I.

La Energía
1.1. CONCEPTUALIZACIONES

¿Qué es energía?
El término energía tiene diversas acepciones y definiciones, relacionadas con la
capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento alguna cosa. En términos
generales, la energía puede definirse como todo aquello que produce un efecto o
cambio en la materia.

EN FÍSICA: Se define también como la capacidad

para producir un trabajo. En el sistema internacional
su unidad de medida es el joule (J). Otras unidades
muy empleadas son la caloría (cal) y su múltiplo la
kilocaloría (kcal).

EN TECNOLOGÍA Y ECONOMÍA: Se refiere a un recurso natural

(incluyendo una tecnología asociada) para extraerla, transformarla y darle el
uso industrial o económico.

¿DE DÓNDE PROVIENE LA ENERGÍA?

La mayoría proviene de diversas fuentes, tales como radiación solar, viento, marea,
geotermia, carbón, hulla blanca, hidrocarburos y uranio. La energía que mantiene la vida
en nuestro planeta proviene de la radiación solar, la misma que se transfiere al
ecosistema, transformándose a su vez en otras formas de energía
 1.2, TIPOS DE ENERGÍA

Los científicos hablan de dos tipos básicos de energía:

ENERGÍA POTENCIAL (Ep). Es la energía que se encuentra almacenada en

determinados cuerpos. Por ejemplo, hay energía potencial en la madera, en
el petróleo, en los alimentos y en el núcleo de los átomos.

ENERGÍA CINÉTICA (Ec). Es la energía que posee un cuerpo en movimiento.

El viento, el agua cayendo por una catarata, el sonido, una flecha disparada, una
bicicleta en movimiento tienen energía cinética.

¿CUÁLES SON LAS FUENTES DE ENERGÍA?

Existen innumerables fuentes de energía, pero en última instancia toda energía procede del sol, salvo la
energía geotérmica y la nuclear.

Las fuentes de energía se pueden clasificar en:

Fuentes de energía renovables: Provienen del sol, agua y el viento y éstas no se agotan.

Energías renovables
1) Solar
2) Hidráulica
3) Eólica
4) Biomasa
5) Mareomotriz o energía de las olas
6) Geotérmica

Fuentes de energía no renovables: Son aquellas que provienen del petróleo, gas natural, carbón,
uranio (energía atómica nuclear) y terminarán agotándose.

Energías no renovables
7) Carbón
8) Petróleo
9) Gas natural
10) Uranio
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa :
1.2 Fecha :
1.3 Duración : Horas
1.4 Nivel : Primaria
1.5 Grado y sección : TERCERO
1.6 Área : Personal Social

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Prevenimos Accidentes Eléctricos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJES EVALUACIÓN
Gestiona  Comprende las relaciones Describe los problemas Plantea y ejecuta Lista de cotejo.
responsablemente el entre los elementos ambientales de su actividades
espacio y el ambiente naturales y sociales. localidad y región; orientadas a
 Maneja fuentes de propones y realiza mejorar la
información para actividades orientadas a conservación del
comprender el espacio solucionarlos y a ambiente desde su
geográfico y el ambiente. mejorar la conservación escuela,
 Genera acciones para del ambiente desde su relacionadas al
conservar el ambiente escuela, evaluando su manejo y uso de la
local y global. efectividad a fin de energía eléctrica.
llevarlas a cabo.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE TRANSVERSAL
CUANDO:
 Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos solidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.

 Enfoque de orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Materiales o recursos a utilizar

 Papelotes.
 Plumones.
 Momentos de la sesión

1. INICIO

Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior: ¿cómo usamos los recursos
en nuestra vida diaria?, ¿será importante hacerlo de manera responsable?

Invítales a jugar “Ritmo a-go-gó” para que mencionen nombres de artefactos que hay en
una casa.

Pregunta a los niños y las niñas: ¿los artefactos que mencionaron usan energía eléctrica?
Escribe en la pizarra los que te digan; por ejemplo: plancha, foco, refrigeradora, televisor,
celular, consolas de video, juegos, lámparas, etcétera.

Luego, pregunta: ¿qué hacen hacemos en nuestros hogares para que los artefactos
eléctricos funcionen y no se malogren? ¿Sabes qué harás para no correr riesgos con la
energía?; ¿qué entenderemos por uso responsable de la energía eléctrica?

Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy reflexionaremos sobre ¿cómo evitar
riesgos en el interior de nuestra casa al utilizar la energía eléctrica?

Revisa y acuerda las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo
de la sesión

2. DESARROLLO

En grupo clase

Dialoga con los estudiantes acerca del tema de la energía eléctrica y puedes preguntarles:

¿con qué servicios cuentan por los que tienen que pagar cada mes?, ¿Qué riesgos corren las
personas si no se instalan bien los cables eléctricos?

Formula las siguientes preguntas: ¿por qué es importante la energía eléctrica?, ¿qué artefactos
funcionan con energía eléctrica?, ¿qué pasa cuando no disponemos de energía eléctrica en el
hogar, en la escuela o en la localidad?; ¿Por qué es importante hacer buenas instalaciones?, ¿por
qué?

Análisis de información

En grupos de cinco integrantes cada uno

Pide que cada grupo elija una tarjeta con una de estas palabras: hogar
 – Escuela - Localidad.

Elabora con los niños y las niñas un organizador visual según el cartelito elegido:

• Cuidados que debemos tener en cuenta cuando usamos la energía eléctrica en

nuestra escuela

Cuidados que debemos tener en cuenta cuando usamos la energía eléctrica en la localidad.

Ayuda a cada grupo con las siguientes preguntas: ¿cómo se usa la energía eléctrica en el hogar, en la
escuela y en la localidad?, ¿quiénes la usan?, ¿por qué es importante usarla con cuidado en esos
lugares?; ¿qué acciones emprenderías tú mismo o recomendarías para usar adecuadamente la
energía eléctrica en el hogar, la escuela o la localidad?

Observa el trabajo de cada grupo y registra el avance.

Pide a un integrante voluntario que explique el trabajo realizado. Refuerza las siguientes ideas:

• La energía eléctrica mueve motores, produce luz en los focos y lámparas, hace funcionar
la televisión y la radio; sirve para enfriar o congelar alimentos y tiene varios usos más.
• La energía es utilizada cotidianamente y se debe usar con cuidado para evitar accidentes.
• La calidad de vida de una sociedad se ve determinada en gran parte por la disponibilidad
y utilización responsable de la energía.

Toma de decisiones

Conduce la reflexión de por qué es importante el uso cuidadoso de la energía eléctrica. Puedes
hacerlo con las siguientes preguntas: ¿qué pasa si hacemos mal uso de la energía eléctrica?, ¿cómo
podemos evitar accidentes cuando la usamos?

Escribe con los niños y las niñas, en su cuaderno, un compromiso individual acerca de cómo ayudar a
evitar accidentes cuando se usa la energía eléctrica en casa al usar los artefactos mencionados al
inicio de la sesión, y pídeles que lo comuniquen a su familia. Por ejemplo:
• Plancha. Mirar que la plancha este bien conectada al tomacorriente.

• Foco. Cambiar los focos de luz cálida por focos de luz fría para evitar calentamiento
de los cables.

• Refrigerador. Mirar que el cale no esté pelado.

• Apagar y desconectar los artefactos cuando no los usen.

• Lámparas. Apagarlas si no están siendo utilizadas.

• Felicítalos por el trabajo realizado.

3. CIERRE

Pide a los niños y niñas que formen en semicírculo y pregúntales: ¿Qué aprendieron el día de
hoy?; ¿Por qué es importante tener cuidado al utilizar conexiones eléctricas cuando usamos los
artefactos? Escucha sus apreciaciones
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa :

1.2. Fecha :
1.3. Duración...........................Horas
1.4. Grado y sección : Cuarto Grado
1.5. Área : Ciencia y Tecnología

II. TITULO DE LA SESIÓN

Dialogamos acerca de la energía sus manifestaciones y usos que

le damos en la vida diaria.
III. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Explica el mundo Comprende y usa Describe, en base a Lista de cotejo
físico basado en conocimientos sobre fuentes
conocimientos los seres vivos, documentadas con
científicos. materia y energía, respaldo científico,
biodiversidad, Tierra y que la energía puede
Explica el mundo universo cambiar a otras
natural y artificial formas y que esta
basándose en sirve para diferentes
conocimientos propósitos y aplica
sobre seres vivos, estos conocimientos
materia y energía, a situaciones
biodiversidad, cotidianas.
Tierra y universo Por ejemplo: el niño
describe que un
carro a control
remoto necesita
baterías, y que esta
le permite moverse,
producir
sonido y encender
sus luces.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos de la sesión
4. ACTIVIDADES DE INICIO

 Saluda a los estudiantes y conversa con ellos acerca de la clase anterior; puedes
preguntarle si han empleado alguna vez la energía en sus juegos y pídeles que
planteen algunos ejemplos.

 Recordarles que gracias a la energía todo en la naturaleza puede cambiar, por

ejemplo cuando una vela se enciende, el pabilo que arde y la cera cambian, y
ofrecen luz o cómo las plantas transforman las sustancias del suelo en frutos, etc
5. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

 En una lámina preséntales imágenes y pídeles que observen y respondan las

siguientes preguntas

- ¿En qué actividad de la vida diaria crees que se usa energía?

- ¿Crees que en las imágenes que se observan se utiliza un mismo tipo de energía?
-¿Qué tipo de energía empleamos con más frecuencia y por qué?
-¿Nuestro país tendrá suficientes fuentes de energía para satisfacer las necesidades de la
ciudadanía?

 Plantéales como problema central: ¿cuáles crees que son las fuentes de energía
que se emplean en las imágenes.

 En grupo:
A partir de sus conocimientos previos, Solicita a los estudiantes que ensayen en grupo de
manera consensuada respuestas a las preguntas y las escriban en un papelote.

Indagación:

 Pregúntales, ¿qué necesitamos hacer para determinar si nuestras ideas

realmente explican con fundamento la naturaleza y el origen de las fuentes de
energía?

 Pídeles que hagan un listado de las actividades que realizaran para probar sus
afirmaciones.

Presentación del Tema:

 Conversar acerca de los aprendizajes esperados y las capacidades a desarrollar

en el tema relacionado con la energía
 Pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iníciales con las nuevas y
que explique las diferencias entre ellas.
 Solicita a los estudiantes que escriban un trifolio informativo sobre la energía
en la que expliquen:
-Con texto e imagen toda la información recabada

-Su trascendencia para el desarrollo de la sociedad y que reflexionen sobre la importancia

de conservarla

-Ejemplifica los diferentes tipos y usos de la energía.

Comprobación.

 Pide que un representante de cada grupo dé a conocer brevemente los

resultados de su trabajo.
 Recomiéndales que mejoren sus trifolios
 Pide que elaboren un afiche con recortes de figuras que muestren las diversas
manifestaciones de la energía y ponerle por título un mensaje que invite a su
uso adecuado. Pueden utilizar cualquier técnica artística.
  Pídeles que publiquen los afiches en el periódico mural del aula y de la escuela


 mediante la técnica del museo.

6. ACTIVIDADES DE CIERRE

En grupo clase

Los alumnos reflexionan sobre la importancia del buen uso de la energía.

¿Qué fuentes de energía debiéramos emplear más para satisfacer nuestras necesidades?, ¿Por
qué?

¿Qué dificultades afrontaron para resolver el trabajo y cómo pudieron resolverlas?