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ACTIVIDADES MOTRICES EN

CONTACTO CON LA NATURALEZA

CONCEPTOS Y GENERALIDADES

Cristian Rebolledo Aguila
Profesor de Educación Física
Educador Al Aire Libre NOLS
Maestro No Deje Rastro

para las Actividades en Contacto con la Naturaleza AMBITO ESCOLAR AMBITO SOCIAL AMBITO PRIVADO . Contexto social de desarrollo.

) . CONAF. encontrando acciones centradas principalmente en al ámbito recreativo. etc. de protección medio ambiental. recreativas.AMBITO SOCIAL Aquel que desarrolla actividades en contacto con la naturaleza para toda la población del país. (JUNAEB. MMA. IND. Hablamos de instituciones que albergan a distintos grupos de la población para integrarlos a sus actividades. entre otras. ONG sin fines de lucro. educativas.

considerando la formación en excursionismo y campamento. tomamos este ámbito hacia la perspectiva empresarial y/o privada. o bien como dueños de empresas ligadas al turismo aventura. donde apoyado por los aprendizajes obtenidos podremos desempeñarnos tanto como guías de acciones motrices de contacto con la naturaleza (actividades recreativas y/o deportivas).AMBITO PRIVADO Desde la mirada del Educador Físico. .

AMBITO ESCOLAR • PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO • BASES CURRICULARES .

ESTRUCTURA CONCEPTUAL • RECREACION • TIEMPO LIBRE • OCIO • ACTIVIDAD FISICA .

2000. (Camerino.La recreación implica una ruptura con la rutina desde una gama de actividades que el ser humano puede llevar a cabo en su tiempo libre. (Torres Guerrero y Torres Campos. 2008). En resumen. Existe lo que se conoce como recreación dirigida. 2008 y García Montes. mediante la cual se busca la regeneración de las capacidades humanas a través de la implicación lúdica en actividades en grupo. “volver a crear” o de “regenerar” divirtiendo mediante una actitud activa y participativa. 2001). guiadas por un animador. Estas actividades han de cumplir la condición de “re-crear”. sociales y necesidades biológicas. muestra el estado del ser humano y de las actividades que realiza en su tiempo libre sean cuales sean sus actividades laborales. .

y sociales. familiares. para descansar. o para participar voluntariamente en la vida social de su comunidad. para divertirse. .• Según la socióloga francesa Christine Chevalier: El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales. y sentirse relajado para desarrollar su información o su formación desinteresada.

es decir. en este. como ser ir al médico. ir al supermercado. Aunque. para algunos. la persona puede decidir cuántas horas destinarle. . entre otras y que se las realiza en el llamado tiempo libre porque no se dispone de tiempo para hacerlas durante aquellas jornadas en las que domina el trabajo. también suele incluir la realización de algunas actividades que aunque no sean laborales pueden revestir algún tipo de obligatoriedad. el tiempo libre. Su rasgo diferencial es que se trata de un tiempo recreativo el cual puede ser utilizado por “su titular” a discreción. a diferencia de lo que ocurre con aquel tiempo no libre en el cual la mayoría de las veces no se puede elegir el tiempo de realización.Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas actividades que no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domésticas esenciales.

en un juego o en un paseo. cognitiva. • Facilitar los medios para que se desarrollen plenamente capacidades y aptitudes. ética. EDUCACION PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE DESDE LA EDUCACIÓN FISICA • Ir mas allá de la recompensa inmediata que podamos encontrar en una clase. así como las dimensiones del ser humano (corpórea. en una actividad. estética y lúdica) . comunicativa.

• Es ir en concomitancia con los 4 pilares de la educación para el siglo XXI: El aprender a conocer. el aprender a ser y el aprender a vivir juntos. . fuente de salud y utilización del tiempo libre. • Es generar hábitos y actitudes positivas hacia la práctica de actividad física como experiencia lúdica. el aprender a hacer.

siempre desde una perspectiva inclusiva. • Es participar en actividades físicas grupales y facilitar la interacción social con sus compañeros. con la intención de que a partir de la vivencia comprenda que la comunicación y la cooperación son básicas para el proceso de socialización.• Es promover y facilitar que cada estudiante comprenda su propio cuerpo. . conozca y desarrolle un buen número de actividades físicas para que elija las más adecuadas y ponerlas en práctica en su tiempo libre. participativa y coeducativa. sus posibilidades y limitaciones.

para comprender que en torno a lo desarrollado en la clase de educación física se han vivenciado intencionalmente muchos valores. . que le permitirán escoger cual de las opciones o satisfactores de ocio son más relevantes y benéficos para su ser. • Educar para el ocio es educar a las personas desde la infancia para que cuando lleguen a la madurez no se conviertan en el jubilado que se pasa los días enteros frente al televisor.• Es propiciar la reflexión desde la práctica.

Flavell. Pueden entender ya conceptos muy abstractos. inclusión de clases. Operaciones 11-15 Los adolescentes adquieren el pensamiento científico. y el razonamiento lógico. mas flexible y eficiente y mas compartido socialmente. Preoperacional 2-7 El pensamiento es ahora mas rápido. con su razonamiento hipotético- Formales deductivo. Operaciones 7-11 Se adquieren en este periodo conceptos como el de conservación. Concretas adopción de perspectiva. Miller y Miller (1993) . Estadios de Desarrollo Sensoriomotor 0-2 Los bebes entienden el mundo a través de su acción sobre el.

ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO .