INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE OLAYA BALANDRA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área : Educación para el Trabajo

Profesor : Espinoza Miranda Cesar Augusto
Grado : 4to Sección: A
Fecha : 21 DE JULIO
Duración : 4 HORAS

Unidad Nº: II Nombre de la unidad: “Reconociendo las magnitudes eléctricas y uso de tecnología LED y
potencia”
Título de la sesión de aprendizaje
“Escala de consumo”

I. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
AREA APRENDIZAJE EVALUACION

▪ Selecciona procesos de ▪ Práctica de LISTA DE

producción de un bien o potencia de COTEJO
Gestiona proyectos de
servicios pertinentes, y consumo.
emprendimiento económico o
emplea con pericia
social. habilidades técnicas,
▪ Crea propuestas de valor. siendo responsable con el
▪ Aplica habilidades técnicas. ambiente, usando
▪ Trabaja cooperativamente sosteniblemente los
para lograr objetivos y recursos naturales y
metas. aplicando normas de
▪ Evalúa los resultados del seguridad en el trabajo.
proyecto de
emprendimiento

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES

● Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC

Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.

● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual
establece una orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

ϒ Enfoque de derechos. ●Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir

ϒ Enfoque Igualdad de servicios básicos.
Género. ●Dispuestos a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
 ϒ Enfoque Orientación al en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género,
bien común evitando el reforzamiento de estereotipos.
●Dispuestos a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades y
dispuestos a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.

CAMPO TEMATICO

✔ Escala de consumo de los diferentes equipos eléctricos.

✔ Prácticas

✔ Analisis Recibo de luz

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Momentos Estrategias/actividades Recursos/ Tiempo

Materiales
Inicio El docente saluda a sus estudiantes e interactúa con ellos. Pizarra acrílica 15 min
Plumón de
Se pregunta a los estudiantes que comenten una experiencia
pizarra
sobre la escala de consumo. Se plantea la siguiente situación
problemática ¿Qué sucedería en la sociedad actual si no hubiera
la escala de consumo? ¿Cuánto dependemos actualmente de la
escala de consumo?

Debemos saber que la escala de consumo existe en todo lo que

nos rodea; existe en nuestro cuerpo, en el aire que respiramos,
en el libro que leemos, en los objetos; incluyéndolos fuera del
espacio terrestre, planteándose ¿En qué consisten la escala de
consumo?

El docente explica sobre la potencia de consumo:

Desarrollo
El consumo o energía consumida en los aparatos eléctricos se
calcula así: Consumo (energía consumida) = Potencia * tiempo.
Consumo = 0,1kw *10h = 1 kWh. ... Consumo = 0,1 kW· 10 h.

El consumo o energía consumida en los aparatos eléctricos se

calcula así:
Consumo (energía consumida) = Potencia * tiempo.

Ej. Una bombilla de 100 W encendida 10 horas consume:

75 minutos
100 watios = 0,1kW

Consumo = 0,1kw *10h = 1 kWh.

El consumo se mide en kW·h (se lee Kilovatios hora, no

kilovatios por hora)
Momentos Estrategias/actividades Recursos/ Tiempo
Materiales
¡No escribas nunca kW / h!

El costo del kWh es actualmente de S/.0,50 aproximadamente.

Por tanto tener encendida 10 horas diarias una bombilla de 100
W un mes costará:
Consumo = 0,1 kW· 10 h. 30 = 30 kWh y el coste = 30 kwh·
0,6 /kWh = s/. 15

Un grave problema mundial es el efecto invernadero, que es

consecuencia de la combustión de las energías fósiles (carbón y
petróleo). Despilfarrar energía aumenta el efecto invernadero.
Por favor, apaga luces, desenchufa aparatos cuando no los uses
y ahorra agua en la duración de la ducha. El planeta y la
humanidad te lo agradecerán.

PRÁCTICAS:
Ejemplo 1:

Calcular la potencia consumida por un receptor eléctrico que

conectado a 220 V consume una intensidad

de 10 A.

P = U ⋅ I = 220 ⋅10 = 2200 W

Ejemplo 2:

Calcular la tensión aplicada a un circuito que consume una

potencia de 4400 W y una intensidad de 20 A.

P = U ⋅ I ⇒ U = P = 4400 = 220V
I 20

Ejemplo 3:

Una resistencia de 20Ω se conecta a una tensión de 250V.

Calcular la potencia consumida.

I = U = 250 = 12,5A
R 20

P = U . I = 250 . 12,5 = 3,125 W = 3,125 KW

Ejemplo 4:

Por una resistencia de 10Ω circula una intensidad de 20 A.

Calcular la potencia consumida.

U = R ⋅ I = 10 ⋅ 20 = 200 V

P = U ⋅ I = 200 ⋅ 20 = 4.000 W = 4 KW
Momentos Estrategias/actividades Recursos/ Tiempo
Materiales

Posteriormente el docente realiza la siguiente pregunta ¿SABEMOS

LEER NUESTRO RECIBO DE ENERGÍA ELÉCTRICA?

(Es importante que previamente le pidamos que cada uno traiga un

recibo de luz de su hogar).
Solicitamos a los estudiantes observar sus recibos de luz que
reflexionen por espacio de 2 min
Se pregunta ¿Cuáles son los cuidados mínimos que realizas
diariamente para el uso adecuado de la energía eléctrica en sus
hogares? 75 minutos
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma nota
en la pizarra de las participaciones espontáneas.
- Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que
procedan a observar la imagen de la ficha y respondan las
preguntas
El docente con ayuda de un papelógrafo coloca las
preguntas sobre la pizarra y solicita a los equipos que peguen las
respuesta de las preguntas
asignadas:
¿Qué aspectos importantes tiene nuestro recibo?
¿Cuánto se pagará por alumbrado público? ¿Será importante que las
familias paguen este concepto? justifica
¿Cuánto se paga por el consumo de energía eléctrica mensual?
¿Cómo se obtiene el monto a pagar durante el mes?
¿Cuál es el porcentaje que se paga por concepto de IGV?

El docente explica y les pide que realicen el calculo de su recibo de luz

Momentos Estrategias/actividades Recursos/ Tiempo
Materiales
Reflexiona con los estudiantes sobre las actividades realizadas 15 min
durante la sesión; para ello, se les pregunta: ¿Se cumplió el
propósito de la sesión al participar en la narración?; ¿qué
aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó a
Cierre comprender el concepto de la escala de consumo?, ¿Lograron
entender como analizar el recibo de luz? ¿qué les permitió
escuchar a sus compañeros/as?; ¿tuvieron alguna dificultad
para comprender a cerca de la escala de consumo?, ¿cómo las
superaron? Se resalta la importancia de manifestar nuestras
inquietudes mediante la participación en clase. Se pide a los
estudiantes que uno pregunte y otro responda la pregunta
formula y propone extender la respuesta.

III. Reflexiones sobre el aprendizaje al término de la sesión:

✔ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

✔ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
✔ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
✔ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Docente Subdirector