SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE FOMENTO A LA

EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
ZONA 16
“

FICHA DE IDENTIFICACIÓN
C.E 201-201

ESCUELA PRIMARIA:
TERAPEUTA DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DEL ALUMNO

FECHA DE NACIMIENTO:

ESCOLARIDAD

NOMBRE DE LA MAMÁ

EDAD DE LA MAMA

ESCOLARIDAD

OCUPACION

NOMBRE DEL PAPÁ

EDAD DEL PAPÁ

OCUPACION

OBSERVACIONES

POSIBLE DIAGNOSTICO
 INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I.- DATOS PERSONALES.

Nombre del alumno:

Fecha de nacimiento:
Edad:
Sexo:
Domicilio:
Nombre de la Escuela: Prim. Melchor Ocampo
Domicilio de la Escuela:
Nombre del Mtro. de grupo:
Grado:
Nombre de la madre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Escolaridad:
Ocupación:
Domicilio particular:
Nombre del Padre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Escolaridad:
Ocupación:
Domicilio particular:
Fecha de aplicación:

II.- MOTIVO DE LA EVALUACION:

Porque: Problema específico breve y global. Definirlo=cualidades, características.
Para qué:
Que necesita para integrarse:

III.- TECNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL

DIAGNÓSTICO.
-Observaciones en el grupo.
-Test de la figura humana (Koppitz)
-Test Gestáltico Viso motor (Bender )
-Prueba de Inteligencia ( WISH-RM)
-Programa de Español y Matemáticas para evaluar competencias.
-Entrevista con Padres de Familia
-Entrevista con maestra de grupo.
-Entrevista al niño.
IV.- APARIENCIA FISICA:
Estatura: Metros.
Peso: Kgr.
Color, textura de la piel:
Postura:
Locomoción:

V.- CONDUCTA DEL ALUMNO DURANTE LA EVALUACION:

Actitud:
Comportamiento:
Interés:
Cooperación:
Compromiso de los padres:

VI- ANTECEDENTES: No hay interpretación ni sugerencias, solo datos que influyen en el

aprendizaje del niño y son UTILES para la TOMA DE DECISIONES, descriptivo, sin detalles
irrelevantes.
a) Embarazo: Deseado Planeado
Estado físico emocional
b) Desarrollo motor: Sostuvo cabeza: sentó: Gateó: Caminó: Control de esfínteres:
bañarse: vestirse:
c) Lenguaje antes de ingresar al Jardín de niños
Respuesta verbal:
Primera palabra:
Frase:
d) Familia:
Familiograma:
Actos frecuentes:
Tiempos juntos:
Contexto general:
e) Antecedentes heredo familiares
f) Historia médica
Tratamiento:
Estado actual:
Medicamento:
Tipo de sangre:
g) Historia escolar: (Antes de este ciclo escolar)

VII.- SITUACIÓN ACTUAL: (No hay sugerencias. Describir que hace el niño de la observación del
Mtro. de apoyo.)

1.- ASPECTO GENERAL:

A) Intelectual
Proceso de información-percepción:
Atención:
Memoria:
Razonamiento
Comprende:
Resolución de situaciones:

B) Motor
Coordinación gruesa:
Coordinación fina
Posición del cuerpo:
C) Lenguaje:
Fonológico: (Función y valor de los fonemas)
Semántico: (Significado de los signos lingüísticos)
Sintáctico: (Estructuración de oraciones)
Pragmático: (Qué tanto se comunica)

D) Inserción social:
Conducta adaptativa

Ajuste de patrones

Independencia

Responsabilidad social y familiar:

Inicia y mantiene relaciones:

Cómo se desenvuelve:

Interactúa:

E) Emocional:
Autoestima:
Auto concepto:
Cómo percibe el mundo:
Figura Humana:

2.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

MATEMATICAS:
Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
Eje: Forma, espacio y medida
Eje: manejo de la información

ESPAÑOL.
Ámbito de estudio:
Ámbito de la literatura:
Actividades del sistema de escritura:
Ámbito de la participación comunitaria y familiar:
3.- ESTILOS DE APRENDIZAJE

Condiciones físico ambientales:

Agrupamientos que favorecen respuestas de aprendizaje:

Intereses que motivan su curiosidad:

Nivel de atención (Tiempo)

Estrategia de resolución (Impulsivo, ensayo-error, reflexivo)

4.- ENTORNO DEL ALUMNO:

A) contexto escolar (Del docente de grupo/Observación/Director)

-Estilos de enseñanza
-Planificación
-Práctica
-Estrategia

B) contexto socio familiar-Condiciones familiares que le permiten acceder-Hábitos, actitud,

conocimientos.
Niño:
Autonomía
Hábitos
Interacción
Preferencias
Comunicación

C) Familia Aceptación, colaboración

Conocimiento de las barreras de aprendizaje
Expectativas

D) Entorno social Ambiente favorable en el hogar – Comunidad –Recursos.

INTERPRETACION DE RESULTADOS

-Interpretar y dar significado a los datos (No copiar igual)

Desarrollo
Situación actual
Nivel de competencia curricular y estilos
Contexto familiar y áulico
*Contrastar información relevante entre lo pedagógico-Psicológico-Comunicación
Qué favorece y que no
Capacidades y /o dificultades
Estrategias empleadas
Tiempo para resolver e interés en la tarea
IX.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A) Determinar las barreras para el aprendizaje asociadas a:__________________
-Necesidades
-Toma de decisiones para para discernir adecuaciones (Compromisos-Tiempos-Responsables)
(Aquí se aclara si el alumno requiere PCA o no)
-Sugerencias

B) Criterios de promoción

ELABORÓ:
MAESTRO DE APOYO:

___________________________________

CEDULA PROFESIONAL:xxxxxxxx
 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA P.C.A

1.- DATOS PERSONALES.

(Son los mismos datos del informe de evaluación Psicopedagógica. Copiar y pegar)

Nombre del alumno:

Fecha de nacimiento:
Edad:
Sexo:
Domicilio:
Nombre de la Escuela: Prim. Melchor Ocampo
Domicilio de la Escuela:
Nombre del Mtro. de grupo:
Grado:
Nombre de la madre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Escolaridad:
Ocupación:
Domicilio particular:
Nombre del Padre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Escolaridad:
Ocupación:
Domicilio particular:
Fecha de aplicación:

2.- TIPO DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE: (Texto narrativo con los

datos más relevantes)
3.- CRITERIOS DE PRIORIDAD (Mínimo tres)

CRITERIOS DE PRIORIDAD MARQUE LOS CRITERIOS A

FAVORECER EN EL ALUMNO (A)
COMPENSACIÓN
AUTONOMÍA Y FUNCIONALIDAD
PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN
SOCIABILIDAD
SIGNIFICACIÓN
VARIABILIDAD
PREFERENCIAS PERSONALES
ADECUACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA
TRANSFERENCIA
AMPLIACIÓN DE ÁMBITOS

4.- FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

De acuerdo con las características del niño o de la niña, determine cuáles son sus fortalezas y
limitaciones según el área de desarrollo correspondiente, especificándolas en capacidades y
debilidades.

ÁREA PRINCIPALES FORTALEZAS PRINCIPALES DEBILIDADES

ÁREA
INTELECTUAL

ÁREA DE
DESARROLLO
MOTOR
 ÁREA
COMUNICATIVO
LINGÜÍSTICA

ÁREA DE
ADAPTACIÓN E
INSERCIÓN
SOCIAL

ASPECTOS
EMOCIONALES

5.- TIPO DE ADECUACIONES

ADECUACIONES DE ACCESO

ADECUACIÓN REFERENCIA MENCIONAR QUE TIPO DE

ADECUACIONES REQUIERE
ADECUACIONES EN LAS Rampas, barandales,
INSTALACIONES DE LA adecuaciones en los
ESCUELA baños, otro.

ubicación del mobiliario,

ADECUACIONES EN EL iluminación, nivel de ruido,
AULA otro

APOYOS PERSONALES, Lentes, auxiliares

MATERIALES Y/O auditivos, bastón,
TÉCNICOS máquina, punzón, tablero
de comunicación,
intérprete de lenguaje
manual, material didáctico
específico, otro.
6.- ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL 4° GRADO

BLOQUE I
ADECUACIÓ NES A SEGUI
CONSIDERAR MIENTO
(SIMPLIFICARAGR
Aprendizajes esperados EGAR, POSPONER, EVALUA
AMPLIAR) CIÓN

PROYECTO 1 Exponer un tema de interés.

• Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
e identifica aquella que es repetida, complementaria o
irrelevante sobre un tema.
• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y
coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
• Resume información para redactar textos de apoyo para
una exposición.

PROYECTO 2 Escribir trabalenguas y juegos de

palabras para su publicación.
• Conoce las características de los trabalenguas y juegos
de palabras.
• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras
para crear un efecto sonoro.
• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de
palabras.

PROYECTO 3 Elaborar descripciones de trayectos a

partir del uso de croquis.
• Interpreta croquis para identificar trayectos.
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos
usados en los croquis.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información que aparece
en los croquis.

BLOQUE II
ADECUACIÓ SEGUI
NES A MIENTO
CONSIDERAR
Aprendizajes esperados (SIMPLIFICAR EVALUA
AGREGAR, CIÓN
POSPONER,
AMPLIAR)
PROYECTO 1 Elaborar un texto monográfico sobre pueblos
originarios de México.
• Localiza información específica a partir de la lectura de
diversos textos sobre un tema.
• Identifica las características y la función de las monografías, y
las retoma al elaborar un texto propio.
• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.
• Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los
pueblos indígenas.

PROYECTO 2 Escribir narraciones a Partir de refranes.

• Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
• Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.
• Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes,
escenarios y situaciones en una narración.

PROYECTO 3 Escribir un instructivo para elaborar

manualidades.
• Conoce las características de un instructivo e interpreta la
información que presenta.
• Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar
instrucciones.
• Describe el orden secuencial de un procedimiento.
• Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas
con medidas de longitud, peso y volumen.

BLOQUE III
ADECUACIÓ SEGUI
NES A MIENTO
CONSIDERAR
Aprendizajes esperados (SIMPLIFICAR EVALUA
AGREGAR, CIÓN
POSPONER,
AMPLIAR)
PROYECTO 1 Realizar una entrevista para ampliar
información.
• Identifica las características y la función de la entrevista para
obtener información.
• Elabora preguntas que recaben el máximo de información
deseada, y evita hacer preguntas redundantes.
• Recupera información a partir de entrevistas.
• Respeta turnos de intervención en un diálogo.
PROYECTO 2 Leer poemas en voz alta.
• Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
• Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas
en voz alta, para darles la intención deseada.
• Identifica las características y la función de las invitaciones.

PROYECTO 3 Analizar la información de productos para

favorecer el consumo responsable.
• Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que
proveen las etiquetas y los envases comerciales.
• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una
postura crítica frente a ellos.
• Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma
decisiones en función de la información que expone el producto.

BLOQUE IV
ADECUACIÓ SEGUI
NES A MIENTO
CONSIDERAR
Aprendizajes esperados (SIMPLIFICAR EVALUA
AGREGAR, CIÓN
POSPONER,
AMPLIAR)
PROYECTO 1 Escribir notas enciclopédicas para su
consulta.
• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar
información.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto
expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la información
provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera
asertiva.

PROYECTO 2 Escribir un relato a partir de narraciones

mexicanas.
• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes
de narraciones mexicanas.
• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una
narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

PROYECTO 3 Explorar y llenar formularios.

• Comprende la función e identifica la información que
usualmente se solicita en los formularios.
• Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes
usadas en formularios.
• Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de
las instrucciones para su llenado.

BLOQUE V
ADECUACIÓ SEGUI
NES A MIENTO
CONSIDERAR
Aprendizajes esperados (SIMPLIFICAR EVALUA
AGREGAR, CIÓN
POSPONER,
 AMPLIAR)

PROYECTO 1 Conocer datos biográficos de un autor de la

literatura infantil o juvenil.
• Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida
de personajes interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un
texto y las relaciona con su obra.

PROYECTO 2 Escribir notas periodísticas para publicar.

• Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos
y agentes involucrados).
• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
• Identifica la organización de la información y el formato gráfico
en las notas periodísticas.
• Redacta notas periodísticas breves.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE MATEMÁTICAS:

SIMPLIFICAR AGREGAR POSPONER AMPLIAR

MATEMÁTICAS 4° GRADO
BLOQUE I
APRENDIZAJES EJES
ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y Manejo de la
y pensamiento algebraico medida información
• Identifica fracciones Números y sistemas Figuras y cuerpos Análisis y
equivalentes, de numeración • Representación representación
mayores o menores • Notación desarrollada plana de cuerpos de datos
que la unidad. de números naturales y vistos desde • Lectura de
decimales. diferentes puntos de información
Valor posicional de las referencia. explícita o
• Lee información cifras de un número. implícita contenida
explícita • Resolución de • Clasificación de en distintos
o implícita en problemas que impliquen triángulos con base portadores
portadores particiones en tercios, en la medida de sus dirigidos a un
diversos. quintos y sextos. lados y ángulos. público en
Análisis de escrituras Identificación de particular.
aditivas equivalentes y de cuadriláteros que se
fracciones mayores o forman al unir dos
menores que la unidad. triángulos.
• Identificación de la
regularidad en Medida
 sucesiones compuestas • Resolución de
con progresión problemas
aritmética, para encontrar vinculados al uso
términos faltantes o del reloj y del
averiguar si un término calendario.
pertenece o no a la
sucesión.

Problemas aditivos
• Resolución de sumas o
restas de número
decimales en el contexto
del dinero. Análisis de
Expresiones
equivalentes.

Problemas
multiplicativos
• Exploración de distintos
significados de la
multiplicación
(relación proporcional
entre medidas, producto
de medidas,
combinatoria)
y desarrollo de
procedimientos
para el cálculo mental o
escrito

SIMPLIFICAR AGREGAR POSPONER AMPLIAR

MATEMÁTICAS 4° GRADO
BLOQUE II
APRENDIZAJES EJES
ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico
• Identifica fracciones Números y sistemas de Figuras y cuerpos
de magnitudes numeración • Identificación de las caras de objetos
continuas o • Ubicación de números y cuerpos geométricos, a partir de sus
determina qué naturales en la recta representaciones planas y viceversa.
fracción de una numérica a partir de la
magnitud es una posición de otros dos. Medida
parte dada. • Construcción de un transportador y
• Representación de trazo de ángulos dada su amplitud, o
• Identifica y fracciones de magnitudes que sean congruentes con otro.
 representa la forma continuas (longitudes,
de las caras de un superficies de figuras).
cuerpo geométrico. Identificación de la unidad,
dada una fracción de la
• Identifica ángulos misma.
mayores o menores
que un ángulo recto. Problemas aditivos
Utiliza el • Uso del cálculo mental
transportador para para resolver sumas o
medir ángulos. restas con números
decimales.
• Uso del grado como unidad de
medida de ángulos. Medición de
ángulos con el transportador.
• Comparación de superficies mediante
unidades de medida no convencionales
(reticulados, cuadrados o triangulares,
por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente
cuadrada, etcétera).

SIMPLIFICAR AGREGAR POSPONER AMPLIAR

MATEMÁTICAS 4° GRADO
BLOQUE III
APRENDIZAJES EJES
ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio y Manejo de la
y pensamiento algebraico medida información
• Compara y ordena Números y sistemas
números naturales de numeración
de cuatro cifras • Relación entre el nombre de Figuras y Análisis y
a partir de sus los números (cientos, miles, cuerpos representación
nombres o de su etc.) y su escritura con cifras. • Clasificación de de datos
escritura con cifras. Orden y comparación de cuadriláteros • Resolución de
números naturales a partir de con base en sus problemas en
• Identifica sus nombres o de su escritura características los cuales es
expresiones aditivas, con cifras, utilizando los signos (lados, ángulos, necesario
multiplicativas o > (mayor que) y < (menor que). diagonales, extraer
mixtas que son ejes de simetría, información de
equivalentes, y las • Descomposición de números etcétera). tablas
utiliza al efectuar naturales y decimales o gráficas de
cálculos con en expresiones aditivas, barras.
números naturales. multiplicativas o mixtas.

• Identifica • Identificación de fracciones

problemas que se equivalentes al resolver
pueden resolver con problemas de reparto y
una multiplicación y medición.
utiliza el algoritmo
convencional en Problemas aditivos
los casos en que es • Resolución, con
necesario. procedimientos informales, de
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador
en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etcétera).
 Problemas multiplicativos
• Desarrollo de un algoritmo
de multiplicación de números
hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos puestos
en práctica anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno de
los factores.
• Resolución de problemas
en los que sea necesario
relacionar operaciones de
multiplicación y adición para
darles respuesta.

SIMPLIFICAR AGREGAR POSPONER AMPLIAR

MATEMÁTICAS 4° GRADO
BLOQUE IV
APRENDIZAJES EJES
ESPERADOS Sentido numérico
y pensamiento algebraico
• Resuelve problemas que
implican Números y sistemas de
identificar la regularidad de numeración
sucesiones compuestas • Uso de las fracciones para
. expresar
• Resuelve problemas que partes de una colección. Cálculo
implican sumar o restar del total conociendo una parte.
números decimales.
• Identificación del patrón en una
• Resuelve problemas que sucesión de figuras compuestas,
impliquen dividir hasta con dos variables.
números de hasta tres
cifras entre números de Problemas aditivos
hasta dos cifras. • Resolución de sumas o restas
de números decimales en
• Resuelve problemas que diversos contextos.
impliquen calcular
el perímetro y el área de un Problemas multiplicativos
rectángulo cualquiera, con • Desarrollo y ejercitación de un
base en la medida de sus algoritmo para dividir números de
lados. hasta tres cifras entre un número
de una o dos cifras.
Forma, espacio y medida
Medida
• Cálculo aproximado del
perímetro y del
área de figuras
poligonales mediante
diversos procedimientos,
como reticulados,
yuxtaponiendo los lados
sobre una recta numérica,
etcétera.
• Construcción y uso de
las fórmulas para calcular
el perímetro y el área del
rectángulo.
• Construcción y uso del
m2, el dm2 y el cm2.
SIMPLIFICAR AGREGAR POSPONER AMPLIAR

MATEMÁTICAS 4° GRADO
BLOQUE V
APRENDIZAJES EJES
ESPERADOS Sentido numérico Forma, espacio Manejo de la
y pensamiento algebraico y medida información
• Identifica y genera Números y sistemas Medida Análisis y
fracciones de numeración • Estimación de representación
equivalentes. • Obtención de fracciones la capacidad de datos
equivalentes con base en la que tiene un • Identificación y
idea de multiplicar o dividir recipiente y análisis de la
• Utiliza el cálculo al numerador y al comprobación utilidad del dato más
mental para denominador por un mismo mediante el uso frecuente
obtener la número natural. de otro de un conjunto de
diferencia de dos recipiente que datos (moda).
números naturales • Expresiones equivalentes sirva como
de dos y cálculo del doble, mitad, unidad de
cifras. cuádruple, triple, etc., de las medida.
fracciones más usuales
(1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

• Identificación y aplicación
de la regularidad de
sucesiones con
figuras, las cuales
representan
progresiones geométricas.

Problemas aditivos
• Cálculo de complementos
a los múltiplos o potencias
de 10, mediante el cálculo
mental.

Problemas multiplicativos
• Análisis del residuo en
problemas de división
que impliquen reparto.
7.- APOYO DE EDUCACION ESPECIAL

Tipo de apoyo que se requiere

Áreas de Aprendizaje Comunicación Psicología Trabajo Otra

especialidad social especialidad

Trabajo en conjunto
entre el especialista
y el maestro o la
maestra de grupo

Trabajo en
pequeños grupos
con el especialista
en el aula regular

Apoyo individual del

especialista dentro
del aula regular

Trabajo en
pequeños grupos
con el especialista
en el aula de apoyo

Trabajo individual
con el especialista
en el aula de apoyo

Apoyo del
especialista en
turno alterno

Trabajo en conjunto
con los padres y las
madres de familia
8.- OBSERVACIONES:

ELABORÓ:
MAESTRO DE APOYO

___________________________________

CEDULA PROFESIONAL:xxxxxxxxxxxxxx