1ro de Basica Unidad

UNIDAD EDUCATIVA 2016 - 2017
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Área/asignatura: Identidad y autonomía Grado/Curso: 1 Paralelo: B
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: En la escuela juego y aprendo Objetivos específicos de la unidad
planificación: 1 de planificación:
Periodos 20 SEMANA DE INICIO 5 semanas
10/10/2016
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de su CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser
identidad. integral (sienta, piensa, opina) con
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive. características personales, que conforman
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento su identidad y lo hacen parte de una
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar. comunidad y un núcleo familiar, con una
CS.1.1.9.Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas. estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus
responsabilidades personales hábitos de
higiene, alimentación. Cuidado y
seguridad personal con autonomía)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de evaluación/ Técnicas /

Recursos Indicadores de logro
Estrategias metodológicas instrumentos
- Dramatizar el Cuento “pin pon” - Patio - Resuelve sus problemas y realiza las actividades TÉCNICA
- Describir a través de pictogramas las - Hojas de trabajo. diarias. Observación
actividades que realizan diariamente. - Juegos tradicionales - Elabora pictogramas que representen sus actividades
-Definir lo que significa la - Rondas diarias
perseverancia mediante ejemplos - Dramatización - Dice correctamente su nombre y apellido INSTRUMENTO
prácticos - Canciones Lista de Cotejo
-Realizar conversaciones de grupo - Adivinanzas -Utiliza diferentes materiales como( papel trozado,
planteando preguntas que faciliten el - Pictogramas arrugado de papel) para decorar su nombre
diálogo. - Grabadora
-Realizar la técnica del pintado - Cd - Discrimina el nombre propio de los compañeros/as
-Motivar a los estudiantes con - Goma
expresiones positivas: tú puedes, - Papel brillante -Demuestra respeto al llamar por el nombre a sus
inténtalo otra vez, yo te ayudo y luego . Papel cometa compañeros.
tú lo haces solo yo te acompaño, yo
estoy contigo, tú siempre lo logras al - Reconoce su institución y el funcionamiento de los
llevar adelante técnicas como pintado diferentes ambientes del medio escolar.
de actividades cotidianas
-Participar en la dinámica “Mi nombre - Reconoce el nombre de la institución donde estudia.
es……… - Identifica las dependencias de la escuela.
-Activación de experiencias previas - Conoce el nombre del Rector.
con las siguientes preguntas: ¿Por qué - Conoce el nombre del conserje
las personas tenemos un nombre’, - Identifica el nombre de la profesora
¿Tiene algún significado los nombres?,
¿Por qué piensas que tus padres
eligieron ese nombre para ti?
¿Conoces a otras personas que tengan
ese mismo nombre?, Qué nombres de
personas conoces que sean de otros
países?.
-Realizar actividades de integración
(por ej.: Juegos de presentación,
juegos tradicionales: rondas,
dramatizaciones)
-Presentar cada niño/a con su nombre
y apellido.
-Reconocer su identidad como parte
de un núcleo familiar y de una
comunidad
-Buscar nombres en una caja mágica
con la relación de colores con el lugar
donde vive.
-Realizar la técnica del decorado para
su nombre.
-Explorar y activar conocimientos y
experiencias previas sobre las
impresiones que tiene de su
institución
-Responder a la pregunta ¿Le gusta su
establecimiento educativo? ¿Por qué?
-Organizar un recorrido por los
diferentes ambientes del plantel:
Rincón de juegos, servicios higiénicos,
cancha de fútbol, sala de
computación, etc.
-Visitar y dialogar con el director,
conserje, persona del bar y de la
preparación del desayuno escolar del
plantel.
-Conversar e identificar las
actividades y funciones que realizan
cada uno de ellos.
-Ubicar las diferentes dependencias
de la institución por medio de la
técnica del collage.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 14/09/2016 Fecha: Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDACTICA

Docente: Lic. Área/asignatura: Convivencia Grado/Curso: 1 Paralelo: B
10/10/2016
2. PLANIFICACIÓN
CS.1.2.2.Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar. CS.1.2.2.Asumir compromisos y
CS.1.2.3.Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de integrarse al mismo. responsabilidades con su nuevo ambiente
CS.1.2.4.Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social inmediato. escolar.
CS.1.2.6.Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas que lo rodean, en función de CS.1.2.3.Aceptar, respetar y practicar los
respetarlas y valorarlas como diversidad. acuerdos establecidos por el grupo, con el
CS.1.2.8.Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, las diferentes fin de integrarse al mismo.
dependencias y su funcionamiento. CS.1.2.4.Discriminar modelos positivos y
negativos de comportamiento de su
medio natural y social inmediato.
CS.1.2.6.Reconocer las diferencias
individuales que existen entre sus
compañeros y personas que lo rodean, en
función de respetarlas y valorarlas como
diversidad.
CS.1.2.8.Identificar la organización del
establecimiento educativo, las personas
que lo componen, las diferentes
dependencias y su funcionamiento.

-Conversar sobre ¿cómo le gustaría - Colores - Participa en forma positiva en el grupo. TÉCNICA
que sea su aula de clases?, ¿Por qué? Observación
- Hojas de trabajo -Aporta con ideas para crear el cuento sobre el respeto
-Observar el aula de clases y
reflexionar sobre la necesidad de
- Pictogramas
crear un ambiente de seguridad - Crea un ambiente de seguridad emocional. INSTRUMENTO
emocional, de calidad y calidez, por - Témperas Lista de Cotejo
medio de la presentación de títeres - Comparte emociones, sentimientos e intereses y la
sobre el respeto a sus compañeros. - Papel crepé práctica de valores.
- Conversar para compartir
emociones, sentimientos e intereses y - Crayones Reflexiona sobre el ambiente de seguridad.
la práctica de valores.
- Establecer normas de convivencia - Pictogramas - Establece normas de convivencia dentro del aula
dentro del aula escolar. escolar.
- Carteles de normas de
- Practicar las normas de convivencia. convivencia
- Identificar las normas de convivencia - Practica las normas de convivencia.
dentro y fuera del aula. - Tijera
- Mencionar las normas de - Genera actitudes positivas.
convivencia establecidas en el aula. - Grabadora
-Generar en los niños sentimientos y - Respeta a sus compañeros.
actitudes positivas para valorar y - CD
respetar su persona y la de otros - Practica valores
mediante rondas - Carteles de valores
-Aplicar ideogramas sobre el cuidado Practica normas de respeto.
- Patio
de sus materiales.
- Aplicar la técnica de dáctilo pintura - Cuaderno de trabajo - Conversa sobre las normas de respeto
sobre el respeto a sus compañeros y a
las personas mayores. - Establece normas de respeto.
-Elaborar el cuento “El respeto”
-Establecer normas de
comportamiento y respeto en grupo,
mediante la práctica de rondas y
juegos tradicionales.
-Conversar sobre las normas de
respeto consigo mismo y con los
demás seres que le rodean.
-Colorear las buenas acciones.


Docente: Lic. Área/asignatura: Relaciones Lógico Grado/Curso: 1 Paralelo: B
matemáticas
10/10/2016
2. PLANIFICACIÓN
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno,
entorno. establece sus semejanzas y diferencias, la
M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo. ubicación en la que se encuentran en
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado. referencia a sí mismo y a otros objetos,
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de figuras geométricas, selecciona los atributos que los caracterizan
sonidos y movimientos. para construir patrones sencillos y expresar
M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores situaciones cotidianas.
como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos. CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de
M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno. objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos. de cantidad y los numerales del 0 al 10 para
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas ordenar, sumar o restar y resolver problemas
sencillos en situaciones significativas.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud,
capacidad, volumen y superficie, peso o
temperatura (corto/largo/alto/bajo;
vacío/lleno; grande/pequeño; liviano/pesado;
caliente/frío) para describir y comparar objetos
o lugares, identificar cuerpos (prismas,
cilindros y esferas) y figuras geométricas
(triángulos, cuadrados y círculos) en su
entorno; comprende y valora el espacio que lo
rodea y soluciona de forma individual o grupal
situaciones cotidianas.
CE.M.1.5. Resuelve problemas cotidianos a
través de la aplicación de procesos de
observación de eventos y la recolección,
organización, representación y explicación de
información proveniente de su entorno
inmediato.
- Observar y manipular materiales - Hojas de trabajo - Clasifica objetos según su color: rojo, azul y amarillo. TÉCNICA
muy variados del entorno PRUEBA
-Observar la Bandera del Ecuador - Papel brillante - Pinta objetos según el color de la naturaleza.
-Graficar la Bandera del Ecuador y
pintarla de los colores que son. - Papel crepé - Descubre patrones.
-Describir atributos en lo que se
refiere a colores. - Colores - Describe objetos por su forma tamaño, y color
-Identificar y agrupación objetos del
entorno por colores: rojo, amarillo y - Legos - Grafica conjunto de objetos del aula según la consigna
azul. dada.
-Organizar mapas de ideas: Ubicando - Rosetas - Identifica los colores amarillo, azul y rojo.
el color que corresponda en cada
objeto. - Lápiz - Identifica objetos de colores primarios. INSTRUMENTO
- Manipular objetos concretos. CUESTIONARIO
-Identificar y agrupar objetos según - Lana - Manipula objetos concretos de diferentes colores.
diferentes características.
- Jugar en el rincón de construcción - pictogramas - Identifica en los objetos el peso y las texturas.
-Manipular objetos concretos de
diferentes formas, colores, tamaños, - Figuras geométricas - Forma conjuntos con los objetos según su color.
pesos y texturas
-Agrupar objetos según ciertos - Juguetes -Identifica, describe, compara, y clasifica objetos del
atributos entorno.
- Elaborar un gráfico de los objetos
agrupados respetando ciertos -Nombra objetos largos y cortos de su casa y las
atributos gráficas.
-Formar conjuntos según forma
tamaño, y color - Juega con su juguete favorito.
-Explicar cómo organizó los conjuntos
-Describir atributos ( características) - Identifica objetos.
de los objetos agrupados
-Establecer comparaciones. - Identifica objetos según su tamaño.
-Presentar su juguete preferido
-Observar los diferentes juguetes - Diferencia nociones grande-pequeño.
-Identificar los objetos (juguetes)
según el tamaño (grandes y - Colorea objetos según la consigna dada por la
pequeños) maestra.
-Diferenciar nociones (grande,
pequeño,) con objetos concretos -Identifica la noción alto-bajo.
-Aplicar la técnica de seriación
utilizando sus juguetes, para que - Identifica la noción largo-corto.
ubiquen según su tamaño
-Colorear objetos grandes de color - Compara su estatura con la de sus compañeros.
amarillo y objetos pequeños de color
rojo. - Dibuja figuras geométricas.
- Realizar ejercicios con el cuerpo :
para afianzar nociones de alto/bajo y - Identifica figuras geométricas.
largo/corto - Pinta figuras geométricas.
-Realizar ejercicios en el aula
aplicando nociones
- Identificar objetos altos/bajos;
largos/cortos en el entorno.
- Medir con palmos, lápices, pies el
largo de los objetos del aula
- Comparar la estatura entre los
niños.
-Elaborar un collage con objetos
largos y cortos y animales altos y
bajos.
- Dibujar figuras geométricas.
Identificar figuras geométricas en los
dibujos.
- Pintar figuras geométricas.
- Realizar dibujos utilizando figuras
geométricas.


Docente: Lic. Área/asignatura: Comprensión y expresión Grado/Curso: 1 Paralelo: B
oral y escrita
10/10/2016
2. PLANIFICACIÓN
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal. CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos. materiales impresos del entorno, a partir
de la diferenciación entre imagen
y texto escrito, la relación entre el
contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias previas, y
los elementos del texto entre sí
(personajes, escenarios, eventos, etc.); de
predecir a partir del contenido y los
paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus
hipótesis; autorregula su comprensión
mediante el parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido del texto.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica
ideas mediante sus propios códigos;
explora la formación de palabras y
oraciones,
utilizando la conciencia lingüística
(fonológica, léxica, sintáctica y
semántica); selecciona y utiliza diferentes
recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra interés
por escribir, al reconocer que puede
expresar por escrito, los sentimientos y
las opiniones que le generan las
diferentes situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recursos Indicadores de logro

Estrategias metodológicas
-Conversar sobre los útiles escolares - Aula - Utiliza su propio código para expresar palabras, frases y
que trae en su mochila expresiones
-Respuesta a preguntas ¿cómo es la - Láminas
lista de útiles?, ¿Qué elementos -Utiliza su propio código para expresar palabras, frases y
contiene?, ¿para qué sirve? - Prendas de vestir expresiones
-Observar láminas de las prendas de
vestir - Palabras - Verbaliza palabras sencillas.
-Elaborar una lista de las prendas de - Hojas de trabajo Comprende y utiliza mensajes que le comunican los
vestir tanto del niño como de la niña adultos y otros niños en lo cotidiano
empleando recortables - Láminas
-Verbalizar con palabras sencillas el - Identifica peligros.
contenido de las listas de palabras. - Pictogramas. TÉCNICA
-Conversar sobre la lámina -Discrimina sonidos de las palabras que nombran Prueba
-Responder a preguntas ¿En dónde - Colores hábitos de convivencia (Ej. paz, respeto) (conciencia
están los niños?, ¿Para qué sirve el fonológica)
basurero?, ¿Qué hacemos en el - Lápiz
arenero?, ¿por qué el niño del gráfico - Manipula el lápiz INSTRUMENTO
está preocupado?, ¿Qué peligros Cuestionario.
puede tener la resbaladera? - Realiza rasgos caligráficos
- Contar el número de palabras de las
frases que digan los niños/as
(conciencia léxica).
-Representar con tiras de distintos
colores y tamaños las frases
pronunciadas (conciencia léxica)
-Responder a las preguntas
planteadas y realizar conciencia léxica
de palabras que elijan.
-Observar imágenes de los que hacen niños y
niñas
-Manifestar ideas sobre lo que miran
-Elaborar frases relativas a cada frase
- Leer pictogramas para formular
frases sobre actividades que realizan
los niños en el aula
- Socializar frases a través de una
lluvia de ideas
-Identificar el número de sonidos que
integran algunas actividades que
realizan los niños en el jardín
(conciencia fonológica).
Iniciar la escritura de rasgos
caligráficos utilizando el patio de la
institución educativa, papelotes y
hojas siguiendo ritmos musicales.
Escritura
-Unir líneas punteadas para obtener
formas de grafías
-Identificar figuras iguales a modelos
dados
-Copiar modelos uniendo puntos
-Realizar el garabateo en hojas de
trabajo

Docente: Lic. Área/asignatura: Comprensión y expresión Grado/Curso: 1 Paralelo: B
artística
10/10/2016
2. PLANIFICACIÓN
ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus
utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural y emociones con la experimentación de
Artística ECA.1.1.3.) sonidos de la naturaleza y de la voz, del
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de cada cuerpo en movimiento, en el juego
uno. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.) simbólico, en la narración y en la plástica,
para la representación de sus propias
ideas.

- Pictogramas
- Entonar canciones que les gusta.
- Observar pictogramas de canciones
- C.D.
- Pintar dibujos de las canciones.
- Crear canciones con textos cortos. - Entona canciones
- Botellas
- Escuchar posibilidades de ritmo en su
cuerpo. - Observa pictogramas
- Semillas
- Crear ritmos con su propio cuerpo.
- Buscar elementos de la naturaleza que - Crea canciones con textos sencillos TÉCNICA
- Papel brillante
produzcan sonido.
Observación
- Crear canciones con elementos de la - Crea ritmos con su propio cuerpo.
- Papel crepé
naturaleza.
- Elaborar instrumentos musicales con - Elabora instrumentos musicales. INSTRUMENTO
- Goma Lista de Cotejo
material reciclado.
- Entonar ritmos con los instrumentos - Entona canciones con los instrumentos musicales
- Palos
elaborados. elaborados.
- Crear una banda musical
- Cintas
- Hojas de trabajo
- Crayones

Docente: Lic. Área/asignatura: Expresión corporal Grado/Curso: 1 Paralelo: B
10/10/2016
2. PLANIFICACIÓN
. CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus
EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento emociones con la experimentación de
(lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes sonidos de la naturaleza y de la voz, del
producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.) cuerpo en movimiento, en el juego
EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en simbólico, en la narración y en la plástica,
que se expresen. (En Educación Física EF.1.3.3.) para la representación de sus propias
EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. (En Educación Física EF.1.3.4.) ideas.
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En
Educación Física EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En
Educación Física EF.1.3.6.)
EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)
- Pitos
- C.D.
- Grabadora TÉCNICA
Observación
- Patio
- Hojas de trabajo INSTRUMENTO

Lista de Cotejo
- Colores
. Crayones


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UNIDAD EDUCATIVA 2016 - 2017

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de evaluación/ Técnicas /

ELABORADO REVISADO APROBADO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDACTICA

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