PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 2016

Grado: segundo de Secundaria “A” – “B” Número de sesión

Área: Formación Ciudadana y Cívica 2/4
TÍTULO DE LA SESIÓN
Las actitudes como fuente de conflicto
Docente:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con cada persona Respeta al otro aun en
reconociendo que todas son sujetos situaciones difíciles.
de derechos y tienen deberes.

Construye y asume normas y leyes Asume las normas y acuerdos

Participa en asuntos públicos
para promover el bien
común.
utilizando conocimientos y principios tomados en la escuela.
democráticos.
Maneja conflictos de manera Identifica actitudes instaladas,
constructiva a través de pautas, propias y ajenas, que son fuente
estrategias y canales apropiados. de conflicto.
Problematiza asuntos públicos a Realiza comentarios sobre
partir del análisis crítico. diferentes versiones de un
mismo acontecimiento.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesión precisando y explicando brevemente la competencia e indicadores que se
desarrollarán en las siguientes tres horas.
Posteriormente, el docente invita a los estudiantes a visualizar el video El Encargado, corto sobre el
acoso escolar (https://www.youtube.com/watch?v=WgiB06NNo5E).
Luego el docente formula las siguientes interrogantes a partir de lo visualizado por los estudiantes:
 ¿Cuál es el conflicto que identificas?
 ¿Quiénes intervienen en esta situación de conflicto?
 ¿Cuáles son las actitudes de estas personas frente al conflicto?
Luego de escuchar la respuesta de algunos estudiantes, el docente plantea la necesidad de conocer las
actitudes que comúnmente se producen ante un conflicto.
Teniendo en cuenta la lectura anterior, el docente plantea a los estudiantes las

siguientes preguntas.

 ¿En este caso se manifiesta algún tipo de conflicto? ¿Cuál o cuáles?

 ¿Cuáles son las actitudes que generan conflicto en este caso?
 ¿Qué otros conflictos identificas en tu escuela?
  ¿En qué otros lugares diferentes a la escuela se hacen evidentes los conflictos?

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen individualmente el apartado “Actitudes de las partes involucradas de un conflicto”
(Minedu 2012: 85) y aplican la técnica del subrayado para identificar los tipos y características de cada
una de las actitudes ante un conflicto.
El docente interviene al final de la lectura realizando algunas pregunta tales como:
 ¿Qué ocurre cuando las personas quieren priorizar sus necesidades?
 ¿Qué ocurre cuando las partes interesadas no enfrentan los conflictos?
 ¿Qué es una negociación?
Los estudiantes responden de manera voluntaria las preguntas anteriormente mencionadas.
El docente propone a los estudiantes completar el siguiente cuadro para que identifiquen los tipos de
actitudes ante los conflictos:

Tipo de actitud
Situaciones
de las partes
Llegar a una cooperación plena y totalmente equilibrada es muy difícil.
Aquí se trata de que ambas partes ganen en lo fundamental.
Es una situación en la que conseguir lo que yo quiero, hacer valer mis
objetivos, mis metas, constituye lo más importante. No importa que
para ello tenga que pasar por encima de quien sea.
Con tal de no enfrentarme a la otra parte, no hago valer o ni siquiera
planteo mis objetivos. A veces, se confunde el respeto o la buena
educación con el hecho de no hacer valer nuestros propios derechos,
porque nos puede provocar malestar o tensiones.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes socializan en parejas sus respuestas y encuentran similitudes y diferencias entre ellas. El
docente solicita la intervención de algunos estudiantes para que sustenten la selección de tipos de
actitudes.
El docente cierra esta primera hora precisando que existen diferentes actitudes de las partes ante
situaciones de conflicto y que algunas de estas contribuyen a la solución de conflictos.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

 I. Inicio (05 minutos)
El docente precisa a los estudiantes que en la próxima hora identificarán, en una situación cotidiana,
diferentes actitudes ante un conflicto. El docente hace énfasis en recuperar información de sus alumnos
respecto a las cinco posibles actitudes ante un conflicto, a través de preguntas dirigidas.
II. Desarrollo (30 minutos)
A continuación, los estudiantes se dividen en 4 equipos de trabajo. Se asigna a cada uno los grupos una
situación de conflicto diferente. Cada equipo de trabajo analiza la situación de conflicto teniendo en
cuenta las actitudes ante este (competición, acomodación, evasión, cooperación y negociación). Cada
equipo organiza la información en un organizador visual (papelógrafo).
Estas son las situaciones:

Situación 1 Dos padres discuten en voz alta en la puerta de la I. E. porque el hijo de uno de ellos
recibe insultos y amenazas de parte del hijo del otro padre. Ellos, a su vez, empiezan a
insultarse y acaban llegando a las manos, teniendo que ser separados por otro grupo de
padres. El director está cerca del lugar del conflicto y acude a ver lo que ha pasado;
conversa con los padres de familia y llegan a un mutuo acuerdo de no agredirse
verbalmente.

Situación 2 Ahmed es un niño inquieto que molesta en clase. Cuando el profesor deja tarea para
hacer en el aula, él se dedica a incordiar a los compañeros y no realiza nunca el trabajo.
El profesor está constantemente llamándole la atención para que trabaje, pero a él le
da igual y sigue actuando de la misma manera.

Situación 3 Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y su grupo y, como de costumbre,
abren la mochila de Luis y tiran su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto
de los alumnos risas y burlas. Un día, Luis les planta cara y como consecuencia de este
gesto, le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio le
propina una serie de golpes. Ante los gritos, entra el profesor y ve la escena.

Situación 4 Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención alterando el desarrollo
de la clase: se hace la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, perturbando el
ritmo de la clase. Parece que esto se está convirtiendo en una rutina.

Luego los estudiantes socializan en el aula el análisis de la situación dada a través de cometarios de las
situaciones de conflicto, mientras el docente interviene para dar orientaciones y explicaciones que
complemente la exposición.

III. Cierre (5 minutos)

Al concluir la presentación de los equipos de trabajo y a partir de lo aportado, el docente precisa que
ante un situación de conflicto las personas solemos tener diferente tipos de actitudes; algunas de ellas
agudizan el conflicto pero otras aportan a la solución pacífica del mismo.

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

 I. Inicio (10 minutos)

Con la participación de las y los estudiantes, el docente recapitula las ideas fuerza de los temas
abordados anteriormente y les plantea la necesidad de reconocer sus actitudes frente al conflicto que se
origina en su aula. Luego el docente formula la siguiente interrogante:

¿Identifica una situación de conflicto que sea común en tu aula? ¿Cuáles son tus actitudes ante los
conflictos que ocurren en tu aula?

Los estudiantes responden a la interrogante a través de una lluvia de ideas. Al generarse respuestas
diferentes, el docente propone la necesidad de identificar cuáles son las actitudes que predominan en el
aula respecto a los conflictos.

II. Desarrollo (20 minutos)

Los estudiantes, en forma individual, proceden a identificar dos conflictos en su aula y a reconocer a las
personas involucradas y sus actitudes personales ante el conflicto. Organizan la información obtenida en
el siguiente cuadro:

Breve descripción Personas Tu actitud frente La actitud de los demás

de la situación de involucradas en el al conflicto
conflicto conflicto

Lo estudiantes organizados en sus equipos de trabajo socializan los resultados de su trabajo individual y
elaboran un organizador visual con ideas fuerza respecto a las actitudes más comunes ante los conflictos
en el aula.

III. Cierre (15 minutos)

Los representantes de los equipos socializan su trabajo en el aula. Al concluir las presentaciones, el
docente facilita a los estudiantes el proceso para identificar las actitudes más comunes del aula ante los
conflictos.

TAREA
Identifica un conflicto en su familia, reconoce a los protagonistas y precisa las actitudes de cada uno ante
el conflicto elegido.

MATERIALES O RECURSO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
2. Video.
3. Paleógrafos.
ANEXO 1:

Es importante que el docente se apersone a cada equipo de trabajo

para conocer si tienen dificultades con la actividad encomendada.
Teniendo en cuenta la realidad de cada equipo, podrá:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Explicarles las actitudes que deben adoptar ante el conflicto.
Orientarlos en la construcción de organizadores visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos personales que se
desarrollen en la sesión y las tareas asignadas deben formar parte del
portafolio.