UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACIN EXTENSIN CORO

PROPUESTA DE INNOVACIN DE PIZARRAS TRADICIONALES POR PIZARRAS MODERNAS Y FUNCIONALES ADAPTADAS AL LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA DEL MUNICIPIO MIRANDA EN EL ESTADO FALCN

AUTORES: YUSGLEIDY, MARTINEZ CARLA, RODRGUEZ ALY, VARGAS

SANTA ANA DE CORO; MAYO DEL 2008

INDICE GENERAL

INTRODUCCIN. I. 1.2. II. DIAGNSTICO. Descripcin del Problema. PLANIFICACIN. 1.1. Identificacin del Contexto.

2.1. Delimitacin de lo que se quiere cambiar. 2.1.1. Objetivos. 2.1.2. Justificacin. 2.2. Fundamentacin. 2.2.1. Terica. 2.2.2. Legal. 2.2.3. Metodolgica. III. EJECUCIN. 3.1. Recursos para la Planificacin. 3.2. Ejecucin de las Estrategias. 3.3. Descripcin del Proceso de Control y Registro. 3.3.1. Instrumentos Utilizados. IV. EVALUACIN. 4.1. Valoracin de las acciones ejecutadas. 4.1.1. Anlisis de las Observaciones. 4.1.2. Anlisis de las Entrevistas. 4.1.3. Anlisis de los Resultados. 4.2. Preparacin de las Conclusiones y Reflexiones. CONCLUSIN. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. ANEXOS.

INTRODUCCIN Este trabajo de pregrado representa una investigacin accin- participativa, la cual est destinada a mejorar las herramientas pedaggicas de trabajo que se utilizan en el proceso de enseanza y aprendizaje, incluso para crear conciencia de cules deberan ser los medios ms adecuados a utilizar en la prctica docente en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicado en la ciudad de Coro. Este tipo de investigacin siendo participativa se hace necesaria porque permite que la comunidad educativa del Liceo as como los investigadores se hagan participes de una labor que beneficiara a todos. Dicha investigacin se ha realizado a travs de la observacin directa y por medio de entrevistas realizadas a los actores del proceso educativo como lo son los estudiantes y profesores, en donde se pudo detectar cual era el mayor problema que presentaba la institucin, la falta de pizarras modernas como las acrlicas, que permitan dar un toque de innovacin a la Institucin Educativa. En la gran mayora de las clases, la pizarra est siempre al alcance del profesor para reforzar los contenidos de enseanza y sus explicaciones sobre el tema a desarrollar, asimismo cuando el profesor utiliza los beneficios de la pizarra realizando resmenes, esquemas y grficos, se duplican los estmulos de la actividad mental de los estudiantes permitindole ampliar sus conocimientos. Es por esta razn que, un buen recurso pedaggico es necesario dentro de los proceso de enseanza- aprendizaje, hacindose indispensable en la educacin. En base a ello, se justifica la propuesta de innovacin de pizarras tradicionales por pizarras modernas y funcionales en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, para que as puedan empezar a mejorar sus recursos pedaggicos. Este trabajo est constituido por 4 captulos: Diagnstico, en el cual se ha expuesto y descrito todo el entorno que rodea el problema planteado, y la identificacin del problema que presenta el Liceo; tambin contiene una

Planificacin, la cual incluye los objetivos y estrategias que se han planificado para la ejecucin del proyecto; asimismo una Ejecucin, en donde se ponen en marcha las estrategias que han sido ejecutadas siguiendo el Cronograma de Gant y el Plan de Accin, y para concluir encontramos la Evaluacin, el cual contiene todos los resultados obtenidos en el transcurso de la investigacin.

I.

DIAGNSTICO

1.1.- IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO Como parte de un proyecto acadmico de formacin docente el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, es la institucin seleccionada para la ejecucin de un trabajo de Investigacin Accin Participativa, debido a que como lo plantea el nuevo Ministerio del Poder Popular para la Educacin, todos los docentes y futuros docentes deben dejar un proyecto a la institucin para su beneficio. Asimismo seala Casanova M.A. (2000): los hechos educativos tienen lugar en los centros escolares o instituciones educativas en general. Pg. 38. Es por ello que la institucin educativa es el elemento ms importante de una comunidad, y por ende de una investigacin que busca dar soluciones a sus problemas. Actualmente como Liceo Bolivariano tiene el objetivo de formar lderes del maana un nuevo republicano con una visin holstica de la realidad. El Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, est ubicado en la Urb. Independencia, Segunda Etapa, del Municipio Miranda del Estado Falcn. Por estar ubicada en una zona urbana tiene la denominacin de escuela urbana. En cuanto a su tamao, la institucin posee 1800 mts de construccin y 2000 mts2 de terreno. El liceo tuvo sus inicios en 1974 con solo seis secciones de primaria, en una casa alquilada, hasta que el Gobierno Nacional comenz la construccin de la infraestructura que se tiene en la actualidad, es as como a partir del ao 1976 se da paso a una nueva formacin educativa con nuevos recursos. Consta de tres plantas en las que se encuentran distribuidas tanto adentro como en los alrededores de la estructura sede 31 aulas, 6 baos, 4 seccionales, 4 coordinaciones, 4 subdirecciones (2 acadmicas y 2 administrativas de Primaria y Secundaria), un departamento de orientacin y la Direccin. No cuenta con laboratorios de fsica, qumica y biologa, pero si posee uno de computacin con 20 computadora y una impresora. Adems tiene dos cantinas, un comedor, reas deportivas y recreativas en condiciones aptas para su uso.

En la actualidad, el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, atiende a una matricula de 1799 estudiante , los cuales estn repartidos en 66 secciones, 955 son del sexo masculino y 844 femeninos, posee una gran poblacin estudiantil debido a que la institucin abarca desde 1er Grado de Educacin Primaria hasta 5to ao de Educacin Secundaria. Los estudiantes provienen de los alrededores del liceo (Urb. Independencia, Sector San Jos, Parcelamiento Sur La Paz, Sur Independencia y Arenales), en su mayora son de clase media. El sector donde est ubicado el liceo cuenta con todos los servicios de agua, luz, aseo, telfono, cable y transporte. El liceo cuenta con un horario de clase flexible tanto para los docentes como para los estudiantes, ya que se encuentra dividido en dos turnos, otorgando un tiempo de horas para dar las clases como para descansar. Siendo el primer turno desde las 7:00 am a 12:00 pm y el segundo de 2:00 pm a 6:00 pm. El director es el que posee un liderazgo entre alumnos y personal del liceo, manteniendo buenas relaciones interpersonales, respetando la jerarqua. La relacin entre profesores y directivos se basa en una colaboracin de parte y parte para poder llevar a cabo los objetivos planteado para el ao escolar en curso. Entre profesores es de respeto y compaerismo. Entre estudiantes y profesores es cordial, muestran confianza y aceptacin ante ellos, asimismo con el personal administrativo y obrero. Entre los estudiantes en algunos casos es una relacin de compaerismo y en otros de agresividad, generndose problemas entre ellos. Sin embargo son pequeas discusiones que no entorpecen las labores educativas. Para solventar estos problemas los directivos se rigen por las normas establecidas, jurdicas e institucionales. 1.2.- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA La evolucin del mundo ha trado consigo diversos cambios en los distintos mbitos de la humanidad y, el mbito educativo no poda quedarse por fuera.

Estamos en una era moderna en la que los recursos pedaggicos ya no son los mismos, han cambiado con el paso de los aos, aunados por la aparicin de los recursos tecnolgicos que resultan tiles para la sociedad, pero que no son muy accesibles para todos. Aunque estar moderno no siempre es tener lo ltimo en tecnologa, sino contar por lo menos con mejores recursos de los que se tienen y que son considerados como obsoletos en nuestros tiempos. Tal es el caso de los recursos pedaggicos en la educacin, como la pizarra tradicional, que aun permanece como el principal medio de enseanza dentro del mbito educativo que tiene la finalidad de difundir los conocimientos entre los estudiantes. Muchos de los recursos tradicionales de aprendizaje han sido reemplazados o incluso acompaados por las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NTIC) con el propsito de mejorar la enseanza, la pizarra tradicional fue sustituida por la pizarra acrlica un poco ms moderna y, tambin por el uso del proyector; actualmente la nueva novedad es la Pizarra Digital Interactiva (PDI) que posee las capacidades del proyector y de la pizarra tradicional. Pero este nuevo recurso innovador resulta muy costoso emplearlo en la educacin de los pases en vas de desarrollo. Es mucho ms accesible para los pases desarrollados los cuales han empezado a utilizar este medio de enseanza. Dentro de este orden de ideas, los recursos pedaggicos demuestran la calidad educativa que se ofrece, es por ello que deben ser los mejores y estar en buenas condiciones para su uso. Muchas escuelas no cuentan con todos los recursos necesarios y los que tienen no son los ms adecuados para ensear. A pesar de que se invierte mucho en educacin en Amrica Latina, lograr la calidad de la educacin es todo un desafo, debido a que las polticas implementadas no cubren todas las necesidades educativas. El deterioro de la educacin, se refleja en la baja calidad que sta ofrece, en la disminucin del gasto pblico o el poco avance al acceso de la educacin. La calidad es un proceso que exige inversin por parte del Estado para mejorar los procesos de enseanza, para

la inclusin de nuevas herramientas pedaggicas, adems la calidad educativa est medida en trminos de infraestructura, planes y contenidos, debido a que los docentes de la escuela ideal deben de tener estos aspectos en perfectas condiciones, as como materiales y condiciones de trabajo, que les permitan mejorar la calidad educativa. En nuestro pas, la educacin ha atravesado pocas muy difciles, que a lo largo ha podido solventar. Pero actualmente, sta poco a poco se ha venido deteriorando, y responde a factores como la poca autonoma de las instituciones escolares, a su limitada capacidad para auto-renovarse y a la falta de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a esta renovacin. Asimismo, la transformacin que se ha venido dando a la educacin venezolana con la nueva concepcin de Escuela Bolivariana y a la implementacin de un Nuevo Diseo Curricular, ha empeorado la situacin, debido a que las autoridades educativas no toman en cuentan las condiciones de infraestructura de las escuelas y de los recursos de enseanza a la hora de designar a una Escuela Bolivariana. Adems de que con el Nuevo Diseo Curricular se deben redisear todos los programas educativos, enfrentando a los profesores a un nuevo reto de la enseanza, preguntndose Qu se va a ensear y cmo se va a ensear? Y Qu herramientas se deben utilizar para llevar esos conocimientos a los estudiantes? Muchas de las actuales Escuelas Bolivarianas no cuentan con las condiciones necesarias para ser llamadas La Escuela Ideal, debido a que la infraestructura no es apta y los medios de enseanza utilizados por los profesores pedaggicamente no se encuentran entre las mejores herramientas para la enseanza. Si bien es cierto, que siempre que se habla de medios de enseanza, nos fijamos o relacionamos stos con aquellos que propician el uso de las NTIC, pero Por qu pasa esto?, si cualquier medio utilizado que fomente el aprendizaje es bueno y eficaz; solo que a travs de la evolucin de la Educacin y de sus herramientas, se va cambiando la manera de ensear con el fin de brindarle al estudiante un mejor aprendizaje. De all pues, que se entienda por medio o recurso de enseanza, aquellos recursos materiales utilizados para facilitar y fomentar la comunicacin entre los profesores y el estudiante. Uno de los medios

de Enseanza ms utilizado es la pizarra, de all la importancia dentro de la Educacin, porque es en ella donde los conocimientos son expuestos y en donde los estudiantes refuerzan esos conocimientos. Es por ello, que ste recurso debe estar en optimas condiciones para que sea til en el Proceso Enseanza Aprendizaje. Hace muchos aos la pizarra tradicional fue sustituida por la pizarra acrlica, para ayudar a mejorar la enseanza. Ahora bien, si ste cambio se dio en beneficio de la calidad educativa Por qu an muchas escuelas del Pas siguen usando la pizarra tradicional y no la pizarra acrlica? Tal es el caso del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicado en la Urb. Independencia del Municipio Miranda del Estado Falcn, donde en muchas de sus aulas de clase todava se observan las llamadas Pizarras de Cementos. Si la Educacin ha ido evolucionando y con ello los medios de enseanza No es justo que en stas Escuelas que todava ensean con sta forma de impartir sus clases se aboquen al cambio? Es aceptable que teniendo otros recursos ms modernos como la Pizarra Acrlica, las escuelas en Venezuela an mantengan un medio precario para ensear? Es por eso, que el Estado y la Institucin Educativa no solo debe preocuparse por la fachada de la misma, sino tambin de los medios que se utilizan para impartir las enseanzas, ya que es por medio de ellos que el docente lleva a cabo su pedagoga. Se sabe que es casi imposible comparar la calidad educativa de Venezuela con otros pases del mundo, en donde la nueva PDI est siendo til, y an aqu en nuestro pas tenemos aulas con pizarras de tiza, pero para poder cambiar sta situacin No creen que es hora de que eso cambie? Para ello, se debe empezar a colocar en todas las aulas educativas del pas una pizarra acrlica y as comenzar con una verdadera innovacin y, mejorar la enseanza. Es cierto que la pizarra acrlica no es un invento reciente, ste ya tiene casi 8 aos o ms que se sabe de su existencia en nuestro pas, y an as hay aulas que no tienen la oportunidad de poseerlas, privando a los docentes y estudiantes de sus beneficios.

En ste contexto, la problemtica presentada plantea la necesidad de lograr que los medios de enseanza del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra sean reemplazados por unos mejores que determinen una mejor calidad educativa, adems de sembrar conciencia entre el personal docente y directivo y sobre todo estudiantil, que las condiciones de los recursos pedaggicos no son las mejores y que sean ellos quienes conduzcan el cambio. El Anlisis precedente sobre la situacin planteada en cuanto al dficit de las Pizarras acrlicas, conducen a establecer las siguientes hiptesis que determinan la direccionalidad del estudio: A que circunstancia se debe la falta de pizarras acrlicas en algunas aulas de clase? Qu incidencias pueden tener en sta realidad las actitudes asumidas por el Docentes y el Director del Liceo? Evidencia esto, falta de inversin pblica en las Escuelas? Qu tendra que suceder para que esto cambie?

II.PLANIFICACIN 2.1.- DETERMINACIN DE LO QUE SE QUIERE CAMBIAR. 2.1.1.- OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Describir cmo es el proceso de formacin de los estudiantes en la utilizacin de las pizarras tradicionales, modernas y funcionales en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra del Municipio Miranda del Estado Falcn. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1.- Describir la situacin actual del uso de los medios de enseanza en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra. 2.- Determinar los factores que impiden el cambio total de la Pizarra de Tiza a la Pizarra Acrlica en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra. 3.- Investigar la influencia de la Pizarra Acrlica en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. 4.- Disear las estrategias tiles para la implementacin de una Pizarra Acrlica en el proceso de formacin de los estudiantes 2.1.2.- JUSTIFICACIN. La educacin siempre ha sido un proceso de importancia para la sociedad, pero la realidad que se vive es otra. Tal es el caso de la Educacin Venezolana, en donde los recursos tiles para la enseanza pedaggica no estn en condiciones ptimas para brindarles a los estudiantes la educacin de calidad que requieren.

La motivacin que tuvimos para realizar o desarrollar este problema sobre la falta de recursos didcticos como el de una buena Pizarra Acrlica fue a travs de las siguientes preguntas: Por que an se sigue usando la Pizarra de Tiza en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra? Si la educacin ha evolucionado, no es justo que los recursos tambin? Es por ello que empezamos a buscar respuestas a estas interrogantes y se lleg a la conclusin de que este Liceo necesita una motivacin para llegar a ese cambio, para que as este a la altura de las dems instituciones. Adems hace mucho tiempo que las Pizarras de Tiza dejaron de usarse porque causaba problemas respiratorios por el polvo de la tiza, tanto a profesores como a alumnos. Con esta nueva modalidad de Escuelas o Liceos Bolivarianos, las instituciones deberan estar en mejores condiciones para brindarles a los estudiantes la educacin que tanto plantea el Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Pero esto no puede ser logrado si los recursos no son actualizados, y la mejor manera de aprender es a travs de buenos recursos didcticos que sean usados por el profesor y el estudiante, ya que es en la pizarra donde los conocimientos son reforzados, como una estrategia de aprendizaje. 2.2.- FUNDAMENTACIN. 2.2.1 FUNDAMENTACIN TERICA

2.2.1.1 Los Medios de Enseanza. Los medios o recursos de enseanza son componentes activos en todo proceso dirigidos al desarrollo de aprendizajes. Un medio es un instrumento o canal por el que transcurre la comunicacin. Por eso, los medios de enseanza son instrumentos que inciden en la transmisin educativa, cuya funcin estriba en facilitar la comunicacin que se establece entre educadores y educando.

Los medios de enseanza deben estar en buenas condiciones para su uso que garanticen la efectividad del aprendizaje. Estos tienen como misin fundamental facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la accin del profesor en clases y otras situaciones presnciales, facilitando y mejorando la comunicacin con los alumnos. En otros, tambin seleccionados y controlados por el profesor, se pueden mostrar autosuficientes para la explicacin de un contenido. Y en una tercera posibilidad, facilitar la comunicacin a distancia, continua y permanente entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Esta clasificacin no es estacan y los diferentes medios pueden figurar en mas de una categora en funcin del uso que el profesor haga de el. Aqu se plantea que la eficacia educativa depende de la calidad de los medios o recursos de enseanza. Dentro de los medios de enseanza, uno de los mas importantes es el uso de la pizarra, la cual si esta en buenas condiciones puede contribuir al buen desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. 2.2.1.2.- La Pizarra como Medio de Enseanza La pizarra es un medio de percepcin directa. Su presencia es casi sinnimo de aula o local docente, pues no se concibe la existencia de un aula que no cuente con una pizarra. En la era moderna del espacio virtual y la telemtica, la pizarra sigue siendo el medio de enseanza bsico para la presentacin de ideas. Los docentes la emplearan con mayor eficacia en la medida que comprendan sus caractersticas, flexibilidad y oportunidades que nos ofrecen para una ptima instruccin. La pizarra ha evolucionado tanto, que en la actualidad a llegado a adquirir un carcter polifactico, pues, no solo continua desempeando su funcin clsica, sino que se emplea para apoyar el desarrollo de los mtodos docentes participativos contemporneos. Asimismo, la aparicin de la pizarra blanca metlica porcelanizada, le permite hacer las veces de pantalla, soporte para laminas, carteles, smbolos y notas; asumiendo las funciones de la pizarra magntica a la vez que el

empleo de plumones especiales de diversos colores, evita el molesto polvo de yeso, de la tiza comn. Valor Pedaggico: Entre los valores pedaggicos esenciales que posee se pueden destacar los siguientes: 1.- Fuente de imgenes: La utilizacin de la pizarra proporciona la ms cmoda y abundante fuente de imgenes. Se consideran que son imgenes emergentes, que nacen a la vista de los educandos. Este aspecto es singular por lo que tiene de motivacin como por la fuerza expresiva del propio acto, mucho ms elocuente para los estudiantes que cualquiera de los gneros de explicacin. Por eso se califica la pizarra como la pantalla mgica, capaz de brindar un dinmico apoyo grafico a la variadas y variables situaciones didcticas 2.- Accesibilidad: Cualidad importante de este medio de enseanza, como se sealara antes, es que se encuentra en todo los locales docentes, constituye un punto de convergencia de las miradas del auditorio y est tan a mano; es visible de modo natural y puede ser empleado en cualquier momento sin el menor obstculo y con la mxima comodidad; todo esto le otorga la consideracin de ser el medio de enseanza accesible por excelencia. 3.- Activismo: Todo lo que ha de contener la pizarra se hace Los materiales informativos que se exhiben en el momento.

en su superficie son siempre de

creacin. Cuantas tareas desarrollen sobre ellas profesores y estudiantes, constituyen ejercicios que poseen un indudable signo de actividad. La pizarra sigue y seguir siendo un medio imprescindible para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto de que sea convertido en el icono, el recurso que caracteriza un aula. Una adecuada planificacin en su empleo nos

permitir lograr una mejor eficacia como medio de aprendizaje, que es utilizado por la casi totalidad de los profesores y es el nico medio que tiene asegurado su existencia en el aula. Acompaado de una correcta exposicin constituye un medio operativo de fcil utilizacin por parte del docente y suele permitir una adecuada visualizacin para el alumno 2.2.2.- FUNDAMENTACIN LEGAL: El mantener los recursos de enseanza en buenas condiciones es tarea de todos, es as como la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), siendo el ente rector de las leyes debe dirigir estas acciones en conjunto con la Ley Orgnica de Educacin (1980), la cual establece en torno al deber del estado, garantizar la educacin a todos por igual siendo para ello necesaria la dotacin de las instituciones educativas. El pas debe fomentar la educacin otorgando una de calidad para toda la ciudadana, est para hacerla eficaz tiene que regirse por las bases legales del pas y que mejor medio que la Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999), en este sentido, su artculo 103 reza lo siguiente:

Toda persona tiene el derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La Educacin es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el Estado realizara una inversin prioritaria, de conformidad con las Naciones Unidades. El Estado creara y sostendr instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el Sistema Educativo.

Con ello el Estado se compromete a impulsar la dotacin desde Primaria a Secundaria para que de sta manera los educandos estudien en las mejores condiciones posibles. Asimismo el Estado en su Captulo VI sobre los Derechos Culturales y Educativos, reza en su Artculo 110, lo siguiente:

El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinara recursos suficientes y creara el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo a ley. El sector privado deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantizara el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinara los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.

Es por esta razn que el estado no solo debe abocarse a solucionar los dems problemas del pas, tambin debe dar su grado de importancia a la educacin, siendo el medio ms importante de la sociedad porque de all salen los nuevos ciudadano de la repblica. Con el objetivo de que se pueda lograr una mejor educacin en el pas los entes encargados de ello deben tener en cuenta las necesidades de las instituciones educativas para as brindar una instruccin adecuada al estudiante, por esto razn, La Ley Orgnica de Educacin (1980) en su Artculo 6 reza lo siguiente:

Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuadas a su vocacin y dentro de sus exigencias del inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de la raza, del

sexo, del credo, la posicin econmica o social o de cualquier otra naturaleza. El estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que en tal sentido le corresponde, as como en los servicios de orientacin, asistencia y proteccin integral al alumno, con el fin de garantizar el mximo rendimiento social del sistema Educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.

En ste artculo el estado se compromete a crear y mantener instituciones de corte educativo que adems cuenten con los implementos necesarios, garantizando as el mximo rendimiento del Sistema Educativo. Asimismo la Ley Orgnica de Educacin (1980) en su Artculo 107, reza lo siguiente:

El Ministerio de Educacin es el rgano competente del Ejecutivo Nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo, salvo las excepciones establecidas en la Ley o Leyes Especiales. En tal virtud le corresponde planificar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar el sistema educativo. Asimismo planificar, crear y autorizar los servicios educativos, de acuerdo con las necesidades nacionales.

Por sta razn es importante dejar claro que la educacin es un servicio social que debe contar con todos los recursos necesarios que faciliten su desarrollo y que es el estado quien debe proporcionarlos. De conformidad con la Resolucin N 491 del 8 de Junio de 1987 emanado del Ministerio de Educacin le corresponde a la Jefatura de Zona a travs del Jefe de Zona: Estudiar, evaluar y gestionar las soluciones de los planteamientos de los institutos educativos en materia del local y mobiliarios.

En base a estos artculos se fundamenta ste proyecto de Investigacin, destinado a mejorar la calidad educativa de los recursos de enseanza. 2.2.3.- FUNDAMENTACIN METODOLGICA 2.2.3.1.- Tipo y Diseo de la Investigacin Este proyecto est basado en una investigacin cualitativa y fundamentada en la accin participante y, en la entrevista estructurada y no estructurada. Vera Vlez, L. (1998) seala que la investigacin cualitativa:

Es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situacin o problema. La misma procura lograr una descripcin holstica, esto es, que intente analizar exhaustivamente con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.

Esto quiere decir que la investigacin cualitativa es utilizada para el estudio de problemas en su medio, tal como lo seala en su obra metodolgica de la investigacin cualitativa Rodrguez, Gmez, G. (1996): La Investigacin cualitativa estudia la realidad en su contexto natural, tal como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar, los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas Pg. 72. Dicha investigacin es descriptiva y de campo, la cual es considerada como una Investigacin Accin ya que permite la creacin y Ejecucin de planes de trabajo, como estrategia que motiven a todo el colectivo de integrarse al proyecto que los beneficiara. La Investigacin Accin es considerada por Elliot, J. (1990) como:

Un instrumento privilegiado de desarrollo profesional de los Docentes al requerir un proceso de reflexin cooperativa ms que privada; al enfocar el anlisis conjunto de medios y fines en la Prctica; al proporcionarse la transformacin de la realidad mediante la comprensin previa y la participacin de los agentes en el diseo, desarrollo y evaluacin de la estrategias de cambio, al plantear como imprescindible la consideracin del contexto psicosocial e institucional no slo como marco de actuacin sino como importante factor inductor de aprendizaje profesional basado en la comprensin y orientado a facilitar la comprensin.

Por tal motivo, con sta investigacin, adems de conocer y describir la realidad del Centro Educativo y recoger los datos necesarios, se aspira a lograr la concientizacin de la colectividad educativa en donde se ejecuten estrategias que llevarn a la participacin de diferentes entes a lograr la meta planteada, de tener mejores recursos de enseanza. 2.2.3.2.- Poblacin y Muestra Un proyecto de investigacin requiere de la participacin de una poblacin y una muestra para lograr sus objetivos. Dentro de ste trabajo consideramos la poblacin como parte fundamental, ya que son quienes nos dirn si los recursos pedaggicos con los que trabajan son los ms adecuados para la Educacin. La poblacin, segn Hurtado (1998) seala que Es el conjunto de elementos que forman parte del contexto donde se quiere investigar el evento Pg. 142. Es decir, que la poblacin es aquella a la cual est dirigida la investigacin, y en ste caso en particular se encuentra conformado por los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, ubicada en el Municipio Miranda del Estado Falcn. Tambin, Tamayo y Tamayo, M (1996) define a la poblacin como: la totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen unas caractersticas comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin

Pg. (45). Por esta razn la poblacin representa la base de toda investigacin porque a partir de ella se obtienen los datos indispensables para llevar a cabo un proyecto. La muestra, por otra parte, constituye la parte ms representativa del conjunto, que es la poblacin y segn Hernndez Sampiere, R., Fernndez Collado, C. y Batista Lucio, P. (1991) en su libro de Metodologa de la Investigacin hace referencia a Sudman (1976): La muestra, es un subgrupo de la poblacin. Pg. 210. Esta muestra, determinar la eficiencia del proyecto, siendo esta la parte esencial de la poblacin de la que se determinaran las caractersticas propias para la investigacin. 2.2.3.3.- Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de Datos Para desarrollar y ejecutar lo planificado en la investigacin, se han implicado diversas tcnicas que facilitan la recoleccin de datos, como la Observacin y la Entrevista (Estructurada y no Estructuradas). Los instrumentos utilizados durante la investigacin son el registro descriptivo, anecdtico y fotogrfico; mientras que para la entrevista estructurada el instrumento ms til es el de preguntas abiertas y cerradas para el cual se necesit del juicio de profesionales en la docencia, para determinar la validez del trabajo investigado y a partir de all desarrollar una gran labor del proyecto.

III. EJECUCIN 3.1. RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN. Para el desarrollo y ejecucin del proyecto se utiliz una serie de recursos y estrategias que permitieron la realizacin del trabajo en el liceo, los cuales fueron expuestos en un Plan de Accin anexo al trabajo. 3.2. EJECUSION DE LAS ESTRATEGIAS. Para promover la innovacin de la pizarra tradicional por una pizarra ms moderna y funcional, entre los estudiantes y docentes del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra, de la ciudad de Coro, se han planificado las siguientes estrategias: Para poder determinar cul es la situacin actual de las pizarras en el liceo, se realiz un diagnstico en donde las tcnicas de recoleccin de datos ms tiles fueron la observacin y la entrevista no estructurada; esta actividad se realiz entre el 07 de abril de 2008 hasta el 11 de abril del mismo ao, con la finalidad de describir la situacin real en la que se encuentran las pizarras de la Institucin. Durante la ejecucin del proyecto se pudo obtener informacin por medio de la entrevista estructurada de cul es la importancia que representa el uso de una buena pizarra para la poblacin estudiantil y del profesorado del Liceo, adems de saber cul es su opinin con respecto a este tema y, conocer porque se vive esta realidad dentro del Liceo, actividad que fue realizada el 26 de mayo de 2008. Investigar a travs de Internet y por entrevistas a los estudiantes de cul es la influencia que para ellos ocurre con el uso de la pizarra, actividad que fue realizada el 27 de mayo de 2008.

Para poder desarrollar las estrategias ms idneas que lleven al logro del proyecto, se dar paso a la realizacin de un plan de trabajo que nos permita cubrir las areas a estudiar para la ejecucin del trabajo, el cual consiste en la entrevista a las personas claves que puedan aportar al proyecto. Para ello contamos con el apoyo de los profesores y del Departamento de Deporte perteneciente a la Zona Educativa - Falcn del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. 3.3. DESCRIPCION DEL PROCESO DE CONTROL Y REGISTRO. 3.3.1. INSTRUMENTOS. Para la ejecucin del proyecto debimos contar con diferentes instrumentos de recoleccin de datos como la entrevista no estructurada y la estructurada al director, docentes y estudiantes, quienes nos dieron su opinin sobre el proyecto ejecutado; registro descriptivo y anecdtico, una cmara fotogrfica a travs de la cual se tomaron las correspondientes fotos de los salones en donde se encontraban las pizarras tradicionales. Asimismo hicimos uso de diferentes cartas que iban dirigidas los diversos organismos de ayuda pblica, las cuales aparecen anexas al trabajo. Adems empleamos el uso de libros de textos y de la computadora, al igual que el internet, para desarrollar el proyecto.

IV. EVALUACION 4.1. VALORACION DE LAS ACCIONES EJECUTADAS. 4.1.1. Anlisis de las observaciones. La investigacin accin realizada se basa fundamentalmente en la observacin, porque fue a partir de all que, como investigadores se pudo detectar que problemtica presentaba la institucin. Mediante el uso de esta tcnica se recaud la mayor parte de la informacin que fue til para la elaboracin del proyecto. A travs de las diversas observaciones realizadas se evidenci que en el Liceo, a los alumnos poco les importa que los profesores no utilicen la pizarra, ya que para algunos no representa un medio indispensable, debido a que los profesores igual buscan la manera de cmo dar sus clases. Pero para los profesores tiene mucha importancia, porque les sirve de apoyo a los contenidos que vallan a impartir en sus actividades, pero no todos los salones cuentan con una buena pizarra, algunas presentan pizarras de tiza y muy pocos pizarras acrlica, en donde no todos los profesores pueden usar las pizarras que dispone el Liceo porque algunos son alrgicos al polvo de la tiza, dificultando su utilizacin. Las autoridades del Liceo han estado buscando ayuda a los diferentes organismos del estado, especialmente de la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE) para colocar pizarras acrlicas en algunos salones para poder modernizar la enseanza y facilitar la labor docente, sin embargo aun son pocos los salones que no poseen esta herramienta, pero lo bueno es que estn tratando de mejorar la Educacin en la Institucin. 4.1.2. Anlisis de las entrevistas. Durante el proceso de ejecucin del proyecto, se utiliz la entrevista de forma estructurada y no estructurada, con la cual se pudo recopilar la informacin. La

entrevista no estructurada se hizo al comienzo del trabajo en la institucin para conocer un poco la situacin del plantel y, poder de esta manera determinar cul era el tipo de proyecto ms conveniente a realizar, para que beneficiara tanto a la institucin como a los investigadores. Estas entrevistas fueron realizadas a la Presidenta de la Asociacin Civil de la institucin, Prof. Doris Salas; la Coordinadora de Ciencias Sociales, Prof. Carmen Vera, a Docentes y estudiantes del Liceo. Posteriormente se realizaron pequeas entrevistas para obtener el recurso para la realizacin del proyecto; nos dirigimos a una empresa privada que pertenece al Sr. Toms Alastre quien nos brind su apoyo. Asimismo, por medio de la Prof. Nora Rodrguez se pudo contactar a un miembro del Departamento de Deporte de la Zona Educativa Falcn del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, quien se mostr interesado en el proyecto de innovacin del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra. En la bsqueda de recursos, llevamos cartas a los entes antes mencionados, los cuales nos dieron una respuesta positiva. En cuanto a las entrevistas estructuradas se aplic una encuesta a los estudiantes, y realizamos entrevistas a los docentes, para que nos contaran su opinin sobre esta problemtica que vive el Liceo. La encuesta consta de 8 preguntas cerradas y la entrevista de 5 preguntas abiertas, lo cual fue la base para sustentar el trabajo. 4.1.3. Anlisis de los resultados. A continuacin se describen los resultados arrojados por los docentes de una muestra representativa ubicada al azar, de 4 entrevistados que respondieron de la manera siguiente:
1. Por qu en este Liceo se sigue usando la Pizarra Tradicional de Tiza?

Con respecto a la pregunta, los profesores consideran que si la institucin todava posee pizarras de tiza no es porque no quieran llegar a la innovacin, sino porque el que debe aportar los materiales para ello, es el Ministerio del Poder Popular para

la Educacin, sin embargo, es un objetivo que se ha venido cumpliendo poco a poco en el liceo, y ya la mayora de los salones posee la debida pizarra acrlica, por lo que muy pronto todos los salones estarn bien equipados. Adems especificaron que es una realidad que no durara mucho en la institucin, ya que se est colocando a la altura de la calidad educativa. 2. Cmo docente utilizas la pizarra para reforzar los conocimientos a los estudiantes? Cul es tu opinin? Todos los profesores coincidieron en que si utilizan la pizarra cuando la requieren, sobre todo los profesores de Ciencias Sociales en materias como Geografa e Historia. Adems la clasifican como un medio indispensable en el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes, ya que es de all que los estudiantes adquieren los conocimientos. Varios de ellos explicaron que muchos de los alumnos son ms visuales que auditivos y es ah en donde se hace necesaria. 3. Crees que la Institucin debera tener mejores recursos de enseanza que faciliten la labor docente? Los profesores estuvieron de acuerdo en que la institucin debera contar con mejores recursos, sobre todo si se cuenta con una matrcula muy alta como la del liceo. Creen indispensable que toda institucin debe estar debidamente equipada. Algunos hicieron referencia a que cuentan con buenas computadoras y algunas buenas pizarras, pero que no es suficiente para atender las necesidades de la poblacin estudiantil. 4. Qu medios crees que debera tener? Para ellos, la institucin debera tener aparte de buenas pizarras, recursos tecnolgicos, casi todos coincidieron en esta pregunta. Y es que la revolucin tecnolgica que vive la humanidad est llegando a todas partes, y la escuela no

puede quedar de lado. Consideran que de contar con mejores recursos sera ms fcil impartir las clases a sus estudiantes y de una forma ms dinmica. Pidieron equipos como el Video Beam. Otros opinaron que el estado debe ayudar a implementar estos recursos en los liceos. 5. Crees que la pizarra influye en el aprendizaje de los estudiantes? De qu manera? En relacin con esta pregunta, los profesores concordaron que la pizarra si influye en el aprendizaje de los estudiantes, debido a que es una herramienta til a la hora de dar las clases, permitiendo la organizacin de los contenidos y facilitando la comprensin por parte de los alumnos. El proceso de entrevista a los profesores dej claro que la pizarra como medio de enseanza es la herramienta ms utilizada en la educacin, por lo que debe estar en buenas condiciones, adems de que debe ser innovada y ms si estamos en una nueva era, en la que los medios y recursos van evolucionando. Como parte del proceso de recoleccin de datos, realizamos una pequea encuesta a una muestra de 5 alumnos, obteniendo los siguientes resultados: 1. Consideras a la pizarra un medio indispensable en el proceso de enseanzaaprendizaje?

S i No

El 100% de los encuestados considera que la pizarra es una herramienta fundamental en el aprendizaje.

2. Cree que la manera de dar las clases los profesores sin utilizar la pizarra es la ms adecuada?

S i No

Al tem numero 2 al cual se le pregunta que si los profesores pueden dar sus clases sin utilizar la pizarra el 100% de los encuestados respondieron no, porque ella en un recurso indispensable en el proceso de enseanza y aprendizaje. 3. Todos los profesores utilizan la pizarra para dar sus clases?

S i No

La mayora siendo un total del 60% respondi negativamente, es decir que los profesores no utilizan en esa proporcin la pizarra. A diferencia de ello el 40% respondi afirmativamente que los docentes si utilizan la pizarra; es de hacer notar que la mayora no utiliza esta herramienta de trabajo.

4. Alguna vez has utilizado la pizarra acrlica?

S i No

En la opinatica de los estudiantes encuestados todos han pasado por una pizarra acrlica, obteniendo un porcentaje del 100%.

5. Crees que la falta de pizarras modernas y funcionales influya en el aprendizaje de los estudiantes?

S i N o

El 60% de los encuestados respondi que las pizarras magnticas son un gran instrumento de aprendizaje donde a travs de ella se pueden transmitir un mejor aprendizaje. 6. Crees que es justo que tu Liceo cuente con mejores herramientas pedaggicas?

S i N o

Todos los consultados opinan de la importancia y del uso de las nuevas herramientas tecnolgicas en la implementacin y estrategias de aprendizaje.
7. Te gustara que el Liceo tuviera mejores pizarras que las que tiene para un

mejor desempeo del docente y de los estudiantes?

S i N o

La totalidad de los encuestados coincidieron en que la institucin debera tener mejores pizarras que ayuden en la labor docente y de los estudiantes, teniendo en cuenta que este es un recurso fundamental de la educacin. 8. De contar con mejores pizarras Ayudaras a conservarla para dale un buen uso?

S i N o

Todos opinan que deben de cuidar los recursos empleados para el aprendizaje entre ellos: pizarras, carteleras, etc. 4.2. PREPARACION DE LAS CONCLUSIONES Y REFLEXIONES. A raz de la investigacin realizada se pudo evidenciar la importancia que tienen los recursos pedaggicos para la enseanza, y sobre todo la pizarra ya que es un medio fundamentalmente visual en la esquematizacin de los contenidos por parte del profesor. Al realizar las entrevistas para detectar que problemtica presentaba la institucin, los profesores nos decan que ninguna institucin educativa deba de carecer de los recursos principales para la formacin de los estudiantes, ellos se daban cuenta que la manera de ensear sin utilizar la pizarra no era la ms adecuada, pero no les quedaba de otra ya que el liceo no cantaba con buenas pizarras y las que estaban no podan ser utilizadas por todos ellos, porque esto les causaba daos respiratorios a algunos docentes. Incluso los mismos alumnos argumentaban que la forma de dar las clases sus profesores no les favoreca porque lo que hacan todo el tiempo era dictar. Por esta razn, por medio de la gestin de la directora de la institucin rpidamente se empez a dotar al liceo con los recursos necesarios para mejorar la calidad educativa en el liceo.

Los cambios ocurridos al liceo fueron la mejora de la infraestructura, la cual fue ampliada y posteriormente pintada, lo que dio una nueva cara al liceo; asimismo se dio paso a la dotacin del mismo por pupitres y pizarras acrlicas, que benefician a docentes y estudiantes. Todo esto hizo que la institucin se convirtiera en la escuela que la comunidad del Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra se mereca. Esto ha sido un proceso que ha involucrado a todos para lograr un mejor desempeo del docente y del estudiante, con mejores recursos de enseanza. Con esto nos damos cuenta que, para alcanzar una buena calidad educativa deben haber excelentes recursos de enseanza, no solamente una buena pizarra acrlica, sino que tambin debe contarse con otros medio de aprendizaje, como los medios tecnolgicos que nos brindan mayor eficacia de los proceso de enseanzaaprendizaje.

CONCLUSIN

Hoy en da la educacin est determinada por los recursos pedaggicos que ofrece, sin embargo el buen estado de estos no garantiza la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje. Por ello, a travs de este trabajo de investigacin cualitativo se pudo resolver uno de los tantos problemas a los que se enfrenta la educacin venezolana con la colaboracin y participacin de los afectados junto con el investigador. Este proyecto de investigacin accin realizado en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Calles Sierra ubicado en la ciudad de Coro, es un ejemplo de que los problemas en la educacin se pueden resolver si se cuenta con el inters y ayuda de los entes gubernamentales, por eso la institucin debe tener presente que el buen estado de los recursos pedaggicos facilita la labor docente y el aprendizaje de los estudiantes. Para esta investigacin contamos con el apoyo de varios profesores que se mostraron interesados, asimismo de alumnos que nos brindaron informacin necesaria al proyecto y de agentes externos como la Zona Educativa - Falcn del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y de la Empresa Privada del Sr. Tomas Alastre. De este modo se puede concluir que las estrategias utilizadas para la innovacin de la pizarra tradicional por la acrlica, beneficiaron a todos los actores del proceso educativo, lo cual gener una mejor educacin de calidad en la institucin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Hernndez, S.R., Fernndez C, C., Baptista L, P. (1991). Investigacin. Mxico: Mc Graw-Hill.

Metodologa

de

la

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Vera V, L. (1998). La Investigacin Cualitativa. [Trabajo en Lnea]. Universidad de Puerto Rico. Disponible en: http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/INVESTIGACION_CUALITATIVA.p df [Consulta: 2008, abril 22].

ANEXOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA CORO ESTADO FALCN

Registro Descriptivo Da y Fecha: Lunes 07/04/2008 Hora: 08:30 am DESCRIPCION DE LO OBSERVADO: Al llegar al liceo recorrimos las instalaciones del Liceo, pudimos constatar que la infraestructura del mismo est un poco descuidada, le haca falta pintura a sus paredes, los pisos estaban sucios, los salones no poseen iluminacin, la mayora de las aulas tienen pizarras de tiza y muy pocas cuenta con pizarras acrlicas (solo las de primaria), las puertas estn en mal estado, al grado de que algunos salones no tienen puertas, las ventanas no tienen vidrios, los pupitres se encuentran muy daados. A l entrar en los baos nos dimos cuenta que los mantienen limpios para el uso por parte de los alumnos. Durante nuestra permanencia en la institucin nos dimos cuenta que la gran mayora de los salones son utilizados por los nios de primaria, obligando a que los jvenes de la tercera etapa tengan que tunarse para poder recibir sus clases. La institucin posee dos filtros de agua los cuales no funcionan. Adems tiene dos cantinas escolares, las cuales no satisfacen el gusto de todos los estudiantes que van a desayunar en los alrededores del liceo. Posee un comedor escolar en el cual solo los beneficiados son los nios de primaria. Posee una biblioteca la cual est en buenas condiciones de infraestructura. Tiene una cancha deportiva, a pesar de que en las clases de deporte utilizan el patio del frente y detrs del liceo. Cuenta con un patio principal con sus bancos en donde los alumnos se renen para el disfrute.

 El liceo cuenta con un laboratorio de computacin el cual est bien ambientado con: 20 computadoras, 1 impresora, mesas y sillas adecuadas para el uso, posee buena iluminaci6n y un aire acondicionado. Es utilizado por todos los alumnos solo en horas de dase con la materia de Informtica.

Durante este da pudimos recolectar parte de la informacin que necesitbamos, agradeciendo la colaboracin del personal docente y administrativo de la institucin.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA CORO ESTADO FALCN

Registro Anecdtico Da y Fecha: Lunes 10/0472008 Hora: 9:00 am Durante este da, la actividad era hacer una entrevista no estructurada a los profesores y a los alumnos sobre la situacin del plantel. Al buscar a alguien que contestara nuestra preguntas nos topamos con el Prof. Asdrbal Acosta que imparte la materia de Premilitar, l se mostr muy a gusto con nuestra presencia, y gentilmente nos atendi, durante la conversacin salieron ciertos aspectos que nos hacan reflexionar sobre la educacin que estaban recibiendo los estudiantes del Liceo y es que l nos deca que la mayor parte de su materia era practica por falta de salones en donde dar su clase, incluso los alumnos nos confirmaban eso, y la nica manera que l encontraba para evaluarlos tericamente era a travs de trabajo escritos, cosa que no le daba a los alumnos conocimientos mas estructurados sobre la materia. Sin embargo, l deca que esto no representaba un problema porque igual poda dar su clase. Pero nosotros pensbamos que esto no deba ser as, cada seccin debera tener su saln de clase.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN LICEO BOLIVARIANO DR. RAFAEL CALLES SIERRA CORO ESTADO FALCN

Registro Anecdtico Da y Fecha: Lunes 26/05/2008 Hora: 8:00 am En este da realizamos las entrevistas estructuradas a los profesores y a los alumnos. Al llegar al liceo nos dirigimos a buscar a los profesores para que nos contestaran las preguntas, ellos se mostraron interesado en ayudarnos y con gusto nos atendieron. Luego de haberles realizado la entrevista a los docentes decidimos ir a realizarle una encuesta a los estudiantes, cuando nos acercbamos a ellos se mostraban tmidos porque no saban que les bamos a preguntar, algunos aceptaban que les hiciramos la encuesta y otros simplemente respondan que no. Sin embargo pese a la poca disposicin de los estudiantes pudimos entrevistar a 5 de ellos, suficiente para sacar las conclusiones del trabajo.