Plan de Clase Agua Rica 2021

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS PERSONALES:
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: Comunicación
Lenguajes y Literatura
Año de escolaridad:Segundo de secundaria
Trimestre :Segundo
Tiempo: 30 días
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Producción y consumo de alimentos nutritivos
en carpa solar, para afrontar el COVID-19”
TEMÁTICA ORIENTADORA:Recuperación de tecnologías productivas y procesos
socioculturales de nuestra región.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos los valores socio comunitarios a partir del
estudio de los textos científicos , sus características y aplicación empleando
conocimientos en la redacción de perfiles, proyectos y monografías de investigación
que expresen propuestas para aportar a la solución de problemas de la seguridad
ciudadana en nuestra comunidad y transformar su realidad social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
-La oración.
-Los recursos retóricos en textos poéticos y en música.
-El género narrativo: (estructura, elementos y clases).
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Cada cual damos nuestro punto SER:
de vista sobre el estudio de la oración Durante los 30 días y periodos se observa
y recursos retóricos. la responsabilidad en las actividades
 Investigamos sobre los géneros pedagógicas.
literarios. SABER:
 Presentamos algunos ejemplos según Análisis y comprensión crítica de saberes y
la retórica en poesía y en la música. conocimientos a partir de realidad del
 Conceptualización. contexto y universales.
 La oración. HACER:
 Los recursos retóricos. Participación activa en la reestructuración
de conocimientos relacionados al tema.
 Valoramos el trabajo realizado por los
DECIDIR:
estudiantes.
Cambio de actitud a través del análisis
 Juzgamos el valor sacrificado
crítico.
investigativo de los estudiantes.
Durante los 30 días y periodos de la clase
 Producimos cuentos y novelas cortas se observa si el estudiante asume una
sobre la producción de hortalizas. posición crítica de los contenidos y ejes
 Presentamos los trabajos realizados articuladores para contribuir en la salud
por los estudiantes. integral en la unidad educativa, en la familia
y la comunidad.
RECURSOS MATERIALES: Cámaras fotográficas y celulares de uso cotidiano.

PRODUCTO: Elaboración y publicación de mensajes, afiches, oraciones,
canciones y textos diferentes.
BIBLIOGRAFÍA:
DATOS REFERENCIALES:
Año de escolaridad:Tercero de secundaria
Trimestre: Segundo
Tiempo: 30 días
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:“Producción y consumo de alimentos nutritivos
OBJETIVO HOLÍSTICO:Analizamos textos literarios aplicando técnicas de estudio y
lectura, utilizando diferentes funciones del lenguaje, reconociendo el valor de la lectura,
la importancia de los mini medios, así como el reconocimiento del verbo y sus
accidentes gramaticales para desarrollar una actitud critica y reflexiva que permita
potenciar una conciencia social.
 Literatura Clásica. Literatura de la Edad Media. (Teocentrismo)
 Literatura del Renacimiento.
 La oración.
 Damos a conocer nuestro punto de SER:
vista sobre la historia literaria. Durante los 30 días se observará la
 Analizamos las oraciones, responsabilidad en las actividades
morfológico, semántico y sintáctico. pedagógicas de cada estudiante.
 Conceptualización. SABER:
 La oración. Análisis y comprensión crítica de saberes
 Literatura clásica y de la edad media. y conocimientos a partir de realidad del
 Clasificación de las escuelas contexto y universales.
literarias. HACER:
Participación activa en la reestructuración
 Valoramos el trabajo y la
de conocimientos relacionados al tema.
investigación realizada por los
DECIDIR:
estudiantes.
Cambio de actitud a través de análisis
 Juzgamos el valor crítico de cada
crítico.
una de las funciones que cumple la
Durante los 30 días y periodos de la clase
oración.
se observa si el estudiante asume una
 Producimos grupo de palabras posición crítica y reflexiva.
oracionales, tomando en cuenta la
producción de hortalizas.
 Presentamos trabajos realizados por
los y las estudiantes.
PRODUCTO: Elaboración y publicación de mensajes, afiches, oraciones,
canciones y textos distintos.
BIBLIOGRAFÍA:
Año de escolaridad: Cuarto de secundaria
Trimestre: Segundo
Tiempo: 30 días
 El cómic y la historieta.
 El Romanticismo.
 Realismo-Naturalismo.
 Costumbrismo e indigenismo.
 Conozcamos las principales funciones SER:
que cumple el cómic y la historieta en la Durante los 30 días y periodos se
expresión oral. observa la responsabilidad en las
 Analizamos recurriendo hacia atrás actividades pedagógicas.
sobre la historia literaria. SABER:
 Conceptualización. Análisis y comprensión crítica de
 El cómic y la historieta. saberes y conocimientos a partir de
 El romanticismo. realidad del contexto y universales.
 El realismo-naturalismo. HACER:
Participación activa en la
reestructuración de consumo de
estudiantes, tomando en cuenta las la
hierbas medicinales y cuidado de la
salud.
 Juzgamos el valor de cada una de las
DECIDIR:
funciones e importancia del cómic y la
historieta.
crítico.
 Producimos algunas oraciones y Durante los 30 periodos de la clase se
enunciados según las funciones de observa si el estudiante asume una
cada uno de la comunicación escrita. posición crítica de los contenidos y
ejes articuladores para contribuir en la
salud integral en la Unidad Educativa,
en la familia y la comunidad.
RECURDOS MATERIALES: Cámaras fotográficas y celulares de uso cotidiano.

PRODUCTO:Elaboración de dibujos gráficos, mensajes, oraciones, enunciados y
otros.
BIBLIOGRAFÍA:
Año de escolaridad: Quinto de secundaria
Trimestre: Segundo
Tiempo: 30 días
 La narrativa.
 Vanguardias literarias.
 Ensayo monografía y tesis.
 Investigamos sobre la influencia de SER:
las vanguardias literarias. Durante los 30 días y periodos se
 Socializamos sobre los pasos de observa la responsabilidad en las
ensayo y monografía. actividades pedagógicas.
 La influencia sociocultural de las SABER:
vanguardias literarias. Análisis y comprensión crítica de saberes
 Conceptualización. y conocimientos a partir de la realidad del
 La narrativa. contexto y universales.
 Vanguardias literarias. HACER:
 Valoramos el trabajo investigativo
de la implementación del consumo de
realizado por los estudiantes.
hierbas medicinales relacionados al tema.
 Juzgamos el valor de cada uno de
DECIDIR:
los trabajos realizados sobre ensayo
Cambio de actitud a través del análisis y
y monografía.
de la salud integral de los estudiantes.
 Producimos textos de corta
extensión, tomando en cuenta sobre
la producciónde hortalizas.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, afiches, poemas, canciones, crónicas e historias.
BIBLIOGRAFÍA:
Año de escolaridad:Sexto de secundaria
Trimestre: Segundo
Tiempo: 30 días
-Los signos de puntuación.
-Fuentes y tipos de investigación.
-Métodos o etapas de perfil de investigación.
-Pasos o etapas de perfil de proyecto de investigación.
 Investigamos con respecto a los tipos y SER:
métodos de investigación. Durante los 30 días y periodos en
 Conozcamos las formas de investigación. donde se observa la
 Conceptualización. responsabilidad en las actividades
 Fuentes y tipos de investigación. pedagógicas.
 Perfil de investigación. SABER:
 Monografía. Análisis y comprensión critica de
saberes y conocimientos a partir de
 Proyecto.
realidad del contexto y universales.
 Los signos de puntuación.
HACER:
 Lectura de algunos textos de Participación activa en la
investigación, según la idea del autor. reestructuración de consumo de
 Valoramos la investigación realizada por hierbas medicinales relacionados al
los y las estudiantes. tema.
 Juzgamos el valor de cada uno de los DECIDIR:
métodos y técnicas de investigación. Cambio de actitud a través del
 Producimos clase de textos, tomando en análisis crítico.
cuenta la producción de hortalizas sobre el Durante los 30 días y periodos de la
cuidado de nuestra salud. clase se observa si el estudiante
asume una posición crítica de los
contenidos.
RECURSOS MATERIALES: Celulares de uso cotidiano.

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, poemas, cuentos, historias, crónicas, relatos y
narraciones.
BIBLIOGRAFÍA:

Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: Lengua
Extranjera
Año de escolaridad:Cuartode secundaria
Trimestre:Primero
Tiempo: 30 días
- What are you doing right now?
- Are you playing video games?
- Present continous: affirmative, negative.
SER:
 Investigamos sobre algunas Durante los 30 días y periodos se
expresiones orales en diferentes observa la responsabilidad en las
culturas. actividades pedagógicas.
 Presentamos diferentes modos SABER:
verbales en la expresión comunicativa. Análisis y comprensión crítica de
 Escribimos algunas oraciones en saberes y conocimientos a partir de
lengua extranjera, castellana y realidad del contexto y universales.
originaria. DECIDIR:
 Valoramos la actitud e investigación Cambio de actitud a través del análisis
realizada por los estudiantes. crítico.
 Juzgamos el valor de cada una de las Durante los 30 días y periodos de la
actividades realizadas por los clase se observa si el estudiante
estudiantes. asume una posición crítica de los
 Producimos frases, oraciones de corta contenidos y ejes articuladores para
extensión, tomando en cuenta la contribuir en la salud integral.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, afiches, frases y oraciones.
BIBLIOGRAFÍA:
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: Lengua
Extranjera
Trimestre: Primero
Tiempo: 30 días
 Working tools and clothes description at work.
 Going to vs will in all forms listening activities.
 Describing Bolivian heroes.
 Reflexionamos y conversamos sobre SER:
las formas de comunicación afirmativa, Durante los 30 días y periodos se
negativa y tipos de actividades observa la responsabilidad en las
cotidianas. actividades pedagógicas.
 Escribimos interrogantes breves en las SABER:
tres lenguas: castellana, extranjera y Análisis y comprensión crítica de
originaria. saberes y conocimientos a partir de
 Dialogamos entre todos sobre las realidad del contexto y universales.
funciones de modos verbales y de HACER:
actividades en tres lenguas. Participación activa en la
 Realizamos actividades de juego con reestructuración de implementación de
breves descripciones, tomando en consumo de hierbas medicinales
cuenta la producción de hortalizas. relacionado al tema.
 Escritura de algunas interrogantes en DECIDIR:
las tres lenguas. Cambio de actitud a través del análisis
 Valoramos la actividad realizada por los crítico.
y las estudiantes. Durante los 30 días y periodos de la
clase se observa sí el estudiante
 Juzgamos el valor que poseen cada
asume una posición crítica de los
una de las hortalizas.
contenidos y ejes articuladores para
 Producimos frases de corta extensión,
contribuir en la salud integral en la
tomando en cuenta lasla producción de
unidad educativa, en la familia y la
hortalizas.
comunidad.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, mensajes, frases y oraciones de corta extensión.
BIBLIOGRAFÍA:

Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: L. Extranjera
Bimestre:Segundo
Tiempo:8 periodos
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Cuidado de la salud y consumo de hierbas
medicinales naturales para luchar contra la pandemia”
TEMÁTICA ORIENTADORA:Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades
productivas bajo la responsabilidad y cuidado de la salud en tiempos de la pandemia..
OBJETIVO HOLÍSTICO:Armonizamos nuestras formas de organización social
practicando principios de respeto en nuestra comunidad para mejorar la salud y calidad
alimentaria empleando el consumo de hierbas medicinales naturales para luchar contra
la pandemia así para desarrollar técnicas productivas que tengan base en los valores
sociocomunitarios.
-Past continuos.
-Presentpast simple.
 Cada cual damos nuestro punto SER:
de vista sobre los tiempos verbales. Durante los 8 periodos se
-Investigamos sobre las formas de uso y empleo observa la responsabilidad en
de tiempos simples pasado y presente positivos y las actividades pedagógicas.
negativos. SABER:
 Presentamos algunas formas de conjugaciones Análisis y comprensión critica
verbales. de saberes y conocimientos a
 Conceptualización. El verbo presente simple. partir de realidad del contexto y
 Conversamos entre pares sobre las formas de universales.
construcción en sintagmas, frases, tomando en HACER:
cuenta frutas y hortalizas. Participación activa en la
 Escritura de palabras verbales y su conjugación reestructuración de carpas
en las tres lenguas, tomando en cuenta verduras solares relacionado al tema.
y hortalizas. DECIDIR:
 Estructura de las frases y oraciones, tomando en Cambio de actitud a través del
cuenta verduras y hortalizas. análisis crítico.
Durante los 8 periodos de la
clase observa si el estudiante
estudiantes.
asume una posición crítica de
 Juzgamos el valor sacrificado de los estudiantes.
los contenidos y ejes
 Producimos frases, refranes y enunciados de articuladores para contribuir en
corta extensión, tomando en cuenta las hortalizas. la salud integral en la Unidad
 Presentamos los trabajos realizados por los Educativa, en la familia y la
estudiantes. comunidad.
RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, frases cortas, mensajes y enunciados.
BIBLIOGRAFÍA:
I. DATOS REFERENCIALES:
Año de escolaridad:Sexto de secundaria
Bimestre:Segundo
Tiempo:8 periodos
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Producción y consumo de Hortalizas en
Carpas Solares”
productivas territoriales y socioculturales.
practicando principios de respeto en nuestra comunidad para mejorar su salud y
calidad alimentaria empleando conocimientos sobre la anatomía humana y la geografía
de nuestro territorio para desarrollar técnicas productivas que tengan base en los
valores sociocomunitarios.
 The past forms, with since.
 The present perfect continuous with future.
 Conozcamos algunas formas del SER:
tiempo pasado. Durante los 8 periodos se observa la
 Analizamos por grupos los tiempos responsabilidad en las actividades
verbales en presente pasado y pedagógicas.
futuro. SABER:
 Conceptualización. Análisis y comprensión critica de saberes
 Las desinencias verbales. y conocimientos a partir de realidad del
 Las diferentes imágenes verbales del contexto y universales.
campo laboral en las tres lenguas. HACER:
 Valoramos el trabajo y la Participación activa en la reestructuración
investigación realizada por los de carpas solares relacionado al tema.
estudiantes. DECIDIR:
 Juzgamos el valor del usual de
crítico.
tiempos verbales en la actividad
Durante los 8 periodos de la clase
diaria.
observa si el estudiante asume una
 Producimos mensajes sobre la
posición crítica y reflexiva.
violencia: afiches y carteles.
 Presentamos trabajos realizados,
tomando en cuenta verduras y
hortalizas.
RECURDOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de
celulares de uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches, maquetas en
materiales de reciclaje.
BIBLIOGRAFÍA:
II. DATOS PERSONALES:
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: Literatura
Año de escolaridad:Segundode secundaria
Bimestre:Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 La simbología en los pueblos originarios: quipus, chasquis, tejidos y artesanías.
 Elementos de la comunicación en lengua castellana y originaria.
 Funciones de la comunicación en lengua castellana y originaria.

 Conozcamos algunas formas de SER:
simbología de los pueblos indígenas Durante los 8 periodos se observa la
originarios. responsabilidad en las actividades
 Presentamos algunos símbolos pedagógicas.
originarios, como: quipus, tejidos y SABER:
artesanías. Análisis y comprensión critica de saberes
 Conceptualización. y conocimientos a partir de realidad del
 La comunicación. contexto y universales.
 Elementos de la comunicación. HACER:
 Funciones de la comunicación. Participación activa en la reestructuración
de carpas solares relacionado al tema.
 Valoramos algunas formas de
DECIDIR:
simbología de los pueblos.
 Juzgamos el valor de todas las
crítico.
formas comunicativas.
 Producimos algunos textos de forma observa si el estudiante asume una
epistolar, tomando en cuenta posición crítica de los contenidos y ejes
verduras y hortalizas en carpa solar. articuladores para contribuir en la salud
integral en la Unidad Educativa, en la
familia y la comunidad.
RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de

celulares de usos cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y epistolares.
BIBLIOGRAFÍA:

III. DATOS PERSONALES:
Año de escolaridad: Tercero de secundaria
Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 El texto y sus formas.
 La semiótica y semiología.
 Taller de redacción. (Acta, informe, cartas y memorándums).
 Investigamos sobre los mini medios y SER:
las formas de redacción en el campo Durante los 8 periodos se observa la
laboral. responsabilidad en las actividades
 Escribimos toda clase de textos pedagógicas.
epistolares. SABER:
 Los textos epistolares y su función. y conocimientos a partir de realidad del
 Los textos periodísticos y su contexto y universales.
clasificación. HACER:
 Valoramos el trabajo investigativo Participación activa en la reestructuración
realizado por los estudiantes. de carpas solares relacionado al tema.
DECIDIR:
los textos periodísticos y epistolares.
crítico.
 Producimos algunos textos
periodísticos y epistolares, tomando
en cuenta verduras y hortalizas en
posición crítica de los contenidos y ejes
carpa solar.
articuladores para contribuir en la salud
integral.

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y textos epistolares.
.
BIBLIOGRAFÍA:

IV. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-El párrafo y sus clases.
-El texto y sus clases.
-Las figuras literarias.

 Investigamos con respecto a los SER:
tipos de textos y clases de párrafos. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos las principales figuras responsabilidad en las actividades
o arte retórico para dar elegancia en pedagógicas.
la redacción. SABER:
 El párrafo. y conocimientos a partir de realidad del
 El texto y sus clases. contexto y universales.
 El arte retórico. HACER:
 Valoramos la investigación y el
producto de los estudiantes.
DECIDIR:
los textos narrativos.
crítico.
 Producimos algunos textos escritos Durante los 8 periodos de la clase
de corta extensión, tomando en observa si el estudiante asume una
cuenta verduras y hortalizas. posición crítica de los contenidos.
 Realizamos una breve exposición y
producción escrita.
celulares de usos cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y textos de corta
extensión.
BIBLIOGRAFÍA:

V. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 El proyecto.
 El discurso en lengua castellana y originaria.
 Marco histórico de la literatura boliviana.

 Reflexionamos sobre el proyecto SER:
educativo. Durante los 8 periodos se observa la
 Redactamos proyectos y discursos responsabilidad en las actividades
desde el punto de vista histórico pedagógicas.
cultural de nuestras comunidades. SABER:
 El proyecto. y conocimientos a partir de realidad del
 El discurso. contexto y universales.
 Literatura boliviana. HACER:
 Valoramos la actividad realizada por
DECIDIR:
 Juzgamos el valor nutritivo que
tienen las frutas, verduras y
crítico.
hortalizas.
 Producimos proyectos y programas observa si el estudiante asume una
de discurso, tomando en cuenta posición crítica de los contenidos y ejes
frutas, verduras y hortalizas. articuladores para contribuir en la salud
integral.

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches, proyectos y
discursos.
BIBLIOGRAFÍA:

VI. DATOS PERSONALES:
Año de escolaridad: Sexto de secundaria
Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Géneros periodísticos.
 Género informativo. Noticia, reportaje, entrevista y documentación.
 Género de opinión. Editorial, artículo de opinión, comentario o columna y cartas
al director.
los géneros o campos literarios. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos toda clase de géneros responsabilidad en las actividades
literarios, tomando en cuenta sus pedagógicas.
funcionalidades. SABER:
 Los géneros o campos literarios. y conocimientos a partir de realidad del
 Tipos de géneros literarios. contexto y universales.
 La noticia, entrevista reportaje, HACER:
documentación, opinión e Participación activa en la reestructuración
interpretativo. de carpas solares relacionado al tema.
DECIDIR:
realizado por los y las estudiantes.
crítico.
 Producimos noticias periodísticas de
corta extensión, tomando en cuenta
verduras y hortalizas.
 Dialogamos entre todos los articuladores para contribuir en la salud
estudiantes sobre las actividades integral en la Unidad Educativa, en la
realizadas. familia y la comunidad.

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y textos
periodísticos.
BIBLIOGRAFÍA:
VII. DATOS PERSONALES:

Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
OBJETIVO HOLÍSTICO:Expresando cariño y cuidado por la madre tierra trabajamos
en las diferentes formas de expresión artística promovemos el valor nutricional de los
alimentos de la región altiplánica, aplicamos conocimientos de cálculo y contabilidad
para evaluar el desarrollo de nuestra producción y el intercambio de productos en la
comunidad en el marco de la responsabilidad.
 Past simple.
 Irregular verbs.
 Adverbs.
 Investigamos sobre los tiempos SER:
verbales. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos algunas formas de responsabilidad en las actividades
conversación, tomando en cuenta las pedagógicas.
hortalizas. SABER:
 Realizamos ejercicios. Análisis y comprensión critica de saberes
 Breve conceptualización. y conocimientos a partir de realidad del
 El verbo. contexto y universales.
 El pasado simple. HACER:
 El adverbio.
DECIDIR:
 Juzgamos el valor de cada una de crítico.
las funciones verbales y adverbiales. Durante los 8 periodos de la clase
 Producimos algunos textos de corta observa si el estudiante asume una
extensión, tomando en cuenta posición crítica de los contenidos y ejes
verduras y hortalizas. articuladores para contribuir en la salud
integral.

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías y recetarios.
BIBLIOGRAFÍA:
VIII. DATOS PERSONALES:

Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-Used to
-Will and t`.
-The present continous.

tiempos verbales y sus funciones. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos las formas de cuidado responsabilidad en las actividades
del medio ambiente. pedagógicas.
 Los tiempos verbales. Análisis y comprensión critica de saberes
 Las formas verbales, tomando en y conocimientos a partir de realidad del
cuenta verduras y hortalizas. contexto y universales.
 Valoramos la investigación y el HACER:
producto de los estudiantes. Participación activa en la reestructuración
 Juzgamos el valor y funciones que
DECIDIR:
cumplen los tiempos verbales.
 Producimos algunos textos de corta
crítico.
extensión. Poemas y canciones.
posición crítica de los contenidos.
RECURDOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y celulares de

uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches, con materiales
respectivos acorde al tema.
BIBLIOGRAFÍA:

IX. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Segundo
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 The passive 1present simple and past simple.
 Thepassive 2 presentcontinous.
 Thepassive 3 future.
tiempos verbales. Durante los 8 periodos se observa la
 Analizamos por grupos algunas responsabilidad en las actividades
formas de tiempos presente y futuro. pedagógicas.
 El verbo, tomando en cuenta Análisis y comprensión critica de saberes
verduras y hortalizas. (Formamos y conocimientos a partir de realidad del
algunas oraciones). contexto y universales.
 El futuro perfecto. HACER:
 Valoramos el trabajo y la Participación activa en la reestructuración
investigación realizada por los de carpas solares relacionado al tema.
estudiantes. DECIDIR:
 Juzgamos el valor y la importancia
crítico.
de cada uno de las formas verbales.
 Producimos poemas y canciones
líricos.
los estudiantes.
RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y celulares de
uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y materiales
adecuados referente al tema.
BIBLIOGRAFÍA:

X. DATOS PERSONALES:
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Funciones de la comunicación.
 La lengua originaria y castellana.

comunicación literaria a través Durante los 8 periodos se observa la
deconversaciones. responsabilidad en las actividades
 Presentamos una forma de pedagógicas.
conversación entre estudiantes, SABER:
respecto al uso gestual y otras Análisis y comprensión critica de saberes
formas de representación. y conocimientos a partir de realidad del
 Las funciones de la comunicación HACER:
oral y escrita. Participación activa en la reestructuración
 Lenguas originarias y castellanas. de carpas solares relacionado al tema.
 Valoramos algunas formas de DECIDIR:
expresión y conversación de los Cambio de actitud a través del análisis
estudiantes. crítico.
 Juzgamos el valor de todas las
formas expresivas y comunicativas.
 Producimos algunos formas de
redacción escrita.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
adecuados al tema.
BIBLIOGRAFÍA:

XI. DATOS PERSONALES:
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-Taller de redacción.
-El arte de redactar.
 Investigamos sobre distintas formas SER:
de redacción. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos artículos, noticias, responsabilidad en las actividades
reseñas y entrevistas sobre el pedagógicas.
trabajo que realiza la prensa escrita SABER:
y el periodista. Análisis y comprensión critica de saberes
 La redacción escrita. contexto y universales.
 Hábitos de redacción. HACER:
 Valoramos el trabajo investigativo Participación activa en la reestructuración
realizado por los estudiantes. de carpas solares relacionado al tema.
DECIDIR:
los textos epistolares y narrativos.
crítico.
 Producimos textos epistolares,
narrativos y poemarios.
integral.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y materiales de
acuerdo al tema referido.
BIBLIOGRAFÍA:

XII. DATOS PERSONALES:
Año de escolaridad:Sextode secundaria
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-Diferentes manifestaciones artísticas en cuanto al arte literario. (Teatro, comedia,
poesía, discurso-oratoria, danza, fono -mímica y otros).
-Literatura como arte.
-La retórica.

 Investigamos con respecto a las SER:
diferentes manifestaciones artísticas. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos algunas formas de responsabilidad en las actividades
expresión o manifestación literaria pedagógicas.
empleando el arte y la retórica. SABER:
(Debate o mesa redonda). Análisis y comprensión crítica de saberes
 La manifestación artística. (Teatro, contexto y universales.
comedia, poesía, oratoria, danza). HACER:
 Literatura como arte Participación activa en la reestructuración
 La retórica. (Discurso y el arte de de carpas solares relacionado al tema.
redactar sobre verduras y hortalizas). DECIDIR:
 Valoramos la investigación y el
crítico.
producto de los estudiantes.
 Juzgamos el valor de cada una de
observa sí el estudiante asume una
las formas de manifestación en
cuanto al arte literario.
 Producimos algunas formas de
manifestación teatral, comédico,
libretos y en la parte de la oralidad.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y materiales acorde
al tema referido.
BIBLIOGRAFÍA:

XIII. DATOS PERSONALES:
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Literatura boliviana.
 Marco histórico de la literatura boliviana.

 Reflexionamos sobre las verduras y SER:
hortalizas de consumo para una Durante los 8 periodos se observa la
buena salud, tomando en cuenta responsabilidad en las actividades
nuestra literatura pedagógicas.
 Escribimos algunas historias con SABER:
respecto a la historia de la literatura. Análisis y comprensión critica de saberes
 Breve concepto sobre la literatura y conocimientos a partir de realidad del
boliviana. contexto y universales.
 Marco histórico de la literatura. HACER:
 Valoramos la actividad realizada por Participación activa en la reestructuración
los y las estudiantes. de carpas solares relacionado al tema.
 Juzgamos el valor nutritivo que DECIDIR:
tienen las frutas, verduras y Cambio de actitud a través del análisis
hortalizas. crítico.
 Producimos frases, oraciones,
tomando en cuenta frutas, verduras y
hortalizas.
integral.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
acuerdo al tema referido.
BIBLIOGRAFÍA:

XIV. DATOS PERSONALES:
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: Literatura.
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Género de opinión.
 El editorial, artículo de opinión, comentario o columna.
la formas de expresión cotidiana. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos frases y oraciones, responsabilidad en las actividades
tomando en cuenta las pedagógicas.
funcionalidades del género de SABER:
opinión. Análisis y comprensión critica de saberes
 Breve concepto sobre las actividades y conocimientos a partir de realidad del
cotidianas. contexto y universales.
 El editorial, artículo de opinión y HACER:
comentario, tomando en cuenta Participación activa en la reestructuración
(VERDURAS Y HORTALIZAS) de carpas solares relacionado al tema.
 Cartas al director de la unidad DECIDIR:
educativa. Cambio de actitud a través del análisis
 Valoramos la actividad realizada por crítico.
los y las estudiantes. Durante los 8 periodos de la clase
 Producimos poemas, artículos de
opinión, tomando en cuenta

uso cotidiano.
PRODUCTO:
adecuados con respecto al tema.
BIBLIOGRAFÍA:

XV. DATOS PERSONALES:
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Estudio de los prefijos, interfijo y sufijos en lengua castellana y originaria.
 Textos en lengua castellana y originaria.
 Investigamos sobre las funciones de SER:
los prefijos e interfijos. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos sintagmas y oraciones responsabilidad en las actividades
empleando formas textuales. pedagógicas.
 El prefijo. Análisis y comprensión critica de saberes
 El sufijo. y conocimientos a partir de realidad del
 El infijo. contexto y universales.
HACER:
 Oraciones textuales, tomando en
cuenta verduras y hortalizas.
DECIDIR:
 Juzgamos el valor de cada una de crítico.
las formas oracionales. Durante los 8 periodos de la clase
 Producimos algunas formas observa si el estudiante asume una
oracionales, tomando en cuenta posición crítica de los contenidos y ejes
verduras, frutas y hortalizas; además articuladores para contribuir en la salud
para los recetarios. integral.
RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas ycelulares de

uso cotidiano.
PRODUCTO:
adecuados al tema referido.
BIBLIOGRAFÍA:

XVI. DATOS PERSONALES:
Año de escolaridad:Tercerode secundaria
Bimestre: Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-Estudio del verbo: modos verbales y sus diferencias.
-Los textos empleando los verbos en lengua originaria.
modos verbales. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos toda clase de modos responsabilidad en las actividades
verbales. pedagógicas.
 El verbo Análisis y comprensión critica de saberes
 Clases de verbos. y conocimientos a partir de realidad del
 Valoramos la contexto y universales.
investigaciónrealizadapor los y las HACER:
estudiantes. Participación activa en la reestructuración
 Juzgamos el valor de cada una de
DECIDIR:
los modos verbales.
 Producimos algunas oraciones y
crítico.
canciones de carácter lírico,
tomando en cuenta verduras y
hortalizas del carpa solar.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y
materialesrespectivos acorde al tema.
BIBLIOGRAFÍA:

XVII. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 La acentuación en la elaboración de textos.
 Uso de pausas y signos propios de la linguística.
 Conozcamos toda clase de oraciones SER:
empleando las pausas, acentuación y Durante los 8 periodos se observa la
su función gramatical. responsabilidad en las actividades
 Analizamos por grupos las pausas pedagógicas.
orales y escritos en la oración SABER:
gramatical, tomando en cuenta Análisis y comprensión critica de
verduras y hortalizas. saberes y conocimientos a partir de
 Conceptualización. realidad del contexto y universales.
 El acento. HACER:
 La oración gramatical. Participación activa en la
 Valoramos el trabajo y la investigación reestructuración de carpas solares
realizada por los estudiantes. relacionado al tema.
 Juzgamos el valor en las funciones de DECIDIR:
la acentuación. Cambio de actitud a través del análisis
crítico.
 Producimos mensajes oracionales
sobre la acentuación: afiches y
carteles, tomando énfasis las verduras
y hortalizas.
RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas, filmadoras de
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y todo material
necesario.
BIBLIOGRAFÍA:

XVIII. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Los textos especializados escritos de fuentes primarias y secundarias.
 Sistematización de experiencias según el MESCP.
 Conozcamos textos especializados SER:
según fuentes primarias y Durante los 8 periodos se observa la
secundarias. responsabilidad en las actividades
 Presentamos algunas formas de pedagógicas.
sistematización. SABER:
 Fuentes primarias. y conocimientos a partir de realidad del
 Fuentes secundarias. contexto y universales.
 Valoramos algunas formas de HACER:
sistematización. Participación activa en la reestructuración
 Juzgamos el valor de todos los de carpas solares relacionado al tema.
textos escritos. DECIDIR:
 Producimos algunas noticias, Cambio de actitud a través del análisis
entrevistas en cuanto a la publicidad crítico.
sobre verduras y hortalizas. Durante los 8 periodos de la clase
 Producimos algunas formas de
sistematización, tomando en cuenta
verduras y hortalizas de parte de los
estudiantes.

PRODUCTO:
necesario para el tema determinado.

XIX.DATOS PERSONALES:
Bimestre:Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Lectura de novelas.
 En las Tierras del Potosí. Juan de la Rosa. Altiplano.
 Damos lectura sobre las novelas de SER:
Jaime Mendoza, Nataniel Aguirre y Durante los 8 periodos se observa la
de Raúl BotheloGosálvez. responsabilidad en las actividades
 Realizamos resúmenes de las pedagógicas.
respectivas novelas bolivianas. SABER:
 La novela en Bolivia. y conocimientos a partir de realidad del
 Lectura de las obras bolivianas contexto y universales.
elegidas de forma grupal. HACER:
 Exposición grupa e individual. Participación activa en la reestructuración
 Breve resumen de las obras de carpas solares relacionado al tema.
literarias. DECIDIR:
 Valoramos el trabajo investigativo Cambio de actitud a través del análisis
realizado por los estudiantes. crítico.
 Juzgamos el valor de cada una de Durante los 8 periodos de la clase
las obras literarias bolivianas. observa si el estudiante asume una
 Producimos algunas historias, posición crítica de los contenidos y ejes
crónicas, tomando en cuenta articuladores para contribuir en la salud
verduras y hortalizas, con referente integral.
al historial de la población de Agua
Rica.
PRODUCTO:
necesario acorde al tema elegido.
BIBLIOGRAFÍA:

XX.DATOS PERSONALES:
Bimestre: Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-Comparative.
-Adjective.

 Investigamos con respecto a las formas SER:
comparativas. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos los adjetivos en lengua responsabilidad en las actividades
extranjera. pedagógicas.
 Los adjetivos. Análisis y comprensión critica de
 Breve lectura. saberes y conocimientos a partir de
 Exposición grupal e individual. realidad del contexto y universales.
HACER:
 Valoramos la investigación y el producto
Participación activa en la
de los estudiantes. reestructuración de carpas solares
 Juzgamos el valor de cada uno de los relacionado al tema.
adjetivos. DECIDIR:
 Producimos oraciones de corta Cambio de actitud a través del
extensión, tomando en cuenta verduras análisis crítico.
y hortalizas. Durante los 8 periodos de la clase

PRODUCTO:
necesario acorde al tema elegido.
BIBLIOGRAFÍA:

XXI. DATOS PERSONALES:
Año de escolaridad:Quintode secundaria
Bimestre: Tercero
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
 Firstconditional.
 Affirmative and negative.

 Reflexionamos sobre las oraciones SER:
afirmativas y negativas. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos frases tomando en responsabilidad en las actividades
cuenta las profesiones u oficios de pedagógicas.
forma afirmativa y negativa. SABER:
 Breve concepto sobre las frutas, Análisis y comprensión critica de saberes
verduras por medio de una y conocimientos a partir de realidad del
conversación. contexto y universales.
 Oraciones con profesiones y HACER:
tomando en cuenta las verduras, Participación activa en la reestructuración
frutas y hortalizas. de carpas solares relacionado al tema.
 Valoramos la actividad realizada por DECIDIR:
los y las estudiantes. Cambio de actitud a través del análisis
 Juzgamos el valor nutritivo que crítico.
tienen las frutas, verduras y Durante los 8 periodos de la clase
hortalizas. observa si el estudiante asume una
 Producimos frases, oraciones, posición crítica de los contenidos y ejes
tomando en cuenta frutas, verduras y articuladores para contribuir en la salud
hortalizas. integral.

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y material necesario
al tema elegido.
BIBLIOGRAFÍA:
XXII. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
OBJETIVO HOLÍSTICO:Reforzamos la responsabilidad en los lazos al interior de la
familia como núcleo de la comunidad haciendo el uso de la tradición oral y el
patrimonio cultural de nuestros pueblos en el ámbito deportivo y musical,
conociendo nuestros recursos naturales y dialogando sobre las potencialidades
productivas de nuestra región, empleando recursos y materiales de la región,
fomentaremos el consumo de alimentos tradicionales a largo plazo.
 Lectura de cuentos.
 Lectura de novelas.

los cuentos y novelas. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos algunos cuentos y responsabilidad en las actividades
novelas de acuerdoa nuestra pedagógicas.
iniciativa, tomando en cuenta las SABER:
funcionalidades del arte retórico. Análisis y comprensión critica de saberes
 El cuento y la novela. contexto y universales.
 Clases de cuento y novelas. HACER:
Redacción de cuentos sobre las Participación activa en la reestructuración
verduras y hortalizas. de carpas solares relacionado al tema.
 Valoramos el trabajo realizado por DECIDIR:
los y las estudiantes. Cambio de actitud a través del análisis
crítico.
poseen las verduras y hortalizas.
 Producimos cuentos escritos,
tomando en cuenta verduras y articuladores para contribuir en la salud
hortalizas. integral en la Unidad Educativa, en la

PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y con todo el
material necesario.
BIBLIOGRAFÍA:
XXIII. DATOS PERSONALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
OBJETIVO HOLÍSTICO: Reforzamos la responsabilidad en los lazos al interior de
la familia como núcleo de la comunidad haciendo el uso de la tradición oral y el
 Lectura de novelas cortas.
 Análisis literario.
 Investigamos sobre las novelas SER:
cortas y su importancia. Durante los 8 periodos se observa la
 Escribimos tipo novelas sobre responsabilidad en las actividades
verduras y hortalizas. pedagógicas.
 La novela. Análisis y comprensión critica de saberes
 Datos internos. y conocimientos a partir de realidad del
 Valoramos el trabajo realizado por contexto y universales.
los y las estudiantes. HACER:
tienen las verduras y hortalizas.
DECIDIR:
extensión.
crítico.
integral.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y frases cortas.
BIBLIOGRAFÍA:

XXIV.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
-Creaciones poéticas en nuestra cultura.
- La poesía y el poema.

 Investigamos con referentealas SER:
creaciones poéticas. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos las funciones que responsabilidad en las actividades
cumplen la poesía y el poema. pedagógicas.
 La poesía. Análisis y comprensión critica de saberes
 El poema. y conocimientos a partir de realidad del
 Escribimos poesías con respecto a contexto y universales.
las verduras y hortalizas. HACER:
 Valoramos la investigación realizada
y el producto de los estudiantes.
DECIDIR:
los trabajos, tomando en cuenta
crítico.
RECURSOS MATERIALES: Carpas solares, cámaras fotográficas y celulares de

usos cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y medios
publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA:

XXV.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- La novela boliviana y universal.
- Lectura de novelas.

 Investigamos con respecto a las SER:
primeras novelas bolivianas. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos el fondo y la forma de responsabilidad en las actividades
las novelas bolivianas. pedagógicas.
 La novela boliviana. Análisis y comprensión critica de saberes
 La novela universal. y conocimientos a partir de realidad del
 Identificación y ubicación de cada contexto y universales.
una de las obras. HACER:
 Escribimos novelas cortas (con
respecto a las hortalizas).
DECIDIR:
crítico.
 Juzgamos el valor de cada una de Durante los 8 periodos de la clase
las novelas escritas, tomando observa si el estudiante asume una
encuentaverduras y hortalizas. posición crítica de los contenidos.
 Producimos poemario de corta
extensión con respecto al consumo
de hortalizas.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA:

XXVI.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- El enunciado.
- El ensayo.

 Investigamos con respectoa la SER:
producción de un ensayo. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos las funciones que responsabilidad en las actividades
cumple un ensayo. pedagógicas.
 El enunciado. Análisis y comprensión critica de saberes
 El ensayo. (Sobre hortalizas). y conocimientos a partir de realidad del
 Valoramos la investigación realizada contexto y universales.
y el producto de los estudiantes. HACER:
DECIDIR:
 Producimos algunosenunciados y
crítico.
ensayos de corta extensión con
respecto al consumo de hortalizas.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA:
XXVII.DATOS REFERENCIALES:
Año de escolaridad Cuarto de secundaria
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- PresentPerfect..
- Thepastcontinous.
tiempos verbales. Durante los 8 periodos se observa la
 Conceptualización. responsabilidad en las actividades
 Los verbos pedagógicas.
 Los tiempos pasado, presente y SABER:
futuro. Análisis y comprensión critica de saberes
 Valoramos la investigación realizada y conocimientos a partir de realidad del
y el producto de los estudiantes. contexto y universales.
 Juzgamos el valor de cada uno de HACER:
los tiempos verbales, tomando en Participación activa en la reestructuración
cuenta verduras y hortalizas. de carpas solares relacionado al tema.
DECIDIR:
 Producimos oraciones, tomando en
cuenta verduras y hortalizas
crítico.
observa si el estudiante asume posición
crítica de los contenidos.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA:
XXVIII.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
OBJETIVO HOLÍSTICO:Fortalecemos actitudes de respeto mutuo, a través de
rescate y comprensión de saberes y conocimientos, preservando el respeto a la
vida de los seres humanos y de la naturaleza, mediante la exposición de valor
nutricional de las hortalizas, para poner en práctica los hábitos de consumo de
productos naturales del contexto.
- Indefinitivepronouns.
- Tag Questions.

 Investigamos con referente al SER:
estudio de los pronombres. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos clases o tipos de responsabilidad en las actividades
pronombres. pedagógicas.
 El sustituto o pronombre Análisis y comprensión critica de saberes
 Clases de pronombre. y conocimientos a partir de realidad del
 Partes de una monografía. contexto y universales.
HACER:
DECIDIR:
crítico.
 Producimos algunas oraciones de Durante los 8 periodos de la clase
corta extensión con respecto al observa si el estudiante asume una
consumo de hortalizas. posición crítica de los contenidos.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches y medios estudios
monográficos.
BIBLIOGRAFÍA:

XXIX.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- Literatura.
- Lectura de poemas, cuentos y novelas.

 Investigamos con referente a los SER:
testimonios orales de nuestros Durante los 8 periodos se observa la
ancestros de la región. responsabilidad en las actividades
 Escribimos poemas, cuentos y pedagógicas.
novelas cortas recopiladas de SABER:
nuestros ancestros. Análisis y comprensión critica de saberes
 El poema. contexto y universales.
 El cuento. HACER:
 La novela. Participación activa en la reestructuración
DECIDIR:
crítico.
los géneros literarios.
 Producimos algunas poesías, observa si el estudiante asume una
cuentos y novelas cortas posición crítica de los contenidos.
recopiladas, tomando en cuenta
uso cotidiano.
PRODUCTO:
publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA:

XXX.DATOS REFERENCIALES:
Año de escolaridad:Tercerode secundaria
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- El cuento boliviano.
- Teoría de los puntos.
 Investigamos sobre tipos de cuentos. SER:
 Conozcamos la teoría de los Durante los 8 periodos se observa la
puntosdentro de la gramática responsabilidad en las actividades
castellana. pedagógicas.
 El cuento. Análisis y comprensión critica de
 Uso adecuado de los signos saberes y conocimientos a partir de
ortográficos. realidad del contexto y universales.
 Textos. Producimos cuentos de HACER:
mediana extensión de nuestros Participación activa en la
ancestros, tomando en cuenta reestructuración de carpas solares
verduras y hortalizas. relacionado al tema.
DECIDIR:
 Valoramos la investigación realizada y
el producto de los estudiantes.
crítico.
 Juzgamos el valor de cada uno de los
textos narrativos, tomando en cuenta
extensión con respecto al consumo de
hortalizas.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
Elaboración de dibujos gráficos, monografías, ensayos, afiches, cuentos y medios
publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA:

XXXI.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- Creaciones poéticas.
- El comic y la historieta.
 Investigamos sobre formas de SER:
composiciones poéticas de nuestro Durante los 8 periodos se observa la
contexto. responsabilidad en las actividades
 Conozcamos el comic y la historieta pedagógicas.
de acuerdo a lo realizado. SABER:
 El poema y conocimientos a partir de realidad del
 La poesía. contexto y universales.
 El comic y la historieta. HACER:
DECIDIR:
los textos poéticos, tomando en
crítico.
 Producimos algunos textos poéticos observa si el estudiante asume una
con respecto al consumo de posición crítica de los contenidos.
hortalizas.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
publicitarios o propaganda.
BIBLIOGRAFÍA:

XXXII.DATOS REFERENCIALES:
Año de escolaridad:Quintode secundaria
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- Programas radiales, comunales y su influencia en la sociedad.
- La propaganda y la publicidad en nuestro contexto.
 Investigamos sobre programas SER:
radiales y de la propaganda. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos diferentes programas responsabilidad en las actividades
radiales y propaganda publicitaria. pedagógicas.
 La radio como principal difusora. Análisis y comprensión critica de saberes
 La propaganda publicitaria, desde el y conocimientos a partir de realidad del
punto de vista emisora radial. contexto y universales.
 Valoramos la investigación realizada HACER:
y el producto de los estudiantes. Participación activa en la reestructuración
DECIDIR:
los textos publicitarios, tomando en
crítico.
 Producimos algunos textos de
programas radiales y propaganda
publicitaria con respecto al consumo
de hortalizas.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA:

XXXIII.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- El cuento contemporáneo.
- El teatro contemporáneo. Obras y autores.
 Investigamos sobre cuento y teatro SER:
contemporáneo. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos obras importantes y responsabilidad en las actividades
autores de la época. pedagógicas.
 El cuento boliviano. Análisis y comprensión critica de saberes
 El teatro boliviano. y conocimientos a partir de realidad del
 El cuento y teatro hispanoamericano. contexto y universales.
HACER:
DECIDIR:
los textos como producto del
estudiante, tomando en cuenta
crítico.
 Producimos algunos textos observa si el estudiante asume una
narrativos con respecto al consumo posición crítica de los contenidos.
de hortalizas. (Cuentos del contexto).
uso cotidiano.
PRODUCTO:
publicitarios como propaganda.
BIBLIOGRAFÍA:

XXXIV.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- E-mail, Chat, cursos virtuales.
- Modal auxiliar verbs.
programas virtuales, E-mail o chat. Durante los 8 periodos se observa la
 Conozcamos modos verbales y responsabilidad en las actividades
auxiliares. pedagógicas.
 El chat. Análisis y comprensión critica de saberes
 E-mail. y conocimientos a partir de realidad del
 El verbo y modos auxiliares. contexto y universales.
HACER:
DECIDIR:
los programas, tomando en cuenta
crítico.
 Producimos algunos formas verbales Durante los 8 periodos de la clase
y modos auxiliares con respecto al observa si el estudiante asume una
consumo de hortalizas. posición crítica de los contenidos.

uso cotidiano.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA:

XXXV.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
- Indefinitivepronouns.
- Tag questions.

 Investigamos sobre algunas formas SER:
de cuestiones o preguntas en las Durante los 8 periodos se observa la
tres lenguas: extranjera, castellana y responsabilidad en las actividades
originaria. pedagógicas.
 Conozcamos algunas formas de SABER:
expresión cotidiana a través de Análisis y comprensión critica de saberes
pronombres personales. y conocimientos a partir de realidad del
 El sustituto. HACER:
 Los indefinidos. Participación activa en la reestructuración
 Valoramos la investigación realizada de carpas solares relacionado al tema.
y el producto de los estudiantes. DECIDIR:
crítico.
los trabajos realizados, tomando en
 Producimos algunas cuestiones o
cuestionamientos con respecto al
consumo de hortalizas.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA:

XXXVI.DATOS REFERENCIALES:
Bimestre: Cuarto
Tiempo:8 periodos
Carpas Solares”
OBJETIVO HOLÍSTICO:Fortalecemos actitudes de respeto mutuo, a través de
rescate y comprensión de saberes y conocimientos, preservando el respeto a la
vida de los seres humanos y de la naturaleza, mediante la exposición de valor
nutricional de las hortalizas, para poner en práctica los hábitos de consumo de
productos naturales del contexto.
- Creaciones poéticas.
- El comic y la historieta.
composiciones poéticas de nuestro Durante los 8 periodos se observa la
contexto. responsabilidad en las actividades
 Conozcamos el comic y la historieta pedagógicas.
de acuerdo a lo realizado. SABER:
 El poema y conocimientos a partir de realidad del
 La poesía. contexto y universales.
 El comic y la historieta. HACER:
DECIDIR:
los textos poéticos, tomando en
crítico.
 Producimos algunos textos poéticos observa si el estudiante asume una
con respecto al consumo de posición crítica de los contenidos.
hortalizas.
uso cotidiano.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA:

Plan de Clase Agua Rica 2021

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RECURSOS MATERIALES: Cámaras fotográficas y celulares de uso cotidiano.

RECURDOS MATERIALES: Cámaras fotográficas y celulares de uso cotidiano.

RECURSOS MATERIALES: Celulares de uso cotidiano.

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RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de

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RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de

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RECURDOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de

VII. DATOS PERSONALES:

RECURSOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y filmadoras de

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VIII. DATOS PERSONALES:

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RECURDOS MATERIALES:Carpas solares, cámaras fotográficas y celulares de

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