto -Grupos de
referentes que discusión
dan sentido de -Debates
identidad y
pertenencia.
El derecho a la -Identifica situaciones y Cuando padres Pensamiento -Aprendizaje 10 días
protección de la personas que representan un y madres de crítico basado en
integridad propia riesgo para la protección de familia son problemas
y la de todas las la dignidad y la integridad proveedores del -Rúbricas
personas, física y mental de NN. hogar por el -Guía de
reconociendo -Reconoce que tiene trabajo se observación
situaciones de derecho a ser protegida o ausentan -Escala de
riesgo, como el protegido ante situaciones descuidando la actitudes
maltrato, el abuso que ponen en riesgo su integridad del -Registro
o la explotación integridad como maltrato, niño en horario anecdótico
de tipo sexual y abuso o explotación de tipo escolar y su -Cuaderno del
la importancia de sexual y expresa lo que alimentación e alumno
su prevención, al siente al respecto. higiene -Grupos de
conocer las -Propone acciones discusión
instancias para individuales y colectivas para -Debates
solicitar ayuda ejercer su derecho a la
y/o denunciar. protección y minimizar
situaciones de riesgo en el
aula, la escuela y la
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica en la Hay poca Igualdad de -Aprendizaje 10 días
discriminación en escuela, la comunidad y la convivencia género basado en
la escuela, la entidad, situaciones de entre niños y problemas
comunidad, la discriminación por motivo de niñas (les da -Rúbricas
entidad y el país, diversidad de género, física, pena y se -Diario de clase
sobre la sensorial, intelectual, mental, cohíben) -Guía de
diversidad de cultural, étnica, lingüística o observación
género, cultural, social. -Escala de
étnica, lingüística, Promueve en su entorno actitudes
social, así como próximo de convivencia, -Registro
sobre rasgos acciones de trato igualitario, anecdótico
físicos, desarrollo de respeto a la dignidad -Cuaderno del
cognitivo y humana y a los derechos de alumno
barreras de niñas y niños. -Grupos de
aprendizaje, y discusión
participación en -Debates
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas.
La construcción Reconoce que la paz se No aplican todas las Inclusión -Aprendizaje 15 días
colectiva de la construye al dialogar sobre reglas del basado en
paz: situaciones tensiones surgidas por reglamento del problemas
que generan diferencias de intereses, salón (muestran -Rúbricas
diferencias y puntos de vista, formas de conflictos verbales, -Diario de clase
conflictos que organización, entre otros, hasta invadir su -Guía de
afectan la que dan lugar a conflictos espacio personal, observación
convivencia entre entre las personas con las entre pares durante -Escala de
las personas y que se convive, en los el recreo, en la hora actitudes
grupos de ámbitos escolar, con los de educación física -Registro
pertenencia, pares, miembros de la familia e interacción en los anecdótico
causas y formas y otras personas del entorno, trabajos de equipo) -Cuaderno del
de resolverlo a e identifica las causas y alumno
través del formas de resolverlos sin -Grupos de
diálogo, la violencia mediante la discusión
comunicación y la comunicación y la empatía -Debates
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Formas mediante -Indaga y analiza sobre Desconocimient Interculturalidad -Aprendizaje 10 días
las que se eligen cuáles son las autoridades o de las crítica basado en
a las autoridades de gobierno de su autoridades de problemas
de gobierno, y los comunidad, municipio y gobierno y de -Rúbricas
cambios que han entidad, cómo se eligen, los procesos de -Guía de
tenido a través cuáles son sus funciones y elección. observación
del tiempo, en cómo colaboran con las -Escala de
función del personas y comunidad, para actitudes
bienestar contribuir al bienestar -Registro
colectivo. colectivo. anecdótico
-Indaga acerca de cómo se -Cuaderno del
designaban o elegían las alumno
autoridades que gobernaban -Grupos de
algunos pueblos que discusión
habitaban el territorio de -Debates
México antes de la llegada
de los españoles, así como
cuáles eran sus funciones.
La toma de Analiza críticamente y Actúan sin medir Inclusión -Aprendizaje en el 10 días
decisiones ante distingue situaciones las servicio
situaciones cotidianas en las que se consecuencias, -Rúbricas
cotidianas y de ejerce la capacidad para corren sin -Diario de clase
riesgos, con base tomar decisiones, empleando cuidado en el -Guía de
en el cuidado de los criterios de valoración de recreo o juegan observación
la dignidad de los riesgos del entorno. bruscamente -Escala de
todas y todos, actitudes
considerando Dialoga sobre posibles -Registro
posibles consecuencias de las anecdótico
consecuencias acciones, para actuar con -Cuaderno del
de las acciones, responsabilidad alumno
para actuar con -Grupos de
responsabilidad. discusión
-Debates
Desigualdades Analiza en la casa, la En la comunidad Pensamiento -Aprendizaje en el 15 días
por diferencias de escuela y la comunidad se presentan en crítico servicio
género: causas y desigualdades de género, ocasiones -Rúbricas
consecuencias así como sus causas y situaciones de -Diario de clase
en la vida consecuencias, para violencia en el -Guía de
cotidiana pasada proponer acciones en favor matrimonio observación
y presente, para de la igualdad, en las que se -Escala de
proponer respeten los derechos de actitudes
acciones en favor todas las personas y -Registro
de la igualdad, colectivos con los que anecdótico
basadas en el convive. -Cuaderno del
reconocimiento y alumno
el respeto de los -Grupos de
derechos de discusión
todas las -Debates
personas.
Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporalid
desarrollo de articuladores didácticas y ad (Días)
Aprendizaje evaluación
--------------------- ----------------------- -------------------- ----------------- ---------------------- ---------------

De lo Humano y lo Comunitario
Contenidos Procesos de Problemática o Ejes Orientaciones Temporalid
desarrollo de tema de interés articuladores didácticas y ad (Días)
Aprendizaje relacionado evaluación
La comunidad como Indaga acerca de Desconocimiento Apropiación de Aprendizaje en el 10 días
el espacio en el que ideas, conocimientos, de hechos las culturas a servicio
se vive y se prácticas culturales, relevantes de la través de la Lista de cotejo
encuentra la escuela formas de organización comunidad (usos, lectura y la Cuaderno de los
y acuerdos familiares, costumbres y escritura, alumnos
escolares y tradiciones) Guía de observación
comunitarios, para Falta de sentido de Registro anecdótico
compartir su pertenencia Grupos de discusión
importancia en la Debates
socialización
La familia como Identifica formas de -Existe poco apoyo Interculturalidad Aprendizaje Basado 10 días
espacio de convivencia y en casa para los crítica en Problemas
protección, cuidado, socialización en la alumnos en
afecto y sustento familia, para distinguir relación a las Cuaderno de los
para el desarrollo formas de participación tareas o deberes alumnos
personal. y colaboración. escolares Guía de observación
Identifica los valores -Algunas familias Registro anecdótico
que posee y que han no procuran la Grupos de discusión
sido heredados de la higiene personal debates
familia, para fomentar
cuidados afectivos.
Entendimiento Participa en distintas -Existe poca Igualdad de Aprendizaje Basado 10 días
mutuo en la escuela. situaciones para atención a las genero en Problemas
acordar reglas en la indicaciones sobre Pensamiento
familia, la escuela y la el uso de los crítico Cuaderno de los
comunidad. uniformes alumnos
Reflexiona sobre el escolares. Guía de observación
seguimiento de reglas Registro anecdótico
para expresar las -Se presentan a la Grupos de discusión
semejanzas y institución de forma Debates
diferencias. desaliñada y Portafolio
Expresa la importancia descuidando la institucional.
del entendimiento, para higiene personal.
la convivencia pacífica.
La escuela como Participa en la Poca atención a las Pensamiento Aprendizaje Basado 10 días
espacio de organización del aula y indicaciones del crítico en Problemas
convivencia, en la generación de reglamento del
colaboración y normas, para el uso y aula y escuela (se Guía de observación
aprendizaje. disfrute de los presentan Registro anecdótico
materiales de apoyo y conflictos verbales, Grupos de discusión
 otros recursos entre pares durante Debates
existentes en la el recreo, en la
escuela, como el patio, hora de educación
el jardín y las canchas física, así como en
deportivas, entre otros. los trabajos en
equipo)
Platica con docentes y
compañeros sobre la
importancia de
reconocer situaciones
interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de
contribuir para el logro
de un mayor bienestar
personal y colectivo.
Formas de ser, Reconoce Los alumnos imitan Inclusión Aprendizaje Basado 10 días
pensar, actuar y características que lo el vestir y el corte en Problemas
relacionarse hacen diferente y a la de cabello de los Rúbricas
vez único, para cantantes de moda Guía de observación
favorecer la Escala de actitudes
construcción de su Registro anecdótico
identidad. Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
Debates

Construcción del Reflexiona acerca de No hay sana Pensamiento Aprendizaje Basado 10 días
proyecto de vida logros cotidianos, convivencia en crítico en Problemas
académicos y juegos de contacto.
emocionales, así como (autocontrol) Rúbricas
los aspectos que Diario de clase
inciden en estos y los Guía de observación
retos que tiene, para Escala de actitudes
valorar su nivel de Registro anecdótico
independencia y Cuaderno del
replantear sus metas. alumno
Debates

Equidad de género Observa y describe las Dificultades al Igualdad de Aprendizaje en el 10 días

en la familia, la prácticas cotidianas trabajar en equipos género Servicio
escuela y la que prevalecen entre mixtos
comunidad. las mujeres y los Diario de clase
hombres en el grupo Guía de observación
de pares, en el equipo Escala de actitudes
docente, en su familia Registro anecdótico
y en la comunidad. Cuaderno del
Analiza esas alumno
situaciones, identifica Debates
las prácticas
equitativas y positivas
para una convivencia
sana, como la
distribución de las
 tareas y
responsabilidades
cotidianas en el hogar,
en la escuela y la
comunidad, para
identificar aspectos
que es necesario
cambiar y proponer
mejores formas de
relación y
colaboración.
Educación integral Explora formas de vivir Baja autoestima, Vida saludable Aprendizaje Basado 10 días
de la sexualidad y sentir el cuerpo, así poca valoración de en Proyectos
como de los afectos, sí mismo. Comunitarios
para identificar la
diversidad de Algunos de los Diario de clase
expresiones que alumnos descuidan Escala de actitudes
agradan, incomodan su aspecto e Registro anecdótico
y/o ponen en riesgo la higiene personal. Cuaderno del
integridad de las alumno
personas. Grupos de discusión

Efectos en la vida de Reflexiona sobre En la comunidad Pensamiento Aprendizaje Basado 10 días

las personas, hechos y sucesos que se presentan robos crítico. en Problemas
derivados de han afectado a su constantes Diario de clase
cambios sociales, familia, para proponer Escala de actitudes
culturales y en la posibles alternativas Registro anecdótico
salud. que permitan Cuaderno del
afrontarlos. alumno

Sentido de Identifica eventos Falta de sentido de Interculturalidad Aprendizaje Basado 10 días

pertenencia importantes de la pertenencia a la crítica en Proyectos
identidad personal y historia de la comunidad Comunitarios
social. comunidad: fundación, Rúbricas
logros, personas o Diario de clase
lugares destacados, Guía de observación
entre otros, que son Registro anecdótico
motivos de orgullo Cuaderno del
compartido, para alumno
fortalecer la identidad Grupos de discusión
individual y colectiva. Debates

Capacidades y Adapta sus Poco desarrollo en Vida saludable Aprendizaje Basado 5 días
habilidades motrices. movimientos, de la motricidad fina y en Proyectos
acuerdo con los gruesa Comunitarios
elementos básicos de Rúbricas
los juegos, para Diario de clase
responder a las Guía de observación
condiciones que se Escala de actitudes
presentan. Cuaderno del
alumno
Debates
Intensidad de las Elabora propuestas de Dificultades para Inclusión Aprendizaje Basado 5 días
reacciones códigos de expresar lo que en Proyectos
emocionales, comunicación por sienten y piensan Rúbricas
influencias familiares medio del cuerpo, para Diario de clase
y culturales que otorgarle una intención Guía de observación
inciden en ellas a sus movimientos al Escala de actitudes
jugar e interactuar con Registro anecdótico
los demás. Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
Hábitos saludables, Distingue alimentos Alimentación Vida saludable ABPC 10 días
para promover el saludables y no inadecuada Guía de observación
bienestar en los saludables para (refresco, comida Escala de actitudes
seres vivos. preparar alimentos y chatarra). Registro anecdótico
promover la Portafolio de
alimentación saludable. evidencias
Cuaderno del
alumno
Grupos de discusión
Debates

Contenidos locales
Contenidos Procesos de Justificación Ejes Orientaciones Temporalid
desarrollo de articuladores didácticas y ad (Días)
Aprendizaje evaluación
---------------------- ------------------------ -------------------- ----------------- ---------------------- ---------------

*Notas*
*En este ejemplo solamente haría falta secuenciar los contenidos de cada
campo, es decir definir en qué orden se abordarían durante el ciclo escolar.

**También es preciso recalcar que cada contenido y los PDA deben ir

alineados a una problemática del contexto o a algún tema de interés de los
estudiantes. Ya que esto debe retomarse en la planeación de los proyectos.
***Asimismo recordar que el programa analítico puede y debe revisarse de
forma permanente durante el ciclo escolar con el fin de realizar los ajustes que
se consideren pertinentes.
****Recalcar que no existe un formato único para elaborar el programa
analítico, y este es solamente un ejemplo para apoyarse y guiarse, esperando
que sea de utilidad.
****Finalmente, una vez que cada grado tenga su programa analítico es
recomendable analizarlos para encontrar posibles articulaciones entre los
contenidos y PDA, ya realizado esto se conjuntan para concretar el programa
analítico de la escuela.