PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 1
PROYECTO 14
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA “26 DE OCTUBRE”
Nombre del docente: Lic. Magali Capuz
PROYECTO 14:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas
protegidas del país, ubicarlas e
interpretarlas como espacios de
conservación de la vida silvestre,
de investigación y educación.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes fuentes, la
importancia de las áreas protegidas
como mecanismo de conservación de
la vida silvestre, de investigación y
educación, deduciendo el impacto de
la actividad humana en los hábitats y
ecosistemas. Propone medidas para
su protección y conservación. (J.1.,
J.3., I.1.)
Fecha: 02 al 20 de mayo del 2022
Grado: 8VO
SEMANA:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TRABAJO NO TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES PAR
PRESENCIAL DE FAMILIA
O TUTOR EN EL H
1. Explica los factores ambientales Proporcionar un lugar
más importantes de los ventilado para el de
ecosistemas acuáticos e indica actividades autónomas
aquellos que no son constantes
en una misma masa de agua. Colaborar de forma op
la comprensión de las a
2. Compara el comportamiento de
la luz y la temperatura con la realizar.
profundidad del agua, e indica Enviar a su representad
qué relación crees que pueden las medidas de bioseg
tener. clases presenciales.
3. Calcula el tamaño de una
población de peces si el
número de ejemplares

ASIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar) EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
ECA.4.3.3. Analizar los
condicionantes sociales e
históricos que marcaron el
trabajo de las mujeres artistas y
exponer la información
obtenida en distintos soportes
(presentaciones, carteles,
documentos escritos, blogs,
etc.).
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marcados en la muestra inicial
es de 25 y el número de
ejemplares marcados que
aparecen en la segunda
muestra es de 5 sobre un total
de 25
4. Define estos conceptos:
biomasa y pirámide trófica.
5. ¿Por qué las cadenas tróficas no
pueden ser muy largas?
6. ¿Dónde hay más biomasa, en
un bosque o en un prado? ¿Y
más producción?
I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe OCTAVO-NOVENO Y DECIMO
algunas características  Reconoce y diferencia
diferenciadoras en algunas características
manifestaciones artísticas y diferenciadoras en
manifestaciones artísticas y
culturales. (I.1., S.2.)
culturales.
 Analiza y compara datos
referidos a la consideración
social e histórica de
elementos, formas de
expresión o agentes
relacionados con el arte: las
mujeres.
  Valora la importancia de la
mujer en las esferas del arte
y de la vida social misma
mediante el estudio de sus
biografías y su obra.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
INDICADORES DE EVALUACIÓN TRABAJO AUTÓNOMO TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES PARA
NN: DIL – GRADO AC3 – C PRIMERO EGB FAMILIA
O TUTOR EN EL HO

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 Herramientas de evaluación  
La evaluación del proyecto interdisciplinario se realizará mediante las siguientes rúbricas de
evaluación:

Rúbrica de evaluación de proyectos interdisciplinarios

Aspectos para evaluar Nivel de desempeño Valoración Observación

Muy Superior Medio Bajo No

Superior (9-7) (6-4) (3-1) realiza
Indicadores de Evaluación (10) (0)

Asignatura 1 Indicador de evaluación

1

Asignatura 2 Indicador de evaluación

2

Asignatura 3 Indicador de evaluación

3

Asignatura 4 Indicador de evaluación

4

Asignatura 5 Indicador de evaluación

5

Total

Promedio

Autoevaluación Muy Satisfact Poco Mejorable Propuestas de mejora

Satisfact orio Satisfa
orio ctorio

Analizo la información obtenida de fuentes

consultadas, extrayéndola de manera rigurosa y
ordenándola.

Realizo valoraciones y emito juicios en relación con

el tema de estudio de forma respetuosa y
pertinente, de manera que aportan al desarrollo del
proyecto.

Participó activamente en la exposición del proyecto

(de ser posible) presentando los principales hallazgos
de manera clara, rigurosa y coherente.

Escala de valoración
Escala Da cuenta de

Muy superior (10) El desempeño del estudiante demuestra apropiación del

aprendizaje con relación al indicador de evaluación de
manera muy superior a lo esperado.

Superior (9-7) El desempeño del estudiante demuestra apropiación del

aprendizaje en su totalidad con relación al indicador de

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 evaluación.

Medio (6-4) El desempeño del estudiante demuestra apropiación del

aprendizaje, aunque se evidencian algunas falencias con
relación al indicador de evaluación.

Bajo (3-1) El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en

la apropiación del aprendizaje con relación al indicador de
evaluación.

No realiza (0) El estudiante no realizó el proyecto.

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