INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°158 – “SANTA MARÍA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04 - SEMANA 01

DATOS INFORMATIVOS:
 DOCENTE : Bertha Briceño Apaestegui
 GRADO Y SECCIÓN : 5to. “ C ”
 ÁREA : Comunicación
 ACTIVIDAD : “Escribimos un texto expositivo sobre nuestro Perú”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Escribimos un texto expositivo acerca de los precursores del
Perú.
 FECHA : 20/ 07 /22
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS / CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS DE DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Utiliza recursos -Ordena las ideas en torno -Fichas de - Lista de cotejo
Escribe diversos tipos gramaticales y ortográficos a un tema las jerarquiza aprendizaje
de textos en su lengua (por ejemplo, el punto aparte en subtemas y párrafos. -Redacciones en - Fichas de
materna. para separar párrafos) que el cuaderno. autoevaluación.
contribuyen a dar sentido a
-Adecúa el texto a la su texto, e incorpora algunos
situación recursos textuales (como uso -Utiliza recursos
comunicativa. de negritas o comillas) para gramaticales y ortográficos
reforzar dicho sentido. en los textos que escribe.
-Organiza y Emplea algunas figuras
desarrolla las ideas retóricas, (personificaciones
de forma coherente y y adjetivaciones) para
cohesionada caracterizar personas, - Escribe textos
personajes y escenarios, o expositivos, siguiendo la
para elaborar patrones estructura del texto.
rítmicos o versos libres, con
el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

COMPETENCIAS
* Todos los días se trabaja de forma transversal las siguientes competencias:*
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de información como parte de una actividad.
TIC
Enfoque transversal de la
ENFOQUE DE DERECHOS
sesión

VALORES Responsabilidad

Acciones y actitudes
El docente promueve actividades para que sus estudiantes desarrollen los diversos niveles de
observables
lectura y escritura.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión -textos informativos,cinta masking tape, y colores
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. -Lista de cotejo
Revisar las lecturas

DESARROLLO DE LA SESIÓN
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEM
MOMEN
PO
TOS
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Nos desinfectamos las manos con alcohol, saludamos, se registra la asistencia y
I rezamos. Alcohol
N -Saludamos a los estudiantes dándoles la bienvenida, con mucha emoción y se
C recuerdan las normas de convivencia.

I PROBLEMATIZACIÓN
O -Recuerdo con los estudiantes las acciones realizadas en la sesión anterior.
-Se dialoga con los estudiantes sobre:
 ¿Por qué es importante que los textos tengan una estructura?
 ¿Por qué se planifica todas las actividades cotidianas? Como, por ejemplo:
una fiesta, una preparación de una comida, una exposición, etc.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Con los estudiantes)

El profesor (a) dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito.
- ¿Chicos, de qué hemos conversado? ¿Cuál creen que es el propósito?
- Cuándo se logra que acierten con el propósito los estudiantes, se les presenta el
propósito:

Nuestro propósito para el día de hoy : Escribimos un texto

Cartel
expositivo acerca de los precursores del Perú.

Luego de presentarles el propósito a los estudiantes; se les presenta los criterios de

evaluación en esta actividad; para que tengan conocimiento de
ESTOY
NECESITO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIEND LO LOGRÉ
AYUDA
O
Escribe textos expositivos,
siguiendo la estructura del texto.

-Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos en los textos que
escribe.
-Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas
y párrafos.

lo que se les va a evaluar. Cartel

Enseguida se acuerda junto las normas de convivencia para trabajar en

equipo
- Evitaremos jugar o conversar muy fuerte en el aula.
- Evitaremos quitarnos la mascarilla.
- Levantar la mano para opinar.
- Practicaremos los hábitos de higiene del aula.

MOTIVACIÓN
-Mostramos imágenes sobre los precursores del Perú.

Imágenes

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

SABERES PREVIOS: La docente recoge los saberes previos de los estudiantes

con las siguientes preguntas:
- ¿Qué es un precursor?
- ¿Qué diferencia hay entre precursores y próceres?

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
-La docente hace el acompañamiento a los estudiantes respetando la distancia
durante el desarrollo de la sesión.
Ficha de
aplicación
ANTES DE LA ESCRITURA
 PLANIFICACIÓN

¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Quién será el ¿Cómo será el

escribir? escribiremos? destinatario? lenguaje que
utilizaremos?

-Reforzamos las ideas sobre la estructura de los textos expositivos:

 DURANTE LA ESCRITURA
 TEXTUALIZACIÓN:
 A partir de todo lo vivenciado, se solicita que los estudiantes escriban su
texto informativo.

 Se monitorea a cada estudiante buscando que reflexionen si las palabras

que están escribiendo son las que deben ir.

C DESPUÉS DE LA ESCRITURA
I  REVISIÓN
E Ficha de
- Los estudiantes leen su texto redactado. evaluación
R -Se les revisa el texto y se solicita que elaboren un segundo borrador.
R
E
EVALUACIÓN.

-Los estudiantes se autoevalúan los criterios de aprendizaje de esta actividad. Cuadernos

-Retroalimentamos a los estudiantes.

Actividades para la casa

-Redacta un texto expositivo referente a un lugar turístico del Perú.
Metacognición: Se realiza la reflexión de sus aprendizajes.
 ¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultad tuvieron?

BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, Experiencia de aprendizaje del mes marzo, libros de consulta de 5to grado de
Comunicación de MINEDU. Páginas de internet.

_______________________ ___________________________
Bertha Briceño Apaestegui JULIA, Suasnabar Segovia

DOCENTE 5to. “ C ” SUBDIRECTORA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°158 – “SANTA MARÍA”

UGEL 05. SAN DE LURIGANCHO

Nombres y Apellidos: ………………………………………………………………………………………….

Grado: ……………… Sección: ………………………. Fecha: ………………………………………………

TEXTO EXPOSITIVO
1.Redacta un texto expositivo teniendo en cuenta su estructura.
 Desarrollo o

PRINCIPALES PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ

Con sus escritos, discursos o enseñanzas contribuyeron al logro de la Independencia del

Perú. Se clasifican en precursores reformistas y separatistas

a. Los precursores reformistas

Criticaron el mal gobierno español, sin exigir la Independencia. Creían que con algunos
ajustes en el régimen político se alcanzaría el progreso y el bienestar.

Los que destacan son: 

 José Baquíjano y Carrillo, leyó en 1781 un Elogio (documento) dirigido al virrey Agustín
de Jáuregui, en el cual criticó el sistema colonial. 
 Toribio Rodríguez de Mendoza, como rector del Convictorio de San Carlos introdujo ahí
las ideas liberales de la Ilustración.
 Hipólito Unanue, formó parte de la Sociedad Amantes del País, en la que se moldearon
las ideas de autonomía.  

b. Los precursores separatistas

Plantearon la necesidad de luchar por la Independencia, rompiendo toda relación con la

corona española

Sus máximos representantes fueron:

 Juan Pablo Vizcardo y Guzmán, jesuita que en 1792 redactó la Carta a los españoles
americanos, contra el gobierno español. 
 José de la Riva Agüero, escribió las Veintiocho causas para la Independencia de
América en 1816.
 José Faustino Sánchez Carrión, aprovechó sus dotes de orador para lanzar duras
críticas al sistema colonial y defender los ideales republicanos.

Los precursores fueron creando las condiciones necesarias para separarnos de España y
nacer como un país libre e independiente. 

PRINCIPALES PRECURSORES:

1. HIPÓLITO UNANUE (REFORMISTA)

Nació en Arica el 13 de agosto de 1755. Estudió medicina en la Universidad San Marcos de

Lima. En 1790 fue miembro de la Sociedad Amantes del País y dirigió la revista Mercurio
Peruano. En 1809 estuvo al frente de una tertulia política conocida como “La Conspiración de
los Fernandinos”.

En el Protectorado de don José de San Martín fue ministro de Hacienda, en el Primer

Congreso Constituyente fue diputado por Puno y en la dictadura de Bolívar fue ministro de
Relaciones Exteriores.

2. JOSÉ BAQUÍJANO Y CARRILLO (REFORMISTA)

Nació en Lima el 13 de marzo de 1751. Se doctoró en leyes en la Universidad San Marcos.

Se especializó en la defensa de los indios. Trabajó en Lima y Cusco.

En 1781, Baquíjano, siendo profesor en San Marcos, leyó el discurso titulado “Elogio a
Jáuregui”, en el que denunció la opresión que sufrían los indígenas y criticó la crueldad contra
los partidarios de Túpac Amaru II. También alertó que los abusos provocarían nuevas
revoluciones.

3.JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN (SEPARATISTA)

Nació en Huamachuco el 13 de febrero de 1787. En el Protectorado de San Martín(1821-

1822) atacó sus planes monarquistas desde el periódico La Abeja Republicana, en el que usó
el seudónimo de “Solitario de Sayán”.

Fue diputado del Primer Congreso Constituyente y principal redactor de la Primera

Constitución del Perú.

4.JOSÉ DE LA RIVA AGÜERO (SEPARATISTA)

Nació en Lima el 3 de mayo de 1783. En su juventud estudió en España y en 1810 regresó a

Lima imbuido de ideas liberales. En 1816 escribió el Manifiesto de las 28 causas, que explica
las razones para la independencia.

En 1823, se convirtió en el primer presidente del Perú mediante el golpe de estado recordado
como el motín de Balconcillo.

.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
FECHA: 20/ 07 / 22 DOCENTE: BERTHA BRICEÑO APAESTEGUI
AREA COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
-- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
DESEMPEÑOS párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ordena las ideas en torno a

gramaticales y ortográficos
Escribe textos expositivos,
siguiendo la estructura del

un tema, las jerarquiza en

en los textos que escribe.

NIVEL DE LOGRO
subtemas y párrafos.
NOMBRES Y APELLIDO
Observaciones

Utiliza recursos
texto.

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