Honor, Patria, Disciplina

Institucin Educativa N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO Manuel Gmez N 651 Lince Telfono: 2656159 Lima.

Resolucin Directoral N 0

I E N 1057- JBYC 2012

Lima, 04 de Marzo del 2012

Visto el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa N 1057 Jos Baqujano y Carrillo de Lince; as como la importancia que representa para la educacin peruana, siendo necesaria su constante renovacin y/o reformulacin, para la mejora del servicio educativo y el cumplimiento de los objetivos propuestos en l. CONSIDERANDO. Que, el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. N 1057 Jos Baqujano y Carrillo es un documento estratgico de ayuda para conducir a la Institucin Educat iva N 1057 Jos Baqujano y Carrillo de Lince, de acuerdo a las normas vigentes. Que, es una funcin del DIRECTOR APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, as como la renovacin y/o reformulacin del mismo, para asegurar su vigencia. Que, est NORMADO por el D. S. 050-ED, en concordancia con la Ley Gral. de Educacin 23384; D. S. 033-ED, R. M. 016-96, D. S. N 007 ED 2001, R. M. N 168 2002 ED, R. M. N 310 2003 ED y la R. M. N 622 2011 ED; Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2012. RESUELVE: PRIMERO: APROBAR todas las acciones innovadoras y de reformulacin del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa N 1057 Jos Baqujano y Carrillo de Lince, con la finalidad de garantizar su vigencia durante el ao 2012 y el logro de los objetivos propuestos, as como de la Misin y poder alcanzar la Visin del Colegio en el plazo establecido. SEGUNDO: Disponer su ejecucin, evaluacin permanente y reformulacin si fuera necesario, al finalizar el ejercicio anual 2012. TERCERO: Remitir a la Unidad de Gestin Educativa Local aprobacin. CUARTO: Regstrese y comunquese para su cumplimiento. N 03 para su conocimiento y

JCRS/DIR Jac/Of II

INDICE PRESENTACION DATOS INFORMATIVOS CAPITULO I: IDENTIDAD 1.1 RESEA HISTORICA 1.2 VISION 1.3 MISION 1.4 VALORES INSTITUCIONALES CAPITULO II: ANALISIS FODA 2.1 AREA INTERNA 2.2 AREA EXTERNA 2.3 ESTRATEGIAS DE SOLUCION 2.4 CONCLUSIONES CAPITULO III: OBJETIVOS ESTRATEGICOS 3.1 LOGROS A MEDIANO PLAZO 3.2 LOGROS A LARGO PLAZO 3.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES CAPITULO IV: PROPUESTA PEDAGOGICA 4.1 PARADIGMA EDUCATIVO 4.2 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Y PSICOPEDAGOGICOS 4.3 PERFILES 4.4 LINEAMIENTOS DE PROGRAMACION 4.5 PROCESO DE APRENDIZAJE 4.6 EVALUACION 4.7 CURRICULO, ESTRUCTURA CURRICULAR Y DIVERSIFICACION 4.8 TUTORIA Y EVALUACION 4.9 PLANES DE ESTUDIO CAPITULO V: PROPUESTA DE GESTION 5.1 CONCEPCION DE GESTION 5.2 PRINCIPIOS DE GESTION EDUCATIVA 5.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 5.4 PROCESO DE GESTION 5.5 ORGANIGRAMA Y ORGANIZACION 5.6 CLIMA INSTITUCIONAL 5.7 PROYECTOS DE MEJORA DE GESTION INSTITUCIONAL 5.8 MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI CAPITULO VI: VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD 6.1 METAS DE ATENCION 6.2 METAS DE OCUPACION 6.3 METAS FISICAS

6.4 PRESUPUESTO 6.5 ALIANZAS ESTRATEGICAS 6.6 MERCADEO

ANEXOS: PROYECTOS INNOVADORES

DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE LIMA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 03

INSTITUCIN EDUCATIVA N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO

DATOS INFORMATIVOS

DIRECTOR SUBDIRECTOR DE FORMACIN GENERAL SUBDIRECTORA DE EDUCACIN PRIMARIA GUTIRREZ UBICACIN NIVEL MODALIDAD TURNO AO ESCOLAR

: JUAN CARLOS RUIZ SNCHEZ : GILDA VALLEJOS LORDAN : ANITA PRIMITIVA MINAYA

: MANUEL GOMEZ N 651 LINCE : PRIMARIA Y SECUNDARIA. : MENORES : MAANA Y TARDE. : 2012

VISIN

Somos una Institucin lder en la excelencia educativa, cuyo propsito es que al ao 2014, egresen jvenes competentes, con una formacin integral basada en la prctica de valores, demostrando actitudes emprendedoras para asumir diferentes retos en el mundo globalizado.

1.3

MISIN

La Institucin Educativa N 1057 Jos Baqujano y Carrillo, brinda un servicio de calidad a los educandos, en base a una slida formacin cientfico humanista y de valores, la misma que le permite transformar el entorno social de nuestra sociedad peruana. Desarrollando sus actividades con pleno respeto al medio ambiente y promoviendo una comunicacin ASERTIVA entre los miembros de la comunidad educativa, en un clima de paz, respeto y armona.

CAPITULO: I IDENTIDAD

1.1 RESEA HISTRICA Transcurran los aos durante el primer gobierno del Arquitecto Fernando Belande Terry, cuando el 15 de Junio de 1966, mediante R.M. N 0861 se resuelve la Creacin del Colegio Nacional Jos Baqujano y Carrillo y su funcionamiento a partir del 1 de Marzo de 1967, para atender el nivel secundario, siendo su primer Director el Profesor Lucio Castro Pineda y su actual Director el Profesor Juan Carlos Ruiz Snchez La Institucin Educativa N 1057 Jos Baqujano y Carrillo, lleva el nombre del Precursor de la Independencia Nacional, que elev su voz de protesta contra las injusticias del mandato virreinal en el Per. As es, Jos Baqujano y Carrillo conocido con el seudnimo de Conde de Vista y Florida, pronunci un clebre discurso: Elogio al Virrey Don Agustn de Juregui, en el cual reivindica la justicia para los hombres nativos y mestizos del Per en flagrante rebelda y desacato a las autoridades de Espaa. Esta osada le costara caro. Al poco tiempo fue despojado de sus privilegios de nobleza y otros ttulos, perdiendo la confianza de Espaa. As en desgracia es confinado en un pueblo al sur de Espaa, donde fue olvidado y morira justo cuando los pueblos americanos celebraban la ansiada independencia y los andes se tean del dorado sol de la libertad. En 1992 intentaron cerrar el colegio, por tener orden de desalojo con R.D. 328-90 del 06 de marzo de 1992, pero siguiendo el ejemplo del Precursor de la Independencia, la Directora Brina Palacios, los padres de familia y alumnado elevaron su voz de protesta por esta injusticia, logrando la Resolucin Directoral Departamental N 655 el 28 de mayo de 1992, quienes dan la razn de seguir funcionando al servicio de la juventud estudiosa. Durante los aos 1993-1994-1995 y 1996, la Directora Brina Palacios Meza, realiza importantes gestiones ante el Ministerio de Economa para la adquisicin del local escolar que era de propiedad privada. El 20 de abril de 1996 siendo Presidente de la Repblica Don Alberto Fujimori, se emite el D.S.N05-96, que ordena la compra y construccin del local escolar del C.N. Jos Baqujano y Carrillo. El 27 de mayo de 1997, mediante R.D. USE03 N1153, se resuelve fusionar el C.E.N1057 de educacin Primaria de Menores, con el Colegio Jos Baqujano y Carrillo, donde se ofrecen servicios educativos a la poblacin del distrito de Lince y alrededores. En 1998 se construye el local del nivel primario con 07 aulas, aumentando los 14 ambientes ya existentes del nivel secundario. Para el perodo lectivo 2006 asume la Direccin el Lic. Juan Carlos Ruiz Snchez, el mismo que viene ocupando hasta la fecha.. Nuestra Institucin cuenta con una infraestructura moderna, bien equipada con 10 aulas de clase para secundaria, 01 laboratorio de ciencias, 01 Ambiente para Biblioteca, 01 Aula de Innovacin Pedaggica (A.I.P. Secundaria) y 01 Aula para Centro de Recursos Tecnolgicos (C.R.T. Primaria) y 07 aulas para el nivel primaria. En el ao 2011 (Enero-Julio) asumi la encargatura de la Direccin el profesor Lic. Emilio Arturo Ricapa Montes, quien conjuntamente con el Subdirector de Formacin General (e) Lic. Andrs Calle Vera y la Subdirectora de Educacin Primaria Lic. Anita Minaya Gutirrez; atiende en los 02 niveles: Primaria y Secundaria de Menores adems cuenta con una excelente plana docente en ambos niveles educativos, comprometidos plenamente e identificados en valores ticos, conjuntamente con el Municipio de Lince, la Parroquia Santa Rosa, cuyas relaciones se mantienen armoniosas en todo aspecto. Finalmente, La libertad de gestin es de acuerdo a lo normado en la R.M. N 016-96, la misma que establece funciones propias y nos permite orientar a la realidad de la I.E.

En Octubre del 2011 asume la Direccin, nuevamente, el Lic. Juan Carlos Ruiz Snchez.

CAPTULO: II DIAGNSTICO ANLISIS FODA 2.1. REA INTERNA FORTALEZAS Infraestructura moderna. Cuenta con servicio de agua, desage, alumbrado elctrico, telfono e Internet. Docentes capacitados y actualizados en los Enfoques Pedaggicos contemporneos. Laboratorio de Ciencias. Existencia y funcionamiento del Aula de Innovacin Pedaggica en el Nivel Secundaria y en ambos niveles. Profesores con dominio de aula y de contenidos de su especialidad, as como estrategias y tcnicas de enseanza en un 90%. Planeamiento y gestin para el mejor funcionamiento del aula de Innovacin Pedaggica en el nivel primaria. Funcionamiento de la Biblioteca y sistema del banco de libros. Material educativo de apoyo (D.C.B.N., O.T.P.s, guas ,libros ,Laptop XO, Mdulos). Funcionamiento del Aula de Innovacin pedaggica (A.I.P.) y Centro de Recursos Tecnolgicos (C.R.T.). 100% del personal Administrativo nombrado. Sistematizacin de la Administracin. Aplicacin del Software S.I.A.G.I.E. en la Administracin. Existencia de los documentos de Gestin (R.I.; P.A.T.; P.C.A.; P.E.I.E.; P.M.; Cuadro de horas, PAP, C.A.P., I.G.A.) Existencia de tarjetero elctrnico para el control de ingreso y salida del personal. Existencia de material T.I.C. para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos. Talleres de Arte y Deportes. Plan De Seguridad Ciudadana. Plan de Contingencia frente a enfermedades infectocontagiosas (T.B.C., Dengue, Gripe AH1N1) Plan de Educacin Vial Institucional. Uso del Servicio de Televisin Educativa (Direct T.V.) para Educacin Secundaria. Mdulos de Robtica para E.P.T (SECUNDARIA) y Primaria. Internet de Banda Ancha y WI-FI. Para ambos niveles. KITS de material educativo para el Nivel Primaria.

DEBILIDADES No cuenta con el personal responsable del Centro de Recursos Tecnolgicos (C.R.T.) en el nivel primaria en el Turno tarde. Insuficiente cantidad de LAPTOPS XO en ambos niveles. Laboratorio de ciencias carente de equipamiento e insumos adecuados. Desconocimiento y poca difusin de los Documentos de Gestin de la I.E. Poco estmulo para el personal de la I.E. (Felicitaciones, reconocimientos) La infraestructura no cubre con la demanda educativa (funcionamiento del laboratorio de cmputo en el laboratorio de Ciencias, Biblioteca, Oficina Administrativa en espacios reducidos). Falta de Laboratorio de Ciencias en el Nivel primaria. Escasos hbitos de conservacin del material educativo por parte de los alumnos. Existe un porcentaje elevado de alumnos impuntuales a la hora de ingreso a la Institucin Educativa en ambos niveles y turnos.

Falta Promotor de Tutora a tiempo completo. Carencia de Departamento de Psicologa y Asistencia Social en ambos niveles. Carencia de ambiente para Taller de Educacin para el Trabajo (E.P.T) y computadoras. Educandos violentos con problemas de conducta durante las sesiones de aprendizaje. Falta de compromiso con la Tutora en el Nivel Secundario. Desconocimiento de tcnicas y hbitos de estudio por parte de los alumnos. Despreocupacin de PPFF en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Falta de compromiso de los docentes en un 20% para el control de la disciplina y conducta durante la jornada pedaggica. Presupuesto insuficiente para el mantenimiento de los equipos y bienes que el M.E.D. otorga a nuestra Institucin Educativa. Carencia de un Departamento de Asistencia Social. Reducida sala de profesores para el Nivel Secundaria (para reuniones de trabajo, coordinacin, etc.) Falta de Transparencia en los Informes del manejo econmico y recursos de la I.E. Incumplimiento de las Normas de Convivencia de la I.E. Falta de preocupacin frente al cuidado del Medio Ambiente. Falta de valores tico-morales, hogar y comunidad. Incumplimiento en la entrega de documentos de gestin por parte de algunos docentes (sesiones, unidades, proyectos) Falta de una mayor permanencia de Especialistas de S.A.A.N.E.E. (nios inclusivos) Uso inadecuado del material de limpieza y desinfeccin de los ambientes, en especial los Servicios Higinicos. Falta de A.P.A.F.A. Falta de filtro para el agua que consumen los estudiantes. No existe sala de profesores nivel primaria y secundaria.

2.2. REA EXTERNA OPORTUNIDADES Buena relacin con otras entidades: Baronet, ESSALUD, P.N.P.,Parroquia, Municipalidad. Funcionan en la zona: Centro de Salud, Hospital Rebagliatti, Instituto Nacional de Medicina, Registros Pblicos, Municipalidad, DEMUNA, Mdulo de Policas Municipales y Comisara, Biblioteca Municipal, Compaa de Bomberos, Piscina del Campo de Marte, Canales 2, 4, 5 y 7, Academias, Institutos Superiores, Museo de Historia Natural de UNMSM, Iglesia Santa Rosa de Lima y parroquia Santa Beatriz, Ministerio de Salud, Agricultura y Trabajo, Mercados y centros comerciales. Se cuenta con el apoyo de la parroquia Santa Rosa de Lince. La fbrica de ropa Baronet funciona al costado del plantel y brinda apoyo en forma constante. Grado de instruccin de los padres de familia con primaria, secundaria y/o superior. La Institucin Educativa cuenta con el servicio de Tutora y Orientacin al educando por parte de la UGEL 03. La Institucin Educativa cuenta con el servicio de Promotor Cultural y Tcnico Deportivo. Existe un 70% de padres de familia con estudios superiores y profesionales. Instituciones privadas que ofrecen convenio de capacitacin. Capacitacin anual que organiza la UGEL al personal administrativo. La unidad de costeo cuenta con un presupuesto para capacitaciones al personal. Apoyo del gobierno local para capacitaciones.

AMENAZAS La Institucin Educativa se encuentra ubicada en zona urbana peligrosa Presencia de instituciones privadas y emblemticas prximas a la I.E. Pandillaje infantil y juvenil, robos, asaltos, drogadiccin. Congestin del trnsito vehicular. Funcionamiento de casas de juego, Internet, hostales, discotecas. Inseguridad ciudadana.

Violencia en los Medios de Comunicacin Masiva. Existencia de pginas web con contenido pornogrfico. Hogares en estado de desintegracin familiar. Desconocimiento de los padres de familia en cuanto a alimentacin sana y balanceada. Indiferencia de un 70% de padres de familia en cuanto al control mdico de sus hijos para detectar enfermedades. Proceso de racionalizacin por parte de las autoridades superiores. Lozas deportivas con alto costo. Venta de alcohol y droga a menores de edad. Falta de control por parte de la Comisin de Quiosco en cuanto a una alimentacin saludable y nutritiva.

DIAGNSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACION DE LOS ALUMNOS TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA AREAS DE LA TUTORIA PERSONAL SOCIAL DIAGNOSTICO Estudiantes agresivos, desorientados, vocabulario soez, faltas continuas contra la tica y la moral, baja autoestima. Violencia de padres de familia, desintegracin familiar Despreocupacin de padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos Desconocimiento de Tcnicas y hbitos de Estudio. Falta de acompaamiento de los padres de Familia. Carencia de Horario de estudio. Desorientados e indecisos con respecto a sus vocacin y proyecto de vida Inseguridad ciudadana, violencia en la TV, de la juventud Cierta indiferencia en el cumplimiento de los valores. Indiferencia en el cumplimiento de los valores, cvico, morales y ticos Porcentaje elevado de alumnos con impuntualidad a la hora de ingreso a la Institucin educativa Escasos hbitos de conservacin de material educativo por parte de los alumnos

SALUD CORPORAL Y MENTAL

AREA ACADEMICA AREA VOCACIONAL AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD AREA DE AYUDA SOCIAL

AREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

2.3 ESTRATEGIAS DE SOLUCIN PEDAGGICO Distribucin equitativa de alumnos en ambos turnos. Utilizar mtodos, tcnicas y estrategias actualizadas en las sesiones de aprendizaje (TIC). Realizar seminarios y talleres de actualizacin interna: crculos de estudios. Capacitacin permanente a docentes durante el ao escolar. Lograr que los alumnos participen en charlas, seminarios y concursos. Lograr que los padres participen activamente en el Plan Educativo Anual de sus hijos. Sesin de aprendizaje fuera de la Institucin Educativa (Proyectos, Salidas). Participacin de docentes y alumnos en actividades de fomento de valores. Suscribir convenio con Universidades en los programas de Psicologa, Sociologa, Asistencia Social, Medicina con alumnos del ltimo ciclo para sus prcticas PREprofesionales.

GESTIN Aprovechar apoyo de instituciones como CEDRO, DEMUNA, PNP, ML, CSL, Universidades, ONGs, etc. Trabajo Multisectorial/Interinstitucional. Fomentar el respeto y relaciones cordiales entre los elementos de la comunidad educativa. Brindar orientacin educativa a los alumnos con problemas de bajo rendimiento acadmico, conducta y emocional. Realizar charlas de tipo nutricional a los padres de familia con apoyo de instituciones de la jurisdiccin. Realizar charlas de Escuela de Padres. La disciplina debe ser una norma para todos respetando los derechos individuales de la persona. Mantener el dilogo alturado y de respeto con el personal o comunidad educativa. Distribuir de forma ordenada los ambientes y de forma equitativa el cuadro de horas. Formular Proyectos Innovadores.

2.4 CONCLUSIONES 1.4 Personal de la Comunidad Educativa comprometidos con el proceso de cambio, de acuerdo al DCN. Para actualizar los materiales didcticos, se debe considerar un porcentaje adecuado de los recursos directamente recaudados Propios y de APAFA. Pese a la nueva infraestructura de la Institucin Educativa, las aulas no han sido diseadas para albergar un nmero mayor de 35 alumnos, adems el nmero de aulas no satisface la demanda de la poblacin estudiantil del distrito. Retomar el proyecto de construccin de aulas y realizar las gestiones correspondientes ante las Instituciones pertinentes INFES, OAINFES-MED, DREL, y UGEL03. Desarrollar dinmicas de integracin tanto del personal docente, auxiliar, padres de familia y alumnos. Bajo rendimiento acadmico de los alumnos por desnutricin, salud, poco control de los padres, falta de mtodo de estudio sumndose a ello la escasa motivacin e inadecuado manejo de algunos docentes en las estrategias metodolgicas. Alumnos indisciplinados e irresponsables acadmicamente, baja autoestima, impuntualidad, incumplimiento de tareas escolares. Gestionar la presencia permanente de un asistente social y un(a) psiclogo(a). Violencia por parte de los estudiantes, clima institucional desfavorable para las relaciones humanas que generen un ambiente saludable de Paz y respeto. VALORES INSTITUCIONALES. Identidad La Institucin Educativa N 1057 Jos Baquijano y Carrillo, se identifica consigo misma, con su entorno familiar y social, con su labor y por ende desarrolla una identidad institucional y nacional que se resume en una elevada autoestima, en sus actitudes, proyectndose a la sociedad, en su revaloracin de la cultura nacional y contribucin al desarrollo sostenido de la nacin. Desarrollando una conciencia democrtica, solidaria, participativa, cvica y patritica, consolidando as los valores ticos profesionales, morales, personales y nacionales. Justicia Justicia significa entre otras cosas, que todos y cada uno de los hombres y mujeres podamos contar con las oportunidades y los medios que nos permitan llegar a ser aquello a que hemos sido llamados a ser, que podamos fructificar nuestros talentos, que podamos crecer fsica, intelectual, moral y espiritualmente. Debemos educar a nuestros jvenes en tener un alto grado de justicia, consigo mismo y con los dems siendo la justicia la esencia de lo que llamamos nuestros derechos humanos.

Paz Significa seguridad plena y prspera y todos estamos moralmente comprometidos en la construccin de una sociedad donde reine la paz. Debemos ensear a nuestros alumnos, debemos sembrar en nuestros estudiantes la paz, a vivir en armona compartiendo el respeto, la solidaridad, la justicia porque ello asegura que forjemos una sociedad donde la convivencia pueda ser armnica. Libertad Capacidad que tiene el ser humano para elegir su destino y es obligacin de la Institucin educar a nuestros alumnos para que aprendan a hacer buen uso de su libertad, para que sean mejores seres humanos capaces de comprometerse consigo mismos y con los dems. Verdad Capacidad de expresar siempre los hechos y cosas como son, los nios y jvenes de la IE. JBC., deben practicar la sinceridad en sus afirmaciones o negaciones y el proceder autntico. Respeto La prctica del respeto en las relaciones humanas crea un ambiente de seguridad y cordialidad, para que todos los integrantes de la comunidad educativa sean tratados como corresponde a la dignidad de las personas. La prctica de este valor empieza en la persona misma, que es capaz de discernir sobre las acciones que debe realizar o no realizar y donde comienzan las acciones o posibilidades de los dems, es decir el respeto a los espacios propios de cada uno. Queremos formar nios(as) y jvenes respetuosos de si mismos y de los dems. No crear discordia entre docentes con panfletos que hieren la dignidad humana. Siendo el docente el ejemplo para nuestros educandos con nuestras propias acciones? Responsabilidad Fomentar en la comunidad educativa la responsabilidad, participacin y cumplimiento de los compromisos adquiridos dentro y fuera del mbito escolar. Perseverancia Inculcar en los estudiantes la fuerza, constancia para el logro de sus metas, sintindose no slo felices, sino, orgullosos de lo que realizan. Tolerancia: Capacidad que tiene el ser humano para escuchar y respetar la opinin de los dems, ponindolo en prctica en su vida diaria. Gratitud: Capacidad de sentir y expresar los sentimientos de agradecimiento en todo momento de la vida. Equidad: Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo. Democracia: Que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, as como la participacin.

Empata Colocarse en el lugar del otro aceptando su realidad. 1.3. TEMA TRANSVERSAL PROPUESTO EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA EN UN AMBIENTE DE PAZ, RESPETO Y ARMONA CAPITULO III OBJETIVOS ESTRATGICOS 3.1 LOGROS A MEDIANO PLAZO A nivel de alumnos y Padres de familia Desarrollar en los alumnos una actitud proactiva y emprendedora. Desarrollar el pensamiento crtico en los alumnos, motivando la metacognicin. Comprender, conocer y respetar los principios, costumbres, hbitos y valores que se dan en cada cultura. Desarrollar la identidad personal y social del educando para que logre conocerse y valorarse. Formacin integral de los educandos que respondan al proceso evolutivo fsico, afectivo y cognitivo de los estudiantes. Propiciar y fortalecer la comunicacin asertiva entre los padres de familia y estudiantes. Brindar informacin y orientacin a los padres de familia sobre una nutricin adecuada para cubrir las necesidades nutricionales de los educandos. Lograr que la comunidad educativa se comprometa con el cuidado del medio ambiente. Inculcar en los alumnos y PP. FF. Afianzar de manera permanente y continua el desarrollo de Escuela de padres con la finalidad de que sea una fortaleza de la comunidad educativa.

A nivel de Gestin: Evaluar la programacin curricular de los niveles, primario y secundario para garantizar la calidad del aprendizaje en los educandos. Capacitar a los docentes para una mejor calidad educativa y mejor desempeo profesional. Elaborar democrticamente el PEI, PCIE, PAT, RI. con la participacin de todos los docentes de ambos niveles. Financiar la adquisicin de material didctico y mobiliario con apoyo de la APAFA. Favorecer la Escuela de padres, con asistencia obligatoria de padres de familia, promoviendo una mejor participacin. Promover la comunicacin asertiva, el dilogo, la reflexin, la responsabilidad, el respeto entre los miembros de la comunidad educativa.

Asumir los temas transversales de la EBR-DCN como soporte bsico de trabajo pedaggico. Incorporacin de los temas transversales en el PEI y en el PCI que respondan a los problemas nacionales y de alcance mundial, plasmndose en valores y actitudes Propiciar y fortalecer el buen clima institucional entre los miembros de la Institucin Educativa.

3.2 LOGROS A LARGO PLAZO PRIMARIA Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

SECUNDARIA Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural, actuando coherentemente a partir de una slida escala de valores. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminacin y aportando en la construccin de un pas unido, a partir de la diversidad. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el dilogo y la concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su futuro y de los dems.

Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica, para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de vida y pas. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socioafectivos y meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma permanente. Objetivos estratgicos Tutora y Orientacin Educativa * Desarrollar temas sobre prevencin psicopegogica con Educacin Sexual Integra, Promocin para una vida sin drogas, Derechos Humanos y Convivencia Escolar democrtica. * Potenciar el desarrollo de Escuela de Padres de forma permanente para mejora un clima familiar, psicolgico y social en las alumnas. * Fomentar y contribuir en la defensa y proteccin de los derechos del nio y adolescente mediante la creacin y ejecucin de la defensora escolar de la institucin educativa. *Elaborar y promover el desarrollo de las reas de la tutora para mejorar la calidad tutorial y educativa 3.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas, en armona con los profesores, padres de familia y participacin de la comunidad. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. Proyecto de vida como persona, profesional y ciudadano al servicio de su pas. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. Mejorar la calidad educativa de los estudiantes de los niveles Primaria y Secundaria. Incorporar los valores y principios que sustentan el PEI en todas las acciones y relaciones de la vida diaria de la IE. JBC., especialmente a travs del mejoramiento continuo del clima organizacional y de la convivencia. Fortalecer y consolidar la vinculacin de la Institucin Educativa y su entorno social. Impulsar proyectos de innovacin.

CAPITULO IV PROPUESTA PEDAGGICA

4.1 PARADIGMA EDUCATIVO La Educacin Bsica, se organiza en Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa (EBA). La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. Es por ello que la IE. JBC, en concordancia con la Ley General de Educacin, Acuerdo Nacional, Educacin Bsica para Todos, PEN, Plan de Emergencia Educativa tambin asume: Formar integralmente a los y las estudiantes en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan a los y las estudiantes un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, para ello destaca varios aspectos centrales: La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. La pertinencia, para favorecer el desarrollo de una educacin que est en funcin de los grupos etarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del Per. Paradigma Cognitivo, Ecolgico y Contextual Educativo. La Asertividad y la empata.

4.2 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Y PSICOPEDAGOGICOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS. Concepcin de la Educacin: La educacin es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. La comunidad educativa de la IE. JBC., concibe a la educacin moderna como un proceso socio cultural permanente y sistemtico, que tiene del desarrollo de las capacidades cognitivas afectivas y psicomotrices, que le

permitan al educando una formacin integral para la vida, el trabajo y la sociedad. Una educacin centrada en el aprendizaje que facilite el perfeccionamiento de su proyecto de vida personal, que desarrolle sus capacidades de comunicacin, de aprender a aprender, de aprender a ser, aprender hacer de aprender a comprender y su rol de liderazgo en la transformacin de la sociedad y conservacin de su medio ambiente. Concepcin de Aprendizaje La educacin de hoy supone un nuevo enfoque del quehacer educativo y por ende una nueva concepcin de aprendizaje. Aprendizaje para la IE.JBC., es el proceso interno de construccin de representaciones personales a partir de sus experiencias y conocimientos previos, de un objeto, situacin o realidad interna o externa. Segn esto el estudiante del JBC., realizar un aprendizaje significativo que sea funcional que le permita utilizar lo aprendido en diferentes situaciones reales; interpersonal y colectivo, que desarrolle su espritu de solidaridad y colaboracin, autnomo y permanente y as lo sea intencional y consciente que genere una evaluacin de sus procesos, as descubrir sus bondades y limitaciones metacognitivas, que le permitan en un futuro afrontar con xito los retos de sus vida personal, social y cultural. Concepcin de Enseanza Un nuevo enfoque de aprendizaje implica una nueva Enseanza que se define como el proceso intencional que desarrolla el docente, mediador y facilitador afectivo y cognitivo en la construccin del aprendizaje significativo. El rol mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimiento, organiza situaciones de aprendizaje y es imprime significado es decir las ubica en el contexto del educando y hace trascender su experiencia de aprendizaje hacia el futuro, logrando hacer perceptible aquellas situaciones estimuladoras que pudieran pasar inadvertidas. La Educacin debe ser tica, es decir debe rescatar los valores que permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa, en la que se respeten la vida y la libertad. La Educacin debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas., habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. Una educacin para el desarrollo de la actividad cientfica, para formar alumnos capaces de potenciar su capacidad creativa a travs de la prctica del descubrimiento y la activa participacin del alumno en clase. Una educacin para promover la identidad nacional, que les propicie valores y el desarrollo de actitudes para lograr su identidad personal, comunal, Institucional y nacional para defender los valores histricos y culturales que propician la unin nacional. Una educacin para la conservacin del medio ambiente, que propicie el uso adecuado y cuidado, sostenido de los recursos naturales y el equilibrio de los ecosistemas como un bien invalorable. Una educacin para la democracia, orientada a valorar la libertad de pensamiento, expresivo y accin a travs de la prctica del dilogo y respeto a la persona.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS (En educacin primaria y secundaria, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y ecolgico-contextuales del aprendizaje, las cuales sustentan los principios psicopedaggicos que se detallan:) En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

Principio de la construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico-productivo. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. ( En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.) Principio de la significatividad de los aprendizajes : El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad de desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y nuevo. (posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.) Principio de la organizacin de los aprendizajes : Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes. (estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.) Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. (de los nios cubrir todas sus dimensiones. Esta multiplicidad es ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del

currculo. Por ello, es imprescindible el respeto a los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes)

4.3 PERFILES a. PERFIL DEL DIRECTOR Perfil Real: Delega funciones. Comunicacin abierta. Trabaja en equipo. Preocupado por la institucin. Conoce aspectos pedaggicos y administrativos.

Perfil Ideal: DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Lder y democrtico. Tolerante y flexible. Puntual, responsable y trabajador Identificado con personal de la IE. Propicia dilogo entre los estamentos. Demuestra valores ticos. Poseedor de una buena salud. Prctica de buenas relaciones humanas Autocrtico y amante de un continuo mejoramiento. Propicia el dilogo. DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR Coherente con lo que dice y Reacciona en forma hace adaptada. Conoce aspectos Se esfuerza por pedaggicos y mantener su buen administrativos esquema corporal, Con nuevo paradigma y sus funciones vitales actitud innovadora y sensoriales. permanente. Con slida cultura general. Analtico y observador. Alcanza las metas propuestas. Idneo en su campo laboral

b. PERFIL DE LA SUB-DIRECTORA DE FORMACIN GENERAL Perfil Real: Delega funciones. Comunicacin abierta. Trabaja en equipo. Conoce aspectos pedaggicos y administrativos Perfil Ideal: DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Lder y democrtico. Tolerante y flexible. Puntual, responsable y trabajador Identificado con personal de la IE. Propicia dilogo entre los estamentos. Demuestra valores ticos. Poseedor de una buena salud. Prctica de buenas relaciones DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR Coherente con lo que dice y Reacciona en forma hace adaptada. Conoce aspectos Se esfuerza por pedaggicos y mantener su buen administrativos esquema corporal, Con nuevo paradigma y sus funciones vitales actitud innovadora y sensoriales. permanente. Con slida cultura general. Analtico y observador.

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO humanas Autocrtico y amante continuo mejoramiento. Propicia el dilogo. de un

DESARROLLO COGNITIVO Alcanza las metas propuestas. Idneo en su campo laboral

DESARROLLO PSICOMOTOR

C. PERFIL DE LA SUB-DIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA Perfil Real: Democrtica, participativa y asertiva. Delega funciones. Comunicacin abierta y horizontal. Trabaja en equipo. Preocupado por la institucin Conoce aspectos pedaggicos y administrativos Perfil Ideal: DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Lder y democrtico. Tolerante y flexible. Puntual, responsable y trabajador Identificado con personal de la IE. Propicia dilogo entre los estamentos. Demuestra valores ticos. Poseedor de una buena salud. Prctica de buenas relaciones humanas Autocrtico y amante de un continuo mejoramiento. Propicia el dilogo. DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR Coherente con lo que dice y Reacciona en forma hace adecuada. Conoce aspectos Se esfuerza por pedaggicos y mantener su buen administrativos esquema corporal, Con nuevo paradigma y sus funciones vitales actitud innovadora y sensoriales permanente. Con slida cultura general. Analtico y observador. Alcanza las metas propuestas. Idneo en su campo laboral

D. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. Perfil Real Manifiesta responsabilidad. Competencia en resolver sus actividades. Establecen relaciones con las personas e instituciones de la zona. Perfil Ideal DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Honesto. Responsable. Participativo. Orientador. Estado anmico favorable Respetuoso. Solidario. Con tica profesional DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR

Con slida cultura general. Reacciona en forma adaptada. Analtico, crtico y observador. Se esfuerza por mantener su Prctico y capaz de realizar buen esquema corporal, sus funciones vitales y sensoriales sus propsitos. Ordenado con facilidad de palabras expresin pulcra y presentacin. Idneo en su campo. Competencia y capacidad en

DESARROLLO SOCIO DESARROLLO COGNITIVO AFECTIVO resolver sus actividades. Autocrtico y deseos de superacin Responsabilidad en sus acciones Establece relaciones adecuadas E. PERFIL DEL DOCENTE.

DESARROLLO PSICOMOTOR

Perfil Real: Gua/orientador, facilitador, mediador. Docentes crticos constructivos. Profesores con inters de superacin profesional. Docentes asertivos y comprometidos con su labor pedaggica en su mayora. Docentes poco integrados. Presencia de sub-grupos. Poca participacin en equipo de las actividades en la IE. Falta de dominio de aula. Desconocimiento de la realidad Psico-social del alumno. Perfil Ideal: DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Gua y orientador. Democrtico. Honesto y responsable Comunicativo y participativo Equilibrado emocionalmente Fomentador de valores. Posee una buena salud Con tica profesional. Con sentido prctico. Autocrtico. DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR Con slida cultura general. Reacciona en forma adaptada. Explorador e investigador. Se esfuerza por mantener Innovador y creativo su buen esquema corporal, Analtico y observador. sus funciones vitales y Facilitador y constructor de sensoriales. nuevos aprendizajes. Capaz de ejecutar sus metas. Idneo en su campo y activo

d. PERFIL REAL DE LOS AUXILIARES - SECUNDARIA Perfil real: Cumple con sus actividades laborales en forma adecuada. Poco participativos en las actividades de la I.E. Poca comunicacin con los estamentos de la IE. Incumplimiento con el horario de ingreso a la I.E., en su mayora. Falta de tolerancia con los alumnos de algunos auxiliares. Excesiva familiaridad con los alumnos. Perfil real DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Gua y orientador. Democrtico. Honesto y responsable Comunicativo y DESARROLLO COGNITIVO Con slida cultura general. Explorador e investigador. Innovador y creativo Analtico y observador. DESARROLLO PSICOMOTOR Reacciona en forma adaptada. Se esfuerza por mantener su buen esquema corporal,

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO participativo Equilibrado emocionalmente Fomentador de valores. Posee una buena salud Con tica profesional. Con sentido prctico. Autocrtico.

DESARROLLO COGNITIVO Facilitador y constructor de nuevos aprendizajes. Capaz de ejecutar sus metas. Idneo en su campo y activo

DESARROLLO PSICOMOTOR sus funciones vitales sensoriales.

e. PERFIL DEL ALUMNO Perfil real: Escasa identificacin con las actividades organizadas por la I.E. y otros. Falta de responsabilidad acadmica en gran mayora de los alumnos. Con inadecuados hbitos y tcnicas de estudio. Algunos son solidarios y colaboradores. Son comunicativos. Desconocimiento de una alimentacin balanceada. Son inseguros, toman decisiones equivocadas. Perfil Ideal: DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Equitativo, democrtico justo, y comunicativo. Responsable de sus deberes, solidario, y honrado. Posee hbitos de estudio Autoestima. Respetuoso con sus semejantes. Participa en trabajos grupales y comparte responsabilidades. Emptico y tolerante. DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR Crtico, analtico y autocritico Explorador de su mundo fsico, social y lo exprese de acuerdo al nivel de madures. Participativo en la solucin de problemas de su vida diaria escolar y comunal. Incorpora el saber de la fe. Construye su propio aprendizaje Produce creativamente ideas escritas y artsticas. Desarrolla su identidad como nio o nia a partir de la estructuracin de su esquema corporal. Aplica sus destrezas y habilidades corporales. Se ubica en el espacio y tiempo. Se expresa oral, corporal, plstica y musicalmente. Creativo e innovador.

e. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA. Perfil Real: Poca participacin en el desarrollo de las tareas de sus hijos. Ausencia a las reuniones y citaciones con respecto a sus hijos. Poco control acadmico y comportamiento de sus hijos. Poca colaboracin en las actividades curriculares. Irreflexivos e intolerantes. Algunos son colaboradores, identificados con la institucin. Trasladan la responsabilidad de formacin de sus hijos a los maestros. No cumplen los compromisos asumidos. Son sobre protectores, permisivos o indiferentes

Perfil Ideal: DESARROLLO SOCIO DESARROLLO DESARROLLO PSICOMOTOR AFECTIVO COGNITIVO Responsables, solidarios y Participantes activos en el Aplica sus destrezas y honrados. desarrollo del aprendizaje habilidades corporales. Respetuoso de sus del educando. Se ubica en el espacio y Practica y cultiva los semejantes. tiempo. valores. Participantes activos en el desarrollo de la I.E. Participa en trabajos grupales compartiendo responsabilidades Aplica sus habilidades y destrezas en la solucin de problemas y dificultades en la I.E.

f.

PERFIL DEL TUTOR Prctica de valores fundamentales como la Justicia, la Libertad el respeto y la solidaridad Reconoce a sus estudiantes como personas nicas y respeta sus derechos Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos El equilibrio y madurez personal le permitir al tutor abordar temas para los que se requiere un dominio emocional de los mismos, diferenciando la experiencia de las suyas. Es lder democrtico y se sostiene en una relacin horizontal con los estudiantes Domina las materias de especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos Perfil Ideal del Coordinador de Tutora y del Responsable de convivencia y Disciplina Escolar. Cumple con sus funciones encomendadas Es emptico Capacidad de escucha Tiene consistencia tica Acepta incondicionalmente al estudiante Fomenta los valores y normas en los estudiantes

4.4 LINEAMIENTOS DE PROGRAMACIN. Programacin curricular a nivel de aula Una vez que se tiene el proyecto curricular de la IE., o Programa, los docentes tienen que planificar el desarrollo del currculo; es decir planificar las acciones educativas concretas. Esta es ya una tarea particular que efecta cada profesor(a) tomando en cuenta las caractersticas especficas del grupo de educandos que tiene a su cargo y las caractersticas del ambiente sociocultural donde trabaja. Existen dos tipos de Programacin Curricular: La programacin anual y la programacin a corto plazo. A. La programacin anual La programacin anual es una previsin a grandes rasgos, de los elementos que sern tomados en cuenta en la programacin a corto plazo. Entre estos elementos tenemos, principalmente el tiempo, el calendario de la comunidad, los componentes capacidades, conocimientos y actitudes del currculo. B. La programacin a corto plazo

La programacin curricular es parte de la organizacin del trabajo en un futuro prximo, en el nivel primaria y secundaria, se organizan y desarrollan actividades que deben estar previstas con anticipacin suficiente. Antes de llevarlas a cabo se debe tener muy claro e identificar qu unidades se van a desarrollar, que capacidades, conocimientos y actitudes se van a desarrollar. Todo esto est incorporado en la programacin a corto plazo, la cual, como su nombre lo indica, abarca: Proyecto de Aprendizaje, Unidad de aprendizaje y Mdulos de aprendizaje especfico (PRIMARIA). La programacin curricular SECUNDARIA, comprende la Programacin Anual, las Unidades Didcticas y la Sesin de Aprendizaje.

4.5 PROCESO DE APRENDIZAJE. Los aprendizajes fundamentales y bsicos se desarrollan en cada nivel educativo con calidad y equidad. El Proceso de aprendizaje debe ser: Significativo: los aprendizajes deben corresponder a los intereses y edad evolutiva de los estudiantes. Adems es necesario que la informacin adquiera sentido para el estudiante, para ello, sta debe conectarse con su experiencia previa. Intercultural: la diversidad potencia el aprendizaje porque permite comprender, conocer y respetar los principios, costumbres, hbitos y valores que se dan en cada cultura, e incorporar elementos que considere valiosos para su desarrollo personal y sociocultural sin perder su identidad o imponer sus propios saberes. Activo: el estudiante aprende haciendo. Aprende cuando experimenta e interacta con las personas y con los distintos materiales, cuando reflexiona y se comunica, cuando escribe con un fin determinado, cuando lee comprendiendo, cuando se equivoca y vuelve hacer la actividad, cuando mejora sus productos; es decir, adquiere conocimientos y los incorpora a su vida. Cooperativo e Interactivo: el aprendizaje del estudiante depende del contacto interpersonal con los maestros, los compaeros, y con su entorno ya que le permite el intercambio de experiencias, establecer mejores relaciones con los dems, aumentar la autoestima, aprender habilidades sociales y seleccionar informacin que le sea til. Flexible Por ello el acto didctico es un proceso complejo en el que intervienen los siguientes elementos: 4.6 EVALUACION. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin como proceso pedaggico inherente a la enseanza y al aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dicultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la nalidad de reexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra enseanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes. Se evala la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la Programacin. Para lo cual es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes. Indicadores de logro Los indicadores son la clave de la evaluacin cualitativa y criterial. A travs de ellos se puede observar y vericar los aprendizajes logrados por los estudiantes.

Niveles de logro El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante calicativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante. Algunos alcances de evaluacin asumidos por la Institucin Educativa: La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos ser permanente e integradora. La evaluacin es permanente, referente a las capacidades de cada una de las reas y sus respectivos criterios indicadores de evaluacin, establecidas segn el contexto de la IE. Se entiende por indicador a juicios, seales, rasgos o conjunto de rasgos, datos o informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin terica. La evaluacin es integradora. En otros niveles se expresan a travs de cdigos literales y en valores de escala vigesimal. La evaluacin de los aprendizajes debe ser: Inter-evaluacin o Hetero-evaluacin, la coevaluacin y la autoevaluacin. En el caso de Educacin Primaria el docente est en la capacidad de expresar una valoracin esencialmente cualitativa (Juicio de Valor) de los aprendizajes previstos y definidos durante todo el proceso, con una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C en el registro de evaluacin de los aprendizajes. Se usan calificativos (signos) que representan la fortaleza, eficacia (+) o debilidad, dificultad (-) en la resolucin de las tareas o actividades conducentes al logro de las capacidades previstas. Si un estudiante demostr que es capaz de resolver, por ejemplo, 8 de 10 actividades o tareas en situaciones distintas que evidencian el desarrollo de un aprendizaje previsto, bien podra registrarse con un (+). En el caso de Educacin Secundaria se emplea la escala vigesimal. La nota mnima aprobatoria es once (11). Cada calificativo representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada criterio de evaluacin (capacidades de rea y actitudes). ste, a su vez, comprende un conjunto de indicadores. El calificativo de cada criterio se obtiene mediante promedio simple.

4.7 CURRCULO, ESTRUCTURA CURRICULAR Y DIVERSIFICACION SISTEMA METODOLGICO Es el conjunto de experiencias, condiciones e interrelaciones que se van a generar para favorecer el aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje estarn fundamentalmente elaboradas en funcin de los alumnos, son debidamente reflexionadas, planificadas y son el eje primordial de la actividad docente. El reto docente de la IE.JBC., es convertirse en un maestro estratgico. Concepcin de currculo. Existen en la sociedad diversas instituciones que cumplen funcin educadora: la familia, la escuela, los medios de comunicacin, la iglesia y otras. Algunas desarrollan sus acciones de manera formal, sistemtica; otras de modo no formal. La escuela se encuentra entre las primeras. El proceso formador, sistemtico e intencional, que se realiza en la escuela tiene propsitos bien definidos, que se exponen en el currculo, instrumento que es una concrecin de la intencionalidad de la educacin formal. En tal sentido, el currculo orienta la accin educativa, encamina la seleccin y desarrollo de las actividades, compromete la accin de todos cuantos conforman la escuela, regula la organizacin del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente, el currculo es tambin el instrumento central para la evaluacin. Para cumplir estas funciones, el currculo debe responder a ciertas exigencias ineludibles:

 Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las caractersticas del mbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente, atender a las necesidades concretas de los alumnos y alumnas. Debe ser un producto social, construido con participacin, en las instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. En esta tarea, los docentes y el director de la Institucin Educativa, tienen papel especial por ser los encargados de formular el proyecto curricular final que orientar las acciones educativas concretas. Caractersticas del Currculo: Es humanista y valorativo . Favorece la prctica y vivencia de valores para contribuir a la construccin de una sociedad humanista. Fomenta la valoracin de las personas y estimula comportamientos democrticos y ciudadanos. Es abierto y reconceptualista. Est concebido para permitir la incorporacin de elementos que lo hagan ms adecuado a la realidad; y est sujeto a un proceso continuo de reelaboracin, atento a la diversidad. Es flexible y diversificable. Permite que se introduzcan modificaciones necesarias en funcin de las caractersticas y ritmos de aprendizaje de los nios y nias; y tambin en funcin de las caractersticas socios econmicos, geogrficos y culturales de las comunidades donde se aplica. Es integral e interdisciplinario. Est orientado a promover el desarrollo integral de los nios y nias, y busca permitirles una visin igualmente integral de la realidad. Por ello, est concebido para enfocar desde distintas perspectivas un mismo aspecto de la realidad social y natural. As favorece el establecimiento de relaciones mltiples entre las competencias, para que los educandos construyan aprendizajes cada vez ms integrados, globalizados y significativos.

DIVERSIFICACION CURRICULAR El punto de partida para la D.C, es el diagnstico de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa y, en funcin de ello, el currculo es enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes. Las Instituciones Educativas, en su proceso de diversificacin, toman como principales referentes dichos lineamientos en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participacin de los docentes, estudiantes y dems actores educativos. Las II.EE. inclusivas para garantizar la atencin adecuada a cada estudiante, segn su discapacidad, lo realizan con el aporte de los Servicios de Asesoramiento y Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) de los Centros de Educacin Bsica Especial, donde los haya. El docente de aula realiza las adaptaciones curriculares que requiera el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes que tiene a cargo y da cuenta de ellas a la Direccin o a la persona en quien sta haya delegado tal responsabilidad. La Direccin de la IE. es responsable de la adecuacin curricular. En este sentido la DC en primaria y secundaria se inspira en una poltica de respeto al otro y tiene su base en el amplio ejercicio de la tolerancia a lo diferente. Ms aun, cuando se pone de manifiesto nuestra vocacin por una cultura de paz en un marco social donde prima una actitud dialgica, abierta a los grandes cambios y a la integracin, respetando la especial configuracin de nuestro pas. La DC se adecua por tales razones a la necesidades educativas de los estudiantes, por otro lado atiende a los requerimientos del contexto social, con nfasis en los aspectos locales, es

decir a las condiciones reales de nuestra I.E. Esta estrategia educacional estimula la creatividad, alienta la originalidad de las respuestas ante los retos permanentes y promueve la mejor valoracin de los diversos legados culturales. Por tanto, la DC debe ser asumida como una reflexin en torno al estudiante, a la institucin educativa y a la dimensin real de la comunidad.

4.8 TUTORIA Y EVALUACION Concepcin de Tutora y Orientacin Educativa y Prevencin Psicopedaggica Es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Los directores de las IE., deben incorporar la Tutora y Orientacin Educacional as como los programas de Prevencin Psicopedaggica- Cultura de Paz, Derechos Humanos y convivencia Escolar, Educacin Sexual y Prevencin del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular de Centro y en el Plan Anual de Trabajo. Se considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educacin Primaria y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y PPFF. En Inicial y Primaria la funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. La accin tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las actividades pedaggicas que desarrolla el docente. Sin embargo en Primaria se deber considerar adems una hora formal de tutora. Se dar importancia a las normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica/mental, desarrollo personal-social, comunitaria, orientacin y eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre otros. En el nivel de Educacin Secundaria la funcin del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institucin Educativa, quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio. En las Instituciones Educativas Pblicas no deben darse terapias ni tratamientos psicolgicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deber ser derivado a una institucin de salud para su atencin. La labor de los Psiclogos escolares y de los Promotores de Tutora y Prevencin que trabajen en las Instituciones Educativas es preventiva y formativa. El director de la IEP. debe garantizar que los docentes de EB elaboren una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica que se incorpora en el PEI y en el PAT. Constituir y hacer funcionar, de acuerdo a lo dispuesto en la Directiva N 002-2006- DITOE, la Defensora Escolar del Nio y del Adolescente (DESNA), con carcter de obligatorio y bajo responsabilidad funcional. El Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica organiza y responde por la Campaa Tengo derecho al buen trato que prioriza el tema Cuidar mi cuerpo 2007-2008, con la finalidad de prevenir el maltrato y abuso sexual de nios(as) y adolescentes.

Establecer alianzas con otras instituciones pblicas y privadas, a fin de garantizar la promocin, defensa y cumplimiento de los derechos humanos de los estudiantes. Responsabilidades de los tutores con los padres de familia:

Promover y organizar la realizacin de al menos cuatro reuniones durante el ao con los padres de familia de su seccin, para tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes. Desarrollar entrevista con los padres de familia de los estudiantes que lo solicitan o necesiten Coordinar con el Comit de Tutora la realizacin de actividades de Escuela de Padres. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de asegura la permanencia de los nios, nias y adolescentes en la institucin educativa abordando para ello temticas como la no discriminacin, la equidad de genero, el trabajo infantil y la explotacin sexual comercial infantil. Responsabilidades del Comit de Tutora:

a. Contextualizar las actividades de TOE b. Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorea y evaluar las actividades de Tutora y Orientacin Educativa (TOE) c. Promover y organizar acciones de formacin y asesoria , dirigidas a estudiantes , docentes y padres de familia d. Promover la incorporacin de las acciones de TOE en el PEI, PCI y PAT e. Promover la realizacin de reuniones peridicas a lo lardo del ao escolar entre tutores por grado y/o nivel para el intercambio de experiencias. f. Promover y organizar la realizacin de al menos cuatro reuniones durante el ao entre los tutores y los padres de familia de sus respectivas secciones, para tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes. g. Promover Escuela de Padres de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada Institucin Educativa. h. Planificar, ejecutar y evaluar las Campaas Organizar Tengo Derecho al Buen trato , Estudiantes Sanos Libres de drogas, Educacin Vial. i. Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones, tomando en cuenta que su labor debe adecuarse a la normatividad vigente y a los lineamientos de DITOE

Responsabilidades del Coordinador de Tutora: a. Convocar y presidir las reuniones del Comit. b. Velar por el cumplimiento de las funciones del comit c. Verificar la elaboracin y desarrollo de los planes tutoriales de aula, sesiones de tutora por parte de los tutores

FUNCIONES DEL PROMOTOR DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA Participar en el comit de Tutora Participara en el Diagnostico de las necesidades de tutora y orientacin educativa en la Institucin educativa, a fin de implementar las acciones pertinentes. Promover la incorporacin de la tutora y Orientacin educativa en los instrumentos de Gestin PEI, PCI y PAT. Promover acciones que fortalezcan la convivencia y disciplina escolar democrtica a fin de garantizar el respeto a los derechos de los nios, nias y adolescentes. Orientar a los tutores en la comprensin de aspectos y procesos socio emocionales que les permitan una mejor atencin y trabajo con los estudiantes y padres de familia.

 Monitorear y asesorar a los docentes tutores de aula para la correcta implementacin de la hora de tutora y el uso adecuado de los materiales educativos distribuidos por la DITOE. Apoyar la labor del coordinador de tutora en el desarrollo de las reuniones de intercambio de experiencias y acompaamiento socioemocional entre tutores. Aportar en los trabajos de sistematizacin de experiencias o investigaciones en TOE Planteados por la DITOE. Elaborar informes mensuales de las acciones desarrolladas y remitirlos al director de la Institucin educativa Coordinar con el director de la institucin educativa, la derivacin a instituciones de salud, Pblicas o privadas, si se detectara estudiantes que lo requieren. En ningn caso se realizaran terapias dentro de la institucin educativa. Elaborar informes trimestrales de las acciones desarrolladas y remitirlos a la Unidad de Gestin Educativa Local o Direccin Regional de Educacin segn corresponda. 4.9 PLANES DE ESTUDIOS La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos educativos, para ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios(as), y adolescentes. Niveles Ciclos Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria I II III IV V VI VII Aos Grados 0a2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 Matemtica Matemtica Matemtica Comunicaci Comunicacin Comunicacin n Ingls Arte Arte Personal Personal Social Historia, Geografa y Social Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Fsica Educacin Religiosa Educacin Religiosa Ciencia y Ciencia y Ambiente Ambiente Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Relacin consigo mismo, Comunicacin Relacin con el medio natural y social

La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.

AREAS CURRICULARES

Organizacin y distribucin del tiempo en Educacin Secundaria ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EDUCACIN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1 2 3 4 MATEMTICA 6 5 5 5 COMUNICACIN 6 6 6 6 INGLS 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFA Y 3 3 3 3 ECONOMA FORMACIN 3 2 2 3 CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y 2 2 2 2 RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 CIENCIA, TECNOLOGA Y 4 5 5 5 AMBIENTE EDUCACIN PARA EL 2 3 3 2 TRABAJO TUTORA 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35

5 6 5 2 2 3 3 2 2 2 5 2 1 35

El nmero de horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las reas, es el mnimo. Incrementar horas a las reas Curriculares segn las necesidades de los estudiantes, priorizando las reas de Comunicacin, Lgico Matemtica y Educacin para el Trabajo, sobre la base de una formacin en valores. Educacin Ciudadana y Cvica: El rea de Formacin Ciudadana y Cvica es a su vez un eje transversal en el desarrollo del currculo escolar en inicial, primaria y secundaria. Municipios Escolares: Tiene una representacin dentro de la Institucin Educativa y fuera de ella ya que puede participar en las Elecciones del Municipio Escolar a nivel de Lima Metropolitana con la posibilidad de integrar las diferentes listas que se presentan. La realizacin del Municipio Escolar dentro del colegio debe ser asesorada por la Oficina nacional peruana de elecciones ONPE quienes facilitaran todo el material y orientacin para que se efecte con transparencia. R.V:M N 0019-2007-ED Aprueban Normas y Orientaciones para la organizacin e implementacin de los Municipios escolares . Debe ser Promovido por toda la Comunidad Educativa , teniendo la responsabilidad Promotor de TOE, Tutores y profesores de Ciencias Sociales y de Educacin Ciudadana y cvica. Lideres Escolares: La Promocin de Lideres Escolares dentro de la I.E. Incluye, Las Brigadas escolares, Brigadas de Autoproteccin, Lideres ecolgicos, Policas Escolares. Defensa Civil, Municipios Escolares Quienes deben ser permanentemente capacitados por las entidades correspondientes y el Programa de TOE. Defensora del Nio y Adolescente: Es una entidad autnoma dentro de la comunidad educativa Que es promovida y asesorada por el Programa de Tutora y orientacin educativa cumplimiento los lineamientos de la Directiva N 0022006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las Defensoras Escolares del Nio y del Adolescente (DESNAS) en las Instituciones educativas. Convivencia y Disciplina Escolar: La Construccin de la convivencia y Disciplina escolar democrtica en la I. E contribuye a un mejor clima institucional, laboral de sus integrantes, siendo un compromiso de todos los miembros. R:VM. N 0022-2007-ED Aprueban Normas para el

Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, El uso Adecuado del tiempo y la formacin ciudadana, cvica y patritica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de le Educacin Bsica. CAPITULO: V PROPUESTA DE GESTION 5.1. CONCEPCIN DE GESTIN. Es importante antes de iniciar con antecedentes previos: Administracin es, un proceso cientfico, formal, sistemtico, racional e intencionado, orientado a lograr que el trabajo requerido sea hecho con el mnimo gasto posible de: tiempo, energa y dinero, compatibles con la calidad de trabajo previamente acordado. Concepto de organizacin, Coordinar esfuerzos para lograr un objetivo comn capacidad d e adaptacin al cambio, donde se integren todos los agentes de la comunidad. El tipo de gestin que tenemos, centrado en las personas y en las tareas. Pero sobre todo ejerciendo una gestin democrtica y horizontal, donde el factor humano es considerado como un elemento determinante en el desarrollo de la Institucin. Propuesta de gestin: Es el conjunto articulado de acciones de conduccin de una Institucin Educativa, a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos previstos en el P.E.I. Esta gestin busca: Desarrollar un nivel de organizacin democrtica y eficiente con responsabilidades definidas. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de los objetivos propuestos. Conseguir que los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus funciones. Evaluar tanto el proceso como el resultado del servicio educativo ofrecido. Promover la colaboracin mutua entre la comunidad educativa. 5.2. PRINCIPIO DE UNA GESTIN EDUCATIVA Son ideas de fuerza que norman, orientan y prefijan la manera como se va a administrar y dirigir la Institucin Educativa. Gestin centrada en los alumnos. La educacin es la razn de ser, el primer y ltimo objetivo de una Institucin escolar. Jerarqua y autoridad claramente definida, garantiza la unidad de accin de la organizacin. Determinacin clara de quien y como se toma las decisiones, terminar la responsabilidad de cada integrante de la comunidad educativa. Claridad en la definicin de canales de participacin, establecer sistemas bien definidos de participacin de los integrantes de la comunidad educativa, momentos de su intervencin, participacin y contribucin con los objetivos planteados en el PEI. Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin. Tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona para un mejor desempeo laboral. Coordinacin fluida y bien definida, es decir gil y oportuna. Transparencia y comunicacin permanente de las acciones de la Institucin Educativa, deben ser conocidas por los integrantes de La Comunidad Educativa, para ello debemos contar con un clima favorable de relaciones humanas y excelente nivel de comunicacin.

Tener en cuenta ello nos evitara los malentendidos, sospechas y acciones acusatorias innecesarias. Control y evaluacin eficaces y oportunas para un mejoramiento continuo, el control proporciona informacin y esta orienta, para tomar decisiones oportunas que nos aseguren la consecucin de los objetivos propuestos.

5.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Director Lic. Juan Carlos Ruiz Sanchez. Subdirectora de Primaria Lic. Anita Minaya Gutirrez Subdirector de Formacin General Lic. Gilda Vallejos Lordan. Promotor de Tutora y orientacin educativa Ruth Rosadio Anicama Promotor Deportivo: UGEL 03. Promotor Cultural: UGEL 03. Coordinadores de rea: Comunicacin : Prof. Catalina Tenorio Domnguez Matemtica: Ciencias Sociales: Ciencia tecnologa y Ambiente: Educacin Fsica: Idioma Extranjero: Educacin Artstica: Prof. John Prolen Lpez Prof. Abelardo Alvarez Rondn.

Prof. Prof. Pedro Cochachi Rojas. Prof. Pascual Huanca Miranda Prof. Marcelo Aranibar Llecllish

Educacin para el Trabajo: Prof. Sandra Yactayo Barreto Educacin Religiosa: Prof. Docentes SECUNDARIA: Alvarez Rondan, Abelardo. Aranbar Llecllish, Marcelo. Armas Contreras, Modesto. Bernaola Lpez, Laura Bernal Polich, Lidia Cerra Ros. Sara. Cochachi Rojas, Pedro. Chapilliqun Rodrguez, Mnica Estela Medina Francisca Flores Rojas Lidia PRIMARIA: Moreno Zapata, Wilfredo Del Carpio Cceres, Rosio Paredes Garay, Rosa Romero Mendoza, Rosa Montenegro Pino, Clara Bernal Polich, Lidia Len Castillo, Teresa Huertas Villegas, Vernica

Hizo Gomero, Julio Huanca Miranda, Pascual Juregui San Miguel, Julia Jurez Cruzatt, Boris Melndez Torres, Nstor Meza Ojanama, Justina Misol Delgado, Miguel ngel Obregn Prez, Jos Polar Cubas, Jorge Prolen Lpez, John Quionez Cuyubamba, Natalia Requena Acosta, Laura Rojas Ortiz, Mara Rojas Senz, Vctor Tenorio Domnguez, Catalina Ventura Almanza, Luz Vergara Villagmez, Jenny Yactayo Barreto, Sandra Auxiliares Sra. Nancy Hoempler Gutirrez. Sr. Miguel Mezarina Carruitero. Sr. Rubn Torre Fernndez. Sr. Csar Torres Chauca. Personal administrativo Nancy Esquerre Aguilar Secretaria. Sr. Jess Araujo Camacho Oficinista.

Dioses Torres, Rosa Mungua Riveros, Felicia Campos Carlos, Doris Sinforoso Alegra, Victoria Cabello Mejia, Jessica

Laboratorio de Cincias Sr. William Rios Yaez Auxiliar de Laboratorio. Biblioteca Srta. Elizabeth Meja Ramos Bibliotecaria. Aula de Innovaciones Pedaggicas- Secundaria Prof. Vctor Rojas Saenz. Prof. Vergara Villagmez, Jenny Aula de Innovaciones Pedaggicas- Primaria Personal de servicio: Sra. Gregoria Alvaro Candia. Personal de puerta: Sr. Juan Litano Huamn. Personal de guardiana: Sra. Dora Hinostroza Rojas. RGANOS CONEI Personal directivo Sra. Mara Quihui Rosales. Sr. Orlando Rodrguez Saavedra.

Representante de los PPFF : Representante de los docentes

Juan Carlos Ruiz Sanchez. Gilda Vallejos Lordan Anita Minaya Gutierrez. Sra. Livia Iturragan Nstor Melndez Torres

Representante de los administrativos: Representante de los alumnos : APAFA Directiva Presidente Vicepresidente Secretaria Tesorera 1 Vocal 2 Vocal 3 Vocal

Vernica Huertas Villegas Elizabeth Mejia Ramos Deyna Stephanie Castillo

: : : : : : :

5.4. PROCESOS DE GESTION La Gestin debe ser orientada a consolidar la formacin ciudadana, democrtica y social del educando. As mismo propiciar un clima de bienestar institucional entre los integrantes de la comunidad educativa. La Gestin debe tener por finalidad satisfacer las demandas de la sociedad en todos sus niveles. Para esto las propuestas pedaggicas deben ser adecuadas. La Gestin debe tener un manejo directriz eficiente determinando la toma de decisiones firmes, entre ellos el correcto control del personal en todos sus estamentos, as como tambin se debe dar la correcta ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y especializacin. La Gestin educativa deber darse con el conocimiento y posterior compromiso de toda la comunidad educativa con la finalidad de lograr los objetivos trazados. Sern el desarrollo y fortalecimiento Institucional los soportes, de los cuales se desplegar los recursos para el logro de las acciones y objetivos, contemplados en el Proyecto Educativo y los Proyectos de Implementacin. El PEI y el Proyecto de Implementacin son el marco institucional dentro del cual se desarrolla los procesos de gestin teniendo tres reas diferenciadas. AREA INSTITUCIONAL. Esta rea se har cargo del desarrollo y fortalecimiento de la I. E. cuyas tareas sern de apertura o consolidar relaciones significativas en el entorno inmediato y ante instancias estatales y privadas de carcter nacional. As como se preocupa de proveer los recursos humanos, logsticos y de infraestructura, para el logro de los objetivos del PEI y de los Proyectos de Implementacin. Tambin se har cargo del seguimiento y monitoreo de los resultados e indicadores del impacto previsto en el PEI y los Proyectos de Implementacin. Esta instancia tendr un carcter resolutivo ya que permitir tomar acuerdos para la solucin de problemas previo anlisis y seleccin de alternativas. Ser quien selecciones el personal idneo acorde a la misin y objetivo de la Institucin Educativa. Designar comisiones especiales de trabajo para lograr alcanzar los objetivos propuestos. AREA PEDAGGICA. Los procesos de suspensin pedaggica, estarn a cargo del Gerente Educativo, en coordinacin permanente con las respectivas reas educativas. La organizacin, planificacin y control de la supervisin pedaggica del trabajo en el aula estar a cargo del gerente educativo con el respectivo plan de supervisin anual.

AREA ADMINISTRATIVA. El fortalecimiento de un rgano de apoyo a la gerencia como es el de la Gerencia Financiera, se hace cada vez ms necesario para la ejecucin del proyecto de implementacin. INSTRUMENTOS DE GESTION Los instrumentos de gestin de la Institucin Educativa Jos Baquijano y Carrillo, de conformidad con el Artculo 32 del Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, aprobado por D.S.N009-2005-ED son: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular de II.EE. (PCIE), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI), y el Informe de Gestin Anual (IGA). Estos son elaborados con la participacin del Consejo Educativo Institucional y la comunidad educativa; que deben ser aprobados por Resolucin Directoral de la Institucin Educativa. La Unidad de Gestin Educativa Local, bajo responsabilidad de su director, orienta y asesora para que las Instituciones Educativas cuenten con el PEI, PCIE, PAT y el RI al inicio del ao escolar.

MECANISMO DE GESTIN
Ayuda al Fortalecimiento Institucional

CONEI

En las reas

Institucional

Pedaggica

Administrativa

Se har cargo del

a cargo del

Es de

Fortalecimiento y desarrollo de la I.E.

Gerente educativo

Apoyo a la gerencia

Sus Tareas

Para

Tenemos

Condicionar las relaciones significativas Promover recursos para el logro de los objetivos del P.E.I. Seguimiento y monitoreo de los resultados

Organizar y planificar el control de la supervisin pedaggica

Director

Subdirectores Secretaria Auxiliares Mantenimiento

Seleccin del personal idneo

5.5 ORGANIGRAMA Y ORGANIZACIN

UGEL 03

APAFA

DIRECCION

CONEI

ADMINISTRACION

SDP

SDFG

Secretaria.

Auxiliar de Laboratorio

Docente

Docente

Promotor Tutora

Oficinistas

Auxiliar de Biblioteca

Auxiliar Educ.

Promotor Deportivo

Trabajador de Servicio

Promotor Cultural

ALUMNOS

5.6. CLIMA INSTITUCIONAL Es el ambiente positivo que se vive en el colegio, a partir de relaciones cotidianas entre sus miembros. Lo que tratamos de buscar es: Estrategias de motivacin. Delegacin de funciones. Participacin. Trabajo en equipo. Administracin del personal Existen dos valores fundamentales en la orientacin del trabajo en la Institucin Educativa y stos son: La tolerancia, que es el respeto a las diferencias que existen entre las personas.

 La flexibilidad, que es la capacidad de adaptarnos a los cambios contemporneos, afirmando nuestra identidad. Financiamiento y presupuesto Proceso de mejoramiento contino. Permitir estimar costos y financiamiento de los gastos: De funcionamiento. Recurrentes. De inversin. Transparencia y credibilidad. Relaciones con la comunidad La existencia constante con los Padres de Familia e Instituciones, para convertir al colegio en el foco del desarrollo cultural y deportivo de la comunidad. 5.7 PROYECTOS DE MEJORA DE GESTION INSTITUCIONAL La Institucin Educativa Jos Baquijano y Carrillo de acuerdo a las necesidades observadas y diagnosticadas por el colectivo educativo ha decidido presentar 3 proyectos para el presente ao lectivo y son: Proyecto de construccin del 4to. piso para laboratorio de cmputo y biblioteca-videoteca. Proyecto de ampliacin del comedor, en el segundo piso para sala de profesores. Proyecto de valores del programa de tutora para el nivel primaria y secundaria. Proyecto de construccin del comedor escolar. Proyecto para la construccin de un ambiente de almacn de materiales.

5.8 MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI. La IE Jos Baquijano y Carrillo para un mejor trabajo de supervisin y monitoreo o evaluacin del PEI, podr determinar una comisin para que haga el seguimiento respectivo; as establecer los criterios o indicadores que permitan medir la calidad de cada una de las partes del PEI. Evaluacin semestral del funcionamiento del PEI por la comisin determinada. Evaluacin del impacto de las actividades de la I.E., respecto a la vinculacin con el medio.

CAPITULO: VI VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

6.1 METAS DE ATENCION. Poblacin Escolar Primaria: Poblacin Escolar Secundaria:

440 800

6.2 METAS DE OCUPACION. Personal Directivo: 03 Docentes: Primaria: 13 docentes. Secundaria: 31 docentes. Administrativos: 12 Padres de Familia: 07 Documentos de Gestin: PEI, PAT, PCI, RI. 6.3 METAS FISICAS. a) Infraestructura, Mobiliario y material educativo. Local: Infraestructura moderna con una antigedad de siete aos, en estado de conservacin buena, construido con material noble. Cuenta con los servicios bsicos de agua, desage, luz y telfono. Los ambientes estn de acuerdo a las necesidades de los alumnos y profesores. Los servicios higinicos presentan un buen estado de conservacin. La mayora de los espacios del local escolar, tienen uso conveniente. Aulas: Las aulas de la Institucin Educativa cuentan con una ventilacin e iluminacin adecuada. El tamao de las aulas va de acuerdo a la cantidad de alumnos (35) que ocupan cada aula. El mobiliario est inadecuado para los alumnos de 4to. Y 5to. . Distribucin y organizacin del aula est de acuerdo a las formas de trabajo de los alumnos. Las aulas estn ambientadas de acuerdo a las necesidades e intereses con elementos de la cultura regional. Las aulas estn divididas por sector e implementados de acuerdo a intereses y necesidades de los alumnos. El material educativo es de calidad suficiente, pero no est de acuerdo en cantidad por los alumnos. El poco material si es de buena calidad. Nmero de Aulas: Primaria: 06 Secundaria: 10 Servicios higinicos: Primaria: 03 ambientes. Secundaria: 04 ambientes. Laboratorios: 01 Ambientes Administrativos: 01 6.4 PRESUPUESTO. Recursos Propios: Aporte de APAFA: Donaciones :

70% 20% 10%

6.5 ALIANZAS ESTRATEGICAS. UGEL03. Municipio de Lince. Comisara PNP. ONGs. Universidades. 6.6 MERCADEO. El trabajo del Mercadeo Social est orientado a promover la participacin de la comunidad educativa, y a comprometerla, en el fortalecimiento de la reforma de la Educacin Secundaria. Adems, fomentamos actitudes, percepciones y conocimientos respecto al contenido y enfoque metodolgico de la Educacin Secundaria, e incentivamos la vigilancia social.
Sensibilizamos a los actores de la comunidad educativa en la importancia de apoyar y

ejecutar la calidad educativa de la Educacin Primaria y Secundaria.

Brindamos Talleres de capacitacin y movilizaciones sociales que refuerzan las diversas

campaas del MED que emprendemos a nivel Local.

Difundimos contenidos destinados a mejorar la percepcin y el conocimiento de la

comunidad educativa respecto a la reforma curricular de la Educacin Secundaria. Apoyamos las distintas actividades emprendidas por el MED, DREL, UGEL03 y otros cuyo objetivo apunta al mejoramiento de la calidad educativa del nivel Primario y Secundario.

PROYECTO DE INNOVACIN USO DE LA PLATAFORMA THINKQUEST

I.- DATOS INFORMATIVOS: UGEL Institucin Educativa Director Sub-Director de Formacin General Nivel Responsable : : : : : : 03 N 1057 Jos Baquijano y Carrillo Juan carlos Ruiz Snchez Gilda Cecilia Vallejos Lordn Secundaria Mnica Gladys Chapilliqun Rodrguez

II.- FUNDAMENTACIN: En el presente ao se propone el uso de la plataforma de thinkquest como una manera diferente de desarrollar proyectos colaborativos en las diferentes reas. De esta manera se pretende desarrollar la capacidad de investigacin, el trabajo en equipo, comunicacin y habilidades en el uso de las TIC. Esta forma de trabajo resulta innovadora porque da flexibilidad de uso y de los momentos de su construccin, la misma que se extiende fuera del horario de clases. As mismo, resulta motivador el poder interactuar con sus pares de diferentes localidades ya que al proyecto pueden insertarse otros estudiantes que comparten los mismos intereses.

III.- OBJETIVOS: 1. Capacitar a los docentes en el uso de la plataforma de thinkquest. 2. Promover la interaccin entre alumnos y docentes a travs de la elaboracin de proyectos colaborativos utilizando la plataforma en algunas reas propuestas. 3. Desarrollar las habilidades de investigacin, trabajo en equipo, comunicacin y uso de la s tecnologas de la informacin y la comunicacin. IV.- ALCANCES: Nivel Primaria : Nivel Secundaria : 6 grado 1 grado a 5 grado

V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Todos los docentes deben activar sus correos electrnicos y acercarse con el administrador de la plataforma para obtener su usuario y contrasea. Los docentes recibirn la implementacin sobre el uso de la plataforma. Los docentes inscribirn a sus alumnos proporcionndoles su usuario y contrasea respectiva. Los docentes motivarn a sus alumnos para la elaboracin y participacin activa en la construccin del proyecto. Los docentes y alumnos realizarn la autoevaluacin de su proyecto.

VI.- CRONOGRAMA:

N 1 2 3 4

ACTIVIDAD Implementacin a los docentes en el uso de la plataforma Elaboracin de un proyecto colaborativo en el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente. Elaboracin de un proyecto colaborativo en el rea de Comunicacin. Elaboracin de un proyecto colaborativo en el rea de Historia, geografa y economa. Presentacin de los proyectos colaborativos en la V Exposicin de recursos educativos

M X

CRONOGRAMA J J A S O

X X X X X

VII.- RECURSOS: 5.1 Recursos Humanos: Personal Directivo Personal Jerrquico Personal Docente Docentes del Aula de Innovacin Pedaggica Alumnos del nivel secundaria de ambos turnos

5.2 Recursos Materiales: Ambiente del Aula de Innovacin Pedaggica. Computadoras ( 17 ) Diseo Curricular Nacional. Programacin Anual por rea.

VIII.- EVALUACIN: Desarrollo de las actividades propuestas por los docentes en las diferentes reas en la plataforma. Seguimiento a los grupos de trabajo utilizando una lista de cotejo.

Mnica G. Chapilliqun Rodrguez Docente del Aula de Innovacin Pedaggica Turno Maana

Institucin Educativa N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO Manuel Gmez 651 Lince. PROYECTO DE LA I.E. 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO MEJORANDO NUESTRO AMBIENTE

I.- DATOS INFORMATIVOS: Director Sub-Director de Formacin General Nivel Responsables : : : : Juan Carlos Ruiz Snchez Gilda Cecilia Vallejos Lordn Secundaria Subdirector Tutores Docentes Maana y Tarde

Turnos II.- OBJETIVOS:

a) Sensibilizar y concienciar al alumnado en la conservacin del ambiente aplicando sus conocimientos sobre caractersticas, componentes e interacciones en los principales ecosistemas demostrando comprensin para resolver situaciones que afectan a su medio. b) Participar en forma comprometida y perseverante en acciones beneficiosas de transformacin del ambiente, demostrando habilidad para organizar producir y valorar situaciones relacionadas con la conservacin, interviniendo oportunamente para prevenir su agotamiento o deterioro. c) Fomentar la participacin del personal docente, administrativo y de servicio y de padres de familia en el proyecto de Educacin Ambiental asumiendo responsabilidad como integrante del medio aplicando estrategias que permitan el cambio de actitudes de nuestros alumnos frente al medio que nos rodea. d) Organizar y promover la participacin del Club Ecolgico para estimular la prctica de valores en Educacin Ambiental. III.- JUSTIFICACION: Debido a la problemtica que se viene observando en nuestra Institucin Educativa, el escaso cuidado que muestran en la conservacin de su ambiente de trabajo, lo que se traduce en muebles rotos, aulas sucias, pasadizos y patios con papeles, deterioro de baos, etc. hace necesaria y urgente la suma de esfuerzos de todos los estamentos del Colegio para la mejora de nuestros internos como externos. IV.- ALCANCES: a) b) c) d) e) f) Direccin Sub-Direccin de Formacin General Personal Docente del Nivel Secundaria Personal Administrativo Alumnos del nivel secundaria de ambos turnos Padres de familia

V.- DIAGNSTICO SITUACIONAL: N de alumnos Patio Construccin N de aulas Ambientes : : : : : 700 (aprox.) Mediano Material noble (3 pisos) 10 Direccin, Biblioteca, Aula de Innovaciones Pedaggicas, laboratorio de Ciencias, cafeteracomedor, kiosco, Sala de profesores, servicios higinicos de docentes y alumnos, de varones y mujeres, Departamento de Educacin Fsica, escasas reas verdes. Se observa que algunos alumnos poseen escasas actitudes positivas hacia la conservacin de su entorno, evidencindose en el deterioro del mobiliario y paredes, de aulas, patio y servicios higinicos, papeles y desperdicios arrojados al suelo adems de una conducta agresiva y vocabulario inapropiado para su edad. A esto se suma las diferentes formas de contaminacin ambiental alrededor de nuestra institucin educativa como el ruido de los automviles, la basura en las esquinas, entre otros.

Conciencia ecolgica

VI.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: N 1 TAREA Elaboracin de la banderola Solidaridad para crear cultura ambiental Taller de sensibilizacin dirigido a los profesores de la IE Proyecto de Educacin Ambiental Campaa Aulas limpias Presentacin de mascotas por grados relacin a la Semana de la vida animal en RESPONSABL ES Lderes ecolgicos Promotora de la Municipalidad Pro. Lderes ecolgicos 1 a 5 Por grados Profesoras de aula Lderes ecolgicos 1 a 5 5 grado 4 grado 3 grado 2 grado 1 grado Prof. Encargados de la Comisin Direccin Lderes ecolgicos Profesora de X X CRONOGRAMA J A

M X

2 3 4

X X X

5 6 7

Elaboracin del proyecto de grado dirigido por los promotores de las aulas piloto, integrando reas por una cultura ambiental Ubicacin de cilindros de colores para la clasificacin de los residuos. Concurso Mejorando nuestro medio ambiente Campaa de sensibilizacin y difusin por grados Elementos del ecosistema Ecosistema de mi regin El aire que respiramos Las plantas pulmn de la ciudad Los animales El suelo que pisamos El agua Reduce, reusa y recicla

X X X

Reunin de coordinacin con profesores tutores del nivel secundario 10 Eleccin de representantes y entrega del Club 9

45

TAREA

ecolgico Juramentacin de los representantes del Club 11 ecolgico y adopcin de una maceta por aula Campaa de difusin externa de los afiches elaborados por grado indicando zonas en funcin a la carencia ambiental. Gota a gota el agua se agota Ahorremos! 12 Si encuentras mi capa Cudenla! OZONO Salvemos nuestro planeta Desafa la contaminacin, intntalo. El papel a nosotros nos sirve Detengamos la contaminacin Ahora! Colocacin de banderolas en el frontis de la IE 1057 Comprometidos en la construccin de una 13 cultura ambiental para mejorar nuestra calidad de vida 15 Pintado del mural ecolgico 16 Limpieza del techo de la Institucin Educativa

RESPONSABL ES aula Municipalidad y profesores Profesores y alumnos

M X

CRONOGRAMA J J A

1 2 3 4 5 Lderes ecolgicos Sub Direccin de Formacin General Bellas Artes Personal de mantenimiento del plantel Lderes ecolgicos Municipalidad de Lince Prof. De aula Alumnos de la I.E. Municipalidad de Lince

X X

17

Organizacin y ejecucin de la I Feria de Reciclaje-2007

18

Premiacin al ganador del concurso Mejorando nuestro medio ambiente

VII.- RECURSOS: Econmicos: Recursos de la Institucin Educativa.

Humanos: Comunidad educativa VIII.- EVALUACIN: Es permanente durante el desarrollo del proyecto Uso de fichas de autoevaluacin y coevaluacin Evaluacin final luego de la exposicin del reciclaje. Inventarios ecolgicos a. concurso de dibujo y pintura b. carteles informativos de actualidad c. peridicos para la convivencia d. exposicin fotogrfica El colegio a travs del tiempo Canto a vida) catalina Aprendizaje matemtico mediante el juego Aulas conciliadoras Prof. Inti Laboratorios matemticos Prof. Ricaza Aulas rotativas Prof. Gilda

.. Prof. Jenny Vergara Villagomez

... Prof. Mara del Pilar Rojas Ortiz

47

Institucin Educativa N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO Manuel Gmez 651 Lince. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA PROYECTO DE VERANO 2011 I.- DATOS GENERALES: DENOMINACION DEL PROYECTO INSTITUCION EDUCATIVA DIRECCION TELEFONO DIRECTOR SUBDIRECTOR SECUNDARIA SUBDIRECTORA PRIMARA ALUMNOS : TALLERES DE VERANO TOE : JOSE BAQUINADO Y CARRILLO : MANUEL GOMES 651 LINCE : 265-6159 : LIC. EMILIO RICAPA MONTES : LIC. ANDRES CALLE VERA : LIC. ANITA MINAYA GUTIERREZ : NIVEL PRIMARIA : 356 NIVEL SECUNDARIA : 737 TOTAL : 1 ,093 : LIC. RUTH ROSADIO ANICAMA

RESPONSABLE DEL PROYECTO II.- FUNDAMENTACION:

El programa de Tutora y Orientacin educativa considera oportuno desarrollar actividades con la comunidad educativa durante los meses de Enero y Febrero para acompaarlos en su desarrollo integral y aportar al logro de sus aprendizajes a los nios y adolescentes. Para ello se realizaran TALLERES con los alumnos del nivel primario y secundario y los padres de familia as como orientaciones y darles posibles soluciones a las diferentes problemticas del alumnado, asimismo como. proporcionar alternativas que garantizara la seguridad y bienestar de las familias. III.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: Desarrollar en los alumnos procesos motivacionales, autoestima, Habilidades sociales y resolucin de conflictos que participaran en las actividades del verano de la I:E: Reforzar el desarrollo de estrategias para el aprendizaje en los estudiantes Contribuir en la Tarea Orientadora de los padres de Familia Contribuir a la planificacin de l TOE desde los instrumentos de gestin IV.- RECURSOS HUMANOS: 4.1 HUMANOS Director de la I:E: Sub directoras del Nivel Primaria y Secundaria Promotor de TOE Docentes del Programa de recuperacin pedaggica Personal administrativo y otros 4.2 MEDIOS: * Ambiente Fsico * Mobiliario

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4.3 MATERIALES: tiles de Escritorio Material de Difusin Material de trabajo Material bibliogrfico V.- ACTIVIDADES ACTIVIDADES Coordinaciones y convocatoria Elaboracin de Material de difusin, material de trabajo, Hojas de Ruta y material bibliogrfico Desarrollo personal Taller Motivacional, Autoestima Taller de Habilidades Sociales, Resolucin de conflictos Acadmica Estrategias de Aprendizaje Mtodos de Estudio y Hbitos de estudio Talleres con padres de familia: Comunicacin Familiar, Valores, Crianza, etc., Con Directivos , Coordinador de TOE y administrativos: Aspectos de Gestin y planificacin de la TOE Evaluacin de Entrada y Salida con estudiantes y Encuesta de Opinin sobre logros del Proyecto a Estudiantes, padres de familia Directivos y docentes Clausura del Proyecto TOE Verano 2010 Evaluacin y Entrega de Informe

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ENERO X X X X X X X X X X

FEBRERO

X X X X X X X X

11 12 13

X X X

VI.- INDICADORES DE EVALUACION: La I.E. cuenta con Proyecto o plan de trabajo para el desarrollo de actividades de TOE para los meses de Enero y Febrero. N de Talleres desarrollados con los estudiantes N de Participantes en los talleres con estudiantes % de estudiantes que incrementan sus conocimiento sobres habilidades sociales % de estudiantes que incrementan sus conocimientos sobre estrategias de resolucin de conflictos. % de estudiantes que incrementan sus conocimientos de hbitos de estudio, mtodos de estudio /estrategias de aprendizaje.

________________________________ RUTH ROSADIO ANICAMA PS. Promotor de Tutora y Orientacin Educativa

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Institucin Educativa N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO Manuel Gmez 651 Lince. PROMOCION DE LA SALUD FISICA Y MENTAL ESTRATEGIAS DE ATENCION PARA LOS DOCENTES TUTORES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

Proyecto I.-GENERALIDADES: Tutora y Orientacin Educativa: Jos Baquijano y Carrillo TOE Dirigido a : Alumnos, padres de Familia y docentes Periodo : Enero a Diciembre del 2011 Responsables : Psicloga de Tutora y Orientacin Educativa Lic.. Ruth Rosadio Anicama. Comisin de Salud Nivel Secundario: Andres Calle Vera Nivel Primario : Anita Minaya Tutores II. JUSTIFICACIN Actualmente vemos que en muchos casos nuestra niez y adolescencia provienen de familias disfuncionales teniendo desde muy temprana edad familias desintegradas, padres separados, divorciados cuyas necesidades de seguridad, de afecto, de pertenencia y de competencia personal se ven insatisfechas, lo que trae como consecuencia ansiedad, depresin, ideas suicidas o suicidios, violencia, conductas adictivas, acoso escolar . Observamos tambin que se afecta su salud mental ya que tambin desarrollan la cultura de la indiferencia y falta de asombro ante situaciones psicosociales convirtindose en algo muy cotidiano y normal no construyendo parmetros sociales adecuados alejndolos de una calidad de vida. La salud mental segn la definicin propuesta por la OMS es el estado de bienestar que permite a cada individuo realizar su potencial, enfrentarse a las dificultades usuales de la vida, trabajar productiva y fructferamente y contribuir con su comunidad Si analizamos esta definicin notaremos que la falta de salud mental impide que las personas lleguen a ser lo que desean ser, no les permite superar los obstculos cotidianos y avanzar con su proyecto de vida. Otro aspecto importante es que encontrar padres de familia que muestran indiferencia en los cuidados alimenticios y de enfermedades fsicas cotidiana de sus hijos nos lleva a pensar que no han desarrollo una cultura preventiva , de proteccin y cuidados de las diferentes enfermedades que los puede llevar a construir a un mejor estilo de vida . La Promocin de la Salud Fsica y Mental : Estrategias para Alumnos, padres de familia y docentes tutores busca brindar herramientas para fortalecer el desarrollo de todo ser humano de manera adecuada , el desarrollo de una cultura preventiva , de proteccin en su Salud Fsica y Mental

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I. OBJETIVOS

Generales Promover las estrategias de atencin prevencin e intervencin en salud fsica y mental de los alumnos , padres de familia y docentes tutores de la I.E. Educativa

Especficos Sensibilizar sobre la importancia de la Salud Fsica y Mental y su repercusin en el desarrollo personal y la calidad de vida de los nios, nias y adolescentes. Brindar informacin actualizada sobre Salud fsica y Mental, Deteccin Temprana e Indicadores.

IV.

BASE LEGAL Ley 28044 Ley General de Educacin. Ley N 27741 Ley que establece la Poltica Educativa en Materia de Derechos Humanos y Crea un Plan Nacional para su Difusin y enseanza. Ley N 27337 Ley que aprueba el Nuevo Cdigo de los Nios y adolescentes. Decreto Ley N 22095 Ley de Represin del Trfico Ilcito de Drogas. Decreto Supremo N 004-2004-PCM, Aprueba la Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas 2002 2007. R. M. N 0494-2007-ED, Directiva para el desarrollo del Ao Escolar. R. M. N 0405-2007-ED, Aprueban Lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual y violacin de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones Educativas. R. M. N 0049-2006-ED, Aprueban aplicacin de la Estrategia Escuelas Promotoras de Salud y conforman Comisin encargada de la supervisin de su desarrollo. R.M. N 0537-2003-D, Establecer de manera obligatoria la Campaa Permanente por Escuelas Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas en los centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional. R.V.M. 004-2007-ED, Campaa Educativa Nacional Permanente de Sensibilizacin y Promocin para una Vida sin Drogas . R.V.M. N 0022-2007-ED, Aprueban Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formacin Ciudadana, Cvica y Patritica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educacin Bsica. Directiva N 011-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de la Campaa de sensibilizacin y promocin Tengo Derecho al Buen Trato que incluye a la Convivencia Escolar Democrtica. Directiva N 041-2008-ME-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas. V. METAS

Institucin Educativa : Jos Baquijano y Carrillo ALUMNOS : PRIMARIA 356 Y SECUNDARIA 737 PADRES DE FAMILIA : 800 DOCENTES : 42 TUTORES: 16 TOTAL : 1935

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VI. RECURSOS Recursos Humanos Director de la I.E. SUB DIRECTOREA NIVEL SECUNDARIA SUB DIRECTORA NIVEL INICIAL Y PRIMARIA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA COMISION DE SALUD DE LA I.E. JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO TUTORES LIDERES ESCOLARES ENTIDADES DE APOYO Recursos Materiales Banderola o gigantografa Multimedia y CPU Papel Bulky y Bond Separatas Material bibliogrfico VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Ene Feb 3 4 x x x x x x x x x x x x x Mar Ab My Ju 1 2 3 4 x x x x

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

ACTIVIDADES

Coordinaciones Conformacin de Comisiones de Trabajo Elaboracin del Plan de trabajo Coordinacin Entidades de Apoyo Elaboracin de la Material de Difusin, Bibliogrfico, materiales educativos Acuerdos estratgicos de salud x Solicitud de donaciones a Instituciones x Ejecucin de Actividades de promocin Campaas Ejecucin de Capacitaciones Informe

x x x x x

x x

x x x x x x x x

VII.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Jl 3 x Ag 4 x Sep Oct Nov Dic 1 2 3 4 x x x x

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

ACTIVIDADES Coordinaciones, directivos, tutores, comisin Conformacin de comisiones de trabajo Elaboracin del Plan de trabajo Coordinacin Entidades de apoyo Elaboracin de Material de Difusin, bibliogrfico, etc. Acuerdos Estrategias de Salud Solicitud de donaciones a instituciones Ejecucin de Actividades de promocin Campaas Ejecucin de capacitaciones Informe

x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x

x x x x x x

x x

x x x x

x x

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COMISION DE TRABAJO N COMISION 01 Elaboracin de Oficios, Coordinaciones con entidades de apoyo 02 Banderola y ambientacin, equipo de sonido, multimedia para capacitaciones y/o campaas 03 Material de Primeros auxilios, ambiente 04 Programacin , separatas, material Bibliogrfico 05 06 Elaboracin de Informe VII. FINANCIAMIENTO Recursos propios de la I.E. Jos Baquijano y Carrillo EVALUACIN Aplicacin a los participantes una Ficha de Evaluacin Inicio Proceso Final ________________________________ RUTH ROSADIO ANICAMA PS. Promotora de Tutora y Orientacin Educativa RESPONSABLES

VIII.

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Institucin Educativa N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO Manuel Gmez 651 Lince. PROYECTO DE LA I.E. 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO ESTABLECIENDO NUESTRAS NORMAS Y CUMPLINDOLAS

I.- DATOS INFORMATIVOS: Director Sub-Director de Formacin General Nivel Responsables : : : : Emilio Ricapa Montes Andres Calle Vera Secundaria Subdirector Tutores Docente Maana y Tarde

Turnos II.- OBJETIVOS:

e) Sensibilizar y concienciar al alumnado en el establecimiento de reglas para el desarrollo de las labores educativas en un ambiente de respeto, nombrando ellos mismos las normas de auto gobierno que se comprom etan a cumplir con la firma de un contrato (compromiso activo) ente el alumno y el tutor. f) Comprometer la participacin de las organizaciones escolares en la supervisin del cumplimiento de las normas de la I.E. y del aula. g) Fomentar la participacin del personal docente, administrativo y de servicio y de padres de familia en el cumplimiento de las reglas establecidas en el aula y en la I.E. h) Comprometer la accin de los docentes para que establezca en sus secciones a cargo reglas de trabajo, es decir, lo que esperan del alumnado y por sobre todo escuchar lo que espera el alumno del trato del docente en el aula. Comprometindose por mutuo acuerdo al cumplimiento de las expectativas del docente y del alumno. III.- JUSTIFICACION:

La sociedad en la que estamos viviendo se muestra cada vez ms inquieta con el problema de la violencia presente en todos los niveles, tanto internacionales, nacionales, como institucionales: familiar, y como no? escolar. Basta ver cmo cada da se escribe y publica ms, sobre violencia, conflicto, indisciplina, descontrol, incluyendo el mbito escolar. Y en nuestra Institucin Educativa se viene observando un elevado porcentaje de alumnos que presentan incumplimiento de la puntualidad, la presentacin adecuada, el buen trato entre pares, el desorden en horas de trabajo, el empleo de celulares, mp3, mp4, cmaras en horas de sesin de clase, el abandono de aula sin autorizacin del aula, el consumo de alimentos en horas de clase, la no conservacin de su ambiente de trabajo, las faltas injustificadas. Todo ello hace necesaria la suma de esfuerzos de toda la comunidad educativa para el cambio urgente de nuestros alumnos, con la toma

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de conciencia de la importancia de establecer reglas claras y el cumplimiento de las mismas. IV.- ALCANCES: g) h) i) j) k) l) Direccin Sub-Direccin de Formacin General Personal Docente del Nivel Secundaria Personal Administrativo Alumnos del nivel secundaria de ambos turnos Padres de familia

V.- DIAGNSTICO SITUACIONAL: N de alumnos Patio N de aulas Ambientes : : : : 700 (aprox.) Mediano 10 Aula de Innovaciones Pedaggicas, laboratorio de Ciencias, Sala de profesores, Servicios higinicos de alumnos, Patio, escalera y corredores Impuntualidad, Aulas sucias, pasadizos, escaleras, patio y servicios higinicos, carpetas destruidas, desperdicios arrojados al suelo. Algunos casos de agresividad, por lo tanto de respeto hacia sus compaeros. Desorden en horas de clase de algunos docentes. Presentacin inadecuada del alumnado, uso de celulares, mp3, mp4, cmaras en horas de clase. El desconocimiento o falta de difusin de la normatividad de la Institucin Educativa. La escasa o nula participacin de las organizaciones escolares.

Problemas

VI.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: N 1 2 3 TAREA Elaboracin del Declogo de Buen trato y conservacin de nuestro ambiente de trabajo en nuestra I.E. Publicacin en el Frontis de la I.E. El Declogo de trabajo en nuestra I.E. Sensibilizacin de los tutores en las aulas a su cargo sobre la importancia de tener normas y cumplirlas para una buena convivencia Anlisis del R.I. en lo referido a los alumnos Elaboracin de Normas de aula(claras y sencillas) en gigantografas del tamao de un papelgrafo. Participacin Del Consejo de Aula en el cumplimiento de las Normas de la seccin Evaluacin mensual o bimestral del cumplimiento de las normas de aula. Evaluacin recproca docente-alumno sobre el cumplimiento de lo que se esperaba del trabajo de los alumnos y del trato del docente. Reuniones de las organizaciones escolares con los docentes responsables RESPONSABLES Subdirectora, tutores, docentes, alumnos SDFG y Direccin tutores X CRONOGRAMA J J A S

M X

4 5 6

Tutores Alumnos del 1 a 5 Por grados

X X X X X X X X X X X

Tutor

Docente de rea - alumnos Docente de Municipio escolar, Auxiliares a cargo de Policas Escolares de 1 a 5 Auxiliares Tutores Subdireccin. X X

9 10

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X

Difusin permanente de la Normas del la I.E. en las formaciones de Lunes Cvicos Difusin a Padres de Familia sobre las Normas de la 11 I.E. y de las aulas Reconocimiento Pblico de las Aulas que han cumplido 12 con sus compromisos, previo informe del tutor y Auxiliar.

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N TAREA RESPONSABLES SDFG y Direccin M A M CRONOGRAMA J J A S X O N D X Gestionar una premiacin a la seccin que ha 13 sobresalido en el cumplimiento de una buena convivencia

VII.- RECURSOS: Econmicos: Recursos de la Institucin Educativa. Humanos: Comunidad educativa VIII.- EVALUACIN: Es permanente durante el desarrollo del proyecto Uso de fichas de autoevaluacin y coevaluacin

.. Prof. Coordinador de Tutora T.M.

... Prof. Coordinador de tutoria T.T.

Prof. Del Municipio Escolar.

. SDFG

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PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA CENTRO DE CONCILIACIN ESCOLAR I. JUSTIFICACIN El presente plan de trabajo se fundamenta en la necesidad de contar con un conjunto de actividades planificadas y organizadas con la finalidad de efectuar un trabajo pedaggico con resultados satisfactorios. As mismo se hace necesario que dichas actividades educativas se ejecuten en el marco de las relaciones y coordinaciones entre las reas o instancias de la institucin a fin de que el proyecto de Innovacin se fortalezca y que los Educandos Lderes Conciliadores Desarrollen a plenitud sus capacidades y habilidades como tales. II. OBJETIVOS 1. Proponer, organizar y ejecutar en el rea de Educacin Religiosa en coordinacin con el rea de Tutora y defensora al fortalecimiento y vigencia del proyecto de Innovacin Educativa: LIDERES CONCILIADORES ESCOLARES. 2. Plantear estrategias de aprendizaje vivencial orientadas al desarrollo de las Capacidades y Habilidades Conciliatorias en los Lderes Conciliadores. Promover que el Centro de Conciliacin Escolar sea un espacio no slo fsico sino de experiencias vivenciadas donde los Lderes Escolares realicen su funcin en la resolucin de conflictos escolares. 4. Formar Lderes Conciliadores articulado a las acciones de Tutora en el marco de la propuesta curricular de dicho taller.

3.

DEL TALLER CURRICULAR Para la ejecucin del taller de Conciliacin Escolar comprender las siguientes acciones para el presente ao lectivo: Se efectuar el dictado de una hora de clase que se realizar en el Centro de Conciliacin Escolar. Cada docente Tutor destinar una hora al mes de su tutora para el trabajo de Conciliacin Escolar en el Marco del Proyecto de Innovacin. En coordinacin con los Docentes Tutores se trabajarn contenidos y temas transversales relacionados con la solucin de conflictos dentro de la perspectiva de la Conciliacin Escolar. Se coordinarn acciones con el rea de Tutora y Orientacin Educativa, defensora, as como con los Auxiliares de Educacin con la finalidad que manejen el cronograma de fechas sobre la hora de Tutora y operativisar lo programado.

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Se aplicar para el presente taller el diseo curricular diversificado elaborado para tal fin.

LIDERES CONCILIADORES ESCOLARES En relacin a est actividad se ha tomado en cuenta ejecutar las siguientes acciones: Proceso de seleccin y de incorporacin Lderes Conciliadores Escolares en lo que corresponde desde primer grado de Secundaria hasta quinto de secundaria. Organizar y estructurar el consejo directivo de los lideres escolares conciliadores

Talleres de fortalecimiento de capacidades Conciliatorias a los Lderes Conciliadores Escolares para que realicen su trabajo como tales. Los talleres de capacitacin fortalecimiento y actualizacin para los Conciliadores Escolares se realizar fuera de las jornadas pedaggicas segn cronograma establecido para esta actividad. La atencin de los Conciliadores Escolares para la Resolucin de los Casos se realizar en el Centro de Conciliacin segn horario de atencin programada. EL CENTRO DE CONCILIACIN ESCOLAR El Centro de Conciliacin Escolar estar a disposicin de los Docentes Tutores quienes debern programar por lo menos una visita al mes en el marco de las actividades Tutoriales, a efectos de programar actividades vivnciales dentro del tema de la Resolucin de Conflictos y otras que estimen conveniente los docentes tutores DE LOS RESPONSABLES En la ejecucin de las presentes actividades programadas para el presente ao sern de responsabilidad de las siguientes personas e instancias. El Profesor Oscar Campos Salazar en coordinacin con la responsable TOE, los tutores, auxiliares y defensora Auxiliares de Educacin

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III. CRONOGRAMA DE ACCIONES

ACCIONES Elaboracin del Plan Trabajo

RESPONSABLE Coordinador L.C.E

MAR X X

ABR

MAY

JUN

CRONOGRAMA JUL AGOS SET

OCT

NOV

DIC

Coordinaciones con el rea de Tutora Coordinador de OTUPI y Orientacin Educativa Coordinador L.C.E Reunin de Trabajo Sensibilizacin con Tutores y de Docentes Tutores Docentes Tutores Coordinador L.C.E

X X X X X X X X X X X

Aplicacin y Desarrollo del taller Seleccin de Lderes Conciliadores Escolares Taller de Capacitacin y Reforzamiento para Lderes Conciliadores

Capacitadotes

Atencin y Tratamiento de Casos en el Lideres Conciliadores Centro de Conciliacin Encuentro de lideres conciliadores Lideres Conciliadores

X X

X X

IV. PRESUPUESTO FUENTES DE FINANCIAMIENTO De dnde se obtiene los recursos?

ACCIONES Qu se hace?

RECURSOS Con qu se hace?

COSTOS Cunto cuesta?

Mdulos Recursos humano Recursos econmicos S/. 100.00 DONACIONES Recursos propios

V.

RECURSOS: Humanos: Director Subdirectores de Secundaria Docentes Alumnos Padres de familia Personal de servicio Materiales: tiles de escritorio 200 hojas A4. 50 papelgrafos 20 plumones gruesos 10 cinta maskingtape 1 peridico mural

VI.

EVALUACIN: Semestral Entrega de informe anual.