Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología

Bachillerato en Ingeniería Industrial

Nombre del curso Ingeniería Gráfica y Diseño
Código 15-0041
Créditos 3
Requisitos No tiene
Correquisitos No tiene
Modalidad Presencial, con apoyo en línea (Aprendizaje mixto)
Naturaleza Teórico-práctico
Duración Cuatrimestral, equivalente a catorce semanas lectivas
Horas de trabajo • Sincrónico: La modalidad sincrónica de aprendizaje
sincrónico y asincrónico correspondiente al trabajo presencial profesor-alumno
en el aula.
• Asincrónico: La modalidad asincrónica de aprendizaje
consiste en el trabajo virtual de forma individual, donde
cada estudiante lleva su propio ritmo y avance. La
plataforma contiene toda la información que se actualiza
por semana, de forma que cada estudiante puede realizar
las lecturas y revisar los videos según su disponibilidad
de tiempo.
Instrucciones El curso se imparte de manera presencial en el aula asignada y el
administrativas material asincrónico a través de la plataforma Blackboard
ULTRA. Semanalmente se girarán las instrucciones de cada
asignación y se proveerá el material de estudio respectivo. El
estudiante, sin excepción, debe responder todas las asignaciones
directamente en la plataforma.

El curso requiere del uso intensivo de Internet y de las bases de

datos electrónicas para la investigación (EBSCO), por lo que es
necesario que el alumno cuente con acceso a esta herramienta
desde su casa.

El estudiante utilizará durante el desarrollo del curso, diversas

aplicaciones y software para resolver los ejercicios.

El curso al tener 3 créditos, requiere de una dedicación de 9 horas

semanales entre las actividades presenciales y asincrónicas.

Descripción de curso

El diseño es un elemento fundamental en la disciplina de la ingeniería industrial porque le permite

al profesional representar de forma gráfica una propuesta de un producto o componente para la
resolución de problemas que requieren de la construcción y modelación de estos. En el curso
“Ingeniería Gráfica y Diseño”, los estudiantes interpretan planos y emplean programas de dibujo
mediante para modelar las características y dimensiones para la elaboración del objeto. Como
principal actividad del curso, los estudiantes construyen un portafolio de dibujos recreando partes
o componentes de objetos y productos utilizando el software AutoCAD e Inventor, como parte de
un servicio para una microPYME u organización sin fines de lucro. Además, los estudiantes diseñan
esbozos de los diferentes productos para demostrar su habilidad de representación gráfica para
permitir el desarrollo de actividades industriales, tales como la distribución de planta, el diseño de
productos y la localización. Este curso se relaciona con el rasgo del perfil profesional del ingeniero
industrial que establece el diseño de procesos, sistemas y componentes para resolver necesidades
y cumplir objetivos de una industria, mediante el aporte del conocimiento generado por las ciencias
de la ingeniería.

Nivel de integración del inglés II

Dentro de las competencias generales de los graduados de ULACIT destaca su capacidad de

comunicarse en inglés, de adquirir conocimiento y comprender otras culturas, de valorar la
naturaleza del idioma y el entorno, y de participar en comunidades multilingües locales y alrededor
del mundo. Este curso refleja la integración intermedia del inglés, por lo que los alumnos deben
estar en capacidad de leer y escuchar en inglés, en el cumplimiento de sus labores de investigación
y trabajo extraclase. La lectura obligatoria es completamente en inglés.
Competencias

Unidades de Elementos de competencia Criterios de desempeño (grado y

competencia contexto en el que se aplica la
competencia)
Competencia El estudiante será capaz de: El estudiante evidencia el logro de
disciplinar: la competencia en actividades de
aprendizaje tales como:
Utilizar paquetes Analizar las técnicas y los Realiza un análisis de bibliografía,
de dibujo procedimientos necesarios para evidenciando la evaluación de las
computarizado elaborar diseños en AutoCAD e características de los programas de
para diseñar Inventor. AutoCAD e Inventor para la
una parte de un profesión ingenieril.
producto o
un producto Elabora un cuadro sinóptico de las
completo con herramientas de AutoCAD e
AutoCAD y/o Inventor, demostrando la
Inventor. valoración de la utilidad y el
funcionamiento de los
componentes del programa.

Construye un diario de aprendizaje,

evidenciando el análisis y la
reflexión del funcionamiento de
AutoCAD e Inventor y su beneficio
en la profesión ingenieril.
Evaluar las características y los Selecciona una serie de objetos y
principales componentes de productos componentes necesarios para la
para su modelación gráfica. producción de una microPYME u
organización no gubernamental
para analizar sus componentes y
características.
 Elabora una carpeta de productos,
evidenciando el análisis de la
estructura que posee un artículo
para su representación gráfica y la
aplicación de los comandos para
diseñar un dibujo técnico en las
vistas superior, frontal y lateral.

Diseña un bosquejo de modelación,

demostrando la organización de los
procedimientos que emplea el
estudiante para elaborar los
gráficos de productos.
Desarrollar una carpeta de dibujos Genera ideas y alternativas
empleando el programa AutoCAD e creativas para desarrollar el diseño
Inventor. técnico.

Elabora un portafolio de dibujos

computarizados, evidenciando el
desarrollo del diseño y la utilización
adecuada del software AutoCAD e
Inventor en la representación
gráfica de componentes de un
producto.

Exhibe el portafolio de dibujos,

demostrando el diseño y la
representación gráfica de
productos.
Competencia
general:
Mostrar Pensar de forma creativa. Emplea su creatividad en la
competencias elaboración de la carpeta de
para la vida, de esbozos, el portafolio de dibujos
aprendizaje, de computarizados y la exhibición del
efectividad portafolio.
personal y
laboral.
Comunicarse. Se comunica, de forma oral, escrita
y no-verbal con sus compañeros,
profesor y público general, en una
variedad de formas y contextos.
Colaborar. Colabora e interactúa con otros con
efectividad y respeto en la
elaboración de la carpeta de
esbozos, el portafolio de dibujos
computarizados, y en las
actividades de trabajo colaborativo
en general.
Razonar. Emplea el razonamiento al
sintetizar información, plantear y

Emplear tecnologías de información y
comunicaciones.
Emplear métodos y herramientas
científicos.
Desempeñarse con efectividad
personal.
sustentar argumentos, evaluar
alternativas y plantear conclusiones
relacionadas con la elaboración de
la carpeta de esbozos y el portafolio
de dibujos computarizados, y en las
discusiones con pares, el profesor y
público general.
Utiliza las tecnologías de
información y comunicaciones para
investigar, organizar, evaluar y
comunicar información relacionada
con el portafolio de dibujos y la
exhibición del portafolio.
Emplea técnicas investigativas en la
elaboración de la carpeta de
esbozos y el portafolio de dibujos
computarizados.
En su desempeño e interacción con
otros en las actividades de
aprendizaje del curso, muestra
iniciativa, responsabilidad, ética,
liderazgo y productividad así como
capacidades de autogestión, y
disposiciones hacia el cambio.

Contenido programático

Tema 1. Diseño ingenieril

• Aspectos básicos del diseño en la ingeniería
• Análisis y diseño
• Anatomía del producto
• Fases del diseño
• Design Thinking

Tema 2. Proceso del diseño y elaboración de esbozos

• Valoración e investigación de las necesidades
• Criterios y limitaciones del diseño
• Técnicas de esbozo y líneas
• Esbozo de línea recta y círculos

Tema 3. Proyección planar

• Características de las proyecciones planares
• Clases de proyecciones paralelas
• Proyecciones oblicuas, ortográficas, axonométricas e isométricas

Tema 4. Vista pictórica y múltiple

• Esbozo oblicuo, isométrico y de vistas múltiples
 • Transferencia de profundidad
• Selección de vista
• Convenciones de líneas

Tema 5. Dimensionamiento y tolerado

• Unidades de medición
• Reglas y lineamientos de dimensionamiento
• Declaración de tolerado
• Sistema básico de huecos y de ejes

Tema 6. Vistas parciales, auxiliares y de sección

• Teoría de la proyección de vista auxiliar
• Procedimientos de esbozo general
• Vistas auxiliares primarias
• Proceso de vista de sección
• Secciones completas, fragmentadas y removidas
• Introducción a Inventor

Tema 7. Programa de modelación paramétrica

• Modelación de partes
• Modelación de ensamblaje
• Estrategias de modelación avanzadas
• Uso de Inventor

Tema 8. Bocetos de trabajo

• Impacto de la tecnología en los bocetos de trabajo
• Bocetos detallados
• Bordes y áreas
• Escala de bocetos
• Partes estandarizadas
• Líneas paralelas y perpendiculares
• Escala de ingenieros, mecánica y métrica

Tema 9. Disección del producto, ingeniería inversa y rediseño

• Disección de producto y la ingeniería inversa
• Idoneidad del producto
• Análisis previo de la disección
• Documentación, análisis y mejora del producto

Metodología de enseñanza

El presente curso utiliza la metodología de enseñanza del aula invertida, o flipped classroom: las
asignaciones que requieren menor esfuerzo cognitivo (las de recordar y comprender) las realizan
los estudiantes fuera del aula y las que requieren mayor esfuerzo cognitivo, como las de aplicación,
análisis, síntesis y evaluación, se realizan dentro del aula.

El docente suministra materiales, como lecturas, vídeos, presentaciones narradas y otros, vía el
sistema de gestión del aprendizaje en línea que utiliza ULACIT (Blackboard). Los alumnos deben
preparar su participación en el aula, estudiando la teoría en casa. Las sesiones presenciales se
reservan para la práctica, la reflexión y la discusión. Giran en torno a preguntas, controversias y
asuntos de la vida real. Con esta metodología activa, reflexiva y participativa, se espera que los
alumnos desarrollen las competencias generales que plantea este curso. Además, se espera que
desarrollen una comprensión profunda de la materia, participando en la construcción compartida
del conocimiento con otros alumnos, profesores y otros miembros de la sociedad.

Los estudiantes elaboran diseños de productos o componentes mediante el programa AutoCAD e

Inventor, empleando las siguientes metodologías de enseñanza:
• La metodología del aprendizaje colaborativo fomenta la interacción dinámica de los
estudiantes al analizar y comparar sus propuestas de esbozos y dibujos, permitiendo
elaborar propuestas de mejora a los trabajos desarrollados.
• La tecnología informática permite la representación y modelación gráfica de componentes
de un producto, utilizando las herramientas y los instrumentos tecnológicos para diseñar
modelos para una microPYME.
• La evaluación diagnóstica continua facilita una actitud reflexiva y comprometida del
estudiante con respecto a su propio aprendizaje mediante la retroalimentación y valoración
del desempeño por parte del docente y sus pares.
• Las actividades de diseño permiten que los estudiantes construyan una serie de modelos
de gráficos de componentes y objetos representando con confiabilidad la realidad de estos
elementos.

Estrategias de aprendizaje

Para promover la autorregulación y la planificación del proceso de aprendizaje de forma

comprometida y responsable por parte de los estudiantes, se sugiere el uso de las siguientes
estrategias de aprendizaje:
• Diseñar un cuadro sinóptico sobre las características de funcionalidad del programa
AutoCAD e Inventor, lo que permite al estudiante desarrollar destrezas en el uso de la
herramienta tecnológica de acuerdo con las características de cada diseño.
• Resumir las lecturas de la bibliografía obligatoria para determinar los elementos teóricos
de la ingeniería gráfica en el diseño de dibujos computarizados.
• Elaborar un flujograma de los procesos para la elaboración de dibujos y esbozos, de forma
que se organice su construcción de forma lógica y coherente.

Metodología de evaluación

Actividades colaborativas

Todas las actividades colaborativas que se desarrollen en el curso se realizarán según lo

indicado en el documento “Pautas para elaborar un contrato de trabajo”. Este documento
 se encuentra disponible en la comunidad de estudiantes y profesores de Blackboard como
Teamwork Contract Guide.

Es política institucional y requisito innegociable que los equipos de trabajo se mantengan

unidos a lo largo del cuatrimestre. Como en la vida real, si un alumno desea “renunciar” del
equipo en el que está, debe encontrar otro equipo que lo “contrate”. Si el equipo quiere
“despedir” a uno o varios de sus miembros, debe hacerlo acogido a lo normado en el
contrato. Un alumno no puede trabajar sobre un proyecto grupal, solo, por lo que
perdería los puntos de esa actividad evaluativa si abandona el equipo o lo despiden
sin integrarse a otro equipo. Quienes dirimen el conflicto son los mismos miembros del
equipo: el profesor no es juez, sino solo mentor de los procesos de resolución de conflictos.

La calificación del curso se distribuye en las siguientes actividades evaluativas:

Actividad evaluativa %
Tareas 15%
Cursos en LinkedIn Learning 10%
Prácticas individuales 15%
Carpeta de esbozos y su reporte (Ejercicios
25%
de Clase semanales)
Proyecto de Diseño en Ingeniería 25%
Presentación del proyecto 5%
Evaluación del curso (CEPA) 5%
TOTAL 100%

• Tareas (15%)

Las tareas le permitirán al estudiante reforzar los temas trabajados en clase. Las actividades a
desarrollar como tareas les permiten practicar el software Autocad e Inventor y además mantener
involucrado al estudiante en el curso a lo largo de la semana.

No se recibirán tareas después del tiempo acordado para la entrega, a menos que se tenga alguna
justificación de la entrega.

• Cursos complementarios en LinkedIn Learning (10%):

ULACIT ofrece la más amplia gama de servicios estudiantiles, entre ellos el acceso a cursos de
capacitación bajo demanda a través de LinkedIn Learning. Esta plataforma constituye una
oportunidad y beneficio para la actualización continua. Dentro de la estrategia en la adquisición de
este servicio, está la incorporación de cursos disponibles en esta oferta a razón de uno por curso
por plan de estudios. Los cursos pueden estar directamente relacionados con contenidos
programáticos de la materia, o bien pueden ser complementarios. El estudiante debe de completar
al menos dos durante el cuatrimestre y el profesor determinará las condiciones para cumplir con
esta actividad, fecha de entrega y los titulares de los cursos propuestos.
Learning AutoCAD
Engineering Drawings for Manufacturing
• Trabajo Individual (15%)

El trabajo individual se compone de la entrega de los trabajos que se realizan durante la clase y que
el profesor solicitará su entrega por el medio acordado.

• Carpeta de esbozos y su reporte 25 %

La carpeta de esbozos es el primer desempeño intermedio del curso. Los estudiantes desarrollan la
carpeta de forma semanal, deben elegir una serie de productos y sus componentes para realizar los
diseños (o dados por el profesor como ejercicios de clase). Para desarrollar los diseños, los
estudiantes utilizan el programa AutoCAD y/ o Inventor. Se evalúa mediante la siguiente rúbrica:

Cumple Cumple No
CRITERIOS regular cumple
3 2 1
1. La carpeta evidencia la representación gráfica de los productos y
componentes elegidos con precisión.
2. La carpeta evidencia la capacidad del estudiante para plasmar un objeto
real de forma gráfica.
3. La carpeta evidencia el manejo complejo del programa AutoCAD y/o
Inventor por parte del estudiante.

4. La carpeta evidencia el desarrollo de un producto de alta calidad.

5. La carpeta evidencia el trabajo organizado y estructurado del estudiante.

6. La carpeta evidencia la aplicación de las recomendaciones del docente

para mejorar la propuesta inicial.
El puntaje se calcula con base en 18 puntos. Ningún trabajo se aprueba con valoraciones de 1 en
ninguno de los aspectos.
TOTAL
Nota: si el estudiante entrega tarde (tarde = máximo 3 días después de la fecha estipulada
de entrega) se califica con base 9pts

• Proyecto de Diseño en Ingeniería: 25%

Los estudiantes identificarán una problemática asociada a un instrumento o herramienta que sean
necesarios para desarrollar una operación. El objetivo es diseñar un modelo que facilite la tarea
elegida o mejorar la existente.

El proyecto final es el desempeño integrador del curso. Los estudiantes retroalimentan a sus pares
mediante la conformación de grupos de trabajo. Se evalúa empleando la siguiente rúbrica:

Rúbrica del portafolio de dibujos computarizados

CRITERIOS 4 3 2 1
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia la evidencia la evidencia evidencia
capacidad de capacidad de limitaciones al múltiples
1. Representación
representar representar representar deficiencias al
gráfica
objetos tangibles objetos tangibles objetos tangibles representar
de forma gráfica de forma gráfica. de forma gráfica. objetos tangibles
con gran detalle. de forma gráfica.
 El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia el uso evidencia el uso evidencia el uso evidencia
avanzado y apropiado y limitado del un uso
organizado del organizado del programa muy
2. Uso del AutoCAD y/o
programa programa AutoCAD y/o básico del
Inventor.
AutoCAD y/o AutoCAD y/o Inventor. programa
Inventor. Inventor. AutoCAD
y/o
Inventor.B
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia la evidencia la evidencia evidencia
3. Habilidades en habilidad natural y habilidad limitaciones en el habilidades
diseño compleja en el compleja en el diseño por parte rudimentarias en
diseño por parte diseño por parte del estudiante. el diseño por parte
del estudiante. del estudiante. del estudiante.
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia el evidencia el evidencia el evidencia el
4. Calidad del producto desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un
producto de alta producto de producto de producto de muy
calidad. calidad. regular calidad. baja calidad.
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio no
evidencia la evidencia la evidencia evidencia una
organización organización deficiencias en la organización ni
5. Organización compleja del aceptable del organización del estructura
estudiante al estudiante al estudiante al coherente.
presentar los presentar los presentar los
dibujos. dibujos. dibujos.
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia el evidencia el evidencia el evidencia el
desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un
dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando
los los los los
6. Proyección planear
procedimientos de procedimientos de procedimientos de procedimientos de
la proyección la proyección la proyección la proyección
planear con planear con planear con planear con
amplia habilidad. habilidad. limitaciones. múltiples
limitaciones.
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia el evidencia el evidencia el evidencia el
desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un
dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando
7. Vista múltiple los los los los
procedimientos de procedimientos de procedimientos de procedimientos de
la vista múltiple la vista múltiple la vista múltiple la vista múltiple
con amplia con habilidad. con limitaciones. con múltiples
habilidad. limitaciones.
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia el evidencia el evidencia el evidencia el
desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un
dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando
los los los los
8. Dimensionamiento
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
del del del del
dimensionamiento dimensionamiento dimensionamiento dimensionamiento
con amplia con habilidad. con limitaciones. con múltiples
habilidad. limitaciones.
 El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia el evidencia el evidencia el evidencia el
desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un desarrollo de un
dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando dibujo empleando
9. Disección los los los los
procedimientos de procedimientos de procedimientos de procedimientos de
la disección con la disección con la disección con la disección con
amplia habilidad. habilidad. limitaciones. múltiples
limitaciones.
El portafolio El portafolio El portafolio El portafolio
evidencia la evidencia la evidencia la carece o no
inclusión de las inclusión de inclusión mínima evidencia la
10. Integración de las recomendaciones algunas de las inclusión de las
recomendaciones del sugeridas por el recomendaciones recomendaciones recomendaciones
docente docente para sugeridas por el sugeridas por el sugeridas por el
mejorar el docente para docente para docente para
producto. mejorar el mejorar el mejorar el
producto. producto. producto.
TOTAL El puntaje se calcula con base en 40 puntos.

• Presentación y defensa oral del proyecto: 5 %

La exhibición y defensa del proyecto final demuestra el producto elaborado por los estudiantes a lo
largo del curso para su análisis por parte de sus pares y el docente. Se evalúa mediante la siguiente
rúbrica:

Cumple Cumple No
CRITERIOS regular cumple
3 2 1
1. La exhibición evidencia la originalidad y la creatividad de los estudiantes al
presentar su propuesta.
2. La exhibición evidencia organización y estructura para presentar los
dibujos.

3. La exhibición evidencia la habilidad del estudiante por el diseño.

4. La exhibición evidencia la capacidad de comunicación del estudiante para

presentar su propuesta.
5. La exhibición evidencia el manejo de la tecnología y el software AutoCAD
y/o Inventor. en el diseño de los dibujos.
6. La exhibición evidencia el uso correcto de las reglas de ortografía,
puntuación y gramática del idioma.
7. La exhibición evidencia el interés de sus pares y del docente por la
propuesta debido a su calidad y complejidad.
El puntaje se calcula con base en 21 puntos. Ningún trabajo se aprueba con valoraciones de 1 en
TOTAL
ninguno de los aspectos.

• CEPA: 5%

Como una actividad integral del curso, el estudiante tendrá la oportunidad de evaluarlo en sus
distintos componentes: las competencias didácticas del profesor, la calidad de los materiales, el
ambiente educativo, las competencias del graduado de ULACIT, el sistema de evaluación, y el nivel
de reto y de exigencia. Asimismo, como elemento central de la Enseñanza para la Comprensión
(EpC), modelo educativo que privilegia ULACIT, el estudiante tendrá un espacio en el nuevo CEPA
para reflexionar acerca de su propio desempeño (autoevaluación) y el de sus compañeros (co-
evaluación). Este ejercicio intelectual le permite al estudiante identificar sus fortalezas y
debilidades, y realizar acciones para mejorar continuamente sus procesos de construcción del
conocimiento. Al evaluar a sus compañeros, asume un papel activo como miembro de una
comunidad de aprendizaje, comprometido con la tarea educativa. Por tratarse de un espacio de
autorreflexión dentro del curso y por el valor que reviste para la toma de decisiones académicas,
se le otorga un valor de un 5% dentro de la nota final del curso. Para obtener este rubro evaluativo,
se espera que el estudiante tome su tiempo, analice responsablemente cada pregunta y conteste de
forma completa el cuestionario.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

Asistencia a Lecciones

Asistencia obligatoria
El compromiso de ULACIT es asegurar que sus alumnos culminen con éxito su plan de estudios. La
participación es un factor clave en el aprovechamiento de los procesos de aprendizaje, por lo que
la asistencia a los cursos presenciales es obligatoria desde la primera semana lectiva. Si un
estudiante se ausenta a un 20% de las horas lectivas del curso, reprueba automáticamente
el curso (Reglamento de Régimen Estudiantil, capítulo II, sección IV. De la asistencia
https://www.ulacit.ac.cr/reglamento-estudiantil/).
• La justificación se tramita directamente ante el docente, quien cuenta con potestades
discrecionales para aceptar o no la justificación, la razonabilidad de la misma, debidamente
documentada, en los ocho días siguientes. Indistintamente de la naturaleza de la ausencia,
la justificación aplica únicamente para efectos de aceptar la entrega extemporánea de
actividades evaluativas.
• El docente está facultado en penalizar al estudiante con una ausencia a las sesiones
sincrónicas, la llegada tardía o el retiro anticipado, la asistencia presencial o virtual del
estudiante a menos del 80% del tiempo efecto de la sesión o al momento de ser llamado el
estudiante por el docente, no responda de forma inmediata, según como lo establece el
artículo 41 del Reglamento del régimen estudiantil.
• El estudiante debe conectarse a la sesión de Teams únicamente con su cuenta universitaria
para el correcto registro y control de la asistencia. Encender la cámara cuando lo solicite el
docente. (Sólo en caso de que se traslade la clase presencial a virtual).

Código de ética

La dirección académica y el GOES de Ingeniería Industrial, en un deseo de contribuir con el

desarrollo profesional ético, hemos creado un código de ética del Ingeniero Industrial con 10
consignas, con el fin de comprender cómo debería de influir la ética en nuestros campos de trabajo
y desempeño académico. A través de este código y las 10 consignas, se establecen una serie de
valores que todo ingeniero industrial debe de tener en cuenta a la hora de cumplir con sus
responsabilidades y funciones. Las consignas son las siguientes:
 • Excelencia
• Integridad
• Respeto
• Transparencia
• Objetividad
• Confianza
• Probidad
• Rectitud
• Confiabilidad
• Justicia

Las consignas de la ética radican en los derechos y deberes profesionales que, gracias a las normas
y leyes morales, se pueden mejorar las condiciones humanísticas en el trabajo. Entre los beneficios
de aplicar la ética desde nuestro ejercicio profesional está lograr sobresalir como ingenieros
consientes en ofrecer un servicio justo y que contribuya a la excelencia en el entorno y desarrollo
laboral. El ideal es iniciar la aplicación y reflexión sobre la ética desde las etapas tempranas de
formación, con el fin de alcanzar un nivel de maduración en el ejercicio profesional. Es por ello que
invitamos a los profesores y estudiantes a reflexionar sobre estos valores a lo largo de los cursos
del programa.

Políticas de honestidad académica

ULACIT impulsa los altos ideales y estándares rigurosos de la vida académica. Para efectos de este
curso, se espera que los participantes eviten conductas deshonestas tales como el fraude o plagio.
Hacer fraude incluye inventar datos, falsificar bibliografía, utilizar proyectos elaborados por otras
personas, obtener ayuda no autorizada en asignaciones calificadas o que otra persona le haga el
trabajo que le corresponde a usted. Plagiar incluye copiar textualmente frases, oraciones, párrafos
y trozos enteros de material impreso, Internet y otras fuentes, sin realizar la correspondiente cita;
o bien parafrasear sin citar las fuentes. Los casos de fraude o plagio implicarán la pérdida
automática del curso, y de repetirse la falta, se sancionarán con la expulsión definitiva.

La institución dispone de una herramienta en Blackboard llamada “Safe Assign”, que verifica la
originalidad de todos los trabajos estudiantiles. Todos los proyectos deben ser sometidos a
revisión vía Safe Assign.

Creando una cultura de respeto

En ULACIT, establecemos altas expectativas de conducta de los miembros de la comunidad

universitaria. Por ello, enfatizamos el valor del respeto mutuo y esperamos que todos traten a los
demás como quieren ser tratados. Definimos respeto como la consideración y aprecio que podemos
mostrar a otros sin hacer acepción de personas, por lo que no toleramos acciones disruptivas como:

• Llegar tarde a clase o salir temprano.

• Interrumpir constantemente la clase, levantándose del asiento.
• Comer y beber en las aulas.
• Atender llamadas telefónicas durante el periodo lectivo.
 • Empacar sus pertenencias antes de que el profesor haya concluido la lección.
• Dormirse en el aula.
• Leer periódicos.
• Utilizar dispositivos móviles con fines distintos a los de la clase, promoviendo la distracción
propia y de quienes le rodean.
• Venir a clases sin haberse preparado con las asignaciones para la sesión.
• Hacer comentarios negativos o de burla sobre sus compañeros y el profesor.
• Hablar fuera de turno.
• Mostrar indisposición de escuchar a otros.
• Utilizar lenguaje vulgar en el campus.
• Faltarle el respeto al profesor con comentarios o acciones.
• No estar presente durante toda la clase o no responder a las preguntas del profesor.

Rogamos a los docentes tomar las medidas correctivas para asegurar un ambiente de convivencia
respetuosa que propicie el aprendizaje y hábitos de respeto, fundamentales en la formación
integral y profesional de los estudiantes. Al inicio de cada curso lectivo, los estudiantes deben
consultar con el docente las regulaciones específicas que establecerá en su curso y las sanciones
que podría implementar por incumplimiento.

Atención a la diversidad

El enfoque curricular de ULACIT enfatiza el desarrollo de competencias mediante la realización de

proyectos, lo que permite a cada alumno responder a los requerimientos académicos desde su
propio estilo de aprendizaje, y de acuerdo con sus capacidades e intereses individuales. La
responsabilidad primordial de aprendizaje recae en el estudiante, por lo que al profesor le
corresponde aclarar las expectativas del curso desde un inicio, ofrecer la guía y el apoyo para
satisfacerlas, otorgando la flexibilidad necesaria para que cada quien defina cómo las cumplirá y
avance a su propio ritmo en el desarrollo de los proyectos asignados. Al profesor también le
corresponde facilitar el material bibliográfico requerido y ofrecer, a lo largo del curso,
realimentación continua que responda a las rúbricas establecidas en cada proyecto, y por lo tanto,
debe tener un carácter cualitativo además de la información cuantitativa correspondiente. El uso
de herramientas tecnológicas y el trabajo colaborativo facilitan la adecuación del proceso educativo
a las capacidades de cada uno de los alumnos. Si tiene alguna necesidad educativa especial
adicional, por favor coordine con el Director de Consejería Académica y Retención, escribiendo a
diversidad@ulacit.ac.cr.

Atención de reclamos

ULACIT salvaguarda sus derechos como estudiante y le garantiza el debido proceso para el reclamo
por la calificación del curso, para lo cual debe seguir el debido proceso que establece el Reglamento
de Régimen Estudiantil, disponible en la página web de ULACIT, Vicerrectorado de Servicios
Estudiantiles, Reglamento Estudiantil, capítulo VIII.

Verifique que las calificaciones ingresadas a su expediente académico de la Universidad sean las
correctas. Para ello recibirá en su cuenta de correo @ulacit.ed.cr el informe de calificaciones del
periodo anterior en la semana 1. Si la nota no es conforme, contacte con el profesor del curso, quien
en el plazo de 10 días hábiles deberá justificar su calificación. Si no recibe respuesta por parte del
docente, o la justificación no le satisface, dirija el reclamo a su Decano junto con la respuesta del
profesor. Este deberá resolver en el plazo de 10 días hábiles y agota la vía administrativa.

El reclamo por calificaciones únicamente puede hacerlo durante el periodo académico siguiente a
este, de manera que es muy importante que asuma su responsabilidad de llevar estricto control de
sus calificaciones.

Recursos educativos

El curso cuenta con los siguientes recursos educativos para apoyar continuamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje:

1. El acceso a recursos educativos sobre el curso a través de los sitios electrónicos:

http://www.engineeringtoolbox.com
http://www.mbdesign.net/mbinfo/cad-resources.htm
http://www.bpcad.com
2. La experiencia previa, el talento innato y la creatividad en la expresión gráfica de los
estudiantes facilitan el desarrollo de productos gráficos computarizados que se acoplen a las
necesidades planteadas por una industria.
3. Las necesidades planteadas por una industria o el docente de forma real o simulada con
respecto a la elaboración de objetos o parte de productos permiten el desarrollo de la
competencia orientada a las habilidades gráficas y de diseño, requeridas para el ejercicio
óptimo de la profesión.
4. El laboratorio de simulación de la Escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad permite el
uso de equipo de cómputo con el acceso al programa AutoCAD e Inventor, lo que facilita el
desarrollo de productos computarizados.
5. La biblioteca digital EBSCO permite que los estudiantes indaguen y profundicen sobre
temáticas relacionadas al diseño en la ingeniería mediante el estudio de investigaciones,
publicaciones y artículos de revistas científicas.
6. La plataforma Blackboard facilita la comunicación de los estudiantes con sus pares para
compartir archivos y material de referencia, realizan los envíos de los diseños y efectúan
consultas al docente a través de las herramientas disponibles en la plataforma.

Bibliografía

Textos obligatorios:
• American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological
Association (7ta. ed.). American Psychological Association
• Smith, D., Ramirez, A., Congdon-Fuller, A. (2021). Technical Drawing 101 with AutoCAD 2022.
SDC Publications.

Bibliografía complementaria:
• de Vere, I., Melles, G. y Kapoor, A. (2010, marzo). Product design engineering - a global
education trend in multidisciplinary training for creative product design. European Journal Of
Engineering Education, 35(1), 33-43. Recuperado de Academic Search Premier database.
• Efatmaneshnik, M. y Reidsema, C. (2010, noviembre). A complex system engineering design
model. Cybernetics & Systems, 41(8), 554-576. Recuperado de Academic Search Premier
database.
• Hammons, J. (2011, octubre). Integrating technology and engineering with a marine design
contest and 3-D modeling. Technology & Engineering Teacher, 71(2), 4-10. Recuperado de
Academic Search Premier database.
• Leach, J. (2016). AutoCAD 2017 Instructor. SDC Publications; Pap/Psc
• Leake, J. & Borgerson, J. (2012). Engineering design graphics: Sketching, modeling, and
visualization. New Jersey, U.S.: John Wiley & Sons.
• Maier, J. y Fadel, G. (2009, noviembre). Affordance-based design methods for innovative
design, redesign and reverse engineering. Research In Engineering Design, 20(4), 225-239.
Recuperado de Academic Search Premier database.
• Maier, A. M., Kreimeyer, M. M., Lindemann, U. U. y Clarkson, P. J. (2009, junio). Reflecting
communication: A key factor for successful collaboration between embodiment design and
simulation. Journal Of Engineering Design, 20(3), 265-287. Recuperado de Academic Search
Premier database.
• Shih, R.H. (2018). Tools for Design Using AutoCAD 2019 and Autodesk Inventor 2019. SDC
Publications

Actividades cocurriculares

ULACIT diseña un programa de eventos articulados con el pensum académico, que se desarrolla
fuera del horario lectivo y cuyo propósito es incrementar el conocimiento y competencias
personales, profesionales, sociales y cívicas del alumno, mediante experiencias significativas, en
interacción con la comunidad. Los alumnos participan en la definición de sus contenidos,
planificación, organización y evaluación. Algunas de las actividades son Sello Verde, lo que significa
que son válidas como requisito de graduación; otras son de asistencia voluntaria.

Cronograma

Contenido
Semana Estrategias de enseñanza
programático
Lectura y discusión de los
contenidos y actividades del
sílabo del curso. Exposición
magistral del docente sobre la
relevancia del diseño en la
Tema 1. Diseño ingenieril
1 disciplina de la ingeniería.
Actividades de aprendizaje
Lectura del capítulo 1 de Smith.
Participación de los estudiantes
en los debates y discusiones en
clase. Elección de productos o
sistemas para la elaboración de
los esbozos y los dibujos
computarizados. Presentación
magistral del docente sobre el
manejo del software AutoCAD en
el laboratorio de simulación
industrial.
 Elaboración de esquema por
parte de los estudiantes sobre las
etapas requeridas para el diseño
Tema 2. Proceso del de productos. Retroalimentación
2 diseño y elaboración de
del avance de la carpeta de
esbozos
esbozos. Introducción a las
herramientas de dibujo técnico.
Tema 2. Proceso del diseño y
elaboración de esbozos
Tema 2. Proceso del
3 diseño y elaboración de
esbozos
Modelación de procedimientos
para la proyección planar de un
Tema 3. Proyección objeto mediante el uso de
4 planar
AutoCAD. Evaluación de la
carpeta de esbozos.
Modelación de las etapas para el
diseño de la vista pictórica de un
Tema 4. Vista pictórica y objeto mediante el uso de
5
múltiple AutoCAD. Realimentación del
avance del portafolio de dibujos
computarizados.
Modelación de las etapas para la
elaboración del diseño de vistas
múltiples de un objeto mediante
Tema 4. Vista pictórica y
6 el uso de AutoCAD.
múltiple
Realimentación del avance del
portafolio de dibujos
computarizados.
Análisis y presentación de los
trabajos del dimensionamiento
Tema 5. de un producto mediante
7 Dimensionamiento y AutoCAD en grupos de trabajo.
tolerado Realimentación del avance del
portafolio de dibujos
computarizados.
Modelación de las etapas para la
elaboración del diseño de vistas
de sección de un objeto mediante
Tema 6. Vistas parciales,
8 el uso de AutoCAD y/o Inventor.
auxiliares y de sección
Realimentación del avance del
portafolio de dibujos
computarizados.
Lectura del Capítulo 3 de Smith.
Trabajo individual en el diseño y
desarrollo de esbozos sobre
productos seleccionados y
entrega al docente por el medio
acordado. Diseño y desarrollo de
esbozos con el programa
AutoCAD
Lectura del Capítulo 3 de Smith.
Trabajo individual en el diseño y
desarrollo de esbozos sobre
productos seleccionados y
entrega al docente por el medio
acordado. Diseño y desarrollo de
esbozos con el programa
AutoCAD
Lectura del Capítulo 2 de Smith.
Modelación de procedimientos
para la proyección planar de un
objeto mediante el uso de
AutoCAD. Evaluación de la
carpeta de esbozos.
Lectura del Capítulo 2 de Smith.
Trabajo individual de los
estudiantes en el diseño y
desarrollo del avance del
portafolio de dibujos y entrega al
docente por el medio acordado.
Lectura del Capítulo 2 de Smith.
Trabajo individual de los
estudiantes en el diseño y
desarrollo del avance del
portafolio de dibujos y entrega al
docente por el medio acordado.
Lectura del Capítulo 5 de Smith.
Trabajo individual de los
estudiantes en el diseño y
desarrollo del avance del
portafolio de dibujos y entrega al
docente por el medio acordado.
Lectura del Capítulos 7 y 8 de
Smith.
Trabajo individual de los
estudiantes en el diseño y
desarrollo del avance del
portafolio de dibujos y entrega al
docente por el medio acordado.
 Modelación de las etapas para la
elaboración del diseño de vistas
de sección de un objeto mediante
Tema 6. Vistas parciales, el uso de AutoCAD y/o Inventor.
9
auxiliares y de sección
Realimentación del avance del
portafolio de dibujos
computarizados.
Modelación de las etapas para la
modelación paramétrica de la
sección de un objeto mediante el
Tema 7. Programa de
10 uso de AutoCAD y/o inventor.
modelación paramétrica
Realimentación del avance del
portafolio de dibujos
computarizados.
Valoración de muestras de
bocetos de trabajo elaborados
Tema 8. Bocetos de por los estudiantes para
11 trabajo determinar la calidad del diseño.
Evaluación del portafolio de
dibujos y de la carpeta de
bocetos.
Valoración de muestras de
bocetos de trabajo elaborados
Tema 8. Bocetos de por los estudiantes para
12 trabajo determinar la calidad del diseño.
Evaluación del portafolio de
dibujos y de la carpeta de
bocetos.
Valoración de muestras de
bocetos de trabajo elaborados
por los estudiantes para
Tema 9. Disección del determinar la calidad del diseño.
13 producto, ingeniería
Evaluación del portafolio de
inversa y rediseño
dibujos y de la carpeta de
bocetos.
14 Presentación de proyecto final
Lectura del Capítulos 7 y 8 de
Smith.
Trabajo individual de los
estudiantes en el diseño y
desarrollo del avance del
portafolio de dibujos y entrega al
docente por el medio acordado.
Lectura del Capítulos 9 y 10 de
Smith.
Trabajo individual de los
estudiantes en el diseño y
desarrollo del avance del
portafolio de dibujos y entrega al
docente por el medio acordado.
Presentación y entrega al
docente del portafolio de dibujos
computarizados y la carpeta de
bocetos por el medio acordado.
Discusión de la experiencia de
diseño de productos
computarizados.
Presentación y entrega al
docente del portafolio de dibujos
computarizados y la carpeta de
bocetos por el medio acordado.
Entrega de curso de LinkedIn
Learning
Presentación y entrega al
docente del portafolio de dibujos
computarizados y la carpeta de
bocetos por el medio acordado.
Discusión de la experiencia de
diseño de productos
computarizados.
Aplicación del CEPA