“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

U.D. N° 02 II BIMESTRE
GRADO Y SECCIONES: 1° A-B-C-D
DOCENTE: DORA ESTHER ANGULO TAMANI

II. TITULO: ¿QUÉ ES EL BULLYING?

III. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

COMPETENCIA
APRENDIZAJE
 Maneja  Convive y participa Los estudiantes
democráticamente cuando se responden las
conflictos de
relaciona con los demás preguntas planteadas.
manera respetando las diferencias y los
constructiva. derechos de cada uno, Los estudiantes
Convive y participa  Participa en cumpliendo sus analizan los casos
acciones que responsabilidades y buscando presentados.
democráticamente en la
promuevan el que otros también las cumplan.
búsqueda del bien  Ejercer el rol de mediador en su Proponen
común. bienestar grupo haciendo uso de la recomendaciones para
común. negociación y el diálogo para el enfrentar el Bull ying.
 manejo de conflictos
Proponen acciones para
una buena convivencia
armoniosa.
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
atención a la diversidad uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
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IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

MOMENTOS RECURSOS tiempo

INICIO
 La docente entra al aula, saluda y da la bienvenida
a los(a) estudiantes creando un clima agradable y
les recuerda las normas de convivencias del aula.
(Respetar las opiniones de los demás, levantar la
mano para pedir la palabra y mantener el orden)
 La docente pregunta a los(a) estudiantes que fecha (10 minutos)
estamos
 La docente registra el control de asistencias de los
estudiantes y hace entrega de sus solaperas.
Motivación
 Para dar inicio a la sesión, la docente presenta las
siguientes imágenes referente al tema

Saberes previos
La docente invita a los estudiantes de manera voluntaria a
responder las siguientes preguntas:
¿Qué observan en las siguientes imágenes?
¿Qué entienden al ver estos tipos de imágenes?
¿Si han visto algún caso parecido en el colegio o barrio?
Que el estudiante comente su experiencia.

 La docente genera el conflicto cognitivo a partir de

la siguiente pregunta:

¿alguna vez te paso algún caso donde te hayan hecho sentir

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mal?

A través de lluvias de ideas se pide a los(a) estudiantes

brindar sus respuestas.

 La docente da a conocer el título del tema que se

trabajara en clase. ¿Qué es el bullying?
 Propósito: reconocer situaciones de acoso y/o
maltrato dentro de la institución educativa.

 La docente forma 4 grupos de 7 integrantes y Copias

realiza la lectura comprensiva de la página, 70,75 del
texto escolar del libro del 1° año de DPCC, luego los
estudiantes socializan las ideas del texto.
 La docente hace entrega de copias a cada grupo de
los siguientes casos que son de: ANA, TANIA, RAMON
Y MARTIN.
 Luego los analizan y responden las preguntas.
¿Qué Arián ustedes en el lugar de Tania?
¿creen que la actitud de Silvia es correcta?
(¿70 minutos?
¿Qué podríamos hacer para evitar estas
Gestión y
DESARROLLO situaciones en la institución educativa?
acompañamiento
¿Qué propones para enfrentar el bullying?
en el desarrollo
de las
 Seguidamente los integrantes de cada grupo salen a
competencias
exponer sus trabajos y se aclaran las dudas que se
presentan en cada uno de ellos.

 De manera voluntaria los estudiantes

socializan sus respuestas...

Luego se reliza la retroalimentación. Por medio de un

mapa conceptual, realizado por la docente a cargo.

CIERRE (10 minutos) Evaluación

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en clase y
las dificultades o aciertos que tuvieron y cómo lograron
superarlo.
¿Qué podemos hacer para prevenir situaciones de
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bullying?
¿Por qué es importante eliminar el bullying?

¿Cómo lo aprendieron o por intermedio de que lo

aprendieron?
¿para qué te servirá lo aprendido?

VI. Ficha de evaluación

I. Desarrollo y habilidades de los estudiantes e interpretación de los hechos

LISTA DE COTEJO

N° Indicadores Muy Bueno Regula Malo

Bueno r
1 Presenta el trabajo en forma ordenada
2 Los conceptos son claro y coherente
3 Muestra responsabilidad en la entrega de su
trabajo
4 Se observa una idea clara de lo aprendido
5 En el organizador se identifica los datos y los
conceptos má s relevantes del tema

Escala de valor Muy Bueno Bueno Regular Malo Muy malo

4 3 2 1 0
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Subdirector(a) Prof. Área

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Profesor de practica

Requena, julio del 2022