INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI”

Formando jóvenes competentes y emprendedores

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

REGIÓN: DREA AMAZONAS
UGEL: UTCUBAMBA I.E: ANTONIO Lic.: Maritza A. Bazán Terán
RAYMONDI
GRADO: Cuarto SECCIÓN: Única NIVEL: SECUNDARIA
UD N°: VII SA N°: 4 N° de Horas : 05 Fecha: 14/11
AL 18/11

II.- TÍTULO: “My report”

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos

IAS dará
evidencias de
aprendizaje?
Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación Emplea el present simple, to be y
tipos de textos comunicativa. algunas secuencias lógicas, para
en inglés como - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de dar sentido a su reported speech. Reported
lengua extranjera forma coherente y cohesionada. Evalúa su primer borrador speech
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en teniendo en cuenta recursos
inglés de forma pertinente. ortográficos y gramaticales, para
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y mejorarlo.
contexto del texto escrito en inglés.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque de orientación al bien común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes analizan la información a traves de los diferentes

estilos de vida ya sean saludables o no.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales (ambientes) a utilizar

 Planeamiento y planificación de la sesión de  Recursos tic
aprendizaje.  Planificación en Word y la ejecución de la sesión de
 Desarrollar campos temáticos en relación a las aprendizaje.
competencias y capacidad.  Plumones, pizarra, mota.
 El propósito de la sesión de aprendizaje se  ÁREAS VERDES DE LA I.E. (Ecolaboratorios)
desprende desde el título de la sesión.
 Los desempeños precisar según el propósito a
lograr en la sesión de clase.
 Los enfoques trasversales se desarrollan teniendo
en cuenta lo planificado en la programación y
unidad de aprendizaje.

IV.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

SECUENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’

PEDAGÓGICAS
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- Los estudiantes reciben el saludo y bienvenida de la docente.

- Los estudiantes salen a la pizarra y realizan un miming a traves de una historia. De un
doctor y la persona necesita decir que le dijo.

- Para lograr superar esta problemática retamos a los estudiantes a responder: ¿Cómo
lograremos expresar una información de otra persona? ¿Qué se usara en un reporte,
para que el interlocutor entienda el mensaje?
Inicio 30’
- Mediante la técnica lluvia de ideas los estudiantes van dando su opinión, llegando a
conclusiones.
- El docente plantea las siguientes pautas y normas de trabajo que serán consensuadas con
los estudiantes:

- Los estudiantes escuchan que se les va a calificar durante esta actividad.

Coherence
Use gramatical resources
vocabulary
Desarrollo - Los estudiantes comentan sus respuestas para adecuarlas e ingresar al tema.

Our Report Speech

- Los estudiantes inician la actividad contando alguna anécdota pasada.

-Los estudiantes escriben algunas oraciones usando el present simple.

185’

I always buy bread for breakfast.

-Los estudiantes escuchan la estructura gramatical del pasado simple en afirmativo y to be.
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-Los estudiantes realizan algunos ejemplos.

- Los estudiantes observan algunos ejemplos de report speech.

- Los estudiantes escriben su report speech, con la información de sus compañeros.

-Los estudiantes realizan una exposición de su report speech.
- la docente brinda una retroalimentación a partir de lo observado durante la actividad
después que los estudiantes comparten sus productos.

CIERRE 10’

 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
Se espera que los estudiantes justifiquen sus opiniones. para fomentar una cultura de
comunicación fluida como salón de clases.
¿Cuánto hemos aprendido el día de hoy y como nos sirve esto en nuestra vida diaria?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Alto Amazonas, 14 de Noviembre del 2022

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Lic. Maritza A. Bazán Terán
Docente Área Ingles

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

INICIO PROCESO LOGRO LOGRO DESTACADO

Solo emplea vocabulario Emplea pocas veces el
y no tiene en cuenta los present simple, to be y
recursos gramaticales y algunas secuencias
secuencias lógicas. lógicas, para dar sentido
a su reported speech.
Evalúa sus oraciones
teniendo en cuenta
recursos ortográficos y
gramaticales, para
mejorarlo.
Emplea el present Emplea el present
simple to be y algunas simple, to be y algunas
secuencias lógicas, para secuencias lógicas, para
dar sentido a su dar sentido a su
reported speech. reported speech con
Evalúa su primer vocabulario explícito.
borrador teniendo en Evalúa y adecua su
cuenta recursos primer borrador
ortográficos y teniendo en cuenta
gramaticales, para recursos ortográficos y
mejorarlo. gramaticales, para
mejorarlo.