PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: Estados Unidos UGEL : 04
Docente : Lic. Ana Edith Linares Cabrera
Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
Grado : 1° A, C, D, E, F
Duración: 2 horas Fecha: 13 al 17 de Agosto. Nº Sesión: 02
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
““LA EFICIENCIA ENERGÉTICA””

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Construye una posición Toma posición Da razones para defender suposición respecto a los efectos
crítica sobre la ciencia crítica frente a de un cambio paradigmático en el pensamiento humano y la
y la tecnología en situaciones socio sociedad sobre el uso eficiente de la energía. (2)
sociedad. científicas. Identifica las razones para el uso eficiente de la energía.

Campo Temático Conservación de la Energía. Producto Tríptico.

Eficiencia energética.
Enfoque Transversal Enfoque Ambiental. Actitudes Perseverancia y Respeto.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: 15 minutos
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las normas de convivencia como
mecanismo de mejorar la convivencia en el aula.
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se presenta a los estudiantes la situación significativa: ¿Sabías que …?
Acchahuata es una comunidad que se encuentra a cuatro horas de la ciudad de Cusco. Por
muchos años, este pueblo carecía de luz eléctrica y sus noches dependían del brillo de la
Luna. En diciembre del 2014, una empresa pensó que llevar luz a Acchahuata sería un buen
regalo e instaló nueve postes de luz que funcionaban con energía captada a través de
paneles solares. ¡Un sueño hecho realidad! Ese mismo día, todo cambio en el pueblo, las
calles iluminadas eran otras, los niños podían correr sobre el pasto, y los adultos, sentados
en las afueras de sus casas, eran testigos que Acchahuata comenzaba a cambiar.
Terminada la lectura la docente pregunta a los estudiantes: ¿qué formas de energía
conoces? ¿qué transformaciones de energía observas a tu alrededor?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 La docente señala que el propósito de la clase será conocer sobre la eficiencia energética y
como la podemos aplicar en nuestra vida diaria, también lee el indicador con el cual serán
evaluados con una rúbrica de evaluación. Se organizarán en grupos colaborativos para
resolver algunas interrogantes y finalmente expondrán sus conclusiones.
MOTIVACIÓN:
 La docente presenta la siguientes imágenes y pide a los estudiantes que digan que ven en ellas
y traten de explicar en qué consiste con sus propias palabras.
SABERES PREVIOS:
 La docente pregunta y anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes: ¿es correcto
afirmar que las transformaciones de energía no son eficientes? ¿por qué? ¿por qué los
paneles deben estar orientados hacia el sol? ¿será adecuado colocar paneles si la casa está
rodeada de árboles? ¿por qué?
Desarrollo: 60 minutos
 La docente muestra la siguiente imagen y la coloca en la pizarra:
Las transformaciones de energía no son eficientes porque cuando
ocurren, una parte de la energía se degrada, es decir, adquiere una
forma no utilizable.

 Los estudiantes agrupados en sus equipos colaborativos recibirán un papelógrafo y lo

demarcarán en forma de tríptico y resolverán las siguiente preguntas, deberán tener en cuenta
colocarle un título apropiado:
- ¿qué ocurre con la energía eléctrica que se utiliza para encender la licuadora?
- Si la cantidad de energía eléctrica entregada a una licuadora para que funcione es 350
watts, ¿qué cantidad es transformada en movimiento? ¿en calor? ¿en sonido?
- ¿cuáles son las formas de energía no utilizables?
- ¿se cumple la ley de conservación de la energía en el caso presentado? ¿por qué?
- El ahorro de energía es una preocupación permanente y, por ello se proponen proyectos
como el Etiquetado de Eficiencia Energética), cuyo objetivo es permitir al consumidor
determinar rápidamente qué producto consume mayor o menor energía. Responde: ¿cuáles
son las ventajas del EEE? ¿qué razones darían a los pobladores para explicar la
importancia de este proyecto?
 La docente monitorea el trabajo colaborativo realizando preguntas y repreguntas a los
estudiantes y mediar con sus aprendizajes.
 Terminado el tiempo asignado los estudiantes eligen a dos representantes para que expongan
sus respuestas a las preguntas planteadas.
Cierre: 15 minutos
 Para el cierre la docente pedirá a los estudiantes darán sus conclusiones y las compartirán de
forma voluntaria con sus compañeros.
Metacognición: Preguntamos a los estudiantes ¿cómo se sintieron durante la sesión? ¿qué
dificultades tuvieron? ¿cómo superaron esas dificultades? ¿cómo utilizaremos lo aprendido
hoy en nuestras vidas? ¿podemos compartir lo aprendido hoy en casa? ¿de qué forma? ¿será
importante hacer una difusión sobre la eficiencia energética?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
En casa los estudiantes escribirán las conclusiones realizadas al final de la sesión.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Por el Docente: Libro de C.T.A., lectura, plumones, pizarra.
Por el estudiante : Libro de C.T.A., papelógrafos,lectura, plumones, lapiceros, cuadernos.

VII. EVALUACION
Criterios de Evaluación Evidencias INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Da razones para defender suposición respecto a los efectos de un cambio Tríptico. Rúbrica de evaluación.
paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad sobre el uso
eficiente de la energía. (2)
Identifica las razones para el uso eficiente de la energía.

………………………………………………………………
Lic. Ana Edith Linares Cabrera
Docente C.T.A.

SESIÓN N° 01 “¿QUÉ ES LA ENERGÍA?”

Justifica que la ley de conservación de la energía se
cumple cuando esta se transforma. (1)
INDICADOR
Reconoce mediante ejemplos como se transforma la
energía.
LISTA DE COTEJO SI NO
N° Apellidos y nombres
SESIÓN N° 02: LA EFICIENCIA ENERGÉTICA

INDICADOR:
Da razones para defender suposición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el
pensamiento humano y la sociedad sobre el uso eficiente de la energía. (2)
Identifica las razones para el uso eficiente de la energía.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DESCRIPTORES VALORACIÓN

Da razones para defender suposición respecto a los efectos de un cambio AD
paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad sobre el uso eficiente
de la energía
Da razones respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el A
pensamiento humano sobre el uso eficiente de la energía.
Da algunas razones sobre el uso eficiente de la energía. B
No da razones sobre el uso eficiente de la energía. C
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
II. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: Estados Unidos UGEL : 04
Docente : Lic. Ana Edith Linares Cabrera
Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
Grado : 1° A, C, D, E, F
Duración: 1 hora Fecha: 13 al 17 de agosto. Nº Sesión: 01

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“¿QUÉ ES LA ENERGÍA?”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y Justifica que la ley de conservación de la energía se
basado en aplica cumple cuando esta se transforma. (1)
conocimientos conocimientos Reconoce mediante ejemplos como se transforma la
científicos. científicos. energía.

Campo Temático Energía. Producto Organizador gráfico.

Característica de la Energía.
Enfoque Transversal Enfoque Ambiental. Actitudes Perseverancia y Respeto.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: 8 minutos
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las normas de convivencia como
mecanismo de mejorar la convivencia en el aula.
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se presenta a los estudiantes la situación significativa de la página 267 del libro de C.T.A.
“Transformación de la Energía”; finalizada la lectura preguntamos a los estudiantes: ¿cómo
se define el término energía? ¿a qué tipos de energía corresponden el Sol y la electricidad?
¿qué otros tipos de energía existen? ¿qué transformación de energía ocurre en un panel
solar fotovoltaico?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 La docente señala como propósito de la sesión será conocer qué es la energía, cuáles son sus
 características y cómo funciona un panel fotovoltaico; para lo cual realizarán una
investigación bibliográfica y elaborarán un organizador gráfico (mapa araña) para explicar la
información encontrada, el trabajo colaborativo se realizará entre pares.

MOTIVACIÓN:
 Los estudiantes observan el video: ttps://www.youtube.com/watch?v=1f00dqVnwoA “Paneles
Fotovoltaicos en Puno Perú”
SABERES PREVIOS:
 La docente pregunta y anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes: ¿de dónde
proviene la energía para estos paneles fotovoltaicos? ¿esta energía sufre algún cambio para
poder ser utilizada? ¿qué otros tipos de energía conocen? ¿qué es energía? ¿cuáles serán las
características de la energía?
Desarrollo: 25 minutos
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Los estudiantes observan el video: Paneles Fotovoltaicos en Puno Perú
ttps://www.youtube.com/watch?v=qqLFfdYTI18
 La docente pregunta a los estudiantes ¿cómo se transforma la energía en los paneles
fotovoltaicos?
 Los estudiantes agrupados en pares realizan un trabajo colaborativo mediante una
investigación bibliográfica del libro de C.T.A. páginas 268 al 271.
 Realizando la investigación bibliográfica y manteniéndose agrupado entre pares elaboran un
organizador visual (mapa araña) para explicar:
¿Qué es Energía?
Característica tiene la Energía.
Formas de energía
¿Qué es un panel fotovoltaico? ¿cómo funciona?
 La docente monitorea el trabajo colaborativo y acompaña a los estudiantes fomentando la
investigación, resuelve algunas inquietudes y realiza preguntas.
 Terminado el tiempo asignado los estudiantes comparten su organizador gráfico con la
información que han obtenido.
Cierre: 12 minutos
EVALUACIÓN:
 La docente pide que voluntariamente los estudiantes que deseen den algunas conclusiones
con respecto al tema.
Metacognición: Preguntamos a los estudiantes ¿qué hemos aprendido hoy? ¿les fue fácil
entender el tema? ¿se presentaron algunas dificultades? ¿cómo lo superaron? ¿cómo
utilizaremos lo aprendido hoy en nuestras vidas?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
En casa los estudiantes escribirán las conclusiones realizadas al final de la sesión y dibujarán un
panel fotovoltaico.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Por el Docente: TV., internet, Libro de C.T.A., plumones, pizarra.
Por el estudiante : TV., internet, Libro de C.T.A., plumones, lapiceros, cuadernos.

VII. EVALUACION
Criterios de Evaluación Evidencias INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Justifica que la ley de conservación de la energía se cumple Organizador visual:
cuando esta se transforma. (1) mapa araña. Lista de cotejo
Reconoce mediante ejemplos como se transforma la
energía.

………………………………………………………………
Lic. Ana Edith Linares Cabrera
Docente C.T.A.