UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL EL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL EL MACARO “LUIS FERMÍN”

CENTRO DE ATENCIÓN PUEBLO NUEVO DE LA SIERRA

Acciones que conlleven a mejorar y embellecer la fachada principal de

la planta física del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermín”
Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra

Autoras: Liz Chirino

Karileidy Chirino

Cohorte 2014-I

Profesora: Niurka Castro

Pueblo Nuevo de la Sierra, Abril, 2022

INTRODUCCIÓN
 I MOMENTO

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

1.1 Diagnóstico Participativo

En el trabajo realizado en el Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis

Fermín” se pudo evidenciar una serie de debilidades y necesidades, las
cuales conllevan a realizar diferentes actividades para la mejora de las
mismas.

En el diagnóstico realizado se tomó como principal necesidad la mejora

y embellecimiento de la fachada principal del Instituto Pedagógico Rural El
Mácaro Luis Fermín, Centro de Atención Pueblo de la Sierra, logrando con
ello darle otra imagen a la institución y fomentar el sentido de pertenencia en
todo el colectivo que hace vida en la misma.

1.1.1 Croquis de Pueblo Nuevo de la Sierra

1.1.2 Croquis del Mácaro
1.1.3 Matriz FODA

Tabla N° 1

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Coordinación  Carreras Universitarias
 Biblioteca  Producción de huertos
 Sala de Conferencias  Sistema de siembra
 Salones  Reciclaje de abono orgánico
 Comedor
 Baños
 Estacionamiento
 Plaza
 Jardineras
 Tierra fértil
 Aguas blancas
 Alumbrado eléctrico
 Mesasillas
 Instrumentos musicales
 Profesores
 Aseadores
 Estudiantes
DEBILIDADES AMENAZAS
 Poca integración de los  Grietas en la infraestructura
habitantes de la comunidad  No se percibe el nombre de
 Escasos valores ambientales la institución
 Tala y quema cerca de la
institución.
Fuente: Personal de la institución

1.1.4 Características de la Población

El Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermin” Centro de Atención

Pueblo Nuevo de la Sierra está distribuido de la siguiente manera:

Cuenta con 28 estudiantes de las cohortes 2014-I, 2016-I, 2019-II, 12

profesores de diferentes áreas, 3 obreros (2 de servicio y 1 de campo), 1
secretaria, 3 vigilantes, 1 bibliotecaria y 1 asistente de biblioteca, en los
actuales momentos se está realizando un proceso de Preinscripción en las
diferentes especialidades de: Educación Rural, Educación Preescolar e
Informática.

1.1.5 Interrogantes de la Investigación

¿Qué acciones se pueden tomar para lograr la mejora y embellecimiento de

la fachada de la planta física del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis
Fermin” Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra?

1.1.6 Propósito

General

Lograr acciones que conlleven a mejorar y embellecer la fachada principal

de la planta física del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermín”
Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra.

Específicos

 Liderar acciones que ayuden a mantener la fachada de la institución

en buen estado.
 Crear conciencia, es decir concienciar al colectivo institucional
sobre el cuidado que deben tener con su entorno.
 Fomentar en los estudiantes el reconocimiento de la importancia de
cuidar y mantener la institución de forma adecuada para cada uno de
ellos y sus alrededores.

1.1.7 Justificación

Desde nuestro quehacer debemos impartir conciencia y conocimientos

sobre el cuidado y conservación de nuestros espacios físicos, empezando
por el lugar que tenemos a nuestro alrededor. El proyecto de investigación,
fortalece en los estudiantes el sentido de pertenencia, el trabajo en equipo y
sobre todo generar conciencia de que desarrollando actividades de mejoras y
embellecimientos, se puede motivar la investigación hacia un nivel de
reflexión teórico más alto del que presumiblemente es común, pero
persiguiendo efectos educativos directos que nos lleven a un aprendizaje
activo y eficaz.

Este proyecto se hace con el fin de desarrollar actividades de mejoras y

embellecimientos de espacios que ayuden a la institución y la comunidad a
generar cambios positivos en el entorno, creando espacios agradables que
contribuyan con el buen manejo y conservación del medio institucional y
comunitario.

Estas son las principales razones por las cuales se necesita darle un
aspecto agradable, ameno a la fachada del Instituto Pedagógico Rural El
Mácaro “Luis Fermin” Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra, ya que
se pretende que con este proyecto no solo se logre estas mejoras sino que
se tomen conciencia del sentido de pertenencia y que también se deje
conciencia de una investigación proyectiva a la comunidad. Donde se logre
una dinámica de integración tanto para el colectivo institucional como para la
población en general, teniendo un carácter transversal e interdisciplinario
propio de la necesidad de la comprensión sistemática de la formación
integral, demandada para el conocimiento e intervención en la alternativa de
la realidad institucional.

El proyecto abre espacios para el desarrollo de la investigación si se

tiene en cuenta que al transformar el entorno adquirimos herramientas para
la comprensión de las problemáticas y/o potencialidades institucionales, a
través de la construcción de conocimientos significativos que redunden en
beneficio de la cualificación de las actitudes y de los valores, en el marco de
una formación ética y responsable.
 Los procesos de investigación, deben permitir identificar algunos
elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos, que desde la
educación participativa contribuyan a mejorar los espacios educativos,
facilitando así procesos participativos.
 II MOMENTO

MARCO TEÓRICO

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)

Es la principal institución de educación superior pública dedicada a la

formación de docentes en Venezuela. La Sede Rectoral está en Caracas, y
posee núcleos en los estados Aragua, Distrito Capital, Lara, Miranda,
Monagas, Falcón y Táchira. El Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio (IMPM), con núcleos y extensiones en todo el país, también forma
parte de la estructura de la UPEL.

La universidad lleva el título de Libertador en honor a Simón Bolívar.

IPR “El Mácaro”

En 1979, por circunstancias históricas vinculadas a una decisión política,

“El Mácaro” es adscrito al Instituto Universitario de Mejoramiento Profesional
del Magisterio, IUMPM, como un Núcleo Académico Permanente, en virtud
del decreto Presidencial Nº 3.088 del 20 de Febrero de 1979 el cual tiene la
particularidad de otorgar a “El Mácaro” la condición legal de instituto de
educación superior. Bajo estas condiciones funcionó por diez años, hasta
1989. Durante este período, la estructura del N.A.P. “Centro de Capacitación
Docente El Mácaro” estuvo conformada por seis departamentos: Formación
Docente, Perfeccionamiento, Control y Evaluación, Planificación e
Investigación, Extensión y departamento de Diseño y Desarrollo de
Materiales para el Aprendizaje-DIDEMA-.

Durante este lapso se produce un evento importante en el contexto

educativo del país: la promulgación de la Ley Orgánica de Educación, en
1980. En respuesta a requerimientos de la nueva ley, la Comisión Nacional
para el Mejoramiento de la Educación Rural organiza acciones dirigidas a la
“adecuación de la educación básica al sector rural”. Se reajusta la estructura
administrativa de dicho sector en unidades denominadas Núcleos Escolares
Rurales de Desarrollo Integrado, NERDI, y Distritos Escolares Rurales de
Desarrollo Integrado, DERDI. “El Mácaro” se inserta en las demandas y la
reestructuración vigentes participando en el Proyecto Piloto Mapire.

Las expectativas institucionales encuentran respaldo en el Consejo

Nacional de Universidades, cuya decisión de fecha 3 de julio de 1990
concede autonomía al Centro de Capacitación Docente “El Mácaro”,
convirtiéndolo en Instituto de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador a título propio.

A partir de ese momento se le identifica con el nombre de Instituto

Pedagógico Rural “El Mácaro”. Desde entonces “El Mácaro” retoma la senda
original que le corresponde y adquiere un carácter dignamente merecido en
el contexto de la educación venezolana y latinoamericana.

Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermin” Centro de Atención

Pueblo Nuevo de la Sierra

El crecimiento de la matrícula escolar demandaba la presencia de

docentes especializados en las escuelas de los pueblos serranos, pero cada
vez era mayor el número de bachilleres que se contrataban para
desempeñar esos cargos.

Esta preocupación se debate en una de las mesas de trabajo durante

las jornadas culturales y deportivas que dirigía el "Grupo Iracara" a finales de
1980, y como resultado deciden invitar a especialistas que dicten talleres de
formación académica a objeto de darles herramientas que eleven el nivel del
docente.
 Las gestiones son realizadas por los profesores Hugo bravo, Asdrúbal
Castillo, Cándida Bravo, Ebe1iHidalgo, el Dr. Rafael "Capino" y el hoy Médico
Henry Suarez, quienes contactan al Prof. Ramón Hidalgo quien se
desempeñaba para ese momento como Jefe del Departamento de Extensión
Académica y Sociocultural del Instituto Pedagógico Rural "El Mácaro"
ubicado en Turmero Edo Aragua.

El Prof. Ramón Hidalgo atiende la solicitud y junto a Valerio Gascón y

Pablo Mercado se convierten en facilitadores de talleres para los maestros
de la UE "Cacique Manaure" de Pueblo Nuevo. Talleres que debido a la
calidad y demanda de otros docentes serranos pasan a ser "Jornadas
Académicas" avaladas por el Instituto Pedagógico de Maracay.

Culminadas las IV jornadas de actualización y capacitación docente

llevada a cabo entre el 20 y 22 de abril de 1994 el Prof. "Monche" Hidalgo
propuso su lucha por "consolidar una extensión del IPRM para La Sierra
Falconiana". Lucha que ganó en 1995, pero debió sortear trabas políticas,
legales y administrativas para que finalmente se fundara una "Extensión" en
La Sierra en el año 1996.

Embellecimiento

Es un vocablo se define como la acción y resultado de embellecer o

embellecerse, como un procedimiento o proceso en que se obtiene o se
logra en aumentar o de incrementar la belleza, en mejor su paciencia física,
en poner hermoso o bello usando los elementos ornamentales.

Fachada

Es el paramento exterior de un edificio. El concepto permite hacer

referencia a todos los paramentos exteriores de la construcción pero, por lo
general, el término se utiliza para hacer mención a la fachada principal o
fachada delantera.

Fachadas según su material

Fachada Aluminio

Las fachadas de aluminio existen desde hace más de medio siglo y son
relativamente económicas. Este material es altamente resistente,
especialmente eficaz contra los incendios y los ataques de termitas, aunque
es importante señalar que se abolla con mucha facilidad. Hay paneles de
diversos colores, texturas y alineaciones para escoger.

Estuco

El estuco es un material ligado al concepto de fachada desde hace siglos;

para conseguirlo, sólo hace falta combinar cal, arena y agua y puede
texturizarse utilizando diferentes pigmentos y piedras. Existen dos métodos
fundamentales para realizar diseños con estuco, que consisten en agitar la
mezcla o bien rastrillarla mientras se aplica. Cabe mencionar que este
material se seca en muy poco tiempo, resiste el agua y es muy duradero.

Cemento

Una fachada hecha de fibrocemento puede llegar a ser muy duradera, ya

que este material se obtiene mezclando arena, cemento y fibra de celulosa.
Se puede conseguir en paneles previamente pintados, que también son
resistentes a las termitas y al fuego, además de requerir muy poco trabajo
para mantenerlos. Su durabilidad no es para tomar a la ligera, dado que
permite que muchos de sus fabricantes los ofrezcan con varias décadas de
garantía.
Madera

Como es de esperarse, la fachada de madera es una de las más

variadas, dado que su materia prima puede obtenerse de un gran número de
especies de árboles diferentes, entre los que se destacan el cedro, el pino y
la secoya. Su precio varía de acuerdo con el origen geográfico del tipo de
madera escogido. Si bien ofrece una buena durabilidad, exige un
mantenimiento todos los años.
 III MOMENTO

MARCO METODOLÓGICO

Según Balestrini (2003) está referido al momento que acude al conjunto

de procedimientos lógicos implícitos en todo proceso de investigación, con el
objeto de ponernos de manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir
descubrir y analizar los supuestos del estudio y recolección de los datos, a
partir de los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados (p.25).

3.1 Paradigma

Se fundamenta en un paradigma cualitativo, el cual acepta la pluralidad

de métodos, es interpretada como un conjunto de métodos y técnicas
utilizadas para la determinación, recolección, procesamiento y análisis del
material empírico. Al respecto, Martínez Miguélez (2007:37) señala, que el
paradigma cualitativo se sustenta en una teoría del conocimiento o
epistemología que es contraria al denominado "modelo especular", en el cual
se considera que alrededor del sujeto conocedor existe una realidad
completamente elaborada, ya acabada que es totalmente externa y objetiva,
que lo considera como un espejo completamente pasivo donde se refleja, es
decir que este solo percibe lo ya establecido.

3.2 Enfoque

El enfoque enmarcado en este proyecto es cualitativo, el cual como señala

Barrantes (2014), también es denominado naturalista-humanista o
interpretativo, y cuyo interés “se centra en el estudio de los significados de
las acciones humanas y de la vida social”, en este caso involucrar al
colectivo institucional a las mejoras y embellecimiento de la fachada del
Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermin” Centro de Atención
Pueblo Nuevo de la Sierra.

3.3 Método

La investigación está fundamentada en la bases de una metodología

sostenida en un paradigma transformador con el propósito de buscar
cambios en la fachada del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis
Fermin” Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra, considerando una
perspectiva crítica reflexiva, a través de la investigación acción participativa.
En este sentido, se ve reflejada en uno de los paradigmas más apropiados
para solventar problemas dentro de la investigación educativa

Como es posible intuir, los paradigmas se encuentran en constante

cambio; cambios que guarda relación con los avances y descubrimientos que
abren nuevas perspectivas y horizontes. Por tal motivo se hace necesario en
esta investigación el uso del paradigma crítico reflexivo, donde Pokewits
(1990:36) lo define como “un enfoque con el que se intenta comprender las
rápidas transformaciones del mundo”. En relación, Arellano (2003) señala
que el paradigma critico-reflexivo, parte del hecho que la vida social es
dialéctica por lo que su estudio debe afrontarse desde la dinámica de cambio
social, como descripción de un proceso anterior que le dio origen y el cual es
necesario resolver.

3.4 Instrumento y Técnicas de Recolección de Datos, actores Sociales o

informantes Claves

Para desarrollar este estudio son consideradas: la observación

participante, las entrevistas no estructuradas, notas de campo. De acuerdo a
Peleteiro (2000) la observación participante es aquella que requiere la
utilización vigorosa de los órganos sensoriales para mayor efectividad en la
comprensión de los fenómenos, sumado la participación del investigador. La
idea de utilizar esta técnica es que incluye todas las actividades con la menor
distancia posible y permite experimentar los hechos tal y como ocurren y el
observador es un participante en el escenario.
Ahora bien, Woods (1987:50), citado por Pérez Serrano (2000:25)
expresa que la observación participante, es un medio para llegar
profundamente a la comprensión y explicación de la realidad por la cual el
investigador participa de la situación que desea observar, es decir, penetra
en la experiencia de otros, dentro de un grupo o Institución, de esta forma se
convierte en uno más del grupo, analizando sus propias reacciones,
intenciones y motivos en relación a los demás.
En esta investigación se abordó a través de la observación
participante en el Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermín” Centro
de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra, mediante el acompañamiento al
personal de esta institución en cada una de las actividades y acciones
(administrativas, institucionales) necesarias a observar en el plantel,
registrando todos los acontecimientos.
Por eso, Bussot (2008:121) expresa que, la observación participante
es cuando el investigador se muda a la comunidad que va a observar o se
instala como investigador o maestro de una institución y se dedica a efectuar
anotaciones acerca de las cosas que pasan lo que se hace y se dice dentro
de ella, está haciendo trabajo de campo, y en virtud de que su papel es
activo e interviniente en la vida del grupo.
Otra de las técnicas utilizadas en este estudio fue la entrevista no
estructurada, que Pérez Serrano (2000:41) la define como “aquella donde
existe un margen más o menos grande de libertad para formular las
preguntas y estas discurren en cierto grado de espontaneidad”. En este tipo
de entrevista, la investigadora realizó preguntas abiertas para obtener
información, mediante diálogos y conversaciones con el colectivo
institucional, para conocer la realidad de la institución, saber la opinión que
emiten sobre la misma.
 Una vez, en confianza con los sujetos objeto de estudio, las
investigadoras procedieron discretamente al guion de entrevistas como
instrumento para la recolección de datos, indagando sobre ¿Cómo Mejorar y
embellecer la fachada del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermín”
Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra? Otra instrumento que se
utilizo es el diario de campo, Según Moreno(2007:205) “constituye un
instrumento de registro de información de la realidad investigada que
considera el espacio, tiempo y sujeto en la problemática sometida a
indagación” que permitió llevar un registro sistemático de todas las
observaciones, impresiones e interpretaciones de lo acontecido en el IPR El
Mácaro Luis Fermín Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra tales
como: observaciones de la institución, reunión, mesa de trabajo.
Igualmente se realizó análisis de documentos que proporcionaron
información valiosa para conocer la realidad de la institución, así como del
proceso investigativo, entre los documentos se tuvo: Reseña histórica de la
institución, plano para establecer la ubicación de la comunidad, croquis de la
de la institución, libros, textos relacionados con investigación acción y teorías
de las categorías investigadas, documentos, también se utilizó cámara
fotográficas para tomar las fotografías de situaciones relevantes durante el
desarrollo del proceso investigativo.

Informantes Clave

Son las personas que brindan valiosa información y constituyen un

elemento esencial para que el investigador pueda visualizar algunos
aspectos que la observación directa o que el tiempo no le permita obtener.
Para Silva (2005:162), además es un elemento fundamental para el
investigador, ya que el informante clave expresa algunos aspectos o datos
que la investigadora no puede visualizar a través de la observación
participante. En este sentido, los informantes claves son las personas del
contexto Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis Fermín” Centro de
Atención Pueblo Nuevo de la Sierra, que tienen conocimiento sobre la
realidad estudiada, ya que esta información es de suma importancia para
realizar la investigación.
Los criterios tomados en consideración para seleccionar a los
informantes claves son: conocimiento de la institución, tiempo de servicio en
la misma, sentido de pertenencia, entre otros.

3.5 PLAN DE ACCIÓN

Actividades Recursos Tiempo Responsables

 Jornada de Humanos:
Limpieza Docente
 Limpieza de estudiantes 2 Meses Estudiantes del

paredes 9° Semestre de

 Limpieza de Materiales: Educación Rural

rejas  Cepillo Cohorte 2014-I

 Jabón Liz Chirino
 Sellado de  Agua
grietas en mal  Pintura Karileidy Chirino
 Brochas
estado  Espátula
 Pintura de  Cemento
blanco
fachada
 3.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Marzo Abril

Jornada de Limpieza
Limpieza de paredes
Limpieza de rejas
Sellado de grietas en mal
estado
Pintura de fachada
 IV MOMENTO

DESARROLLO DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

La investigación acción participativa (IAP), para Silva (2005:45), es

conocer para transformar; siempre se actúa en dirección a un fin o un “para
qué”, pero esta acción no se hace “desde arriba” sino desde y con la base
social. Dentro de este proceso secuencial “conocer-actuar-transformar”, la
investigación es tan sólo una parte de la “acción transformadora global”, pero
hay que tener en cuenta que se trata de una forma de intervención, al
sensibilizar a la población sobre sus propios problemas, profundizar en el
análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes.

Acciones y Resultados

 El día 16 de marzo de 2022 se realizó jornada de limpieza de áreas

verdes de la fachada Instituto Pedagógico Rural El Mácaro “Luis
Fermín” Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra logrando con
ello el embellecimiento de la entrada del Instituto.

 El 18 de marzo de 2022, se realizó limpieza de paredes para quitar el

moho de las paredes, logrando con ello el lavado de las mismas para
luego ser pintadas.

 El 19 de marzo de 2022, se logró realizar la limpieza de las rejas

quedando listas las mismas para luego ser pintadas.
  El día 20 de abril de 2022 se sellaron parte de las grietas que estaban
en mal estado, utilizando cemento blanco para la reparación de la
misma.
 El 22 de abril se realizó la pintura de la fachada del Mácaro, logrando
con ello embellecer y mejorar la misma, con la finalidad de darle una
mejor vista y ambiente a nuestra institución.

Reflexión Grupal de las Acciones Realizadas

Las vivencias que hemos tenido en esta investigación ha sido una

experiencia de aprendizaje desarrollada en cada momento investigativo,
donde hemos experimentado cambios de conducta y actitud hacia la
investigación acción. Es un enfoque que nos mantuvo motivadas, el cual
permitió mantener al grupo de investigación todo el tiempo dispuesto para la
participación activa. La experiencia investigativa se adquiere en el modo
como individuos vamos respondiendo lo que va pasando: es lo que nos pasa,
no lo que pasa, es lo que nos alcanza, lo que se apodera de nosotros, lo que
nos tumba, lo que nos hace sufrir y perdernos en una dirección desconocida.

Desde este punto de vista tienen sentido y valor los desaciertos de la

vida, los momentáneos caminos secundarios y errados, los retrasos, la
seriedad dilapidada en las tareas situadas más allá de la tarea. Entonces,
estar atento a lo que nos pasa es un ejercicio de lectura constante de aquello
mismo donde está comprometida nuestra capacidad de escucha, pues allí
está nuestro potencial de formación: las personas que no escuchan,
cancelan todo deseo de transformación. Escuchar lo que nos pasa, porque
nadie puede escuchar en las cosas, incluidos los libros, más de lo que ya
sabe, se carece de oídos para escuchar aquello a lo cual no se tiene acceso
desde la vivencia.

La idea de formación en la investigación, no se define en función del

estado final en la elaboración de un proyecto de investigación. El proceso de
formación en investigación debe ser pensado como una aventura, un viaje,
un viaje abierto, en el que pueden ocurrir muchas cosas y donde no se sabe
dónde se va a llegar, ni siquiera si se va a llegar. Un viaje donde uno se deje
afectar en lo propio, se deje seducir y requerir por lo que le sale al paso. Y en
el que el juego es uno mismo, la constitución de uno mismo y eventual
transformación de uno mismo, y de la realidad investigada.

Esta investigación desarrollada en el contexto educativo del IPR El

Mácaro Centro de Atención Pueblo Nuevo de la Sierra, relacionada con la
mejora y embellecimiento institucional, fue un viaje abierto donde se
involucraron personas con la disposición de transformar desde lo interior
para cambiar su exterior, basado en los paradigmas de la investigación
acción. Por eso se necesita de nuevos paradigmas que tenga como
elementos la dinamicidad y creatividad para lograr una transformación.

Sin duda, la estrategia es una guía que se planifica aplicando un

conjunto articulado de acciones, las cual van a permitir conseguir el objetivo,
y su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento.
 Referencias Bibliográficas

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Venezuela. Editorial episteme C.A

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.908 (Extraordinario),
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Claret Veliz, A. (2012) investigación cualitativa, proyectos

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Flores R. (2014) principios y enfoques metodológicos de la

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cualitativos.

González, (2013). “Abordaje de la Metodología Cualitativa y la

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2da Edición. Caracas – Venezuela.

Hurtado de Barrera J. (2008). Metodología de la investigación.

Ediciones Quirón sypal. Caracas - Venezuela

Martínez, Miguel (2007). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa.

Editorial Trillas, 2da edición, reimpresión 2007, México. / 350p.
 Rojas, Berkys de E. (2010). Investigación Cualitativa. Fundamentos y
Praxis. 2a. Edición. Caracas - Venezuela: Fondo Editorial de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertados (FEDUPEL).

ANEXOS