SESION DE APRENDIZAJE N° 00:

“EVALUACIÓN DIAGNOSTICA”

DATOS GENERALES:

 I.E. : LIZARDO OTERO ALCAS

 Área : Inglés
 Grado y sección : 4 C , Ciclo : VII
 Fecha de ejecución : 04/04/2022 - 12/04/2022
 Docente : CRISTINA GARCIA TRASMONTE
 Duración : 1 semana

COMPETENCIAS A EVALUAR:
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales
usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y
las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones
gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de
sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas
para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
2. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos
y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales,
disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de
mejorar el texto que escribe en inglés.
3. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el
texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos
textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

MATRIZ DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

  Obtiene información Adapta el texto oral a la  Identifica información Audio  Lista de
del texto oral en situación comunicativa explícita, relevante y enviado en cotejo
oralmente en inglés

inglés. manteniendo el registro y complementaria. Whatsapp.

Se comunica

como lengua

los modos culturales, y  Expresa oralmente

 Infiere e interpreta
extranjera

considerando el tipo de ideas y emociones de

información del texto texto, el contexto y el forma coherente y
oral en inglés. propósito. Ejemplo: cohesionada.
 Interactúa Hablar sobre personas  Interactúa
estratégicamente en estratégicamente en
inglés con distintos inglés con distintos
interlocutores. interlocutores.
 Adecúa el texto a la Emplea convenciones  Produce textos escritos Evaluación LISTA DE
situación del lenguaje escrito en inglés en torno a un diagnostica COTEJO
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

comunicativa. como recursos tema con coherencia,

ortográficos y cohesión y fluidez de
 Organiza y desarrolla
gramaticales de mediana
las ideas de forma complejidad que le dan
coherente y claridad y sentido al
cohesionada. texto. Ejemplo: Present
 Utiliza convenciones simple and continuous,
del lenguaje escrito past simple and
de forma pertinente. continuous, prepositions
 Reflexiona y evalúa of time and place —in,
on, at; modals —can,
extranjera
acuerdo con su nivel
realizando una
descripción sobre si
mismo hablando sobre
sus planes futuros, su
pasado y quien es
ahora.
 Emplea convenciones
del lenguaje escrito

la forma, el contenido
could, should, have to; como recursos
y el contexto del texto connectors and, or, so, ortográficos y
escrito. because; future with gramaticales de
going to, adverb clauses mediana complejidad
of time — ater, before, as que le dan claridad y
soon as, when; zero sentido al texto.
conditional, would like to, Ejemplo: Present
want to, like + ing, future simple and continuous,
with will, first conditional. past simple and
Usa recursos textuales continuous,
para aclarar y reforzar prepositions of time and
sentidos en el texto place —in, on, at;
modals —can, could,
should, have to; future
with going to, adverb
clauses of time
 Obtiene información  Identifica información  Identifica Evaluación LISTA DE
del texto escrito. explícita, relevante y información diagnostica COTEJO
Lee diversos tipos de textos en inglés

 Infiere e interpreta complementaria explícita, relevante

distinguiendo y complementaria
información del texto
detalles dispersos en
escrito. integrando datos
como lengua extranjera

el texto que
 Reflexiona y evalúa contienen algunos que se encuentran
la forma, el contenido elementos complejos en distintas partes
y el contexto del texto en su estructura y del texto.
escrito vocabulario  Opina en inglés de
cotidiano, en manera oral o
diversos tipos de escrita sobre el
textos escritos en contenido y
inglés.
organización del
texto escrito en
inglés.

Competencias transversales
Se desenvuelve  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y Control de Lista de cotejo
en entornos organización de información para mostrar reportes e informes que grupo
virtuales demuestren análisis y capacidad de síntesis. WhatsApp,
generados por asistencia a
las tic. clases
 Administra su tiempo en forma autónoma para lograr sus aprendizajes Espacio de Lista de cotejo
Gestiona su estudio
aprendizaje de adecuado
manera
autónoma

PROPOSITO:
Esta evaluación diagnóstica tiene como propósito recoger evidencias de tus desempeños logrados el año anterior.

SECUENCIA DE LA SESION

 El docente da la bienvenida a los estudiantes

INICIO

 Recuerdan las normas de convivencia establecidas para la clase

 Recuerdan las normas de bioseguridad para prevenir el covid 19
 Se explica el propósito de la evaluación diagnostica
 Se les da a conocer las competencias del área y los criterios que se tomarán
DESARRO

en cuenta para la evaluación.

LLO

 Se les indica que la evaluación será usando su celular, se les enviará el link
del formulario a través del grupo del Whatsapp.
 Los estudiantes comienzan a desarrollar el examen.
 El estudiante que finaliza su examen, apaga su celular y lo pone dentro de
FINAL

una cajita, la cual se utilizará para guardar los celulares de todos los
estudiantes.

MATERIALES

o Celular
o Formulario de prueba diagnostica