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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA FORMACION DE COMPETENCIAS.

ACT. 4. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

PRIMERA PARTE DEL PROYECTO INTEGRADOR PARTE 1

Docente:

MANUEL NAVA PEREZ

Alumnas.

FLORES MANRIQUE AREMI DE JESUS

ZAVALA LECOUTOIS ALEXIS

Fecha de entrega

01/AGOSTO/2022
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INTRODUCCION

Este trabajo consiste en presentar una pequeña planeación de algún aprendizaje

esperado que se haya trabajado o que nos gustaría presentar ya sea en una escuela

llámese preescolar, primaria o secundaria o en alguna otra área laboral. Ya que

ahora se está formando a las niñas, niños y adolescentes por medio de

competencias que nos vienen marcadas en un plan de estudios. Al trabajar por

proyectos con los alumnos se requiere de la participación activa de estos mismos

durante la o las sesiones, por lo cual primero debemos de desarrollar una

planificación, el desarrollo de las actividades y por supuesto no debería de faltar la

evaluación. Como sabemos la evaluación puedes ser cualitativa y cuantitativa,

también puede haber una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así

mismo esto les permitirá evaluar sus logros y dificultades para irlas mejorando día

a día.
 DEFINICION DE LA UNIDAD DE TRABAJO

NIVEL EDUCATIVO. SECUNDARIA 3

GRADO. PRIMER GRADO

MATERIA. BIOLOGIA

TEMA. SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD

SUBTEMA. UNA DIETA CORRECTA EVITA EL SOBREPESO Y LA OBESIDAD

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJE ESPERADO.

Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características

de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECIFICOS.

➢ Definir la obesidad y el sobrepeso.
➢ Conocer las características del plato del bien comer y la jarra del buen
beber.

CARACTERISTICAS BIOPSICOSOCIALES

DOCENTE ALUMNOS
➢ Marca respeto • Algunos a veces muestran
➢ Clases dinámicas apatía
➢ Motiva a la participación • Un poco irresponsables
➢ Juegos lúdicos • Respetuosos
➢ Se involucra en las actividades • Ansiosos porque ya les tocara su
➢ Aclara dudas materia favorita
➢ Da ejemplos • Se involucran al trabajo
➢ Colabora con los demás • Son colaborativos
compañeros
➢ Mantiene el orden en su salón
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje que rescatamos percibir de los alumnos son el visual
y el kinestésico ya que son los más predominantes. El modelo de Programación
Neurolingüística de Bandler y Grinder, también llamado Visual-Auditivo-Kinestésico
(VAK), así mismo nos dice que utilizamos el sistema visual para recordar imágenes
concretas y abstractas, como por ejemplo números y letras y el sistema kinestésico
lo empleamos para recordar el sabor de nuestra comida favorita o lo que sentimos
al escuchar una canción.

Es muy importante saber el tipo aprendizaje que trabajara el alumno para así
darle seguimiento en su formación académica y para ello realizar pruebas para
determinar su conocimiento.

¿Cómo podemos identificar a los alumnos visualmente? Un alumno visual tiende

a pensar en imagen, y hablar alto y rápido. Son más propensos a establecer y
mantener el contacto visual.

Los alumnos que son auditivos piensan en sonidos, y no necesitan hablar tan alto
y rápido como los visuales.

Y los alumnos kinestésicos recuerdan mas tactos, texturas y sensaciones.

Hablan mas bajos y mas despacio que el resto y sueles tener posturas más
relajadas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Karina Elizabeth Hermosilla Galeano. (05 de mayo de 2022).

modelo de Bandher y Grinder. 19 de abril de 2020, de abc en el
este Sitio web: https://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/2020/05/05/modelo-de-bandler-y-
grinder/#:~:text=El%20modelo%20de%20la%20Programaci%C3%B3n,el%2
0auditivo%20y%20el%20kinest%C3%A9sico.

• OneFoliobyLaureate. (04 de junio 2015). Mental Math Strings and Graduated

Difficulty. [Archivo de video] Recuperado de

http://onefolio.laureate.net/en/resources/20

• El VAK: La Programación Neurolingüística para hablar en público (I).

(2020, mayo 19). Euroforum. https://www.euroforum.es/blog/la-
programacion-neurolinguistica-para-hablar-en-publico-el-vak-i/