4-Parte 2

GUÍA - TALLER N° 11
SECUENCIAS NUMÉRICAS Y GEOMÉTRICAS

Tiempo Previsto: Semana N° 11 del______ al_____de______________ Horas: 4
MUY INTERESANTE
LOS NÚMEROS DE ANA

Ignotus quería saber si Ana, su alumna predilecta, ya sabía escribir los números. Ana
tomó una hoja y un lápiz y comenzó a escribirlos uno tras otro, sin dejar espacios entre
ellos. Así:
1234567891011....
Cuando llegó a 11 se detuvo un momento, pensó, y siguió su lista así:

...131415161718
-¡Ana! - interrumpió Ignotus -. Olvidaste el 12
- Claro que no - le dijo disgustada- míralo al comienzo de la lista.
Sin prestar atención, Ana prosiguió lentamente escribiendo los números:

...19202122...
En ese momento se detuvo, pensó un instante, y siguió:

...24252627282930313233...
En ese momento Ignotus volvió a interrumpirla. Ya entiendo- le dijo. No escribes

tampoco el número 23 porque ya lo escribiste casi al comienzo de la lista.
-Sí, hay que ahorrar tiempo, papel y lápiz - le explicó, bastante aliviada de que Ignotus
finalmente la hubiera comprendido.
- Entonces-le dijo-, tu lista continúa ahora con el número 35 porque el 34 ya está en la

lista.
- Así es- respondió. Y continuó escribiendo:
...3536373839...
Ignotus le propuso a Ana que llamaran a esos números repetidos como 12; 23; 34; etc.
"los números de Ana" y que hicieran una lista con ellos.
¿Me animo a descubrir todos los números de Ana menores que 100? ¿Cuántos
números encontré?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia de descubrir el valor y

la relación que sigue dentro de una serie para completarla.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo eficazmente problemas matemáticos

aplicando las relaciones y operaciones básicas con números naturales,
siguiendo instrucciones dadas.
[Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 51

Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
Los números triangulares
En la antigüedad, se pensaba que algunos números tenían propiedades un tanto

mágicas. Muchos hombres y mujeres destinaron gran parte de sus tiempos a buscar
estas propiedades. De esta búsqueda nacen algunas secuencias de números que
parecen ser aleatorios, pero que, sin embargo, es posible describir mediante fórmulas
matemáticas. Con un poco de entrenamiento y ejercitación podré deducir algunas de
estas secuencias. Por ejemplo:
3, 6, 10, 15, 21, 28, 36... Que corresponde a los números triangulares.
Números triangulares
Escribo por qué creo que estos números se llaman números triangulares.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1. Construyo en mi cuaderno una tabla similar de los números triangulares y determino

cuantos círculos necesito para las figuras 8, 9, 10.
Figura Círculos
1 1
2 3
10
Página 52 [Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali

2. ¿Cuántas líneas se necesita para construir 14 cuadrados en línea, de tal forma
que el lado de cada cuadrado sea una línea, como se ve en la figura?
Figura:
N° de líneas: 4 7 10
3. ¿Cuántas parejas de conejos habrá en una granja luego de 12 meses, si se coloca

inicialmente una sola pareja (macho y hembra) y se parte de lo siguiente?:
1. Los conejos alcanzan la madurez sexual a la edad de un mes.

2. En cuanto alcanzan la madurez sexual los conejos se aparean y siempre resulta
embarazada la hembra.
3. El período de gestación de los conejos es de un mes.
4. Los conejos no mueren.

5. La hembra siempre da a luz una pareja de conejos de sexos opuestos (Macho y
hembra).
6. Los conejos tienen una moral y un instinto de variedad genética muy relajados y se
aparean entre parientes.
Sigo las pistas y completo el cuadro

4. Completo estas series.
2, 4, 7, _____, _____, _____, 29,
4, 9, ____, 25, ___, 49,
8, 14, 10, 21, 12, ____, ____, ____,
2/15, 18/4, 6/21, 24/8, 10/27, ____, ____, ____,
AHORA VOY A RAZONAR
5. Debo reemplazar el signo de interrogación por la secuencia correcta.
1.
? a b c
2.
3 4 6 ? a 7 b 8 c 9
3.
4.
a b c
5.
2 4 16 a 10 b 8 c 14

PREPARO MI EVALUACIÓN
CURIOSIDADES MATEMÁTICAS
ALGUNAS PIRÁMIDES DE NÚMEROS
1 x 9 + 2 = 11 Números especiales: el 26
12 x 9 + 3 = 111 26 x 26 = 2626
123 x 9 + 4 = 1111 es el único número cuyo antecesor (25)
1234 x 9 + 5 = 11111 es un cuadrado perfecto (25=5x5) y el
12345 x 9 + 6 = 111111 número que le sigue (27) es un cubo
123456 x 9 + 7 = 1111111 perfecto (27=3x3x3).
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 + 10 = 1111111111
¿Cuál es el número menor de 1000 con más letras?

Cuatrocientos cincuenta y cuatro (454), 29 letras.
¿Qué número tiene el mismo número de letras que el número que
expresa?
Cinco (5), cinco letras.
NÚMEROS ESPECIALES: el 37
37 x 3 = 111 37 x 18 = 666
37 x 6 = 222 37 x 21 = 777 37 x 15 = 555
37 x 9 = 333 37 x 24 = 888
37 x 12 = 444 37 x 27 = 999
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia de plantear y resolver

problemas matemáticos con los conocimientos adquiridos durante el periodo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo eficazmente problemas matemáticos

aplicando las relaciones y operaciones básicas con números naturales,
siguiendo instrucciones dadas.

Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
Obtuve la mitad de
los puntos de Laura. Obtuve 6.000
puntos.
Andrés
Laura
OBSERVO LA ILUSTRACIÓN Y RESPONDO
1. ¿Qué puntaje obtuvo Andrés?
2. ¿Por qué?
OBSERVO EL EJEMPLO Y LUEGO COMPLETO

42
2 X 21
3 X 7
Luego, 42 = 2X3X7
3. 100 4. 80
Luego, 100 = Luego, 80 =
Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR Y ESCRIBIR
LEO LA INFORMACIÓN
Si en una división con divisor de una cifra, la primera cifra del dividendo es menor que el
divisor, se inicia la división separando dos cifras en el dividendo.
5. Escribo el significado de la palabra divisor y dividendo:
6. Observo la tabla, luego respondo:
MODELO RECORRIDO (METROS) GASOLINA (LITROS)

Elite 48.000 4
Sport 34.200 3
Wagon 65.500 5

Un concesionario probó tres modelos de carros para determinar cuál es el carro más
económico, es decir, el que consume menos gasolina. Los datos obtenidos fueron
registrados en la tabla anterior.
¿Cuántos metros recorre cada modelo con un litro de gasolina?

¿Cuál es el carro más económico?
7. Escribo los números compuestos hasta 50:
8. Hallo el m.c.d. de 64 y 100
INTERPRETO
9. Calculo el m.c.d. y el m.c.m. de 15 y 18, después los multiplico. Efectúo también el

producto 15 x 18, ¿Qué observo?
10. Los números 8 y 21 no tienen divisores comunes, son primos entre sí. ¿Cuál es su
m.c.m.?
11. Busco dos números primos entre sí cuyo producto sea 72.
Y DEMUESTRO MI AGILIDAD
12. Ana viene a la biblioteca del colegio, abierta todos los días, incluso festivos, cada 4
días y Juan, cada 6 días. Si han coincidido hoy. ¿Dentro de cuantos días vuelven a
coincidir?

13. La alarma de un reloj suena cada 9 minutos, otro cada 21 minutos y el otro cada 15
minutos. Si acaban de coincidir los tres dando la señal. ¿Cuánto tiempo pasara para
que los tres vuelvan a coincidir?
Y LLEGO LA HORA DE INDAGAR
En la fábrica de pañales “Nenitas”, producen 225.000 pañales en un mes (30 días), en

igual cantidad cada día.
Los pañales son empacados en presentaciones de 10, 24, 30 y 60 pañales.
17. En la fábrica “Nenitas” ¿Cuántos pañales se producen al día?
18. Justifico la anterior respuesta.
19. Si el lunes se empacan solamente paquetes de 10 pañales; el martes, paquetes de

24; el miércoles, paquetes de 30, y el jueves, paquetes de 60 pañales, ¿Cuál día se
empacan más paquetes?
20. Construyo cada ángulo según la medida dada.

50 grados. 90 grados. 120 grados. 155 grados.
21. Explico con mis propias palabras la clasificación de los ángulos de acuerdo con su
medida. Los ilustro.
EL UNIVERSO DE LAS RECTAS

22. Coloreo con rojo las rectas que son paralelas y las defino.

Arquidiócesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
ÁREA DE MATEMÁTICA
II PERÍODO – GRADO CUARTO
AÑO LECTIVO _________
MATEMÁTICA
EN MIS MANOS

PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: Área:
Cuarto Matemática
Docente:
Tiempo Previsto: Horas:
Un período 48h/Período
PROPÓSITOS DEL PERIODO

A NIVEL AFECTIVO
Que desde nuestro mundo descubramos la utilidad de:
 Plantear y resolver problemas matemáticos relacionados con los números
fraccionarios en diferentes contextos.
 Construir y clasificar diferentes figuras geométricas.
A NIVEL COGNITIVO
Que desde nuestro mundo:
 Reconozcamos claramente el conjunto de los números fraccionarios, sus
operaciones, propiedades y las figuras geométricas.
A NIVEL EXPRESIVO
Que desde nuestro mundo:
 Planteemos y resolvamos problemas relacionados con los ejes temáticos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Resuelvo eficazmente problemas matemáticos aplicando las relaciones y
operaciones básicas con números naturales, siguiendo instrucciones dadas.
Planteo problemas matemáticos de la vida cotidiana cuya solución requiera de la
utilización de ángulos y características de las rectas en figuras geométricas.
Aplico las nociones de divisibilidad, M.C.M. y M.C.D. en la resolución de problemas
matemáticos de mi entorno.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

El razonamiento ejercitación de Representar
La modelación procedimientos Construir
Resolución y Interpretar Verificar
planteamiento de Identificar Seleccionar
problemas Clasificar Predecir
La comunicación Medir Relacionar
Elaboración, Diferenciar Construir
comparación y Justificar
Modelar
EJES TEMÁTICOS
1. Operaciones entre conjuntos: unión, Intersección y diferencia.
2. Números fraccionarios: Amplificación y simplificación. Fracciones equivalentes.
Operaciones (adición, sustracción, multiplicación y división). Fracciones decimales.
4. Plano cartesiano.
5. Clasificación de polígonos. Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva.

UNIÓN DE CONJUNTOS
¡LEO CON ATENCIÓN!
Gabriel decide preparar un jugo de frutas. Para elaborar su jugo, Gabriel separa los
ingredientes en dos partes que les llamaremos conjuntos. En el primero que llamaremos
conjunto A, Gabriel colocó la papaya, la manzana y el banano y en el segundo que
llamaremos conjunto B, colocó la miel y la leche.
A B
¿Cuándo hace Gabriel la unión de estos dos conjuntos?
¿Quiénes participan de esa unión?
Importante: La representación matemática de la unión de los dos conjuntos es:

AUB = {papaya, banano, manzana, leche, miel}
Dibujo la unión del conjunto A y B.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva situaciones matemáticas
mediante el uso de unión entre conjuntos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo problemas matemáticos de mi

entorno aplicando las operaciones básicas entre conjuntos.
Y AHORA A PRACTICAR
Los docentes de educación física del Colegio ______________________, deciden
hacer un torneo de fútbol en el que participarán todos los estudiantes del colegio. Uno
de los equipos que participará será el conformado por el grado 3 y el grado 4.
G3 G4
Luis David
Sergio Juan José Camilo
____U____ = { }
Se realizará un concurso de matemáticas y de dibujo, los participantes del concurso

serán:
Luisa
M Luisa D
Iván Sara
Iván Sebastián
Camilo
Maira
____U____ = { }

LLEGÓ LA HORA DE PLANTEAR
Represento con el diagrama de Venn la unión de los siguientes conjuntos:
A = {e,x,i,t,o} y B = {t,r,i,u,n,f,o}
M = {s,o,l,i,d,a,r,i,d,a,d} y N = {a,m,i,s,t,a,d}
P = {a,m,o,r} y Q = {r,o,m,a]
Represento la unión del conjunto de los números pares menores de 10 con el conjunto
de los números impares menores de 10.
Realizo la unión de los siguientes conjuntos.

1. N
NUP
CUD
2. C={ , , , }
D={ , , , }
Separo los conjuntos.
PUI
1 3 4
5 8 7
6 9 2

El doctor Martínez observa las fichas de 10 pacientes y analiza sus síntomas.
PACIENTES FIEBRE CÓLICOS MAREOS

a X X
b X X
c X
d X
e X X
f X X
g X X
h X
i X
j X X
Los pacientes que tienen fiebre son: F= { }
Los pacientes que tienen cólicos son: C= { }
Los pacientes que tienen mareos son: M= { }
REPRESENTO LA UNIÓN DE:
Conjunto de pacientes que tienen fiebre y cólicos.
Conjunto de pacientes que tienen fiebre y mareo.
Conjunto de pacientes que tienen cólicos y mareos.

AHORA A PRACTICAR Y DIVERTIRME
Realizo la unión de los siguientes conjuntos utilizando los números, recorto, pego sobre
una cartulina y uno.
2 4
1 3

INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
¡ME DIVIERTO EN EL MUNDO DE LOS CONJUNTOS!
Sea B el conjunto de Sea N el conjunto de los

los niños que practican niños que practican
básquet. natación.
B= {Luis,Inés,Ana,Beto} N= {Pedro,Ana,Beto}
¿Quiénes practican básquet y natación?
Se halla los
elementos comunes
de B∩N
B∩N= {Ana, Beto}
El conjunto intersección está formado por los elementos comunes de ambos conjuntos.
Escribo un ejemplo con la ayuda del profesor.

mediante el uso de intersección entre conjuntos.

¡Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR!
1. Dados los siguientes conjuntos, indico qué elementos corresponden a las siguientes
operaciones:
A∩B = { }
A∩C = { }
A∩D = { }
D∩B = { }
B∩C = { }
D∩C = { }
A∩A = { }
2. Dados los conjuntos: A = {x ∈ N / x < 3} B = {x ∈ N / x + 1 = 3 }

Entonces verifico que:
a) A∩B=2
b) A ∩ B = {1, 2}
c) A ∪ B = {1, 2, 3}
d) A ∩ B = {2}

3. Sean los conjuntos: P = {x ∈ N / x es divisor de 12} y
Q = {x ∈ N / x es divisor de 24} ¿Cuál de las siguientes alternativas es

Incorrecta?
a) P ∪ Q = {1, 2, 3, 4, 6, 8,12, 24}

b) P ∩ Q = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
Y AHORA RECUERDO Y COMPLETO

4. Dados los conjuntos: A = {x ∈ N / x es múltiplo de 2} y B =
{x ∈ N / x es múltiplo de 3} entonces, se puede afirmar que:
a) A ∪ B = {múltiplos de 5}
b) A ∩ B = {múltiplos de 5}
c) A ∪ B = {múltiplos de 6}
d) A ∩ B = {6, 12, 18, 24}
5. Dados los conjuntos A = { 2,4,6,7,8 } B = { x ∈ N / x es par y x < 10 } ¿Cuál

de las siguientes alternativas es la correcta?
a) A ∪ B = {2, 4, 6, 8,10}
b) A ∩ B = {7}
c) Ninguna de las anteriores.
6. Las notas que obtuvieron Susana y Rebeca el año pasado, en matemática, en los
tres trimestres, fueron:
Susana 3,2 4 3,5

Rebeca 4 3,8 4
Respondo a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son las notas comunes?
b) Si aumento un punto a todas las notas de Rebeca, ¿Cuáles son las nuevas notas
comunes?
c) ¿Si disminuyo dos puntos a todas las notas de Susana, ¿Cuáles son las nuevas
notas comunes?

7. Dados los conjuntos:
T={9,10,11,12} Q={11,12,13,15,17,19,21,23} V={19,21,23,25,27,28,30}
Hallo y grafico.
a) T∪Q d) T∪Q∪V g) (Q∪V)∩T
b) Q∪V e) (T∩Q) ∪ (Q∩V) h) (T∪V)∩Q
c) T∪V f) (T∪Q)∩V I) (T∩Q∩V) ∪ (Q∩V)

8. Con respecto a los diagramas I, II y III mostrados:
A B C D
.1 .4 .9
.2 .6 .7
.3 .5 .8
(I) (II)
F
E .10
.11
.13
.12
(III)
Respondo a las preguntas siguientes:

a) ¿En cuál o cuáles de los diagramas, los conjuntos tienen elementos comunes?
b) ¿En cuál o cuáles de los diagramas, un conjunto es subconjunto de otro?
c) ¿Puede la intersección de dos conjuntos ser igual a uno de ellos?

9. Observo el diagrama:
P Q R
.5 .15
.9 .12
.6 .7 .16
.10 .13
.8
.11 .14
.17
Y expreso por extensión cada conjunto siguiente:

a) P= { }
b) Q= { }
c) R= { }
d) P∩Q = { }
e) Q∩R = { }
f) P∩R = { }
g) P∩Q∩R = { }
h) (P∩Q) ∩Q = { }

A = {(2n+1) € N / 1ᵛn ᵛ6 }; B = {x / 2ᵛx ᵛ8 ; x es impar}
Encuentro:
A∩B

A = {1, 2, 3, 4, 5, 6,7}
B = {5, 6, 7, 8, 9,10}
Los represento gráficamente y coloreo la región correspondiente a la intersección de los
conjuntos.

DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS
OBSERVO CON MUCHA ATENCIÓN

Encuentro las diferencias entre dos conjuntos de formas geométricas, las diferencias
pueden estar en el tamaño y en la orientación de las formas. Pinto de color azul las
figuras que son diferentes.
Conjunto A Conjunto B
¿Faltan elementos? Si es así, señalo en qué conjunto y coloreo de rojo los elementos
faltantes.

mediante el uso de diferencia entre conjuntos.


Y AHORA A PRACTICAR
En una feria artesanal escolar los estudiantes de 4° Francisco y Lucia exhiben los
siguientes productos:
Francisco: Sombreros, ponchos, mantas, bufandas y guantes.
Lucia: Pan, ponchos, collares, bufandas, guantes y faldas.
¿Cuáles son los productos comunes que exhiben ambos estudiantes?
¿Cuáles son los productos que solamente vende Francisco?
¿Cuáles son los productos que solamente vende Lucia?
Si ambos juntaran sus productos, ¿cuántos productos diferentes exhibirían?
Si F={sombreros, ponchos, mantas, bufandas, guantes} y E ={pan, ponchos, collares,

bufandas, guantes, faldas}
¿A qué es igual el conjunto diferencia “F-E”}

¿A qué es igual el conjunto diferencia “E-F”}
En cada diagrama siguiente pinto la región correspondiente a la diferencia indicada en
el rectángulo:

Y AHORA A EXPRESAR
Observo el diagrama y expreso por extensión cada conjunto siguiente:
P ={ }
Q ={ }
R ={ }
Q
P
16 P-Q ={ }
19 27 R
8 Q-P ={ }
23 14 30
20 36 Q-R ={ }
10
12 R-Q ={ }
P-R ={ }
Sean los conjuntos: A = {2,3,6} y B = {1,4, 5, 7, 8}; hallo B-A

Sean los conjuntos: A = {1,3,6} y B = {1, 2, 3, 5, 6}; hallo B-A
Sean los conjuntos: A = {e,b,a,n,i,s,t,a} B = {m,e,s,a}; hallo A-B y B-A
Calculo la diferencia de conjuntos de A = {c, h, a, t} y B = {c, h, a, r, l}
AHORA A CONSTRUIR
Sea el conjunto: A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y B = {5, 6, 7, 8, 9}; hallo la diferencia A-B y lo

represento con el diagrama de Venn.
Dados los conjuntos: A = { a, b, c, d, e }, B = { a, e } y C = { d, f, g }, efectúo y construyo
los diagramas respectivos:
A–C
B–C
A–B
Sea A = { 1,3,4,6 } y B = { 1,4,5,6 } ; calculo y represento en un diagrama de Venn.

A-B
B-A

Dado los siguientes conjuntos, indico qué elementos corresponden a las siguientes
operaciones:
A-B={ }
B-A={ }
A-D={ }
D-A={ }
B-C={ }
D-C={ }
A-A={ }
Sean los conjuntos:
Vallunos
a b c
Varones
e
d f
¿Quiénes son Vallunos?

¿Quiénes son varones?
¿Quiénes son varones vallunos?
¿Quiénes son los varones que no son vallunos?
¿Quiénes son los vallunos que no son varones?

NÚMEROS FRACCIONARIOS: Amplificación,

Simplificación, Fracciones Equivalentes.
¿QUIÉN QUIERE PIZZA?

Todos los niños van a compartir la pizza. Voy a cortar suficientes piezas para que a
cada niño le toque una y que todas sean del mismo tamaño.
En matemáticas se le llama a cada pieza una fracción de la pizza entera.
¿Cómo Hacer Una Fracción?
Divido la pizza en partes iguales y las coloreo.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas matemáticos
mediante el uso de números fraccionarios.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo acertadamente problemas

matemáticos de la vida cotidiana, aplicando las relaciones y operaciones
básicas con números fraccionarios, siguiendo instrucciones dadas.
Y AHORA SIGO INSTRUCCIONES

Divido el rectángulo en partes iguales.
Coloreo de rojo una de las partes.

Coloreo de azul las otras partes.
Ahora escribo la fracción que corresponde a la parte roja:
Parte Roja
=
Número total de
Partes
¿Qué fracción de las partes totales de los rectángulos de abajo es gris? Selecciono la
respuesta correcta.
A. 3/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 1/3

A. 3/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 1/3
A. 0/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 1/3
A. 3/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 0/3
Hay 8 partes de las cuales se han pintado 4, por lo tanto, la fracción que representa
matemáticamente este dibujo es:
¿Cómo la leo?
Hay 5 partes pintadas de un total de 8 partes. Esto lo represento como:
¿Cómo la leo?

Y ahora a indagar
El profesor de 4°, planteó un acertijo a sus estudiantes: Pablo y Andrea tenían un
chocolate igual. Pablo comió de su chocolate y Andrea del suyo. Dice Pablo que
comieron igual cantidad de chocolate ¿es verdad? Sí _____ NO_____ Justifico mi
respuesta.
Amplifico y represento gráficamente la siguiente fracción:
Simplifico y represento gráficamente la siguiente fracción:
= = =

SUMA DE FRACCIONES
DATO CURIOSO
La idea del número fraccionario fue desarrollada no sólo por los egipcios, sino también
por los babilonios y más tarde por los griegos seguidores del gran sabio Pitágoras,
quien vivió en el siglo VI a.C. y desarrolló una verdadera filosofía del número.
Los pitagóricos, como fueron llamados los seguidores de Pitágoras, consideraban a los
números no sólo como cantidades sino como los elementos que regían al Universo.
Los números eran asociados a todos los fenómenos conocidos y el Universo era
concebido en términos de relaciones matemáticas.
Consulto la biografía de Pitágoras.
Busco el significado de la palabra hipotenusa.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas matemáticos

mediante el uso de suma de fracciones.


AHORA A PRACTICAR
Escribo las fracciones correspondientes a cada figura y encuentro la suma.
Coloreo los números del dibujo oculto con la clave de los resultados de cada una de las
siguientes fracciones. Algunos de los resultados tienen que ser simplificados antes de
buscar su clave.

Claves
Calculo las siguientes sumas de fracciones y simplifico a la mínima expresión:
a.
b.
c.
d.
¡Y LLEGÓ LA HORA DE
INTERPRETAR!
Ordeno los pasos para sumar fracciones

heterogéneas y grafico el flujograma.
___ Sumo los numeradores de las fracciones.
___ Complifico cada fracción para obtener una
fracción equivalente con el denominador común.
___ Escribo la suma en el numerador y dejo el
mismo denominador.
___ Busco un denominador común.

Leo la información. Luego, resuelvo en mi cuaderno y respondo.
EL TORNILLO
El tornillo es un dispositivo mecánico de fijación, por lo
general metálico, que está formado por un plano
inclinado enroscado alrededor de un cilindro o de un
cono.
Los tornillos se producen de tamaños estándar dados
en pulgadas, hay tornillos de 1 / 2 pulgada, 3 / 8 de
pulgada y 7 / 16 de pulgada entre otros.
¿Cuánto medirá un tornillo que se fabrica con la suma

de las dos últimas medidas?
¿Cuál es la suma entre la medida de un tornillo de 1 / 2

pulgada y uno de 3 / 8 de pulgada?
¡VOY A INDAGAR!
Pedro tomó 1 / 4 de litro de leche en la

mañana, 1 / 2 litro en la tarde y 2 / 8 de litro en
la noche. Si el médico le recomendó a Pedro
tomar mínimo 1 litro de leche al día, ¿Cumplió
con esa recomendación?
RESPONDO:
¿Qué cantidad de leche le recomendó el
médico tomar al día?
Completo la tabla.
Jornada del día Cantidad de leche
Mañana
Tarde
Noche
¿Qué operación debo hacer para contestar la pregunta?

RESTA Y MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

¡SIGO INSTRUCCIONES!
Con esta actividad jugaré dominó equivalente. En él encontraré que una misma fracción
está escrita de diferentes formas. Es decir encontraré una fracción y sus equivalentes.
Por ejemplo encontraré la fracción 1/6 escrita también así: 2/12, 3/18, 4/24, 5/30. Todas
estas fracciones son equivalentes.
¡Listo!
Dibujo el dominó y a jugar. Pego las fichas en cartón grueso para que sea más fácil
usarlas.
Este dominó es muy parecido al dominó normal, la única diferencia es que en lugar de
números enteros tiene fracciones. Así la ficha más alta, en lugar de ser la 6 es la 1.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo emplee las operaciones básicas como

resta y multiplicación de fracciones para plantear y resolver situaciones
matemáticas.


Y AHORA A PRACTICAR
1. Una madre de familia tiene 5/9 de una tableta de chocolate y

le da a su hija Elizabeth 2/9. ¿Cuánto le queda? Lo represento
en fraccionarios y dibujo los chocolates.
Chocolate
Chocolate
Chocolate Chocolate
Chocolate
Chocolate Chocolate
2. De un conjunto de 20 fichas, Ana regala primero

1/5 y después 1/4. ¿Qué fracción de fichas le queda?
3. Don Sebastián partió un queso en ocho partes, es

decir, tiene 8/8; quiere saber cuánto le quedó del
queso si vendió sólo dos partes, es decir, 2/8.
4. Si don Sebastián vende por la tarde otros tres

pedazos de su queso, ¿cómo puede saber cuánto le
queda de su pieza original de queso?
INTERPRETO Y REPRESENTO
5. Un campo mide 2000 metros cuadrados. ¿Cuántos metros cuadrados tiene 1/4 del
campo? ¿Y 3/4 del campo?

6. De un pastel nos comemos los 3/7 y después 1/8. ¿Cuánto nos falta por comer?
7. ¿Cuánto valen 157 litros de vino a 2/9 de pesos el litro?
8. Un comerciante vende 2/5 de tonelada de carbón a 1/7 pesos el kilogramo.

¿Cuántos pesos cobrará?
9. ¿Cuántos minutos son 2/3 de 1/2 hora?
10. Una persona pinta una habitación en 5 horas. ¿Qué parte de la habitación pinta en
1 hora?
11. A Ana le dieron 1/4 de pastel y a Arturo 1/6. ¿Cuánto reunieron entre los dos?
12. Luis tenía un pedazo de cuerda de 5/8m de largo. Lo cortó en 4 pedazos iguales.
¿De qué medida es cada pedazo?
13. Mi papá compró una nevera para mi casa por

$750.000. Después de un tiempo, María, mi vecina, quiere
que se la venda. Mi papá acepta y el precio es 3/5 del
precio de compra. ¿Cuánto debe cancelar María?
PARA RECORDAR
El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo

numerador es el producto de los numeradores y cuyo
denominador es el producto de los denominadores.
14. Resuelvo:
a) x
b)
c) x
d) x

15. Se necesitan 3 naranjas para obtener un vaso de jugo.
¿Cuántas naranjas se necesitarían para obtener cuatro vasos de
jugo?
16. Compré una pelota para jugar fútbol los fines

de semana. Después del partido Pedrito dice que
se venda por los 3 / 4 del valor original y que
además me da la pelota que él tiene. Si la pelota
me valió $23.000, ¿Cuánto me tiene que pagar
Pedrito si acepto en negocio?
¡A LEER!
17. Leo el siguiente texto. Luego, realizo un dibujo para responder la pregunta.
El área total de bosques corresponde a del área total de
la tierra, de los cuales pertenecen a los diez países más
ricos del mundo en bosques.
¿Qué fracción del área total de la Tierra poseen los diez
países más ricos en bosques?
18. Represento gráficamente la siguiente multiplicación de fracciones:
a) x
b) de
c) de

DIVISIÓN DE FRACCIONES Y FRACCIONES

DECIMALES
JUEGO Y APREHENDO
Efectúo todas las operaciones propuestas en cada ficha y simplifico si es posible todas
las fracciones, escribiendo el resultado en las mismas fichas. Después dibujo, recorto
las fichas y construyo un nuevo rectángulo de tal forma que estando todos los números
hacia arriba, las fracciones simplificadas que estén juntas en los bordes sean las
mismas. Luego, pego el nuevo rectángulo en mi cuaderno.

mediante el uso de división entre fracciones.


Y AHORA A EJERCITAR
1. Realizo las siguientes divisiones, indicando el método utilizado. Debo utilizar dos
métodos.
a) 3 / 4 ÷ 6 / 7 b) 1 / 2 ÷ 1 / 2 c) 3 / 8 ÷ 8 / 3 d) 9 / 3 ÷ 6 / 8
e) 2 / 5 ÷ 2 / 6 f) 5 / 6 ÷ 8 / 9 g) 11 / 5 ÷ 8 / 9 h) 10 / 4 ÷ 1 / 5
Y AHORA A INTERPRETAR Y ARGUMENTAR.
Para dividir dos

fracciones, se dividen
sus numeradores. Cinco medios
es la fracción
Un quinto es la inversa de dos
fracción inversa quintos.
de cinco.
2. Observo la ilustración. Luego, descubro cuáles niños dicen la verdad y por qué.
________________________________________________________________
3. COMPLETO.
Hallo los cocientes indicados para completar la información. Simplifico cuando sea
necesario y escribo los resultados en letras.
Los osos pardos son omnívoros, comen plantas,

pescado, aves y mamíferos pequeños; sin embargo,
÷ de su dieta consiste en raíces, hierbas y
bayas.
4. El río Amazonas es el más largo y caudaloso del

planeta Tierra. Este río contiene ÷ de toda el
agua dulce incorporada a los océanos de la Tierra.

5. Los animales invertebrados son aquellos que no tienen esqueleto interno ni columna
vertebral. La mayoría de los animales del planeta son invertebrados, es decir, ÷
de los animales son invertebrados.
6. Resuelvo las divisiones y simplifico los resultados.
a) ÷
b) ÷
c) ÷
d) ÷
¡Y LLEGÓ LA HORA DE
ANALIZAR!
LEO Y COMPREHENDO CADA ENUNCIADO. LUEGO, RESUELVO.
7. Natalia quiere llenar una jarra con de litro de refresco de mora. Si con cada sobre
de refresco se prepara litro de refresco, ¿Cuántos sobres se necesitará?
8. Para el cumpleaños de Juan compraron tres botellas de gaseosa de 2 litros y las

repartieron todas en vasos de de litro. Si no sobró gaseosa, ¿Cuántos vasos
sirvieron?
¿Y CUANTO HE APRENDIDO?
9. Escribo el nombre de cada fracción decimal.
a)
b)
c)
d)

10. Convierto las siguientes fracciones en fracciones decimales.
a) b) c) d) e)
f) g) h) i) j)
Y AHORA A LEER
DÉCIMAS Y CENTÉSIMAS
Si se toma una unidad y se divide en 10 partes
iguales, cada una de estas partes representa una
décima de la unidad.
Una décima se expresa en forma decimal como 0,1.
Si se toma una unidad y se divide en 100 partes iguales, cada una de estas partes
representa una centésima de la unidad.
Una centésima se expresa en forma decimal como 0,01.
11. De acuerdo con el texto anterior, completo con 0,1 ; 0,01.

a) Una décima se expresa como _____ en forma decimal.
b) Una centésima se expresa como _____ en forma decimal.
c) En una unidad hay _____ décimas.
d) En una unidad hay ____ décimas.
12. Observo las fracciones y grafico.
a)
b)
c)

PLANO CARTESIANO
QUE INTERESANTE
Cuando van a comenzar una excavación los arqueólogos colocan encima una
cuadrícula formada por lazos y estacas. Coloca cada figura según el lugar en que se
encontró.
(0,5),(1,5),(1,6),(0,6) (2,2),(3,2),(3,4),(2,3) (5,1),(6,1),(6,2),(5,2)
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo escriba los elementos del plano

cartesiano y represente puntos con coordenadas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Analizo problemas matemáticos

argumentando la solución planteada referente a las propiedades de figuras
geométricas.

Y AHORA A DIBUJAR
1. Localizo en el plano cartesiano los puntos indicados formados por pares ordenados
de números o coordenadas cartesianas, uno los puntos he identifico la figura.
(0,8),(0,12),(3,15),(5,15),(5,14),(3,12),(2,12),(2,9),(4,11),(6,11),(8,9),(8,13),(10,11),
(14,11),(16,13),(16,7),(15,6),(13,5),(11,5),(9,6),(8,7),(8,4),(9,4),(9,2),(6,2),(6,6),(4,6)
(3,5),(3,4),(5,4),(5,2),(1,2),(0,8),(9,8),(9,10),(11,10),(11,8),(9,8),(13,10),(15,10),(15,8)
(13,8),(13,10),(11,7),(12,8),(13,7),(11,7).
Y LLEGÓ LA HORA DE INDAGAR
EL PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical
que se cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o de las
equis (x), y la vertical, eje de las ordenadas o de las yes, (y); el punto donde se cortan
recibe el nombre de origen.
El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición de puntos, los cuales se
representan por sus coordenadas o pares ordenados. Este es el nuevo tema de
matemáticas que se ha empezado esta semana. Después de conocer qué es
exactamente un plano cartesiano, qué utilidades puede tener en la vida cotidiana, cómo

se puede aplicar a la organización de un sinfín de actividades de muchas áreas y
disciplinas del saber, surge la pregunta.
¿QUIÉN INVENTÓ EL PLANO CARTESIANO?
Se atribuye a René Descartes, filósofo, matemático y científico francés.
AHORA RESPONDO:
2. Consulto la biografía de René Descartes y sus aportes a la matemática.
3. Busco el nombre que reciben cada una de las regiones que forman el plano
cartesiano.
4. ¿Qué utilidades puede tener en la vida cotidiana?
5. ¿De qué manera se puede aplicar en las diferentes áreas del conocimiento?
6. ¿En qué dirección se enumeran las columnas y los renglones?
Y AHORA SIGO INSTRUCCIONES
7. Dibujo un plano cartesiano con todos sus componentes.

8. Ubico las parejas ordenadas: (1,5),(4,6),(5,9),(6,6),(9,5),(6,4),(5,1),(4,4),(1,5)
9. Uno los puntos en el mismo orden que los ubiqué.
10. Escribo el nombre de la figura correspondiente.
11. Ubico en un plano cartesiano los siguientes puntos:
(2,3),(0,5),(5,0),(4,4),(1,8),(10,3),(7,12),(0,8),(0,7),(0,10),(9,0),(2,0),(1,0)

Y AHORA INTENTO ALGO NUEVO
TRASLACIÓN
La TRASLACIÓN es un movimiento que consiste en desplazar una figura a una
distancia determinada. Una figura se puede trasladar a la derecha, a la izquierda, hacia
arriba o hacia abajo. Por ejemplo:
Derecha
Abajo
Y AHORA A PRACTICAR
Sigo las instrucciones para trasladar una figura geométrica.

a) Traslado el triángulo ABC cuatro cuadros hacia abajo.
b) Luego, 7 cuadros a la izquierda.

c) Luego, 6 cuadros hacia arriba.
d) Para cada una de las traslaciones, identifico y escribo las coordenadas de cada uno
de los vértices del triángulo.

POLÍGONOS
Tiempo Previsto: Semana N° 21 del______ al_____de______________. Horas: 4
EL CUENTO DE LOS POLÍGONOS
Había una vez un Cuadrado con cuatro ángulos rectos y cuatro lados que vivía en la
lejanía de Poligonolándia; ciudad llena de figuras, tamaños y colores.
El Cuadrado vivía muy solo porque no tenía color y por esta razón se ocultaba de las
demás figuras. Un día el Cuadrado decide salir a la orilla del maravilloso río de
Poligonolándia para ver su descolorida figura y ve que al otro lado del río estaban el
Trapecio violeta con sus dos lados paralelos y el Rombo azul con su forma de
diamante, él al ver sus brillantes colores sale huyendo a su hogar lleno de vergüenza.
Trapecio y Rombo se percataron de su problema y salieron tras de él, al llegar a su
casa comienzan a llamarlo: “Cuadrado, Cuadrado” y él asustado se asomó por la
ventana y les dice: “márchense, por favor” ellos le contestan: “no te avergüences de ti,
nosotros te podemos ayudar” el cuadrado asombrado del ofrecimiento decide salir, ellos
además de ofrecerle su amistad, le ofrecieron ayuda y le llevaron a visitar al
Paralelogramo pintor que tenía los dos lados paralelos más brillantes y maravillosos del
pueblito. Ellos sabían que él podía darle color a la figura del cuadrado.
En el transcurso del camino al pueblo, las demás figuras miraban asombradas pero con
gran disimulo lo que veían; una figura sin color.
El que no podía disimular era el gran Triángulo Rectángulo quien era muy famoso por
su color rojo tan brillante. Por ser tan hermoso se aprovechaba de esto e intentaba
humillar a todo aquel que se le acercaba, esto fue lo que sucedió al ver al pobre
Cuadrado, inmediatamente intenta humillarlo diciendo: “oh, ahí va el descolorido
Cuadrado” pero los nuevos amigos de Cuadrado, Trapecio y Rombo, lo defendieron y
no permitieron que el Triángulo Rectángulo lo ofendiera sintiéndose superior a él con su
soberbio ángulo recto. Ellos continuaron su marcha.
Al llegar donde vivía el Paralelogramo pintor, Cuadrado quedó asombrado con la
hermosura de sus colores, nunca antes había visto una figura tan bella. Rápidamente le
explican y él accede a ayudarlo sin pensar. Paralelogramo era muy creativo e
innovador, siempre le gustaba inventar colores nuevos. Paralelogramo le ofreció un
color maravilloso y diferente pero sobre todo muy especial. El Cuadrado acepta y le
pregunta: ¿Qué tiene de especial este color? Paralelogramo sonriendo le dice, tu color
será el más hermoso y especial porque brillará en la oscuridad.
Cuadrado muy emocionado dice: “gracias”. El trabajo comenzó, y en cuanto menos lo
esperaban salió el cuadrado con su brillante y único color. Sus amigos no podían
descifrar específicamente su color pero sí que era fosforescente, tal y como le había
dicho el pintor ¡brillaba en la oscuridad!
El Cuadrado no sabía cómo agradecer, pero con su gran sonrisa era más que suficiente
para sus amigos.

De vuelta al pueblo se encuentran con el orgulloso Triángulo Rectángulo y él al ver el
luminoso Cuadrado se da cuenta de que él no es superior a nadie, y no le quedó más,
que admirar la belleza de su color.
Cuadrado no era una figura orgullosa y por tanto decide ir donde él y ofrecerle su
amistad, el Triángulo Rectángulo asombrado y agradecido aprende una lección de vida
muy importante “nadie es menos que nadie, nadie es más que nadie”.
Por su parte Cuadrado siguió su camino muy feliz y haciendo cosas que se limitaba a
no hacer por creer que era menos que los demás, en cambio aprendió que debemos
aceptarnos como somos para que los demás nos acepten.
(Cuento escrito por la estudiante Leila E. Esteva García en una clase de matemática)
RESPONDO:
a) ¿Qué es un polígono?
b) ¿Según lo visto en clase, cuáles son los elementos de un polígono?
c) Consulto de dónde procede la palabra polígono.
d) ¿Según lo visto en clase, cuáles son los tipos de polígonos?
e) Escribo el nombre de los siguientes polígonos:
f) Dibujo los siguientes polígonos:

- Pentadecágono.
- Eneadecágono.
- Endecágono.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente los elementos geométricos
que caracterizan a diferentes polígonos.

geométricas.
Y AHORA ¡ME ANIMO A TRABAJAR!

1. Indico si los siguientes polígonos son convexos o cóncavos:
2. Calculo el perímetro de los siguientes polígonos regulares:

Y AHORA VOY A ANALIZAR
3. ¿Cuántos cm² son 40 m²?

4. ¿Cuántos m² son 500 mm²?
5. ¿Cuántos dm² son 7 Km²?
6. Escribo el nombre de cada polígono:
7. Uno con flechas cada polígono con la fórmula de su área
POLÍGONOS CÁLCULO DEL ÁREA

Cuadrado base x altura
Trapecio lado x lado
Triángulo
Rombo
Rectángulo
8. Uno con flechas el nombre correspondiente del polígono con el número de sus lados.
NOMBRE DEL POLÍGONO NÚMERO DE LADOS

Tridecágono 16
Icoságono 30
Hexadecágono 13
Triacontágono 20
Hectágono 100
A EJERCITAR
9. encuentro el área de los siguientes polígonos:
24 11 18
16 30

10. Trazo todas las diagonales que pueda del siguiente polígono.
¡COMPLETO!
11. A los segmentos que forman un polígono se les llama____________.

12. Las diagonales son segmentos que unen dos vértices ____________.
13. Los ______ son las regiones que forman los lados al cortarse.
14. Los vértices son _______________.
15. Una __________ está formada por varios segmentos unidos.
16. Un __________ es una línea poligonal cerrada.
17. El ___________ de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
18. La siguiente figura es un polígono en el que hay carteles señalando partes de él.
Indico el nombre de cada una.
19. Estos son los moldes que utiliza un pastelero para hacer galletas. Señalo los que
sean polígonos.

TRIÁNGULOS: CLASIFICACIÓN
Tiempo Previsto: Semana N° 22 del______ al_____de______________. Horas:4
VAMOS A JUGAR.
1. Formo un triángulo con diez monedas tal como muestra la figura:
Moviendo únicamente tres monedas debo obtener un triángulo invertido. ¿Sabré

hacerlo?
2. Con 12 palillos es posible formar un triángulo equilátero,

pero también es posible formar dos, cuatro, cinco y hasta
seis triángulos equiláteros. ¿Cómo lo haré? ¿Seré capaz de
formar ocho triángulos?
3. En las figuras siguientes aparecen un triángulo y unos segmentos interiores que

parten de dos vértices y que dividen a los lados opuestos a dichos vértices en tantas
partes como segmentos hay más uno.
Estos segmentos interiores determinan muchos otros triángulos: por ejemplo, en el

primero de los triángulos aparecen ocho triángulos. ¿Cuántos triángulos hay en el
segundo? ¿Y en el tercero?

PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique los elementos y clases de
triángulos.

geométricas.
¡RECUERDO!
Los triángulos se pueden clasificar según sus ángulos en:
 Acutángulos: Los tres ángulos agudos.
 Rectángulos: Un ángulo recto y dos agudos.
 Obtusángulos: Un ángulo obtuso y dos agudos.
Según sus lados se clasifican en:
 Equiláteros: Los tres lados iguales.
 Isósceles: Dos lados iguales y uno distinto.
 Escalenos: Los tres lados distintos.
1. Completo la siguiente tabla indicando en las casillas en blanco SI o NO, según sea o
no posible que un triángulo pueda, a la vez, los tipos que indica la fila y la columna.
Equilátero Isósceles Escaleno
Acutángulo
Rectángulo
Obtusángulo
2. Relaciono cada triángulo con su nombre.

¡Y LLEGO LA HORA DE ANALIZAR E
INDAGAR!
3. Escribo si la expresión es verdadera o falsa. En caso de ser falsa, la convierto en

verdadera.
a) Un triángulo isósceles no puede tener un ángulo recto.
b) Un triángulo equilátero no puede tener un ángulo obtuso.
c) Un triángulo rectángulo tiene un ángulo obtuso.
d) Un triángulo obtusángulo siempre es un triángulo escaleno.
4. Observo bien los dibujos y completo la tabla.
5. Dibujo los siguientes triángulos:

a) Un triángulo isósceles.
b) Un triángulo acutángulo.
c) Un triángulo obtusángulo.
¡QUE INTERESANTE!

4-Parte 2

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GUÍA - TALLER N° 11

SECUENCIAS NUMÉRICAS Y GEOMÉTRICAS

LOS NÚMEROS DE ANA

Cuando llegó a 11 se detuvo un momento, pensó, y siguió su lista así:

-¡Ana! - interrumpió Ignotus -. Olvidaste el 12

- Claro que no - le dijo disgustada- míralo al comienzo de la lista.

Sin prestar atención, Ana prosiguió lentamente escribiendo los números:

En ese momento se detuvo, pensó un instante, y siguió:

En ese momento Ignotus volvió a interrumpirla. Ya entiendo- le dijo. No escribes

- Entonces-le dijo-, tu lista continúa ahora con el número 35 porque el 34 ya está en la

- Así es- respondió. Y continuó escribiendo:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia de descubrir el valor y

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo eficazmente problemas matemáticos

[Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 51

En la antigüedad, se pensaba que algunos números tenían propiedades un tanto

1. Construyo en mi cuaderno una tabla similar de los números triangulares y determino

Página 52 [Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali

3. ¿Cuántas parejas de conejos habrá en una granja luego de 12 meses, si se coloca

1. Los conejos alcanzan la madurez sexual a la edad de un mes.

3. El período de gestación de los conejos es de un mes.

4. Los conejos no mueren.

Sigo las pistas y completo el cuadro

[Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 53

2, 4, 7, _____, _____, _____, 29,

4, 9, ____, 25, ___, 49,

8, 14, 10, 21, 12, ____, ____, ____,

2/15, 18/4, 6/21, 24/8, 10/27, ____, ____, ____,

AHORA VOY A RAZONAR

5. Debo reemplazar el signo de interrogación por la secuencia correcta.

Página 54 [Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali

¿Cuál es el número menor de 1000 con más letras?

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia de plantear y resolver

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo eficazmente problemas matemáticos

[Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 55

OBSERVO EL EJEMPLO Y LUEGO COMPLETO

Luego, 100 = Luego, 80 =

Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR Y ESCRIBIR

5. Escribo el significado de la palabra divisor y dividendo:

6. Observo la tabla, luego respondo:

MODELO RECORRIDO (METROS) GASOLINA (LITROS)

Página 56 [Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali

¿Cuántos metros recorre cada modelo con un litro de gasolina?

7. Escribo los números compuestos hasta 50:

8. Hallo el m.c.d. de 64 y 100

9. Calculo el m.c.d. y el m.c.m. de 15 y 18, después los multiplico. Efectúo también el

[Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 57

Y LLEGO LA HORA DE INDAGAR

En la fábrica de pañales “Nenitas”, producen 225.000 pañales en un mes (30 días), en

17. En la fábrica “Nenitas” ¿Cuántos pañales se producen al día?

18. Justifico la anterior respuesta.

19. Si el lunes se empacan solamente paquetes de 10 pañales; el martes, paquetes de

20. Construyo cada ángulo según la medida dada.

EL UNIVERSO DE LAS RECTAS

Página 58 [Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali

[Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 59

PROPÓSITOS DEL PERIODO

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

Página 60 [Equipo Académico-Pedagógico – Área Matemáticas] Colegios Arquidiocesanos de Cali

Tiempo Previsto: Semana N° 13 del______ al_____de______________ Horas: 4

¡LEO CON ATENCIÓN!

¿Cuándo hace Gabriel la unión de estos dos conjuntos?

2, 4, 7, ___, _, ___, 29,

4, 9, __, 25, _, 49,

8, 14, 10, 21, 12, , , ,

2/15, 18/4, 6/21, 24/8, 10/27, , , ,

Tiempo Previsto: Semana N° 13 del____ al_de____________ Horas: 4

Tiempo Previsto: Semana N° 14 del____ al_de____________ Horas: 4

Tiempo Previsto: Semana N° 15 del____ al_de____________ Horas: 4