Bloques Primero EGB

PRIMER QUIMESTRE
PRIMER AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PREPARATORIA
BLOQUE 1, 2 y 3
Mis nuevos amigos y yo.

Mi familia y yo.
La naturaleza y yo.
BLOQUE/MÓDULO N° 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “29 DE AGOSTO” 2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 1
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
MIS NUEVOS PRIMER AÑO 6
Lcda. Silvia Aguiar AMIGOS Y YO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR
BUEN VIVIR: La Interculturalidad
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO
MIS NUEVOS AMIGOS Y YO Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y
colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus
compañeros.
DOMINIO A • Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos.
ESTÁNDAR DE Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
APRENDIZAJE inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos.
• Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) en situaciones cotidianas. Identifica
y compara elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su historia personal.
• Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su
riqueza patrimonial.
DOMINIO B • Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato, natural y cultural: casa,
calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios
códigos a través de representaciones gráficas.
• Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza
nociones básicas de ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás) para ubicarse en su entorno inmediato.
• Manifiesta acciones de cuidado al entorno, e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del
espacio.
DOMINIO C • Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar
actividades de cooperación. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen
u obstaculizan la convivencia familiar y escolar, en forma oral y/o con sus propios códigos a través de
representaciones gráficas.
• Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. Identifica los
distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive.
• Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia
el otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia
diaria al interior de la familia y la escuela.
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Indagación de sus datos  Texto del  Conoce sus datos  Expresa oralmente sus
personales a sus padres. estudiante páginas personales nombre, datos personales
 Identificar sus datos personales para  Identificación de sus datos 34 hasta la 37 apellido, dirección, entre  Realiza las actividades de
reconocer su nombre y el lugar donde personales: Nombre: otros. la páginas 36 y 37
vive.  Lugar donde vive Padres:  Hoja de Datos  Técnica:
 Hermanos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 Lugar que ocupa en la  Instrumento:
familia Nombre de la  Manifiesta oralmente su  Cuestionario
escuela. nombre.
 Dirección  Manifiesta oralmente el
 Exposición de sus datos en lugar donde vive.
forma oral
 Reconocer su identidad con un nombre  Activación del conocimiento  Texto del  Identifica y escribe su  Escribe su nombre propio.
propio. a través de preguntas ¿Por estudiante páginas nombre Con su propio  Realiza las actividades de
qué tenemos nombre?, 34 hasta la 37 código. la páginas 36 y 37
¿Por qué tus papas eligieron
ese nombre para ti? ¿Te  Alumnos  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
gusta tu nombre? ¿Cómo te  Prueba
gustaría llamarte?  Expresa por qué las  Instrumento:
 Conversación de la personas tienen nombre.  Ejercicio
importancia de tener un  Escribe su nombre apellido.
nombre
 Identificación del nombre
que le gusta ser llamado.
 Indagación si alguien de su
familia tiene el mismo
nombre.
 Escritura de su nombre
 Reconocer su identidad como parte de un  Activación de  Familia  Describe a los miembros de  Conversa sobre la familia.
núcleo familiar y de una comunidad. conocimientos previos a  Alumnos tu familia.  Realiza las actividades de
través de preguntas ¿Dónde la páginas 36 y 37
vive su familia?  INDICADORES DE LOGRO:
 ¿Cuántas personas hay en  Técnica:
su familia?  Reconoce su función dentro  Observación.
 Conversación sobre la de la familia y la  Instrumento:
familia •Identificación del comunidad.  Escala Numérica
niño como parte de un
núcleo familiar e integrante
de una comunidad
 Determinación de la función
que cumple el niño en la
familia y en la comunidad
 Descripción de los
miembros de la familia
 CONVIVENCIA  Conversación de las  Guía práctica para  Práctica sus derechos y  Describe los derechos y
actividades que realiza en la conocer y hacer responsabilidades. responsabilidades de los
 Practicar sus derechos y responsabilidades escuela y en casa. cumplir tus compañeros.
en su cotidianidad.  •Lectura de los derechos y derechos  INDICADORES DE LOGRO:
responsabilidades que  Código de la niñez y  Técnica:
tienen los niños de la Guía adolescencia  Practica derecho y  Observación.
práctica para conocer y Papelote responsabilidades  Instrumento:
hacer cumplir tus derechos  Escala Numérica
 Explicación de derechos y
responsabilidades que
tienen los niños,
 Creación de un listado de
normas de comportamiento
dentro del aula y la escuela
en un papelote.
 Demostrar solidaridad, colaboración y  Comprensión del significado  Normas de respeto  Demuestra, respeto,  Manifiesta oralmente
respeto mutuo a sus compañeros y demás de solidaridad, colaboración  Valores solidaridad y colaboración. normas de respeto en el
seres que le rodean. y respeto aula.
 Determinación de las  INDICADORES DE LOGRO:  Escribe una x en el gráfico
normas de respeto y la que demuestre
importancia de saludar y  Practica la solidaridad, el solidaridad
despedirse; utilización el respeto y la colaboración
por favor y gracias; cuidado entre los seres que le
de los materiales; el valor y rodean.
respeto por las costumbres.
 Ejecución de actividades
que demuestren soli-
daridad, colaboración y
respeto mutuo entre los
integrantes de la
comunidad educativa.
 •. Practicar normas de respeto consigo  Dramatización de la normas  Deberes y Derechos  Conoce y practica normas  Expresa oralmente dos
mismo y con los demás seres que le de respeto  Normas de respeto de res peto consigo mismo y normas de respeto
rodean  Conversación de lo Valores con los de más. consigo mismo y con los
representado y contestar demás
inquietudes que no  INDICADORES DE LOGRO:
quedaron claras.
 Comprensión de la  Expone las normas de res
importancia de las normas peto.
de respeto consigo mismo y
con los demás, utilizando el
por favor y gracias.
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Realización de actividades  Texto del  Identifica y nombra a sus  Repite los nombres de tus
MEDIO NATURAL Y CULTURAL. de integración. estudiante compañeros. compañeros.
 Presentación de maestros y  Nombra a sus
 Identificar a sus maestros y a sus nuevos autoridades de la institución  Entorno escolar  INDICADORES DE LOGRO: compañeros por sus
compañeros e interactuar con ellos. educativa. respectivos nombres
 Conversación de las  Niños  Demuestra respeto al llamar  Técnica:
actividades que realizan en por el nombre a sus  Observación.
la escuela. compañeros.  Instrumento:
 •Visita periódica para  Escala Numérica
interactuar con las maes-
tras/os.
 Identificación de nombres de
sus nuevos compañeros a
través del juego “ ha llegado
una carta"
 Familiarizarse con la organización del esta-  Realización de recorridos  Institución escolar  Demuestra autonomía al  Identifica las principales
blecimiento educativo, las personas, por las dependencias de la resolver sus actividades dependencias escolares.
ambientes para relacionarse y ubicarse en institución  Maestros cotidianas.  Nombra oralmente al
el ambiente escolar.  Localización de las personal de la institución
diferentes dependencias de  Director/a  INDICADORES DE LOGRO:  Dibuja la escuela y sus
la institución dependencias
 Identificación del nombre  Se ubica en las
del Directora, su ambiente dependencias de la
de trabajo y la función que institución.
desempeña dentro de la  Se relaciona y reconoce al
institución. personal de la institución.
 •Identificación de maestros
a través de nombre y
paralelo en el que trabajan.
 Dibujo de la escuela y sus
dependencias
 Asumir compromisos y  Realización de juegos de  Texto del  •Asume compromisos y  Cumple sus compromisos
responsabilidades para adaptarse a su integración estudiante página responsabilidades para un acordados.
nuevo ambiente.  Establecimiento de 20 y 21 mejor desenvolvimiento en  Técnica: Observación
compromisos y  Entorno la escuela.  Prueba
responsabilidades de  escolar  instrumento:
manera conjunta entre  Escuela  INDICADORES DE LOGRO:  Escala numérica Cuestionario
maestra/o y estudiantes
para mantener buenas  Reconoce y cumple los
relaciones y lograr una compromisos acordados.
buena convivencia en el
ambiente escolar
 Elaboración con los estudiantes
de una cartelera con los
compromisos y
responsabilidades
 Reconocer y valorar la importancia de  Activación de  Texto del  Reconoce en un grupo de  Selección de alimentos
consumir alimentos nutritivos en el diario conocimientos previos a estudiante alimentos los nutritivos. nutritivos en el texto.
vivir. través de preguntas ¿Para página 23  Preparación de una
qué sirven los alimentos?  Libro de trabajo  INDICADORES DE LOGRO: ensalada de frutas
¿De dónde se obtiene los  Láminas de los
alimentos? ¿Qué alimentos alimentos nutritivos.  Valora y consume alimentos  Técnica: Observación
son nutritivos? nutritivos.  Prueba
 Reconocimiento de  Instrumento:
alimentos nutritivos y  Escala numérica Cuestionario
valoración de la importancia
de consumir diariamente.
 Identificación de alimentos
nutritivos que consume
diariamente.
 Preparación en clase de
alimentos saludables:
ensalada de frutas: choclos
con queso
DOMINIO A • Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de
objetos. Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con
material concreto de 0 a 10. Identifica y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
• Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones
de orden (más que y menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición y sustracción.
• Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas que requieren de las nociones de adición y
sustracción o comparación.
DOMINIO B • Describe, compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas de acuerdo a sus atributos: forma, color, tamaño
y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en diferentes contextos, según los sistemas de referencia, y describe secuencias temporales.
ESTÁNDAR DE Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del
APRENDIZAJE entorno.
• Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad , longitud, superficie y volumen en objetos del medio.
Identifica cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. Reconoce la posición de objetos según
nociones de referencia. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo.
• Comunica con sus propios códigos las estimaciones, comparaciones y descripciones de objetos del entorno, figuras
planas y cuerpos geométricos, así como las secuencias temporales.
DOMINIO C • Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas.
• Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un
pictograma es la representación de cantidades.
• Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICAS • Observación del color rojo,  Texto del • Identifica los colores rojo, • Pinta gráficos con los
amarillo y azul en el medio Estudiante azul y amarillo que colores primarios según
 Identificar los colores rojo, amarillo y azul ambiente página43 encuentres en el entorno. las consignas
en objetos del entorno • Descripción de los objetos propuestas.
observados en el entorno  Libro de trabajo  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
• Representación artística  Prueba
utilizando papeles rojo, azul  Papel brillante  Agrupa los colores  Portafolio
y amarillo. primarios en los objetos del  Instrumento:
• Clasificación y agrupación entorno.  Cuestionario
de objetos según los  Trabajos varios
criterios de color.
• Dibujo de elementos del
entorno y pintar con rojo,
amarillo y azul
 Reconocer y describir características de • Observación y  Texto del • Identifica, describe, • Realiza las actividades
los objetos de su entorno. manipulación de objetos estudiante página compara y clasifica de la página 44 del texto
del entorno 43 objetos del entorno según del estudiante.
• Descripción de  Mullos color, tamaño.  Técnica:
características  Semillas  Prueba
• Agrupación de objetos  bolas  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
según sus características,  Instrumento:
color, tamaño  Clasifica los objetos según  Cuestionario
 • Clasifica la colección de su color.  Trabajos varios
objetos según el color y  Clasifica los objetos según
tamaño su tamaño.
 Reconocer y estimar objetos según su • Manipulación de objetos  Texto del • Identifica, describe, • Ordena los objetos del
grosor. concretos distinguiendo su estudiante Página compara y clasifica objetos más grueso al más
grosor. 44 del entorno según su delgado
• Clasificación de objetos  Mullos grosor.  Técnica:
como mullos, fréjoles, maíz,  Semillas  Prueba
arveja, habas según su  Pelotas  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
grosor.  Colecciones de  Instrumento:
• Dibuja en un papelote con objetos  Compara y estima el grosor  Cuestionario
crayones objetos de de los objetos  Trabajos varios
diferente grosor que
recuerdes de tu casa.
• Estima el grosor de las
colecciones presenta
 das
 Reconocer, estimar y comparar objetos • Comprensión de los  Texto del • Identifica objetos del • Recorta objetos grandes,
de acuerdo a su tamaño (grande, conceptos grande y estudiante entorno según su tamaño pequeños y Pega en su
pequeño). pequeño.  Página 49 cuaderno
• Determinación de objetos y  Mullos  INDICADORES DE LOGRO:  • Clasifica según la orden
sus propiedades (grandes,  bolas indicada.
pequeñas].  Pelotas  Reconoce objetos grandes y
• Formación de patrones del  Colecciones de pequeños en su entorno
más grande al más pequeño objetos
y viceversa con pelotas.
• Dibujo de bolas grandes y
pequeñas
 • Recorte de objetos
grandes, pequeños y pegar
en su cuaderno.
 Identificar las nociones dentro/fuera para  Comprensión de los  Texto del  Describe la posición y  Pinta objetos dentro y
la ubicación de objetos conceptos de las nociones estudiante página ubicación de los objetos fuera del círculo.
dentro y fuera. 45 dentro/fuera.  Gráfica objetos que van
 Representación con objetos  Entorno dentro y fuera del aula.
del entorno las nociones  escolar  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
dentro/fuera.  Prueba
 Ubicación de objetos fuera  Identifica objetos que están  Instrumento:
de la casa; fuera del carro, fuera de un perímetro.  Cuestionario
fuera de la escuela; fuera  Identifica objetos que están
del círculo. dentro de un perímetro
 Representación de objetos
dentro del cuadrado; dentro
de la piscina; dentro del
mar.
 Reproducir y describir un patrón de  Manipulación de objetos  Texto del  Reproduce, describe,  Clasifica objetos con el
objetos en base a un atributo.  Selección de objetos con un estudiante página extiende y construye atributo dado.
atributo 46 patrones en base a un  Técnica:
 Reproducción de los objetos  Mullos atributo.  Prueba
en el pizarrón  Bolas  Instrumento:
 Formación de patrones con  Colores  INDICADORES DE LOGRO:  Cuestionario
objetos en base a un  semillas
atributo.( color, forma,  Construye patrones en base
tamaño, textura) a un atributo
 Descripción del patrón
formado
 Realización de otros
patrones con un solo
atributo
 Aplicar las unidades no convencionales de  Identificación de las  Texto del  Establece comparaciones  Mide con pasos el largo
longitud unidades no convencionales estudiante página directas de longitud. del pizarrón, patio, aula
 (Palmáis, cuartas, lápices, pies) en  Medición de diferentes 47 entre otros y verifica cual
situaciones concretas. objetos del entorno con  INDICADORES DE LOGRO: es el más largo y el más
(Palmas, cuartas, lápices,  Palos corto.
pies).  Clips  Compara objetos medidos  Técnica:
 Comparación de diferentes  Lana con palmas, cuartas, lápices,  Prueba
objetos medidos con  Lápices pies y establece el más  Instrumento:
unidades no convencionales corto y largo.  Cuestionario
para saber cuál es más largo
o corto
 •Reconocer e identificar los cuerpos  Identificación de cuerpos  Texto del  Identifica los cuerpos  Dibuja y pinta los cuerpos
geométricos en el entorno. geométricos en el entorno estudiante página geométricos. geométricos de diferentes
 Determinación de las 48  Describe las características colores. Técnica:
características de los de los cuerpos geométricos.  Prueba
cuerpos geométricos.  Entorno natural  Instrumento:
 Diferenciación de los Lápices de colores  Cuestionario
cuerpos geométricos por las Cartel
características propias de
cada cuerpo geométrico.
 Graficación de los cuerpos
geométricos en un papelote
con crayones de diferentes
colores.
 • Establecer relaciones de  •Observación de la página 50  Texto del estudiante • Reproduce colecciones de • Forma conjuntos de uno a
correspondencia de uno a uno, entre del texto del estudiante Página 50 Legos correspondencia uno a uno uno para establecer la
colecciones de objetos.  Comprensión de las  Juguetes con objetos del entorno. correspondencia.
relaciones de  Bolas  Técnica:
correspondencia de uno a  Tazos  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
uno.  Tapas de colas  Instrumento:
 Formación de filas de objetos  Relaciona objetos y establece  Trabajos varios
para establecer la relación de
correspondencia entre 2 correspondencia
conjuntos de uno a uno.
 Determinación de
correspondencia entre dos
conjuntos de uno a uno con
legos, juguetes, bolas, tazos,
tapas de cola.
 Reconocer, estimar y comparar colecciones  Comprensión de los  Texto del estudiante • Usa los cuantificadores' • Clasifica y compara objetos
de objetos usando cuantificadores: mucho, conceptos: mucho, poco, Página 50 Legos mucho, poco, uno, ninguno, usando cuantificadores.
poco, uno, ninguno, todos. uno, ninguno, todos.  Juguetes todos.  Técnica:
 Comparación entre  Bolas  Prueba
agrupaciones usando  Tazos  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
cuantificadores.  Tapas de colas  Cuestionario
 Graficación en un papelote  Agrupa objetos de acuerdo a
con crayones de los cuantificadores.
cuantificadores: mucho,  Clasifica y compara objetos
poco, uno, ninguno, todos usando cuantificadores.
 • Identificar cantidades y asociarlas con los  Presentar conjuntos con uno  Texto del • Reconoce, asocia los nú-  • Indica los numerales 1 y 2
numerales 1 y 2. y dos elementos  estudiante meros 1 y 2 en contextos con los objetos del entorno.
 Representación simbólica del  página 55 significativos.
numeral 1 y 2.  Numerales 1 y 2
 Asociación de numerales 1 y  Legos  INDICADORES DE LOGRO:
2 con objetos del entorno.  Juguetes
 Representación de los  Bolas  Escribe los números 1 y 2 en
numerales 1 y 2  Tazos contextos significativos.
artísticamente utilizando
técnicas grafo plásticas.
DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano.
• Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos. Respeta el turno de participación
de sus interlocutores.
• Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples, en situaciones
cotidianas de comunicación.
ESTÁNDAR DE
DOMINIO B • Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus
APRENDIZAJE
intereses y su entorno familiar y social.
• Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, objetos y lugares.
• Expresa ideas simples sobre textos (imágenes, códigos, colores, formas), a partir de su experiencia cotidiana.
DOMINIO C • Produce textos sencillos relacionados con sus intereses.
• Ordena, en secuencia, imágenes que expresan ideas simples.
• Comunica, con sus propios códigos, sus experiencias, sentimientos y emociones.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
  Comprensión del significado  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Escribe correctamente las
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y de las palabras que páginas 11. 12 y 13 palabras y frases en la palabras del dictado.
ESCRITA componen: el título, frase u comunicación oral. Técnica:
 oración escogida.  Prueba
 Comprender el significado de palabras,  Identificación de palabras que  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
frases y Expresiones en la comunicación. no conozcan su significado  Cuestionario
oral(conciencia semántica)  Determinación del significado  Determina el significado de
de palabras nuevas. palabras nuevas
 Expresión de la palabra y su
significado
 • Escuchar narraciones para diferenciar e  Selección de textos.  Texto del estudiante • Identifica el número de • Cuenta el número de pa-
identificar el número de palabras que  Identificación del número de Página 14 y 15 palabras que compone una labras que componen una
componen una cadena sonora. palabras que componen el cadena sonora. frase que escucha. Técnica:
título, frase u oración  Prueba
escogida, utilizando las  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
palmas.  Cuestionario
 Comparación del número en  Cuenta el número de
palabras en dos frases u palabras que componen una
oraciones similares. frase que escucha.
 Identificación de palabras
nuevas que componen el
título, frase u oración
escogida.
 Escuchar narraciones para sobre el  Selección de palabras de las  Texto del  Discrimina e identifica los  Encierra del mismo color
ambiente escolar para identificar, narraciones para la estudiante páginas fonemas al inicio de las palabras que tengan el
discriminar, identificar y suprimir, identificación de fonemas al 14 y 15 palabras. mismo sonido inicial.
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, medio y final de las  Encierra del mismo color
inicio, al final y al medio de las palabras. palabras.  INDICADORES DE LOGRO: palabras que tengan el
 Escuchar narraciones sobre el Ambiente  Discriminación de palabras  Texto del mismo sonido medio.
escolar para luego responder preguntas. con el mismo fonema al estudiante Página  Reconoce auditivamente los  Encierra del mismo color
inicio, medio y final. 19 sonidos iniciales de las palabras que tengan el
 Elección de palabras para palabras que escucha. mismo sonido final.
aumentar fonemas al inicio,  Técnica:
medio y final.  Escucha narraciones del  Prueba
 Denominación de otras ambiente escolar.  Instrumento:
palabras con el mismo  Cuestionario
sonido inicial con
actividades lúdicas.
 Preguntas previa ¿Que te
gusta y disgusta del
ambiente escolar?
 •Escuchar narraciones
sobre el ambiente escolar
 Determinación de lo que
más le gusto de la narración
sobre el ambiente escolar.
 •Contestación de preguntas
 Dibujo de un objeto que
escucho en la narración.
 Participar en conversaciones e interactuar  Narración de experiencias  Texto del  Conversa e interactúa  Narra tu propia
compartiendo ¡sus propias experiencias propias a través de estudiante página compartiendo experiencias. experiencia.
 Ordenar secuencias lógicas preguntas ¿Qué comiste 17 y 22  Participa en la
hoy? ¿Qué hiciste en  INDICADORES DE LOGRO: construcción del texto
recreo? ¿Qué programa de  Experiencias colectivo.
televisión te gusta? Y otros personales  Responde preguntas  Describe oralmente los
 Realización de preguntas relacionas al tema Ordena pasos para construir un
sobre las narraciones de los en secuencias lógicas sus texto colectivo.
compañeros. actividades.  Técnica: Observación
 Utilización de las palabras  Aporta con ideas para la Instrumento:
primero, después y final elaboración de textos de las  Escala numérica
para lograr una secuencia actividades realizadas en
lógica de la conversación orden por el estudiante.
 Organización de ideas para
redactar el texto con sus
estudiantes en un papelote.
 Revisión y corrección de
errores en conjunto del
texto escrito.
 Ejecutar rasgos caligráficos pana utilizarlos  Reconocimiento de los  Texto del  Reconoce los rasgos  Describe los rasgos
creativamente. rasgos caligráficos de su estudiante página caligráficos de la escritura. caligráficos de su propio
 Escribir su nombre con su propio código propio nombre. 28 y 29 nombre.
para identificar sus trabajos.  Ejecución de la escritura de  Música  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica: Observación
rasgos caligráficos  Papelote Prueba Portafolio
utilizando papelotes  Marcadores  Utiliza Instrumento:
siguiendo ritmos musicales.  Pinturas  creativamente rasgos  Escala numérica
 Iniciación de la escritura del caligráficos Cuestionario
nombre del estudiante con  Reconoce y escribe su  Trabajos varios
su propio código nombre
 Identificación de trabajos de  Escribe su nombre con su
acuerdo a su nombre. propio código para
reconocer sus trabajos
 • Demostrar imaginación en la participación  Lectura de rimas  Texto del estudiante  Memoriza y repite rimas de la • Repetir las rimas aprendidas.
de rimas de la. tradición oral  Memorización de rimas. Página 25 tradición oral.  Técnica: Observación
 Repetición de rimas con  Rimas  Repite rimas.  instrumento:
imaginación.  Escala numérica
 Representación de las rimas
siguiendo ritmos musicales.
 • Describir las manifestaciones artísticas,  Visita al centro histórico  Texto del estudiante • Describe manifestaciones • Opina sobre las obras
conocerlas disfrutarlas y valorarlas desde la observar obras artísticas  Videos artísticas. artísticas presentadas.
observación e identificación  Conversación de las diferentes  Fotos  Técnica:
manifestaciones artísticas  Laminas  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
 Descripción de obras artísticas  Cuadros  Portafolio
vistas en videos, laminas, fotos,  Reconoce las distintas  Instrumento:
cuadros. manifestaciones artísticas.  Escala numérica
 Valoración de las distintas  Trabajos varios
manifestaciones artísticas
 • Representar creativamente situaciones  Selección de lo que va a  Texto del estudiante  Utiliza con creatividad las téc- • Plasma una obra artística
reales o imaginarias desde la utilización de las representar: situaciones reales  Plastilina nicas grafo plásticas. utilizando varios materiales.
técnicas grafo plásticas. o imaginarias  Temperas Técnica:
 Seguir instrucciones para la  pintura  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
creación de la obra  Papelotes  Instrumento:
 Creación de la obra artísticas  Crea una obra artística  Cuestionario
con plastilina o dáctilo-pintura utilizando varias técnicas grafo
 Participación colectiva en una plásticas.
obra artística con utilización de
técnicas grafo plásticas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 •Realización de ejercicios de  Texto del estudiante • Coordina sus movimientos • Sigue el ritmo dado
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO relajación corporales. utilizando las partes del
 EXPRESIÓN CORPORAL  Imitación de ritmos con las cuerpo.
diferentes partes del cuerpo y  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
 Identificar las distintas posturas que adopta adoptando distintas posturas.  Prueba
el cuerpo: postura de pie, acostado, sentado,  Coordinación en las posturas  Identifica el ritmo dado por el  Instrumento:
de rodillas a través de ritmos y canciones. de pie, acostado, sentado, de docente o compañero.  Cuestionario
rodillas.
 Ejecución de movimientos
siguiendo la canción con las
diferentes partes del cuerpo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

Actualización y fortalecimiento curricular.
Textos del ministerio de educación para el alumno.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Silvia Aguiar NOMBRE: Lcda. Silvia Aguiar NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “29 DE AGOSTO” 2015-2016
MI FAMILIA Y PRIMER AÑO 6
Lcda. Silvia Aguiar YO
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
BUEN VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática.
MI FAMILIA Y YO Reconocer a los niños/as como parte integrante de una familia desde el análisis de su experiencia personal.
Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
espacio.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Activación de conocimientos  Cartel de la familia e • Describe las características • Dibuja y señala los
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA previos a través de integrantes del entorno familiar desde su miembros de la familia.
preguntas: ¿Quiénes opinión personal.  Técnica:
 Identificar y valorar su historia personal y conforman tu familia?,  Guía de preguntas  Observación
familiar para sentirse miembro de su ¿Cómo es tu familia?, ¿Qué te  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
familia. gusta hacer con tu familia?  Escala numérica
 Descripción de las  Caracteriza a los miembros
responsabilidades que tiene de su familia
cada miembro de su familia. representándolos mediante
 •Relato corto de cada uno de un dibujo.
los estudiantes sobre la
historia de las familias.
 Reconocerse como un ser que piensa y  Activación de conocimientos  Video • Describe acciones que • Relata situaciones que
opina para generar autonomía en las previos a través de  Relato de expresen a un ser que piensa demuestren autonomía.
actividades que realiza. preguntas: ¿Qué seres de la  actividades y opina.  Técnica:
naturaleza piensan?,  diarias  Observación
¿Quiénes pueden emitir  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
opiniones?, ¿Usted puede  Escala numérica
opinar? ¿Realiza actividades  Realiza actividades de
sin ayuda de otras personas? manera autónoma Participa
 Explicación con ejemplos en las tareas de clase
porque los niños son seres  Emite opiniones personales
que piensan y opinan.
 Participación de los niños
reconociéndose como un ser
que piensa y opina
individualmente.
 Realización de distintas
actividades que generen
autonomía.
 CONVIVENCIA  Distinción de cada uno  Texto del Estudiante • Identifica a los miembros de • Representa el trabajo que
miembros de la familia Página 63 la familia y el trabajo que realizan cada uno de los
• Identificar los miembros que conforman su  Identifica el trabajo que  Familia Cartel de los realizan. miembros de la familia en
entorno familiar y el trabajo que realizan desempeñan cada uno de los oficios un dibujo.
para valorar el beneficio que brindan a la integrantes de la familia  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
sociedad.  Determinación del valor del  Observación.
trabajo de la familia, la  Identifica los miembros de la  Instrumento:
importancia para la familia y familia Describe el trabajo  Escala Numérica
la sociedad que realiza cada miembro de
 Gráfica el papel que la familia
desempeña cada miembro de
la familia dentro de la
sociedad.
 * Practicar normas de respeto consigo  Dramatización del valor del  Normas de respeto y  Practica normas de respeto • Utiliza las palabras buenos
mismo y con los demás seres que le respeto valores para sí y con los demás seres. días, gracias, por favor en
rodean.  Comprensión de la las actividades diarias
importancia de las normas de  INDICADORES DE LOGRO: Técnica:
respeto consigo mismo y los  Observación.
demás.  Utiliza las palabras buenos  Instrumento:
 Utilización de las palabras por días, buenas tardes, buenas  Escala Numérica
favor y gracias con todos los noches, por favor y gracias en
seres que le rodean. sus actividades diarias
 Práctica de normas de
respeto y de otros valores en
el aula a diario
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Conversación sobre las  Texto del estudiante • Reconoce y valora los  Describe como está
MEDIO NATURAL Y CULTURAL familias ecuatorianas página 59 y 64 diferentes tipos de familia. conformado tu núcleo
 Reconocimientos de los  Videos de Los tipos familiar.
 • Reconocer la existencia de diferentes varios tipos de familias que de familia  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
tipos de familias y valorar su núcleo existe en la actualidad por  Prueba Observación
familiar. diversas causas.  Reconoce los diferentes tipos  Portafolio
 Descripción de tu familia para de familia Identifica que tipo  Instrumento:
determinar qué tipo de de familia es la suya  Cuestionario Escala
familia es numérica Trabajos varios
 Valoración de nuestra familia
por las características propias
y lo que representa para no-
sotros mismos.
 • Reconocer y valorar la utilidad de las  Recorrido por el barrio para  Texto del estudiante • Reconoce la utilidad de la • Dibuja tu vivienda.
viviendas para analizar sus características. observar los tipos de vivienda página 61 y 64 vivienda.  Técnica:
 Compresión de la utilidad de Entorno natural y  Describe características de las  Prueba
las viviendas en beneficio de social viviendas  Instrumento:
la familia.  Cuestionario
 Descripción de las
cada tipo de vivienda.
 Representación gráfica de
nuestra vivienda.
 •Adquirir y practicar normas básicas para  Conversación sobre el aseo, y  Texto del estudiante • Practica normas de cuidado, • Describe las normas básicas
el cuidado, higiene y seguridad personal y la protección personal página 67 Cepillo higiene y seguridad personal. para el cuidado personal y
aplicarlas a la| vida diaria.  Identificación de las normas Jabón Toalla Normas seguridad
básicas de cuidado e higiene de higiene y  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
personal a través de seguridad  Observación
presentar algunos ejemplos  Utiliza los utensilios de aseo a  Instrumento:
 Determinación de normas de diario  Escala numérica
cuidado, higiene y seguridad  Practica normas de cuidado y
personal que debemos seguridad en su vida
realizar en la vida diaria a cotidiana
través de enlistar en un pa-
pelote en el aula.
 Descripción de los utensilios y
su uso para el cuidado e
higiene personal.
 •Descubrir su historia personal desde su  Activación del conocimiento  Texto del estudiante • Relata su historia personal. • Dibuja como eras cuando
nacimiento para identificarse como con preguntas previas: páginas 70 y 71 tenías 1, 2, 3, 4,5 años.
miembro de su familia. ¿Quiénes forman tu familia?,  Relatos de los  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
¿Dónde naciste?, ¿Cuál era tu estudiantes  Prueba Observación
juego favorito? ¿Te contaron  Expresa su historia personal  Portafolio
cómo eras de chiquito? ¿Cuál desde su nacimiento hasta la  Instrumento:
es tu recuerdo más grato? actualidad  C u e s ti o n a r i o
 Narración de historias Escala numérica Trabajos
personales, desde su varios
nacimiento para comprender
el rol que desempeña dentro
de su familia.
 Representa gráficamente
como has ido cambiando
desde tu nacimiento.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A • Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de
APRENDIZAJE objetos. Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con
Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del
entorno.
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO –MATEMÁTICAS  Activación de conocimientos  Texto del estudiante • Usa los conceptos de tiempo • Dibuja acciones que
previos con preguntas ¿Qué página 72 y 73 (mañana, tarde, noche, hoy, diferencie las nociones
 •Comparar y relacionar las nociones de actividades hace en el día y Laminas del día y la ayer, semana) en situaciones rápida y lenta, día y noche
tiempo antes/ahora/ después en situaciones en la noche? ¿Qué noche Calendario significativas.  Técnica:
reales. actividades hace antes, des- Organizador de  Prueba
pués? ¿Qué actividades actividades  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
realiza en la semana?  Instrumento:
 Identificación de las nociones  Identifica nociones  Ejercicios Trabajos varios
temporales de tiempo temporales
 Diferenciación de los  Compara las actividades que
conceptos de nociones de realiza el día y la noche
tiempo
actividades que se realiza en
el día y en la noche.
 • Contar colecciones de objetos en el  •Observación del gráfico y  Texto del estudiante • Reconoce, asocia y escribe los • Pinta los objetos con el
círculo del 1 al 5 en circunstancias diarias. descripción de lo que ve Página 94 Pelotas de números del 1 al 5 en número de elementos
 •Agrupación de los colores contextos significativos. indicado por el maestro.
elementos de acuerdo al  Numerales del 1 al 5  Técnica:
color  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 Conteo de los elementos  Instrumento:
 Identificación de los  - Agrupa y cuenta colecciones  Ejercicios
numerales del 1 al 5. de objetos en círculo del 1 al
 Conteo de colecciones de 5
objetos en el círculo del 1 al 5
• Contar colecciones de objetos en el círculo  •Observación del gráfico y  Texto del estudiante • Reconoce, asocia y escribe • Cuenta y escribe los
del 1 al 10 en circunstancias diarias. descripción de lo que ve Página 93, 100 y 101 números del 1 al 10 en numerales del 1 al 10.
 •Agrupación de los  Numerales circunstancias reales Técnica:
elementos de acuerdo a la  Colección de objetos  Prueba Portafolio
forma  INDICADORES DE LOGRO: Instrumento: Ejercicios
 Conteo de los elementos Trabajos varios
 Identificación de los  Cuenta colecciones de
numerales del 1 al 10. objetos en el círculo del 1 al
 Conteo de colecciones de 10
objetos en el círculo del 1 al  Escribe números del 1 al 10
10 con su propio código
 • Recolectar y agrupar objetos de acuerdo  Observación en el entorno de  Texto del estudiante • Reproduce, describe, • Agrupa objetos con los
con sus atributos y establecer elementos de acuerdo a Página 96 extiende y construye mismos atributos. Técnica:
comparaciones. color, forma, tamaño Colecciones de patrones sencillos a base de  Prueba Portafolio
 Agrupación de objetos en objetos Patrones de un atributo. Instrumento: Ejercicios
conjuntos según sus atributos objetos Y numéricos Trabajos varios
 Establecer comparaciones  INDICADORES DE LOGRO:
entre ellos
 Formación de patrones con  Forma patrones de objetos
objetos según sus tributos. según sus atributos.
 Clasificación de objetos del
patio según sus atributos.
 • Aplicar las unidades no convencionales de  Conversación de los objetos  Texto del estudiante • Establece comparaciones • Mide con unidades no
longitud (palos, cuartas, palmas) en que puede utilizar para página 97 directas de longitud. convencionales objetos del
situaciones concretas. medir, pedir opiniones  Palos entorno.
 Utilización de las unidades no  Lápices  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
convencionales de longitud.  Palillos  Prueba Observación
 Medición de diferentes  lana  Mide con unidades no  Portafolio
objetos del entorno con convencionales y determina  Instrumento:
(Palmas, cuartas, palos, lana). cuál objeto es más largo o  Cuestionario Escala
 Comparación de diferentes más corto numérica Trabajos varios
objetos con unidades no
convencionales y saber cuál
es el más largo y más corto.
 • Utilizar los números ordinales en la  Observa el gráfico y describe  Texto del estudiante • Describe la posición y • Marca con una x el niño en
ubicación de elementos del entorno. a la persona que va segundo, Página 98 ubicación de los objetos: bicicleta que va en primer,
pinta de azul a la persona que  Alumnos primero/ último y tercer lugar.
va primera y de verde a la  Elementos del  Técnica:
niña que va tercera entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba Portafolio
 Identificación de los números Instrumento:
ordinales.  Utiliza los números ordinales  Cuestionario Trabajos
 Ubicación de objetos del y ubica objetos en el aula en varios
entorno utilizando los orden.
números ordinales.
 Utilización de los números
ordinales para poner en
orden a los niños.
 • Reconocer e identificar los cuerpos  •Recorrido y observación de  Texto del estudiante • Identifica, contrasta y • Reconoce los cuerpos
geométricos en el entorno. cuerpos geométricos en el página 99 describe características de geométricos en objetos del
entorno  Cuerpos cuerpos geométricos. entorno y dibuja Técnica:
 Diferenciación de los cuerpos  geométricos  Prueba Portafolio
geométricos  Entorno  INDICADORES DE LOGRO: Instrumento: Cuestionario
 Determinación de las  natural Trabajos varios
características de los cuerpos  Reconoce y dibuja cuerpos
geométricos. geométricos
 Diferenciación de los cuerpos
geométricos por las
 Dibujo de cuerpos
geométricos.
 • Comparar y relacionar las nociones de  Observación de personas  Texto del • Relaciona entre nociones de • Describe al más joven y al
joven y viejo en los miembros de la familia jóvenes y viejas recorriendo  estudiante joven y viejo. más viejo de tu familia.
el barrio  página Técnica:
 Comprensión de las nociones  Cartel de la familia.  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba Observación
de joven y viejo. Fotos Papelote Portafolio
 Ubicación de los miembros  Pinturas  Identifica entre los miembros  Instrumento:
de la familia en un cartel de su familia del más joven al  Cuestionario
agrupando según las más viejo  Escala numérica
nociones del más joven al  Trabajos varios
más viejo que encuentres con
fotos
 Representación gráfica de los
miembros de tu familia del
más viejo al más joven en un
papelote con pinturas.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
APRENDIZAJE familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Observación y descripción de  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Señala las palabras que no
ESCRITA gráficos páginas 62,63, 68 69 palabras, frases en la comuni- comprendan su significado.
 Comprensión del significado  Cuentos cación oral.  Técnica:
 • Comprender el significado de palabras, de las palabras que  Prueba Observación
frase y expresiones en la comunicación oral. componen: título, frase u  INDICADORES DE LOGRO:  Portafolio
oración escogida.  Instrumento:
 Identificación de palabras que  Comprende el significado de  Cuestionario
no conozcan su significado. términos nuevos  Escala numérica
 Determinación del significado  Trabajos varios
de palabras nuevas que
componen título, frase u
oración escogida.
•Comprensión del significado
de otras palabras.
 • Escribir en su propio código descripciones  Conversación de la familia y  Texto del estudiante • Describe las características de • Dibuja y escribe los
de los miembros de su familia y leerlas en con qué nombre Ies Página 61 y 65 tu familia en tu propio có- nombres de los miembros
clase. reconocen en casa  Familia digo. de la familia.
 Creación de su propio código  Lista de cualidades  Técnica:
para identificar a los  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba Observación
miembros de la familia.  Portafolio
 Descripción de los miembros  Utiliza cualidades para  Instrumento:
de su familia. describir con su propio código  Cuestionario Escala
 Caracterización de los rasgos a los integrantes de su familia numérica Trabajos varios
particulares de cada
integrante de su familia.
 Escribir con su propio código
las descripciones particulares
de los integrantes de su
familia, utilizando cualidades.
• Expresar sus emociones y sentimientos de  Narración de una lectura o  Texto del estudiante • Expresa emociones y senti-  • Expresa los sentimientos
manera espontánea. cuento que expresen página 67 mientos por cada miembro de su
sentimientos.  Lectura de la familia. familia.
 Identificación y análisis de los  INDICADORES DE LOGRO:
sentimientos y emociones
expresados en la lectura.  Expresa espontáneamente
 Relata una experiencia propia sus sentimientos
en donde expresas tus
emociones y sentimientos de
manera espontánea.
 • Escuchar en voz alta la lectura del cuento  Lectura en voz alta por parte  Texto del estudiante • Identifica elementos explíci- • Dibuja a los miembros de la
sobre la familia, para identificar elementos del docente(debe ser diario) página 68 y 69 Guía tos del cuento familia de la lectura.
explícitos del texto.  Selección de cuentos de del Docente  Técnica:
acuerdo al interés de los  Cuentos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
estudiantes  familiares  Instrumento:
 Desarrollo de las macro  Explica cómo está  Escala numérica
destrezas de escuchar: conformada la familia del
lectura expresiva del docente, cuento
leer sin enseñar los dibujos  Identifica elementos
para que imaginen en su explícitos del cuento
mente y comprendan
 Identificación de elementos
explícitos del texto a través
de la comprensión y
discriminación de elementos
del texto
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.  Observación de obras en  Texto del estudiante • Utiliza con creatividad las • Realiza un trabajo
cuadros  página 87 y 89 técnicas grafo plásticas utilizando las técnicas grafo
 • Representar con creatividad situaciones  Reproducción de las obras  Cartulinas plásticas.
reales e imaginarias desde la utilización de  Representación gráfica de  Pinturas  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
la técnica grafo plástica una situación real usando  Crayones  Prueba
crayones en una cartulina.  Fomix  Utiliza la técnica grafo plástica  Instrumento:
 Realización de un trabajo de  Papel brillante para representar situaciones  Cuestionario
una situación imaginaria reales o imaginarias
trozando papel brillante y
pegarlo en un papelote
colectivamente con sus
compañeros.
 • Describir las distintas manifestaciones  Observación de distintas  Texto del estudiante • Conoce nuevas manifesta- • Dibuja lo que observaste en
artísticas, conocerlas, disfrutarlas y valo- técnicas grafo plásticas para página 91 ciones artísticas. la obra de arte utilizando la
rarlas desde la observación e identificación. conocerlas y valorarlas.  Papel imaginación. Técnica:
 Desarrollo de la creatividad y  Pinturas  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
expresarla de modo artístico.  Videos  Instrumento:
 Expresa tu opinión de las  Observa, valora y disfruta las  Cuestionario
técnicas grafo plásticas y cuál obra de arte de artistas
es la que más te gusto. ecuatorianos
 • producir ritmos a nivel oral, corporal y  Escucha de sonidos del  Texto página 77  •Imita ritmos a nivel oral, cor-  •Utiliza las partes del
objetos entorno y material de audio  Materiales del poral y con objetos cuerpo para producir
para la identificación de entorno ritmos
ritmos  Instrumentos  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
 Imitación de ritmos con las  musicales  Observación
diferentes partes del cuerpo y  Identifica ritmos dados por  Instrumento:
adoptando distintas posturas. compañeros y docente  Lista de cotejo
 Imitación de ritmos con
diferentes objetos y con
instrumentos musicales
 •Producción de ritmos por
parte de los niños
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• Observación del cuerpo Texto del estudiante • Coordina sus movimientos en • Realiza los movimientos de
APRENDIENDO EN MOVIMIENTO humano en láminas página 76 desplazamientos. desplazamiento indicados
EXPRESIÓN CORPORAL • Identificación de la simetría Patio siguiendo la música. Técnica:
corporal y sus características Música INDICADORES DE LOGRO: Observación.
• Reconocer la simetría corporal y las para mejorar su postura y Instrumento:
características propias de sus cuerpo en desplazamiento. Reconoce la simetría corporal Escala Numérica
distintos desplazamientos • Ejecución de movimientos de para realizar desplazamientos
desplazamiento al ritmo de la
música.
• Determinación de la mejor
postura corporal para
conseguir armonía y belleza en
los desplazamientos
EDUCATIVA ATENDIDA


LA NATURALEZA PRIMER AÑO 6
Lcda. Silvia Aguiar Y YO
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
BUEN VIVIR: Protección del medio Ambiente
LA NATURALEZA Y YO Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su
progreso como ser humano responsables del medio ambiente y de sus patrimonio cultural
DOMINIO A • Realiza experiencias sencillas con los elementos físicos naturales que observa en su entorno inmediato, y
formula preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o
mediante representaciones gráficas.
• Identifica los elementos físicos (agua, luz solar, aire y suelo) que son necesarios para animales y plantas.
Describe algunos fenómenos naturales producidos por elementos físicos.
• Participa en el cuidado de los recursos naturales de su entorno y realiza acciones que disminuyan el
desperdicio de estos.
DOMINIO B • Realiza experiencias sencillas para observar las relaciones que se establecen entre los animales, las plantas
y el entorno inmediato; formula preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con
sus propios códigos, o por medio de representaciones gráficas.
• Reconoce características de los seres vivos y de los elementos físicos, de acuerdo al entorno en que vive.
ESTÁNDAR DE Describe animales y plantas de otras regiones naturales del país.
APRENDIZAJE • Practica acciones que demuestran el cuidado de los ambientes naturales de su entorno.
DOMINIO C • Realiza experiencias sencillas para observar animales y plantas del entorno inmediato; formula preguntas
de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o mediante
• Identifica semejanzas y diferencias entre las estructuras externas de animales y plantas, de acuerdo a la
función que ellas cumplen. Identifica, como rasgos de identidad, las partes de su cuerpo y la función que
estas partes tienen para relacionarse con su entorno.
• Realiza acciones relacionadas con la alimentación nutritiva, el cuidado personal y las normas de seguridad
básicas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Explicación del valor de la  Videos  Demuestra responsabilidad  Realiza las tareas
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA responsabilidad observando  Experiencias en actividades y tareas responsablemente.
videos educativos.  personales asignadas  Técnica:
 Demostrar responsabilidad en la  Explicación de la  Observación,
realización de actividades y tareas importancia de la  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
propuestas. responsabilidad en el  Escala Numérica
cumplimiento de tareas.  Enuncia que es la
 Conversación con los responsabilidad y
alumnos donde se demuestra con el ejemplo
especifican tareas que
cumplen en su casa y en la
escuela con
responsabilidad.
 •Manifestación de tareas
por parte de los estudiantes
que cumplen con
responsabilidad.
 Reconocer sus características físicas  Observación de un video del  Texto del  Reconoce las características  Describe las característi-
desde la observación identificación, cuidado y valoración de estudiante físicas de su cuerpo y cas físicas propias y de los
descripción y valoración del cuidado de nuestro cuerpo.  Videos nombra sus partes compañeras.
su cuerpo.  Determinación de las  Técnica:
características físicas de  INDICADORES DE LOGRO:  Observación.
niños y niñas  Instrumento:
 Identificación y descripción  Identifica y describe sus  Escala Numérica
de características físicas de características físicas
familiares
 Valoración de nuestro
cuerpo a través del aseo,
cuidado y protección.
 CONVIVENCIA  Recorrido por el entorno  Texto del  Demuestra respeto por  Respeta a todas las
natural y social de la estudiante página todas las manifestaciones manifestaciones de vida.
 Demostrar interés y respeto por las comunidad 109 hasta la 111 de vida en la naturaleza.  Técnica:
manifestaciones de la vida natural.  Identificación y descripción  Entorno natural y  Prueba
de animales, plantas, social Papelotes  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
personas y objetos de la Crayones  Cuestionario
naturaleza.  Muestra interés y respeto
 Conversación sobre el por la naturaleza
respeto y cuidado hacia las
diferentes manifestaciones
de vida en la naturaleza.
las diferentes
manifestaciones de vida.
 •participar en actividades sociales en  Observación de video sobre  Texto del estudiante • Participa en campañas para • Ayuda en las campañas
función de realizar campañas para el reciclaje y cuidado del páginas 120 y proteger el medio ambiente, para proteger el medio
proteger su entorno natural. medio ambiente.  121 ambiente
 Lectura de folletos sobre las  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
maneras de proteger el  Video de Reciclaje  Observación.
medio ambiente  Basureros  Participa en la limpieza de su  Instrumento:
 Comprensión de los términos  Folletos aula escuela a la medida de  Escala Numérica
reciclaje y cuidado del medio sus posibilidades
ambiente.
 Participación de niños en
campañas de limpieza y
cuidado del entorno.
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación de los órganos  Texto del estudiante • Identifica y utiliza los órganos • Señala los órganos de los
MEDIO NATURAL Y CULTURAL de los sentidos en forma páginas 126 y 127 de los sentidos sentidos y su utilidad.
personal y láminas  Técnica:
 • Identificar los órganos de los sentidos y  Determinación de la utilidad  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
utilizarlos para reconocer sabores, de los órganos de los  Laminas  Instrumento:
texturas, sonidos, imágenes y olores que se sentidos.  Niñas  Utiliza los órganos de los  Cuestionario
encuentren en su entorno.  Reconocimiento de los  Niños sentidos para diferenciar
diferentes olores, texturas, olores, sabores, sonidos y
sabores y sonidos que se texturas
encuentren en el entorno a
través de los órganos de los
sentidos
 • Reconocer los animales que viven en su  •Recorrido y observación del  Texto del estudiante • Identifica los beneficios que • Identifica los animales
entorno, según sus características, cuidados entorno natural de la páginas 130 y 143 brindan los animales al ser según sus características
y protección. comunidad humano. propias.
 Identificación y descripción  Carteles  Técnica:
de los animales de la  Laminas  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
localidad  Plastilina  Instrumento:
 Identificación de  Entorno natural  Describe características de los  Cuestionario
características de los anima- animales del entorno
les del entorno  Brinda cuidado y protección a
 Determinación de normas de sus mascotas
cuidado para los animales y
protección de los mismos.
 Representación de los
animales del entorno
utilizando plastilina.
 Identificar las plantas de su entorno y los  •Recorrido y observación del  Texto del estudiante • Identifica los beneficios que  •Realiza las actividades de
beneficios que de ellas se obtienen. entorno natural de la páginas 110 y 117 brindan las plantas al ser la página 110 del texto del
 Determinar los cuidados que las plantas comunidad humano estudiante
requieren para su supervivencia.  Identificación y descripción  Carteles  • Relata acciones que tú
de las plantas de la localidad  Laminas  INDICADORES DE LOGRO: realizas para el cuidado de
 Explicación de beneficios de  Video las plantas.
las plantas que están en  Entorno natural  Reconoce la utilidad de las
nuestro entorno. plantas para el ser humano
 Identificación con sus propias  Determina los cuidados que
experiencias de cómo los requieren las plantas
seres humanos se benefician
de ellas.
 Observación un video de los
beneficios que nos brindan
las plantas y los cuidados que
requieren las plantas
 • Establecer el origen de los alimentos que  Conversación sobre el origen  Texto del estudiante • Establece el origen de los ali-  • Determina los alimentos
consumen, para distinguir los que son de los alimentos (animal,  Carteles mentos saludables y no saludables
saludables de los que no lo son. vegetal y mineral)  Láminas oralmente
 Reconocimiento de alimentos  Alimentos  INDICADORES DE LOGRO:
de acuerdo a su origen
 Relato de los alimentos que  Identifica los alimentos de
ingieren diariamente para acuerdo a su origen
determinar si son saludables Diferencia entre alimentos
o no. saludables y los que no son
 Realización de una tabla en
un papelote de los alimentos
saludables y no saludables
que conozcas.
 • Reconocer la importancia de los elementos  •Observación en el medio  Texto del estudiante • Determine la importancia de • Describe recomendaciones
físicos del entorno para el beneficio de los ambiente de los elementos Carteles Láminas los elementos físicos del para cuidar el medio
seres vivos. físicos  Entorno natural entorno para los seres vivos. ambiente.
 Explicación y reflexión de la  Técnica:
importancia de los elementos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
físicos en beneficio de los  Instrumento:
seres humanos.  Identifica los elementos  Cuestionario
 Observación en láminas de físicos del entorno y explica
elementos físicos del entorno sus beneficios
y como nos benefician.
 Dibujo de los elementos
físicos
• Colaborar con el cuidado del medio  Conversación sobre el  Texto del estudiante • Reconoce objetos y situacio-  Describe situaciones que
ambiente mediante la utilización; del cuidado del medio ambiente  Carteles nes que contaminan el recuerdes que contaminen
material de reciclaje, el cuidando del agua y como nosotros debemos  Láminas ambiente. el agua.
y la energía. contribuir a no contaminarlo  Entorno natural  Explica la forma de reciclar
con la utilización de las tres  INDICADORES DE LOGRO:  Manifiesta formas de
“r": reducir, reciclar y ahorrar energía y el agua
reutilizar  Explica la forma de reciclar
 Instrucciones de cómo  Manifiesta formas de ahorrar
reciclar para reutilizar, pero energía y agua
sería mejor, reducir es decir
utilizar objetos más durables.
 Realización de carteles en
grupo para el cuidado del
agua y la energía.
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS  •Observación de los colores  Texto del estudiante • Identifica y describe, compara  Realiza un patrón de
primarios en la naturaleza Página 150 Objetos y clasifica objetos del entorno objetos con los colores
• Reconocer los colores secundarios entre los  Realización de combinaciones del entorno según el color. secundarios
objetos del entorno. para determinar los colores  Temperas  Mezcla colores primarios y
secundarios.  Papel brillante  INDICADORES DE LOGRO: obtiene colores
 Azul +amarillo = verde Azul + secundarios Técnica:
rojo = violeta Rojo + amarillo  Reconoce en la naturaleza los  Prueba
= naranja colores secundarios  Instrumento:
 Observación de colores  Mezcla colores primarios  Cuestionario
secundarios en la naturaleza para obtener colores
 Representación artística secundarios
trozando papeles con los
colores secundarios.
 Creación de los colores
secundarios mezclando
temperas.
• Identificar los cuerpos geométricos en  Identificación de los cuerpos  Texto del estudiante • Discrimina las características • Realiza las actividades de
objetos del entorno. geométricos con ayuda de páginas 148 y 149 de los cuerpos geométricos. las páginas 148 y 149 del
botellas, bolas, papel y fomix  Objetos del entorno texto
y objetos que se encuentren Fomix  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
en el entorno.  Cuerpos geométricos  Prueba
 Determinación de las  Identifica los cuerpos  Instrumento:
características de los cuerpos geométricos en objetos del  Cuestionario
geométricos. entorno
 Diferenciación de cuerpos  Forma figuras con los cuerpos
geométricos por las geométricos
 Formación de personajes con
cuerpos geométricos
 • Reconocer, estimar y comparar objetos  Definición de los términos de  Texto del estudiante • Establece comparaciones de • Discrimina si está lleno o
según la noción de capacidad (lleno/ vacío). la noción de capacidad (lleno  Bolas vacío /lleno. vacío.
y vació).  Botellas  Técnica:
 Determinación de la nación  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
de capacidad (lleno y vació)  Instrumento:
identificando en objetos del  Representa con ejemplos la  Cuestionario
entorno. noción de lleno/ vacío
 Diferenciación de la nación de  Diferencia entre lleno/ vacío
capacidad (lleno y vació)
utilizando botellas vacías y
llenas; cajas; recipientes y
otros
 Representación gráfica de la
noción de capacidad
lleno/vació
 • Discriminar texturas entre objetos del  Observación de texturas en el  Texto del estudiante • Discrimina texturas del entor-  • Diferencia texturas (liso,
entorno (liso, áspero, suave, duro, rugoso, entorno  Papel no (liso, áspero, suave, duro, áspero, suave, duro,
delicado).  Comparación de texturas  Fomix rugoso, delicado). rugoso, delicado) entre
diferenciado las  Algodón ellas. •Realiza un collage
características de cada una de  Tela  INDICADORES DE LOGRO: para identificar texturas
ellas.  Cordón.
 Manipulación de texturas  Identifica texturas en
(liso, áspero, suave, duro, elementos del entorno
rugoso, delicado) que existan Realiza un collage de texturas
en el aula.
 Realización de un collage con
diferentes tipos de texturas
con papel, algodón, tela,
cordón.
 • Reproducir, describir y construir patrones  Construcción de patrones con  Texto del estudiante • Reproduce y construye patro- • Construye patrones de
de objetos con base en un atributo. objetos según sus atributos. Objetos del entorno nes sencillos. objetos en bases a un
 Manipulación de objetos para Figuras geométricas atributo
distinguir sus atributos Patrones numéricos  INDICADORES DE LOGRO:  •Identifica el patrón
 Formación de patrones de utilizado en la secuencia de
objetos  Construye patrones de objetos
objetos con base en un
atributo
 • Estimar y comparar nociones de tiempo  Comprensión de los términos  Texto del estudiante • Usa los conceptos de tiempo • Dibuja acciones que
(antes/después) en situaciones de la vida de las nociones de tiempo Objetos del entorno antes/después. realizas antes y después de
cotidiana. antes y después. Crayones Cartulinas desayunar.
 Identificación de las nociones  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
de tiempo con actividades  Prueba
cotidianas  Representa con ejemplos la  Instrumento:
 Relato de acciones que noción antes y después  Cuestionario
realicen antes y después de la  Diferencia con actividades
escuela. cotidianas el antes y después
 Dibujo de actividades con las
nociones antes y después.
 Identificar cantidades y asociarlas con los  •Manipulación: Contacto  Texto del  Reconoce, asocia y escribe  Asocia cantidades con los
numerales 4, 5, 6 y 7. directo con varios objetos, estudiante Página los números del 4 al 7 en numerales 4, 5, 6,7.
observación y 155 contextos significativos.  Técnica:
experimentación.  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 •Etapa Gráfica: dibujo del  Asocia las cantidades de los  Instrumento:
objeto (elementos que re- objetos con el numeral  Cuestionario
presenten de 4 hasta 7)  Representa en forma gráfica
 Etapa Abstracta: llegar al el 4,5,6,7
concepto de número y a su
representación con sus
propias características 4,
5,6, 7.
 Asociación de los numerales
4, 5, 6,7 con objetos del
entorno.
 Formación de conjuntos de
4, 5, 6, 7 con pelotas de
colores.
 Utilizar los números ordinales del primero  Observación y descripción  Texto del  Utiliza números ordinales  Ordena los números
al quinto en la ubicación de elementos del gráfico.  estudiante para ordenar elementos del ordinales del primero al
del entorno  Identificación del orden que  Página 151 entorno quinto.
están realizando el juego los  Situaciones  Utiliza los ordinales del uno  Realiza las actividades del
niños, determinación del  reales al cinco para ordenar cuaderno de trabajo de la
primero al quinto  Objetos actividades cotidianas página 151
 Ubicación en objetos del  varios
entorno del primero al
quinto con los números
ordinales.
 Utilización de los números
ordinales para poner orden
del más grande al más
pequeño.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E
DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Exposición en voz alta por  Texto del  Identifica elementos  realiza las actividades de
ESCRITA parte del docente(debe ser estudiante página explícitos en textos que la página 118 del texto del
diario) 109 y 118 escucha. estudiante
 Escuchar exposiciones relacionadlas con  Selección de exposiciones  Técnica:
la naturaleza, para identificar elementos sobre la naturaleza  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
explícitos del texto (personajes,  Desarrollo de las macro  Textos expositivos  Instrumento:
animales, plantas, objetos, acciones destrezas de escuchar:  Identifica personajes,  Cuestionario
escenario. lectura expresiva del animales, plantas , esce-
docente, leer sin enseñar nario, acciones y objetos de
los dibujos para que la naturaleza de los texto
imaginen en su mente y expositivos
comprendan
 Identificación de elementos
explícitos del texto a través
de contestación de
preguntas
 • Escuchar exposiciones de la naturaleza  Elección de palabras de la  Texto del estudiante  Ejecuta creativamente rasgos • Encierra del mismo color
relacionadas con la naturaleza, para exposición para la página 115 caligráficos. palabras que tengan el
discriminar, identificar, suprimir, cambiar y identificación de fonemas al  Discrimina e identifica los fo- mismo sonido inicial.
aumentar fonemas al inicio al final y medio inicio, medio y final de las  Exposiciones de la nemas al inicio de las  Técnica:
de las palabras. palabras.  naturaleza palabras.  Prueba
 Discriminación de palabras  Carteles  Reconoce auditivamente los  Instrumento:
con el mismo fonema al sonidos iniciales de las  Cuestionario
inicio, medio y final. palabras que escucha.
 Combinación de sonidos para
formar nuevas palabras.
 •Producción de nuevas
palabras al cambiar, suprimir
y aumentar los sonidos
 Elección de palabras para
aumentar fonemas al inicio,
medio y final.
 • Comprender el significado dé palabras  Escucha de lecturas  Texto del estudiante • Comprende el significado de  •Realiza las actividades de
frases y expresiones en la comunicación relacionadas con la página 113 y 123 palabras, frases en la la página 123
oral. naturaleza, poniendo comunicación oral.
atención en las palabras  Carteles  Comprende el significado de  Técnica:
nuevas.  Con lecturas términos nuevos  Prueba
 Selección de palabras nuevas  Instrumento:
en la lectura para aprender su  Cuestionario
significado.
 Determinación del significado
de palabras al aumentar y
suprimir sonidos para
construir nuevas palabras.
 • Distinguir diferentes sonidos que se  •Definición de sonido  Texto del estudiante • Identifica sonidos onomato- • Realiza las actividades de
encuentran en el entorno en función de onomatopéyicos con ejem- página 112 péyicos y voces de personas las páginas 112 del
identificar los sonidos onomatopéyicos y plos  Sonidos en el entorno. cuaderno de trabajo
voces de personas conocidas.  •Escucha de sonidos de la  onomatopéyicos  Imita e Identifica sonidos de  Técnica:
naturaleza  Voces de estudiantes animales  Prueba
 Distinción de los sonidos  Identifica voces de las  Instrumento:
onomatopéyicos del entorno. personas  Cuestionario
 Identificación de las voces
entre compañeros y su
particularidad.
 Imitación de sonidos
onomatopéyicos del entorno
para que reconozcan sus
compañeros.
 Exponer oralmente situaciones cotidianas  Observación de la página 110  Texto del estudiante • Describe situaciones  Cuenta una situación
relacionadas a la naturaleza con ayuda de del texto del estudiante página 110 y 133 cotidianas del cuidado de la cotidiana relacionada con la
material complementario.  Exposición de lo que observa  Collage naturaleza. naturaleza en un collage
 Escribir con su propio código explicaciones en el gráfico  Papel brillante  Realiza la página 110 del
sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas.  Conversación de lo que se  Laminas  INDICADORES DE LOGRO: texto
puede hacer y lo que no se  Goma  Técnica:
debe hacer de acuerdo al  Crayones  Plasma situaciones cotidianas  Prueba
gráfico  Cartulina relacionadas a la naturaleza  Instrumento:
 Conversación del cuidado que en un collage Escribe con su  Cuestionario
se le debe dar a la naturaleza propio código cuidados de la
 Exposición de un collage naturaleza
sobre la naturaleza que
contenga experiencias
personales o situaciones
cotidianas de cuidado de la
naturaleza.
• Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos  Comprensión de los rasgos  Texto del estudiante  •Repasa por líneas rasgos  •Realiza las actividades del
creativamente. caligráficos para utilizarlos página 128 caligráficos. as páginas 128 y 129 del
con creatividad.  Libro de trabajo  Une puntos y copia modelos texto del estudiante.
 Realización de un trabajo
repasando las líneas
punteadas y escribe el
nombre con su propio código
 Diferenciación de sus rasgos
caligráficos hechos en
trabajos.
 • Identificar y relacionar los fonemas  Identificación de fonemas  Texto del estudiante • Reconoce el fonema inicial o  Identifica los fonemas que
(sonidos) que conforman su nombre con que conforman su nombre y 134, hasta el 136. final en nombres propios. conforman su nombre.
las grafías del mismo en función de reconocimiento de su  Libro de  Realiza las actividades de la
reconocer su nombre escrito. nombre escrito.  trabajo  INDICADORES DE LOGRO: página 134 del texto del
 Relación de nombres de  Nombres estudiante
compañeros que empiecen  Escribe nombres que em-
con el mismo sonido de su piecen con el sonido/m/
nombre.
 Identificación del fonema que
más repite en los nombres de
sus compañeros.
 Escribir nombres con su
propio código que empiecen
con /m/
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  •Recorrido y observación de  Texto del estudiante • Representa las vivencias de la • Dibuja con libertad
la naturaleza Láminas CD naturaleza en un dibujo. naturaleza.
 • Representar con libertad vivencias  Reconocimiento de lugares  Técnica:
relacionadas con la naturaleza a través del para representar con libertad  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
dibujo. un dibujo.  Instrumento:
 Representación gráfica de la  Representa gráficamente la  Cuestionario
naturaleza, con materiales de naturaleza
fácil manejo.
 • Descubrir e identificar las diversas  Identificación de las diversas  Texto del estudiante • Reconoce los ritmos de • Disfruta y valora la música
manifestaciones artísticas (música) para manifestaciones artísticas  página 139 y 140 algunos tipos de música.  Técnica:
conoceríais, disfrutarlas y valorarlas. incentivando el gusto de  Videos  Prueba
escuchar música de todo tipo.  musicales  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
 Observación de  Láminas  Cuestionario
manifestaciones artísticas en  CD  Disfruta y valora la música
la música a través de un
video.
 Identificación de los sonidos
de los diferentes
instrumentos musicales.
 • Distinguir los sonidos por la intensidad  •Escucha de los distintos  Texto del estudiante • Distingue y diferencia sonidos • Identifica si son sonidos
(suaves y fuertes) tanto en el entorno sonidos naturales suaves al  Videos musicales suaves y fuertes. fuertes o suaves del
como en los instrumentos musicales, escuchar ( latidos del  Entorno natural entorno.
desde la observación, identificación y corazón, pulso), artificiales(el  Reloj  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
descripción de los sonidos emitidos por tic tac del reloj) Fuertes  Instrumentos  Prueba
diferentes fuentes. (aplausos, zapateos, silbidos) musicales  Distingue sonidos suaves en  Instrumento:
 Observación, identificación y sonidos naturales y  Cuestionario
descripción de los sonidos provocados
emitidos por los instrumentos  Distingue sonidos fuertes en
musicales (flauta, pandereta la naturaleza y en
güiro, tambor, trompeta). instrumentos musicales
 Distinción de sonidos fuertes
y suaves en la naturaleza y en
 • Representar creativamente situaciones  Creación de un dibujo  Lentejas • Crea un trabajo artístico • Realiza un trabajo de
reales o imaginarias desde la utilización de artístico utilizando las di-  Frejoles utilizando las técnicas grafo situaciones reales o
las técnicas grafo plásticas ferentes técnicas grafo  Papel plásticas con creatividad. imaginarias con técnicas
plásticas con creatividad de  Palos de helado grafo plásticas.
situaciones reales o  Bolas  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
imaginarias.  Cartulinas  Prueba
 Realización de un trabajo  Pinturas  Utiliza creativamente las  Instrumento:
artístico con lentejas y técnica grafo plásticas  Cuestionario
fréjoles con la forma de un
instrumento musical.
 Creación de un instrumento
musical con distintos
materiales.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  Observación en un video de  Texto del estudiante • Imita movimientos de • Realiza movimientos de
 EXPRESIÓN CORPORAL animales e imitación creativa  Videos animales con imaginación y animales con las diferentes
de los movimientos de los  Patio creatividad. partes del cuerpo.
 • limitar movimientos de animales con las animales por el docente.  Laminas  Técnica:
diferentes partes del cuerpo, demostrando  Ejecución de movimientos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
creatividad e imaginación. característicos de los  Instrumento:
animales por los estudiantes  Imita los movimientos de los  Lista de cotejo
 Representación de los animales con naturalidad
animales y sus movimientos
con las partes del cuerpo por
los alumnos del animal
designado.
 • Distinguir las principales nociones y  Determinación de los  Texto del estudiante • Reconoce y ubica objetos que •Nombra los objetos que
relaciones espadilles con referencia a sí términos de las nociones y  Objetos del entorno están a la izquierda y derechase encuentran a su
mismo (izquierda/derecha). relaciones espaciales  Estudiantes de su cuerpo izquierda o derecha.
(izquierda/derecha).  Técnica:
 Ubicación con referencia al  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
alumno objetos o niños a la  Instrumento:
izquierda o derecha.  Distingue elementos que se  Lista de cotejo
 Determinación de los objetos encuentran a su izquierda o
del entorno que se derecha
encuentren a su derecha o
izquierda.
 Dibujar objetos a la izquierda
y derecha de su persona.
 Describir lo dibujado
 • Reconocer e interpretar sencillos trazos e  •Definición del término  Itinerario • Realiza itinerarios sencillos de  • Describe el itinerario del
itinerarios y efectuar los recorridos itinerario con un ejemplo  Papelote recorrido. recorrido de la casa a la
siguiéndolos adecuadamente. (descripción de una ruta,  Crayones escuela.
camino recorrido; ruta o  INDICADORES DE LOGRO:
trayecto que se sigue para
llegar a un lugar)  Realiza una ruta sencilla de la
 Realización de una ruta casa a su escuela.
sencilla de su casa a la
escuela
 Representación gráfica de su
ruta y descripción de lo que
realizó
 • Realizar ejercicios de respiración en  •Realización de ejercicios de  Patio  •Realiza ejercicios de  • Ejecuta ejercicios de
diferentes posiciones para aprender a calentamiento •Explicación y respiración. respiración en diferentes
relajarse. demostración de cómo hacer posiciones.
los ejercicios de respiración  INDICADORES DE LOGRO:
 • Ejecución de ejercicios de
respiración en diferentes  Aprende a relajarse con los
posiciones para aprender a ejercicios de respiración.
relajarnos.
EDUCATIVA ATENDIDA


SEGUNDO QUIMESTRE
PRIMER GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PREPARATORIA
BLOQUE 4 Y 5
Mi comunidad y yo.
Mi país y yo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “29 DE AGOSTO” 2015 – 2016
MI COMUNIDAD PRIMER AÑO 6
Lcda. Silvia Aguiar Y YO
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
BUEN VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática
MI COMUNIDAD Y YO Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar
desde sus sentimientos.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A • Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos.
APRENDIZAJE Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
espacio.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Identificación del significado  Valor de la  Describe acciones  Ayuda a resolver
perseverante perseverancia demuestren perseverancia. problemas cotidianos.
 Ser perseverante en las actividades  Explicación del porque es  Técnica:
cotidianas y en \h resolución de importante ser  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
problemas Sencillos perseverante en nuestras  Instrumento:
actividades.  Es perseverante en sus  Lista de cotejo
 Determinación de actividades cotidianas Explica la
problemas sencillos en las palabra perseverante con un
actividades cotidianas para ejemplo
la búsqueda de soluciones.
 Colaboración en resolución
de problemas de la vida
cotidiana.
• Participar con entusiasmo y a autonomía  Determinación de  Actividades  Demuestra autonomía al  Participa con entusiasmo
en las actividades propuestas por la actividades escolares en las  escolares resolver sus actividades en las actividades
comunidad escolar. que puedan los alumnos cotidianas. escolares.
integrarse.  Técnica:
 Participación de los  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
estudiantes en actividades  Instrumento:
cotidianas.  Realiza las tareas  Lista de cotejo
 Participación de los planificadas en la clase con
alumnos aportando ideas entusiasmo y autonomía
para realizar actividades de
la comunidad escolar con
entusiasmo y autonomía.
 Participación en actividades
planificadas en clase:
escritura de textos
colectivos, juegos, teatro
infantil, títeres,
dramatizaciones y ortos
 CONVIVENCIA  •Recordación de fiestas a  Disfraz  Participa en actividades  Participa en las fiestas de
través del calendario  Carro cívicas y sociales de su la comunidad Técnica:
 Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su  Identificación de fiestas  alegórico comunidad.  Observación
comunidad con el fin de participar en ellas. cívicas y sociales de su  Banda de pueblo  Instrumento:
comunidad  INDICADORES DE LOGRO:  Lista de cotejo
 Participación activa de los
niños en las fiestas cívicas a  Participa en los desfiles
través de desfiles en la cívico - culturales de la
comunidad. comunidad
 Relato de los principales
acontecimientos de cada
fecha cívica
 Presentación de la cartelera
 Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y  Identificación de las fiestas  Relato  Explica tu participación en  Relata una experiencia
costumbres folclóricas del medio para folklóricas de la comunidad  Experiencias las fiestas folclóricas de la propia vivenciada en las
respetarlas y valorarlas. que ocupan un papel personales comunidad. fiestas de la comunidad.
preponderante en la vida de Técnica:
los pueblos  INDICADORES DE LOGRO:  Observación
 Conversación sobre las  Instrumento:
fiestas patronales y  Comunica hechos ocurridos Lista de cotejo
religiosas, procesiones, en las fiestas folclóricas
tiempo de cuaresma,  Valora y respeta las
semana santa costumbres de la localidad
 •Relato y vivencias de cómo
celebran estás fiestas en la
comunidad
 Valoración y respeto por las
costumbres de la localidad
 Describe las costumbres tradiciones de  Identificación de las fiestas,  Videos  Describe las costumbres  Explica costumbres
su localidad. costumbres y tradiciones de  Relatos tradiciones de su localidad. folclóricas de su
 Identifica el significado de fiestas, la localidad  Fiestas de localidad comunidad.
costumbres y tradiciones de la localidad  Reconocimiento del  INDICADORES DE LOGRO:  Participa en los desfiles de
donde vive. significado de fiestas, la localidad donde vive
costumbres y tradiciones.  Identifica el significado de
 Valoración de las fiestas, costumbres y
costumbres y tradiciones de tradiciones de la localidad
las fiestas sociales de su
comunidad para la vida
religiosa, social y cultural
como ser humano.
 Incentivación a la
participación y apego a las
costumbres y tradiciones de
la localidad donde vive
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación del campo y la  Texto del  Describe características del  Distingue las
MEDIO NATURAL Y CULTURAL ciudad en carteles o videos estudiante página campo y la ciudad. características propias del
 Identificación de aspectos 160 y 167 campo y la ciudad.
 Describir las características del campo y la semejantes y aspectos  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:  Compara la ciudad o el
ciudad comparándolas con el entorno en; diferentes entre el campo y  Videos campo con el lugar donde
que vive. la ciudad  Láminas  Compara el campo o la vive
 Determinación de ciudad con el lugar donde  Técnica:
características propias del habita  Prueba
campo y la ciudad.  Determina cuáles son las  Instrumento:
 Realización de semejanzas y diferencias de  Cuestionario
comparaciones con el lugar vivir en el campo
donde vive
 Representación gráfica del
lugar donde habita en un
papelote con crayones.
 Identifica las principales ocupaciones y  Observación en láminas de  Texto del  Identifica las ocupaciones y  Describe las principales
profesiones y reconocer sus beneficios las principales profesiones y estudiante página profesiones.  Ocupaciones y
ocupaciones 162, 169,171 y 175 profesiones.
 Determinación de las  INDICADORES DE LOGRO:  Relaciona la profesión con
características propias de  Láminas Papelotes el lugar de trabajo
profesiones u ocupaciones Crayones  Reconoce los beneficios de
 •Explicación de la las profesiones y
importancia y beneficios de ocupaciones.
tener una profesión.  Relaciona la profesión con
 Representación gráfica de la el lugar de trabajo
profesión u ocupación que
más le guste.
 Reconocer los medios de transporte más  Observación de los medios  Texto del  Reconoce los medios de  Dibuja los medios de
comunes para caracterizarlos y de transporte en un cartel y estudiante página transporte, medios de transporte más comunes.
utilizarlas. en la comunidad 202 comunicación y servicios Técnica:
 Determinación de  Laminas públicos de su comunidad.  Prueba
características de cada uno  Fomix  Instrumento:
de ellos.  INDICADORES DE LOGRO:  Cuestionario
 Determinación de la utilidad
en la vida del ser humano.  Caracteriza los medios de
 Realización gráfica de los transporte y reconoce su
medios de transporte en utilidad
fomix.
 Identificar los elementos que se  Recorrido por la parroquia o  Texto del  Describe los elementos de  Realiza las actividades de
encuentran en la vía • pública, asociarlos ciudad estudiante páginas la vía pública. las páginas 159 y 173 del
con su utilidad y asumir  Identificación de elementos 159 y 173 texto del estudiante
responsabilidades. de la vía pública;  Laminas  INDICADORES DE LOGRO: Técnica:
almacenes, cines,  Vías públicas  Prueba
hospitales, parques,  Identifica, reconoce la  Instrumento:
escuelas y otros. utilidad, y respeta los  Cuestionario
 Conversación de la elementos que se
importancia y utilidad de encuentra en la vía pública.
cada uno de estos
elementos
 Descripción de los
elementos que han visto en
las vías públicas.
 Determinación de la
manera de comportarse en
las vías públicas respetando
las señales y la propiedad
ajena.
 Reconocer y valorar los medios de  •Reconocimiento de los  Texto del  Determina la importancia  Dibuja los medios de
comunicación para adoptar actitudes medios de comunicación: estudiante de los medios de comunicación
positivas para su uso. televisión, radio, periódicos,  Laminas comunicación para los seres  Técnica:
revistas, internet y otros.  Medios de humanos.  Prueba
 Determinación de la comunicación  Instrumento:
importancia y utilidad de los  INDICADORES DE LOGRO:  Cuestionario
mismos.
 Conversación sobre la  Identifica los medios de
información positiva que comunicación
deben transmitir los medios  Representa los medios de
de comunicación para tener comunicación
una sociedad con valores.
 Dibujar los medios de
comunicación
 Relacionar el avance de la tecnología con las  Observación de los  Texto del  Describe la importancia de  Dibuja objetos que
actividades diarias. artefactos que tenemos en estudiante los avances tecnológicos en ayuden a ahorrar esfuerzo
casa y los que se venden en  Laminas las actividades diarias. físico y tiempo Técnica:
los almacenes  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 Nominación de cada uno de  Identifica y determina la  Instrumento:
ellos y determinar su utilidad de los avances  Cuestionario
utilidad en las actividades tecnológicos en las
diarias actividades diarias
 Identificar los servicios públicos y  Recorrido y observación por  Texto del • Reconoce la importancia de • Identifica los servicios
reconocer su importancia dentro del el barrio de los servicios  estudiante los servicios públicos en la públicos con que cuenta la
entorno en que vive. públicos vida de los seres humanos. comunidad educativa.
 Identificación de los • gráfica los servicios públicos
servicios públicos que  Laminas  INDICADORES DE LOGRO:
existen en la localidad.  Técnica:
 Reconocimiento de la  Entorno inmediato  Identifica los servicios  Prueba
importancia de los servicios públicos en su casa.  Instrumento:
públicos en beneficio de la  Establece la utilidad e  Cuestionario
colectividad importancia de cada uno de
 Lectura de instrucciones ellos
para el correcto uso de los  Utiliza correctamente los
servicios públicos como (el servicios públicos
agua potable, la luz eléctrica
y el alcantarillado).
 Elaboración de gráficos de
los servicios públicos
• Reconocer las causas • Conversación de los  Texto del • Reconoce objetos y • Enumera las causas y
 provocan la contaminación productos que consumimos y  estudiante situaciones que contaminan consecuencias de la
 del entorno en que vive, y encontrar sus utilizamos a diario y de los el ambiente contaminación.
consecuencias y desechos que producimos.  Laminas • Enuncia actividades que
 soluciones • Definieron del término  INDICADORES DE LOGRO: podemos realizar para no
contaminación a través de un  Papelote contaminar el entorno
ejemplo  Determina las causas y
• Determinación de causas y  Crayones consecuencias de la  Técnica:
consecuencias de la contaminación  Prueba
contaminación  Enuncia y practica actividades  Instrumento:
• Observación de un video de que podemos realizar para no  Cuestionario
la contaminación a nivel del contaminar el ambiente
Ecuador y del mundo.
• Enunciación de actividades
que podemos desarrollar
para proteger el medio
ambiente
 Elaboración de un papelote
con actividades que podemos
hacer para contribuir a
proteger el ambiente.
pictogramas.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA - • Identificación de las  Texto del • Identifica, contrasta y
figuras geométricos  Estudiante describe características de
 • Reconocer y clasificar figuras geométricas en el entorno y en figuras geométricas
en objetos del entorno. material impreso  Entorno inmediato  Reconoce las figuras
• Determinación de las geométricas en el entorno.
características de las  Figuras geométricas
figuras  INDICADORES DE LOGRO:
• Diferenciación de las
figuras geométricas  Clasifica las figuras
por las características geométricas por sus lados
propias de cada una
de ellas.
 Clasificación de las
figuras geométricas
de acuerdo a sus
lados
 Graficación de las
figuras geométricas
en un papelote con
crayones de
diferentes colores.
 Discriminar temperaturas entre objetos  Conversación de
 Texto del  Reconoce temperaturas  Identifica las
del entorno (frío/caliente). experiencias personales
Estudiante discriminando si es frío o temperaturas entre
sobre la sensación de frío y
 Entorno inmediato caliente. objetos del entorno (frío/
calor que han
 Sol caliente).
experimentado en
 Agua  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
situaciones cotidianas.  Botellas  Prueba
 Manipulación de objetos del  Explica los términos frío y  Instrumento:
entorno discriminando las caliente con ejemplos  Cuestionario
temperaturas Discrimina las temperaturas
(frio/caliente). entre objetos de entorno
 Observación del ambiente frío y caliente.
en una mañana soleada y en
una mañana fría para
realizar comparaciones
 Determinación de
temperaturas (frío/caliente)
 con ejemplos
 Reproducir, describir y construir patrones  Manipulación de cuerpos  Texto del Reproduce, describe y  Construye un patrón
con cuerpos geométricos. geométricos. Estudiante página construye patrones sencillos sencillo con cuerpos
 Encuentro de atributos o 200 con cuerpos geométricos geométricos del entorno.
características.  Técnica:
 Reproducción del patrón  Cuerpos  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
con cuerpos geométricos geométricos  Instrumento:
según un atributo.  Construye patrones con  Cuestionario
 Identificación, distinción y cuerpos geométricos
extensión de patrones con Determina el patrón de
cuerpos geométricos de cambio de la secuencia
acuerdo a un atributo
 Graficación del patrón con
cuerpos geométricos.
 Identificar la derecha y la izquierda en los  Comprensión de términos  Texto del  Reconoce la derecha  Realiza las actividades de
demás. derecha e izquierda con Estudiante página izquierda en los demás la página 177 del texto del
ejemplos. 177 estudiante Técnica:
 Representación con objetos  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
del entorno qué objetos  Alumnos  Instrumento:
están a su derecha y a su  Reconoce el lado derecho y  Cuestionario
izquierda el izquierdo de sus
 Ubicación de objetos a la compañeros
derecha o a la izquierda de
los compañeras
 Reconocimiento de la
derecha y la izquierda en los
demás compañeros
 Identificación de las cantidades y  Manipulación de material  Texto del  Reconoce , asocia escribe  Forma conjuntos con 8, y
asociarle con el numeral 8,9 y 0 concreto Estudiante los números 8,9,0 0 elementos.
 Agrupación de los  Libro de trabajo  Escribe los numerales 8,
elementos de acuerdo al  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO: 9y 0
color o a la forma  •Realiza las actividades de
 Conteo de los elementos  Identifica cantidades y las la página 203
 Identificación de los asocia con los numerales  Técnica:
numerales de acuerdo al 8,9 y 0  Prueba
número de elementos  Forma conjuntos con 8, 9 y  Instrumento:
 Realización de otros 0 elementos  Ejercicios
ejercicios similares
 Repasar los numerales 8,9 y
0 utilizando las líneas
punteadas.
ESTÁNDAR DE DOMINIO A • Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno
APRENDIZAJE familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Observación y descripción de  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Realiza las actividades de la
ESCRITA gráficos páginas 159, 161,163 palabras, frases en la página 161 del texto del
 Comprensión del significado  Narraciones comunicación oral. estudiante
 • Comprender el significado de palabras, de las palabras que  Cuentos  Técnica:
frases y expresiones en la comunicación componen: frases, oraciones,  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
oral (conciencia semántica). párrafos y del discurso en  Instrumento:
general.  Comprende el significado de  Cuestionario
 Selección de palabras que no palabras de acuerdo al
conozcan su significado. contexto
 Determinación del significado
de palabras nuevas que
componen: frases, oraciones,
párrafos, a través del
contexto.
 Escuchar narraciones Selección de título, frases u  Texto del estudiante • Identifica el número de  Cuenta el número de
 relacionadas con la comunidad, para oración de la narración página 164 palabras que compone una palabras que componen
diferenciar e identificar el número de  Identificación del número de  Narraciones cadena sonora. una frase que escucha.
palabras que componen una cadena palabras que componen el  Cuentos  Realiza las actividades de la
sonora (conciencia léxica) título, frase u oración  Carteles  INDICADORES DE LOGRO: página 164
 Escuchar narraciones sobre la comunidad escogida, utilizando palmas, y
para identificar, discriminar, suprimir, saltos  Cuenta el número de
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al ;  •Construcción de oraciones y palabras que componen una
inicio, al final y al medio dé las palabras cambiar el orden de las frase que escucha.
(conciencia fotio lógica). palabras para darse cuenta
que al cambiar el orden
puede o no modificarse el
sentido
 •Escucha de sonidos desde la
imitación y reproducción en
forma oral
 Elección de una palabra
(g/a/t/a/) para cambiar el
primer sonido y formar otras
palabras, si se suprime el
primer sonido se forma una
nueva palabra con significado
diferente (/pata/, /lata/, y
/rata/) y si se suprime el
primer sonido /g/, se forma
una nueva palabra
diferente /ata/y si se
aumenta el sonido /l/ en el
segundo lugar de la palabra
también cambia el
significado/alta/.
 Selección de otras palabras
de la narración y realizar
nuevamente el ejercicio
 • Participar en narraciones orales de  Participación de los niños en  Texto del estudiante • Narra vivencias y anécdotas  Realiza las actividades
cuentos, experiencias y anécdotas, la narración de cuentos,  página 167 personales con estructura  de la página 167
teniendo en cuenta la coherencia en el anécdotas o vivencias con Narraciones  Narra una anécdota
discurso. una estructura organizada y  Cuentos  INDICADORES DE LOGRO: personal.
de fácil comprensión para sus  Carteles
compañeros.  ordenada y de fácil
 Realización de preguntas comprensión. Participa en
sobre las narraciones de narraciones orales de cuentos
cuentos o anécdotas. Comenta lo que escucha
 •Comenta sobre lo que
escucho
 • Leer imágenes de narraciones de cuentos  Selección de cuentos  Texto del estudiante • Lee imágenes y narra • Realiza las actividades de la
y ordenar la información siguiendo una  Narración de cuentos página 173 historias en secuencia. página 173 del texto del
secuencia lógica. utilizando lectura de la  Cuentos estudiante.
imágenes de los cuentos  Vivencias personales  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:
 Explicación de imágenes  Imágenes  Prueba
plasmadas en los cuentos.  Narraciones  Ordena la información  Instrumento:
 Ordenación de la información siguiendo una secuencia  Cuestionario
siguiendo una secuencia lógica en los cuentos
lógica para la fácil
comprensión.
 • Participar en exposiciones orales  Exposición de vivencias  Texto del estudiante • Conversa e interactúa • Narra tu propia
compartiendo sus vivencias. personales con ayuda de página 169 compartiendo experiencias. experiencia.
carteles para una mejor  174 y 175  Técnica:
comprensión de sus ideas.  Experiencia  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba
 Realización de preguntas  personal  Instrumento:
sobre las narraciones de los  Responde preguntas  Cuestionario
compañeros. relacionas al tema
 Interacción entre
compañeros al exponer sus
vivencias.
 • Participar en la producción de textos  Participación de los alumnos  Texto del • Escribe textos con su propio • Escribe instrucciones
colectivos de instrucciones sencillas, en la construcción de un  estudiante código aplicando la sencillas con la ayuda de su
siguiendo el proceso de escritura y con la texto colectivo con  Imágenes direccionalidad de la escritura maestra.
ayuda del docente instrucciones sencillas con la  Narraciones y con precisión en los trazos.  Técnica:
ayuda del docente  Hojas  Prueba
 Determinación del propósito  Papelotes  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:
de la escritura  Marcadores  Cuestionario
 Redacción de un texto  Participa en la producción de
colectivo de instrucciones textos colectivos de
sencillas con tres pasos en un instrucciones sencillas
papelote con la ayuda de la  Sigue el proceso de la
maestra que es quién escribe escritura para escribir textos
 Mientras escribe preguntar a colectivos
sus alumnos ideas que serán
plasmadas en el pizarrón o
papelote
 Corrección del texto colectivo
verificando que siga el
proceso de la escritura
(planificación, escritura del
primer, borrador, revisión,
corrección y edición del
texto).
 • Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos  Comprensión de los rasgos  Texto del estudiante • Escribe y lee con su código  • Realiza las actividades de
creativamente. caligráficos para utilizarlos  Libro de trabajo sobre cuidados de la las páginas 178 y 179 del
con creatividad. naturaleza. texto del estudiante
 Realización de un trabajo
repasando las líneas  INDICADORES DE LOGRO:
punteadas y escribe el
nombre con su propio código  Ejecuta rasgos caligráficos
 Diferenciación de sus rasgos con curvas y trazos
caligráficos hechos en
trabajos.
 Realización de otros trabajos
para afianzar el
conocimiento.
 • Escribir su nombre para identificar sus  Realización de ejercicios de  Texto del estudiante • Reconoce y escribe su  Identifica su propio nombre
trabajos. rasgos caligráficos uniendo páginas 178 y 179 nombre. en los trabajos realizados.
puntos.  Hojas  Escribe su nombre con su  Escribe su nombre en los
 Identificación de sus rasgos  Papelotes propio código trabajos realizados
caligráficos para escribir su  Marcadores
nombre
 Escribir su nombre con su
propio código
 Presentación de los trabajos
identificando con su nombre
para diferenciarlos de los
demás
 Realización de ejercicios de
refuerzo con su nombre
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Selección de un tema real  Texto del estudiante • Utiliza con creatividad las  • Realiza las actividades de
para realizar páginas 187 y 189 técnicas grafo plásticas. las páginas 187 y 189 del
 • .Representar creativamente situaciones representaciones.  Pinturas texto del estudiante
reales o imaginarias desde la utilización de  Seguir instrucciones  Hojas  INDICADORES DE LOGRO:
las técnicas grafo plásticas. graficadas en un papelote  Cartulina
 Realización de un trabajo  Representa con creatividad
artístico con papel corrugado situaciones reales o
y fomix para representar los imaginarias
medios de transporte de su
comunidad.
 Exposición del trabajo en la
clase •Ejercitación de otros
trabajos utilizando pintura
con las manos para afianzar el
conocimiento.
 • Representar gráficamente diversas  •Recorrido y observación de  Texto del  Representa gráficamente de  • Realiza las actividades de
situaciones e imágenes de su comunidad. lugares de su comunidad.  estudiante situaciones diversas de la las página 191 del texto del
 •Selección de un lugar  página 191 comunidad. estudiante
 •Descripción del lugar  Temperas
enunciando características  Hojas  INDICADORES DE LOGRO:
que la distinguen de los  Cartulina
demás  Grafica lugares de su
 Representación gráfica del comunidad con diversos
lugar utilizando materiales materiales
diversos.
 gráfica lo que le falta de la
comunidad en el material
impreso.
• Expresar con libertad vivencias  Recordación de vivencias  Texto del estudiante  Expresa con libertad vivencias  • Realiza las actividades de
relacionadas con su comunidad a través  Expresión oral página 191 de la comunidad en un las página 191 del texto del
del dibujo.  Elaboración del dibujo dibujo. estudiante
relacionado con vivencias de
la comunidad  INDICADORES DE LOGRO:
 Realiza un dibujo de una

vivencia personal
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  Significado del término  Patio • Reconoce los componentes • Realiza ejercicios de
 EXPRESIÓN CORPORAL equilibrio corporal: posición  Música básicos del equilibrio equilibrio corporal.
erguida corporal: posición erguida,  Realiza ejercicios de
 Controlar los componentes básicos del  Realización de ejercicios de apoyos y desplazamientos. desplazamiento
equilibrio corporal: posición erguida, apoyos calentamiento con sentido
y desplazamientos. lúdico  INDICADORES DE LOGRO:
 Dominar los desplazamientos en  Ejecución de ejercicios de
inestabilidad/equilibrio. equilibrio corporal pisando  Realiza ejercicios de equilibrio
una soga o una viga, sin y desplazamiento con la
salirse utilización de varios
 Realización de implementos
desplazamientos con música
y objetos como papel, cintas,
aros y otros.
 Realización de rutinas para
dominio del equilibrio.
 Realizar movimientos corporales con  •Realización de ejercicios de  Patio • Coordina sus  •Ejecuta series sencillas
diversos elementos del entorno. calentamiento con un sentido  Pito movimientos corporales, en utilizando diferentes
lúdico  Objetos varios desplazamientos y velocidad. implementos
 Comprobar distintas velocidades alcanzadas  Explicación y demostración Música  • Ejecuta desplazamientos
por el propio cuerpo en función de las de una rutina de ejercicios  INDICADORES DE LOGRO: con distintas velocidades
diferentes posturas durante un • Realización de una
desplazamiento. rutina de movimientos  Imita movimientos corporales
corporales con palos con su cuerpo
 Corrección de posturas al
desplazarse
 Coordinación de
movimientos al ritmo de la
música.
 Realización de carreras de
velocidades con diferentes
posturas durante un
desplazamiento.
EDUCATIVA ATENDIDA


Lcda. Silvia Aguiar MI PAIS Y YO PRIMER AÑO 6
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR
BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes
MI PAIS Y YO Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte y la música, demostrando interés y participando en
las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.
Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
espacio.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Observación directa de niños  Texto del • Reconoce las partes de  Nombra las partes de su
y niñas  estudiante su cuerpo y las nombra. propio cuerpo.
 • Reconocer sus características físicas desde  Identificación y descripción  Cartel  Expresa formas de cuidado
la 1 observación, identificación, descripción de las características físicas de  Láminas  INDICADORES DE LOGRO: del cuerpo.
y valoración del cuidado de su cuerpo. niños y niñas  Normas de  Expresa en forma oral
 Diferenciación entre las  respeto  Describe características físicas características físicas de sus
características de niños y niñas compañeras/os
 Determinación de cuidados y
valoración de su cuerpo.
 Representación gráfica de las
características de niños y
niñas
• Identificar sus propias actitudes en  Conversación del valor del  Texto del estudiante  •Identifica las actitudes que  • Tiene actitudes positivas
función de reflexionar y respetar a los respeto  Normas de respeto tenemos con los demás. con las demás personas
demás.  Comprensión del respeto
hacia sí mismo y hacia los  INDICADORES DE LOGRO:
demás.
 Identificación de actitudes en  Reflexiona sobre la forma de
acciones diarias. actuar con las demás
 Reflexión de las actitudes que personas
tomamos con otras personas
 Demostración de actitudes de
respeto con nosotros mismo
y los demás en el convivir
diario
 CONVIVENCIA  Conversación sobre la  Valores • Respeta el criterio y las  • Expresa con un ejemplo,
práctica de valores en el  Manual de opiniones ajenas. cuando respeta la opinión
 • Respetar el criterio y las opiniones de los diario convivir. convivencia de los demás
demás en el medio en el que se  Determinación de la  INDICADORES DE LOGRO:
desenvuelve. importancia del respeto por
el criterio y opiniones de los  Es tolerante a las opiniones
demás. ajenas
 Establecimiento de normas
de convivencia que enseñen a
respetar y valorar los criterios
y opiniones de las personas
de nuestro entorno.
• Reconocer y respetar las diferencias  Conversación sobre las  Texto del estudiante • Identifica y respeta las • Ejecuta tareas de
individuales y de grupo en las relaciones niñas/os que jamás son  Libro de trabajo diferencias individuales y de acuerdo sus intereses
diarias. iguales y qué actúan en forma  Reglas de grupo.  •Respeta las diferencias
diferente convivencia individuales de sus
 Reconocimiento de las  INDICADORES DE LOGRO: compañeros/as
diferencias individuales y de
grupo a través de la forma de  Reconoce y respeta intereses
ser, reaccionar, distintos individuales y de
conocimientos y otros grupo
 Determinación de formas de
respeto para cada uno de las
niñas/os, ya que cada uno
tiene una historia de vida o
intereses distintos
•Realización de tareas de
acuerdo a sus diferencias
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación del entorno  Texto del • Identifica los distintos  • Realiza las actividades de
MEDIO NATURAL Y CULTURAL natural de su localidad  estudiante espacios geográficos de la páginas 210, 212 y 213
 Identificación y descripción  página 210, nuestro país. del texto del estudiante
 • Identificarlas características de su entorno de las características del  212,213
y compararlas con otros espacios entorno destacando sus  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:
geográficos del país, describiendo sus lugares históricos y turísticos  Láminas
semejanzas y diferencias.  Comparación a través de  Videos  Establece semejanzas y
semejanzas y diferencias, con  hojas diferencias entre los distintos
entornos de la costa u oriente entornos del Ecuador
 Representación gráfica de su
entorno
• Conocer y valorar las tradiciones y  •Reconocimiento de las  Texto del estudiante • Reconoce las  Subraya una tradición del
costumbres tradiciones y costumbres de página 217, tradiciones y costumbres de la lugar
 Para identificarse como miembro de una nuestra comunidad. 221,223,230 y 242 comunidad en que vivimos.  Realiza las actividades de la
comunidad.  Relato de las fiestas  Carteles páginas 217, 221, 223, 230
folclóricas de nuestra  Láminas  INDICADORES DE LOGRO: y 242 del texto del
comunidad que tienen que  Videos estudiante
ver con lo social y lo religioso  Valora las costumbres y
 Participación en los tradiciones de su comunidad
programas por las fiestas de
Quito, navidad, día de la
madre, carnaval y otros, con
desfiles y carros alegóricos,
para identificarse como
miembro de la comunidad.
 • Valora las tradiciones y
costumbres de su comunidad
 • Conocer los símbolos patrios para  •Conversación de los  Texto del  •Reconoce y respeta los  Dibuja los símbolos patrios.
valorarlos y respetarlos. símbolos patrios que  estudiante símbolos patrios.  Realiza las actividades de la
representan la identidad del  página 231 página 231 del texto del
país  Carteles  INDICADORES DE LOGRO: estudiante
 Identificación de los símbolos  Láminas
patrios de nuestro país.  Escudo  Valora y respeta los símbolos
 Comprensión del valor que  Bandera patrios
tiene los símbolos patrios  Himno
para todos los ecuatorianos  Nacional
porque sintetizan los
sentimientos del pueblo
ecuatoriano, el recuerdo de
los grandes momentos de su
heroísmo pasado, su poderío
actual y su grandeza futura
 Representación gráfica de los
símbolos patrios.
pictogramas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICA  Manipulación de material  Texto del estudiante • Usa los cuantificadores  Usa material concreto para
concreto: mullos, bolas, página 252 más que y menos que para representar la relación más
 • Establecer la relación más que y menos botones, tazos, semillas y  Colecciones de identificar números. que y menos que.
que entre colecciones de objetos a través otros objetos  Realiza las actividades de la
de la identificación de números y  Representación gráfica:  INDICADORES DE LOGRO: página 252 del texto del
cantidades. dibujar los objetos formando estudiante
conjuntos.  Establece la relación más que
 •Conteo de los elementos y menos que entre
 Escritura del numeral cantidades
 Establecimiento de la relación
más que y menos que.
 Manipulación de colecciones
de objetos para la
identificación de números y
cantidades
 • Recolectar y representar reformación del  Recorrido y observación del  Texto página 198 • Representa  • Realiza las actividades de
entorno en pictogramas. entorno.  Entorno inmediato información del entorno en la página 198
 Selección del objeto a  Hojas pictogramas.
representar  Crayones
 Representación gráfica del  INDICADORES DE LOGRO:
objeto a través de un
pictograma.  Grafica un pictograma del
 Descripción del pictograma. entorno
 • Identificar cantidades y asociarlas con el  Manipulación de material  Texto del estudiante • Reconoce, asocia y  Identifica la cantidad y
numeral 10. concreto: mullos, bolas, página 254 escribe los números del 0 al 10 asocia con el numeral que
botones, tazos, semillas,  Colecciones de en contextos significativos. corresponda
frutas, caramelos y otros objetos  Realiza las actividades de la
Representación gráfica de los  Numerales de fomix  INDICADORES DE LOGRO: página 254 del texto del
objetos en conjuntos estudiante
 Conteo de los elementos  Identifica cantidades y asocia
 Abstracción: Reconocimiento con el numeral
del numeral 10  Grafica objetos de diez
 Asociación de cantidades con elementos
pelotas de colores.
 Representación de conjuntos
de 1 a 10 elementos con
objetos del entorno.
 • Realizar adiciones y sustracciones con  Manipulación de objetos del  Texto del estudiante • Realizaciones y  Realiza los ejercicios de
números enteros del 0 al 10. entorno páginas 247 hasta la sustracciones con números suma y resta.
 Representación gráfica de los 251 enteros del 0 al 10.  Realiza las actividades de
objetos  Colecciones de las páginas 247 hasta la 251
 Conteo y escritura de los objetos Numerales  INDICADORES DE LOGRO: del texto del estudiante
numerales en cada uno de los de fomix
objetos  Realiza adiciones con
 Unión de los objetos y material
escritura de cuántos objetos  concreto Realiza
hay en total sustracciones con material
 Escritura de numerales y concretó
sumar
 Sustracción: Presentación de
objetos; quitar una cantidad
de objetos
 Conteo de cuántos objetos
quedaron en total.
 Ejecución de ejercicios de
adición y sustracción con
elementos del entorno.
 • Leer y escribir en forma ascendente y  Representación de los  Texto del estudiante • Lee los numerales del  • Escribe en forma
descendente en el círculo del 1 al 10. numerales del 1 al 10  Colecciones de 1 al 10 de forma ascendente y ascendente y descendente
 Escritura de los numerales en objetos descendente. en el círculo del 1 al 10.
forma ascendente  Numerales de fomix
 Lectura de los números  INDICADORES DE LOGRO:
ascendentemente
 Escritura de los numerales en  Lee y escribe en forma
forma descendente ascendente y descendente en
 Lectura de los números en el círculo del 1 al 10
forma descendente.
 Representación en forma
ascendente y descendente en
el círculo del 1 al 10 con
objetos del entorno.
 Reconocer las monedas de 1 y 10 centavos  Observación de monedas de  Texto del  Reconoce las monedas de 1  Realiza las actividades de
en situaciones lúdicas. 1 y 10 centavos en láminas estudiante página y 10 centavos. la página 204.
didácticas y en forma real 204  Utiliza las monedas para
 Representación gráfica de  Colecciones de  INDICADORES DE LOGRO: realizar las adiciones y
las monedas y de su valor objetos sustracciones
 Utilización de las monedas  Monedas didácticas  Utiliza las monedas de 1 a
en situaciones lúdicas 10 centavos en situaciones
 Realización de ejercicios de lúdicas
sustracción y adición.
 Usar el calendario para contar nombrar  •Manipulación de  Texto del  Usa conceptos del tiempo  Nombra días, semanas y
los días de la semana y los meses del calendario con la estudiante página para contar y nombrar los meses del año.
año. Identificación de las partes 227 días de la semana y los  Realiza las actividades de la
que lo componen  Hojas meses del año. página 227 del texto
 Determinación de los días,  Calendario
semanas y meses del año  INDICADORES DE LOGRO:
que están en el calendario
 Reconocimiento de la fecha  Usa el calendario para
de nacimiento en el contar y nombrar los días de
calendario señalando día, la semana y los meses del
mes y año. año
 Contar y nombrar los días
de la semana y los meses
del año
 Estimar, comparar y relacionar  Comprensión de los  Texto del  Usa los conceptos del  Relata actividades que
actividades con las nociones de tiempo términos de las nociones de estudiante página tiempo (mañana, tarde, realiza en la mañana,
ayer, hoy, mañana, tarde y noche. tiempo ayer, hoy, mañana, 226 Hojas noche, hoy, ayer, semana, tarde, noche, lo que
tarde y noche Calendario Cartel meses) en situaciones realizó ayer y lo que hace
 Identificación de las con secuencias comunicativas. el día de hoy.
nociones de tiempo con temporales  Realiza las actividades de
actividades cotidianas  INDICADORES DE LOGRO: la página 226 del texto
 Identificación de las
nociones temporales de  Relaciona con actividades
acuerdo a las actividades las nociones de tiempo
que realiza en la mañana, ayer, hoy, mañana, tarde y
tarde, noche. noche
 Relato de las actividades
que realizó ayer y lo que
hace el día de hoy.
 Realización de un itinerario
de las actividades que
realiza diariamente en la
mañana, tarde, noche.
 Identificar a la derecha y la izquierda en  Comprensión de términos  Texto del  Describe la posición  Recorta y pega un carro a
la ubicación de los objetos del entorno. derecha e izquierda con estudiante página ubicación de los objetos la derecha del niño y un
ejemplos. 222 izquierda/derecha. pato ala izquierda
 Identificación de la derecha  Objetos del entorno  Realiza las actividades de
y la izquierda con la  Estudiante  INDICADORES DE LOGRO: la página 222 del texto
ubicación de objetos del
entorno  Ubica objetos del entorno a
 Ubicación de objetos a la la derecha y a la izquierda
derecha o a la izquierda de
un niño o una niña o de
diferentes objetos.
 Realización de otros
ejercicios de refuerzo
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  •Escucha de leyendas y  Texto del estudiante  Reconoce la situación de  * Contesta oralmente que
ESCRITA. tradiciones del Ecuador  Imágenes comunicación en leyendas personajes participan en la
 Reconocer quién emite las  Carteles tradicionales del Ecuador. leyenda y a que se refiere.
 • Escuchar narraciones sobre leyendas y leyendas  Leyendas
tradiciones del Ecuador para reconocer la: Identificar la situación en la que  INDICADORES DE LOGRO:
situación de comunicación (quién emite, a se lee las leyendas
quién y a que se refiere).  Reconocer la naturaleza de la  Escucha con atención la
leyenda ¿De qué se trata la narración para reconocer a
leyenda? ¿A quién se dirige? quién emite, a quién y a que se
¿Cuál es su intención? refiere.
 Seleccionar: las expresiones y
palabras claves de las leyendas
 Escucha de otras leyendas para
reconocer la situación
comunicativa
 • Construir textos orales mediante la  Construcción de textos orales  Texto del estudiante • Construye y narra textos  • Observa las imágenes y
observación de imágenes y narrarlos. usando la imaginación con  Carteles orales. construye textos orales.
ideas de todos los compañeros,  Leyendas
mediante la observación de  INDICADORES DE LOGRO:
imágenes.
 Uso adecuado del lenguaje oral  Produce textos orales
 Pronunciar con claridad las mediante la observación de
palabras imágenes
 Expresar con frases sencillas,
cuidar el ritmo y la velocidad al
emitir cadenas de palabras.
 Producción de otros textos
orales y narración
• Leer imágenes del  Identificación de imágenes en  Texto del estudiante • Lee imágenes y narra  • Lee las imágenes del
 Ecuador adecuadas con su edad para láminas de lugares del Ecuador  Carteles historias del Ecuador. Ecuador.
fomentar el autor reconocimiento como para fomentar el amor hacia él.  Leyendas
parte de su país.  Explicación de las imágenes  INDICADORES DE LOGRO:
descubriendo su belleza para
sentirse orgulloso de ser  Se reconoce cómo parte de
parte de este país. un país
 Lectura de imágenes del
Ecuador y auto
reconocimiento cómo parte
del país.
 • Comprender el significado de palabras,  Presentación de frases u  Texto del estudiante • Comprende el • Señala la palabra
frases y expresiones en la comunicación oral oraciones pág. 213 significado de palabras, frases que no conozca su
(conciencia semántica).  Identificación de palabras que  Carteles en la comunicación oral. significado y deduzca de
no conozcan el significado de  Leyendas acuerdo al contexto
las frases u oraciones  INDICADORES DE LOGRO:  •Realiza las actividades de
escogidas. la página 213 del texto
 Determinación del significado  Identifica el significado de
de palabras nuevas de palabras, frases y expresiones
acuerdo al contexto
 Análisis de otras palabras en
frases u oraciones
 • Escribir con su propio código textos sobre  Realización de un texto sobre  Texto del estudiante • Escribe textos con su  • Lee y escribe frases Con
temas vinculados con su país, con un leyendas y tradiciones del pág. 236 propio código sobre temas su propio código •Realiza
propósito comunicativo, y leerlos en clase. Ecuador en conjunto con  Carteles vinculados con su país. las actividades de la página
todos sus compañeros y con  Leyendas 230 del texto
la ayuda de la maestra.  INDICADORES DE LOGRO:
 Revisión y corrección del
texto.  Escribe y lee textos con su
 Edición del texto con su propio código con temas del
propio código. país.
 Escuchar descripciones acerca de los lugares  Selección de lugares  Texto del  Identifica el número de  Cuenta número de palabras
turísticos del Ecu ador, para diferenciar el turísticos para realizar la estudiante palabras que componen una de la cadena sonora
número de palabras de la cadena sonora descripción  Carteles cadena sonora. escuchada en descripciones
(conciencia léxica).  Promoción de imágenes  Leyendas de lugares turísticos.
visuales a través de la  INDICADORES DE LOGRO:
palabra oral
 Descripción de  Escucha descripciones de
características generales y los lugares turísticos del
particulares de los sitios Ecuador y diferencia el
turísticos seleccionados. número de palabras de la
 Reconocimiento de la cadena sonora
lengua que está formada
por una serie de palabras
relacionadas entre sí que
sirven para estructurar
ideas que comunican
deseos, sentimientos,
acciones entre otras cosas.
 Determinación del número
de palabras que componen
la cadena sonora de las
lecturas de los sitios
turísticos del Ecuador.
 Identificación de cadena
sonora más larga de la
lectura.
 Escuchar textos de la tradición oral para  Desarrollo de las micro  Texto del  Escucha y valora textos de  Realiza las actividades de
conocerlos, valorarlos y apreciar la habilidades de escuchar estudiante página la tradición oral. las páginas 224 y 225
sabiduría popular. para comprender los textos 224 y 225  Técnica: Observación
de la comunicación oral  Lecturas de  INDICADORES DE LOGRO: Instrumento. Lista de
(reconocer, seleccionar,  cuentos cotejo
anticipar y retener)  Imágenes  Escucha y valora los textos
 Escucha con atención  Carteles de la comunicación oral
lecturas sobre rimas,  Videos  Expresa en forma oral
retahílas, nanas, arrullos, amorfinos o retahílas
amorfinos, cuentos, fábulas,
leyendas y otros
 Conversación sobre estos
textos de la tradición oral
para apreciar y valorar la
sabiduría popular.
 Participación de alumnos
expresando amorfinos,
rimas, retahílas, y otros que
hayan escuchado a sus
abuelos.
 Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos  Realización de ejercicios  Texto del  Ejecuta creativamente  Realiza las actividades de la
creativamente. previos repasando las líneas estudiante páginas rasgos caligráficos. páginas 178 y 179 del texto
punteadas del ejercicio de 178 y 179 del estudiante
la página 178 y 179 del  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:
texto del estudiante
 Reconocimiento de los  Realiza rasgos caligráficos
rasgos caligráficos de su creativamente
propio nombre.  Escribe su nombre
 Ejecución de la escritura de creativamente
rasgos caligráficos
utilizando papelotes
siguiendo ritmos musicales.
 Iniciación de la escritura del
nombre del estudiante con
su propio código
 Identificación de los
trabajos de acuerdo a su
nombre
 • Escuchar instrucciones sobre cómo ser un  Identificación y segmentación  Lecturas de los • Discrimina e identifica • Realiza las
buen ciudadano y ciudadana para de sonidos en función de lugares turísticos del los fonemas (sonidos) al inicio, actividades
identificar, discriminar, suprimir, cambiar y combinar los mismos y Ecuador final y en medio de las  de la páginas........ del
aumentar fonemas al inicio, al final y en el formar nuevas palabras.  Mapa palabras.  texto del estudiante
medio de las palabras (conciencia  Discriminación de palabras  Imágenes
fonológica). que tengan fonemas iguales  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:
al final en las instrucciones de
cómo ser un buen ciudadano.  Identificar, discriminar,
Selección de palabras para suprimir, cambiar y aumentar
identificar, discriminar, fonemas al inicio, al final y en
suprimir, cambiar y aumentar el medio para formar nuevas
fonemas al inicio, al final y en palabras.
el medio para formar nuevas
palabras.
 • Participar en la producción de textos  Observación en video de  Lecturas de los • Escribe textos con su  • Participa con ideas en la
colectivos cortos de temas relacionados con lugares turísticos del Ecuador. lugares turísticos del propio código aplicando la producción de textos
su país con un propósito comunicativo, y  Recolección de ideas que Ecuador Imágenes direccionalidad de la escritura y cortos.
leerlos en clase aporten en la realización de Carteles con precisión en los trazos.
un texto colectivo.
 Redacción de un texto  INDICADORES DE LOGRO:
colectivo sobre los lugares
turísticos del Ecuador que  Participa en la producción de
observo. textos colectivos cortos
 Revisión y corrección del
texto escrito.
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  •Observación en videos de  Lecturas de los • Representa  • Dibuja un lugar de su país.
nuestra riqueza social y lugares turísticos del gráficamente vivencias
 Expresar con libertad vivencias natural Ecuador relacionadas con el país.
relacionadas con su país a través del dibujo.  Reconocimiento de lugares  Imágenes
 Representar gráficamente diversas para representar con libertad  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:
situaciones e imágenes de su país. un dibujo.
 Representación gráfica de un  Representa gráficamente
lugar del Ecuador con lugares de su país.
materiales de fácil manejo.
 Observar imágenes y láminas
de lugares turísticos.
 Representación gráfica
lugares turísticos del país.
 Explicación del gráfico
realizado para la
comprensión de sus
compañeros.
 • Descubrir e identificar las distintas  Observación de distintos  Lecturas de los  •Identifica las distintas  • Participa en una danza en
manifestaciones artísticas (danza) para tipos de danzas tradicionales lugares turísticos del manifestaciones artísticas del grupo para disfrutar y
conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. del país en un video. Ecuador Ecuador. valorar la tradición
 Identificación de la música y  Mapa
trajes tradicionales de los  Imágenes  INDICADORES DE LOGRO:
diferentes de su provincia.  Videos
 Valoración de las  Reconoce los trajes típicos y
manifestaciones artísticas del danzas de su localidad
Ecuador
 Realización de una danza con
todos los alumnos para
disfrutar y valorar la tradición
 • Representar con creatividad situaciones  Selección de una situación  Fomix  •Utiliza con creatividad las  • Realiza un collage
reales o imaginarias desde la utilización de real o imaginaria.  Lentejas técnicas grafo plásticas para pegando distintos
las técnicas grafo plásticas.  Representación de un dibujo  Maíz representar imágenes de sus materiales sobre una
artístico utilizando las  Cartulinas país. plantilla que representa
diferentes técnicas grafo  Hojas una danza ecuatoriana
plásticas con creatividad de  INDICADORES DE LOGRO:
situaciones reales o
imaginarias.  Representa un trabajo
 Realización de un trabajo artístico utilizando las
artístico collage para técnicas grafo plásticas con
representar las creatividad
manifestaciones artísticas
(danza) de la localidad.
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Escucha de los sonidos de la  Texto del estudiante  •Distingue los sonidos por su  Identifica si un sonido es
naturaleza  Flauta duración en instrumentos largo o breve del entorno.
 • Distinguir los sonidos por su duración  Identificación de los sonidos  Pandereta musicales y en el entorno.  Identifica si un sonido es
(largos y breves) tanto en el entorno como largos y breves del entorno  Güiro largo o breve en
en los instrumentos musicales, desde 1 la como un silbato, sirena de  Guitarra  INDICADORES DE LOGRO: instrumentos musicales.
observación, identificación y descripción de ambulancia, soplido del  Tambor
los sonidos emitidos por diferentes viento, ladrido del perro.  Identifica y describe los
fuentes.  Diferenciación entre sonidos sonidos largos y breves
breves y largos en los emitidos tanto en el entorno
instrumentos musicales. como en instrumentos
 Descripción de los sonidos musicales.
que emiten los diferentes
 • Manipular diferentes instrumentos  Observación y manipulación  Texto del estudiante • Manipula  • Describe sonidos emitidos
musicales para identificar sus sonidos. de diferentes instrumentos  Flauta instrumentos musicales e por diferentes
musicales  Pandereta identifica sonidos. instrumentos musicales.
 Descripción de los sonidos  Güiro
emitidos por diferentes  Guitarra  INDICADORES DE LOGRO:
instrumentos musicales.  Tambor
 Reconocimiento de los  Reconoce el sonido de los
instrumentos musicales y los instrumentos musicales
sonidos que emiten. Identifica el nombre del
 Ejecución de sonidos con instrumento que emite el
instrumentos musicales por sonido
parte de los maestros y
reconocimiento por parte de
los estudiantes a que
instrumento pertenece sin
ser vistos por los estudiantes.
 • Experimentar con independencia y  Conversación sobre el  Texto del estudiante • Realiza de manera  • Crea un instrumento
realizar de manera artesanal instrumentos instrumento que se quiere  Cartones artesanal y con materiales musical con material
musicales u objetos con material de crear y el sonido que se  Botellas reciclables instrumentos reciclado.
reciclaje o del entorno (cartones, botellas espera poder reproducir.  Tillos musicales.
plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas  Creación de un instrumento  Alambre
coronas, entre otros). musical con material de  Conchas  INDICADORES DE LOGRO:
reciclaje o del entorno
(cartones, botellas plásticas,  Construye un instrumento
corchos, conchas, tillos o musical y reconoce su utilidad
tapas coronas, entre otros).
 Determinación del sonido
que emite el instrumento
creado si es fuerte o suave,
breve o largo
• Demostrar imaginación en la  Observación de distintas  Videos • Participa en danzas,  • Participa en danzas,
participación de danzas, rondas, bailes, manifestaciones artísticas  Canciones rondas, bailes, dramatizaciones rondas, bailes,
dramatizaciones y cantos de la tradición oral. como danzas, rondas, bailes, y cantos. dramatizaciones y cantos
dramatizaciones y cantos en con imaginación y
videos y en los grupos de la  INDICADORES DE LOGRO: creatividad
escuela
 Selección de la ronda, danza,  Demuestra imaginación al
baile, dramatización y cantos. participar en manifestaciones
 Explicación de la coreografía de la tradición oral
 Ejercitación y ejecución de la
ronda, danza, baile,
dramatización y cantos con el
acompañamiento musical.
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  Ejecución de ejercicios de  Música • Realiza rutinas de  • Ejecuta movimientos
 EXPRESIÓN CORPORAL calentamiento siguiendo el  Patio desplazamientos con coordinados.
ritmo de la música.  Pito movimientos coordinados.
• Ejecutar distintas formas de  Demostración y explicación
desplazamientos, coordinando sus de los desplazamientos,  INDICADORES DE LOGRO:
movimientos. tomando las precauciones
necesarias.  Ejecuta series con
 Ejercitación y realización de desplazamientos
una rutina de ejercicios que coordinados
ofrezca desplazamientos con
movimientos coordinados.
 Corregir errores
 Repetición del ejercicio
 • Controlar movimientos ojo - mano, ojo -  Realización de ejercicios de  Pelotas • Controla movimientos  • Ejecuta movimientos,
pie en relación a los objetos y a las calentamiento con un sentido  Juegos ojo - mano, ojo – pie. para controlar ojo-mano;
características del espacio. lúdico ojo-pie.
 Realización de movimientos  INDICADORES DE LOGRO:
para controlar ojo- mano;
ojo-pie.  Ejecuta ejercicios para
 Practica de ejercicios con controlar movimientos.
pelotas para controlar
movimientos: ojo-mano; ojo-
pie.
 Ejercitación de juegos de
gallitos con la mano para
ejercitar ojo - mano: y juego
de fútbol para ejercitar ojo -
pie.
 • Practicar rondas y juegos tradicionales  Conversación sobre los juegos  Música • Practica juegos  • Ejecuta rondas y juegos
para demostrar coordinación y equilibrio tradicionales y las rondas  Pelotas tradicionales demostrando tradicionales.
corporal.  Identificación de algunos  Rondas coordinación y equilibrio.
juegos populares (el patio de  Rayuela
mi casa, las ollitas, la soga,  Soga  INDICADORES DE LOGRO:
rayuela, otros)  Ulas
 Ejecución de ejercicios para  Practica rondas y juegos
demostrar equilibrio populares para demostrar
corporal. coordinación y equilibrio
 Saltar la cuerda libremente corporal
 Saltar la cuerda siguiendo una
melodía
 • Orientación en el espacio y
el tiempo Desplazamientos:
afuera, adentro, atrás,
adelante, arriba, abajo
• Coordinación de
movimientos secuenciados
 Juego:
 "El marinero”
 • Reconocer las nociones básicas de orden  Observación del dibujo  Rondas  Realiza ejercicios con orden  • Realiza ejercicios con
espacial: primero /último; principio/ final; Contestación de preguntas:  Materiales del medio espacial primero/último; orden espacial.
anterior/medio/ posterior. guiarse por el color del  Hojas impresas principio/final;
vestido anterior/medio/ posterior.
 ¿Qué niña se encuentra
primera en la fila?, ¿Quién  INDICADORES DE LOGRO:
está al final? ¿Con qué color
de vestido se encuentra la  Demuestra con ejemplos las
niña del medio? ¿Quién está nociones especiales.
anterior a la niña de vestido
azul? ¿Cuál esta posterior a la
primera niña?
 Definición de las nociones de
orden espacial:
primero/último;
principio/final;
anterior/medio/ posterior
por medio de ejemplos
 Identificación de las nociones
básicas de orden espacial:
primero/último; principio/
final;
anterior/medio/posterior con
ayuda de materiales del
medio, hojas graficadas para
reconocimiento de las
nociones.
EDUCATIVA ATENDIDA


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 Realiza un dibujo de una

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