ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 DE DESARROLLO PERSONAL.

I.- DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : “CLEOFE AREVALO DEL AGUILA”
2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
3. Grado y Sección : 2° A, B,
4. Turno : Tarde
5. Docente responsable : Prof. Luis Alberto Marcelo del Castillo
6. Director : Prof. Alfonso Isuiza Pérez.
7. Fecha : Bda.Sh. 15-04-19
8.
ACTIVIDAD Aprendiendo a enfrentar diversas situaciones.

II.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES/APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO SUB PRODUCTO

 Triángulo de identificación
Convive y participa Maneja conflictos de Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo de personajes en el
democráticamente en manera uso de la negociación y el diálogo para el conflicto.
la búsqueda del bien constructiva.  Propuestas de solución al
manejo de conflictos.
conflicto.
común.
CONOCIMIENTO Qué son los conflictos causas de los conflictos.
ACTITUD VALORES
Enfoque transversal: Enfoque de Los docentes propician y los estudiantes
derecho. practican la deliberación para arribar a Diálogo y concertación.
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÒN:

PROCESOS

ACIÒ
MOM

ALIZ
POR
TEM
ENT

ESTRATEGIAS

N
OS

PEDAGÒGICOS

 El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les da la bienvenida;

Luego de señalar algunas pautas de convivencia para el desarrollo de
la actividad el docente plantea
MOTIVACIÓN
 El docente inicia la actividad solicitando a los estudiantes que lean la
historia de Ipak, shian, Mariela y… lectura compartida. (página 58)
 Después de compartir la lectura el docente muestra las preguntas de
reflexión.

 Las pega o escribe en la pizarra y las plantea una a una a los

INICIO

estudiantes para conocer sus saberes previos:

 ¿Cuál consideras que es el principal problema en esta
situación?, ¿por qué?
 ¿Consideras válido los argumentos de Mariela y Casimiro?
SABERES  ¿Cómo crees que podrán manejar la situación para continuar
PREVIOS su amistad?
 El docente brinda la confianza necesaria a sus estudiantes y promueve
la participación de cada uno de ellos respetando las diferencias, estilos
y ritmos de aprendizaje. Anota en la pizarra las ideas y aportes
planteados.
 Teresa y Renato se conocieron el primer día de clase en el aula del
segundo grado “H” del centro educativo “X”, a primera vista sintieron
simpatía uno del otro y pronto se hicieron buenos amigos, se buscaban
PROBLEMAT ambos en el aula y compartían materiales e ideas durante las horas de
IZACIÓN clase y en el recreo estaban casi siempre juntos; por malos entendidos
la “parejita” se distanció y pronto llegaron los encuentros verbales
durante y después de las horas de clase. María ha resaltado de manera
violenta algunos rasgos faciales de Renato, mientras que él ha llegado
a agredirle físicamente a su compañera para no quedarse con los
insultos. El conflicto está en su punto más alto…
 Después de escuchar el caso, el docente plantea la siguiente pregunta:
 ¿Cómo podríamos manejar la situación para llegar a acuerdos
CONFLICTO
COGNITIVO saludables en bien de los afectados y los demás estudiantes?
 Esta pregunta la iremos abordando a través del desarrollo de las
actividades y el nuevo conocimiento.
 Comprender las causas de los conflictos, así mismo cómo reconocer
nuestras emociones y cómo manejarlas haciendo uso de nuestras
PROPÓSITO
habilidades sociales, para el beneficio nuestro y de las demás
personas.
Procesos didácticos
 INDICACIONES: El docente inicia la actividad solicitando a
los estudiantes que lean la información de la página 58
“qué es y cómo se origina el conflicto. Lo realizan de manera
compartida.
 Después de compartir la lectura, el docente forma grupos de
trabajo haciendo uso de fichas nombradas con el fin de
evitar el amiguismo o la discriminación.
Observaci 1. (GRUPAL). Al interior de los grupos los estudiantes
ón realizan las siguientes actividades:
reflexiva.
a) Dialogan sobre lo que han identificado en la historia de
DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

Ipak…
b) Elaboran en sus cuadernos un triángulo y colocan en él
los nombres de los personajes considerando las
GESTIÓN Y siguientes preguntas:
ACOMPAÑAMI  ¿Qué personaje de la historia domina?
ENTO  ¿Qué personaje de la historia se opone?
 ¿Qué personajes de la historia se acomodan?
 ¿y con quienes se acomodan?

2.- (INDIVIDUAL): Recuerda una situación de conflicto que

hayas vivido en tu grupo de amigas y amigos y reflexiona:
 ¿En ese conflicto tú fuiste dominante, oponente o te
acomodaste?, ¿por qué?
 En otros conflictos ¿qué haces normalmente?, ¿tu
dominas, te opones o te acomodas?
  Los estudiantes muestran el triángulo que elaboraron y
Conceptu explican por qué están ahí los personajes ubicados. Luego
alización de escuchar a todos continuamos con las actividades
siguientes.
INDICACIONES: Leer con atención los Comic de Shian,
Casimiro y Mariela…de la página 59 y la información de la parte
inferior.
3.- Los mismos equipos de trabajo realizan las siguientes
actividades:
a) Señalen y comenten cuáles fueron las causas el conflicto
al interior del grupo.
b) ¿Cuál podría haber sido la solución?
c) ¿Cómo podríamos lidiar con sentimientos tan
contrapuestos como el de ganar o perder?
 El docente acompaña en todo momento la actividad y presta
ayuda cuando lo requieren o se percata de dificultades en
algunos de ellos.
 Invitamos a un representante de equipo que sustente el
trabajo realizado. Después que todos hayan sustentado el
docente refuerza algunas ideas.
 Al culminar este proceso felicita a todos los grupos de
Aplicació trabajo por el empeño y el esfuerzo. Llama la atención de manera
n. cordial a los que se dedicaron a perder el tiempo.

 Haciendo uso del nuevo conocimiento los estudiantes elaboran un texto

narrativo sobre su historia personal en el que se aprecie los
acontecimientos significativos y el tiempo en su primera década de vida..
Toma de  Los estudiantes responden.
decisiones  ¿A qué conclusiones arribaron hoy?
Evaluación  ¿Qué dificultades tuvieron al interior de los grupos para desarrollar la
y actividad?
CIERRE

EVALUACIÓN orientación  ¿Cómo resolvieron las dificultades encontradas?

Transferen  Realizamos las siguientes preguntas:

cia.  ¿Qué importancia tiene lo aprendido hoy? ¿cómo lo pondré en práctica en mis
relaciones interpersonales?

IV.- MEDIOS Y MATERIALES

Texto escolar, plumones, pizarra, cinta masquintape, cartulinas, etc.
V.- EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Maneja Actúa como mediador en conflictos de sus Diálogo. Lista de cotejo.

Convive y participa
conflictos de compañeros haciendo uso de habilidades Exposición. Ficha de observación.
democráticamente
manera sociales, el diálogo y la negociación. Cuestionario.
constructiva .

Tarapoto 15 de abril del 2019.

Prof. Luis Alberto Marcelo del Castillo

DOCENTE DE CC.SS.