SESION DE APRENDIZAJE N° 50

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD ESCRIBIMOS CORRECTAMENTE TITULOS DE UNA AGRICULTURA FAMILIAR EN NUESTRA COMUNIDAD.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa JUAN SANTOS ATAHUALPA 5. Área: COMUNICACION
2. Profesor (a) MEDRANO VILCAPOMA Félix 6. Grado y sección .2°
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 24 - 10 --22
4. Duración 90 minutos 8. Turno: mañana
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
SE EXPRESA ° Obtiene información del texto Identifica información explicita, relevante y Realizar un organizador visual. Lista de cotejo
ORALMENTE EN SU escrito. complementaria seleccionando datos específicos
LENGUA MATERNA.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del y detalles en diversos tipos de textos de
TEXTOS EN SU LENGUA texto. estructura compleja y con información
MATERNA. contrapuesta y ambigua.
ESCRIBE Reflexiona y evalúa la forma, el
DIVERSOSTIPOS DE contenido y el contexto del texto Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas
TEXTOS NE SU LENGUA escrito.
mediante el uso variado de conectores y referentes
MATERNA.
gramaticales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
se desenvuelve de manera autónoma.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO

Enfoque ambiental solidaridad planetaria

Docente y estudiantes se plantean soluciones en
y equidad inter relación a elaborar pautas, normas y reglas para el
generacional uso adecuado de las consonantes de escritura
dudosa. Tales como: B, V, C, S, Z entre otros por lo
que conoceremos las reglas Ortográficas según la
R.A.E.
Los estudiantes muestran su predisposición
para
Escribir correctamente las letras o consonantes
de escritura dudosa. Sometiéndolas a las reglas
de Ortografía.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ANTES DEL INICIO DE LA SESIÓN Comunicado

Recordarles a los estudiantes sobre los protocolos de bioseguridad
DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSO T.
S
 El docente, saluda a los estudiantes, controla la asistencia y simultáneamente pregunta a los
alumnos de cómo les fue este fin de semana familiar.
El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
El lavado de las manos adecuadamente, aun el uso de la mascarilla; también
Mantener el distanciamiento adecuado.
Levantamos la mano para participar. Imagen,
INI CIO

10
Respetamos las opiniones de los demás; aun que no estemos de acuerdo. fuentes
El docente en ese instante escucha la conversación de dos estudiantes y como consecuencia de
eso escribe en la pizarra unas palabras con errores ortográficos intencionalmente, con el propósito
de generarles un conflicto cognitivo a todos los estudiantes y de esta manera recoger los saberes
previo.

 El docente lee la situación inicial, y plantea el reto de la sesión.

Se comunica el reto o desafío.
¿Qué acciones desarrollaremos para escribir correcta y adecuadamente? Recurriremos a las
reglas de ortografía; para saber dónde, cómo, cuándo y en que situaciones se debe escribir con tal
o cual consonante, ya sea con la B, V, C, S, Z u otros.
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad, analizaremos luego escribiremos adecuadamente sometiéndonos a las reglas
de ortografía. Ya que se observa hasta el momento inseguridad ortográfica al momento de escribir Cuadernos
en los estudiantes de la institución educativa. guías,
textos
DESARROLLO

Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación. Portafolio

Se comunica que presentarán como producto. Formularan un PERCENTIL ORTOGRAFICO cada de 60
evidencias
estudiante, con el propósito de evidenciar cuanto hemos entendido respecto a las reglas de
Ortografía.
 ¿Identifiqué la información explícita y relevante como condición para una adecuada
ortografía?
 ¿Establecí relaciones de semejanza, entre las reglas de la escritura?
¿Opiné sobre los hechos respecto a la información facilitada por el docente?
 Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta lectura? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar la información en la escritura explícame ¿qué
procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que escribiste de manera correcta las palabras en el percentil
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la regla
ortográfica Cuaderno,
ficha de
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
CIERRE

evaluación,
20
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hayas recibido alguna orientación similar en tu Portafolio
de
comunidad. evidencias

 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de meta cognición:

 ¿Qué has aprendido hoy?
 ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN