SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : TERCERO A, B y C
1.2. UNIDAD :V
1.3. DURACIÓN : 135 minutos.
1.4. AREA : Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica
1.4. PROFESOR : Marcia Montalván Sánchez

II. TÍTULO: Soy capaz de afrontar los riesgos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

S
Autorregula sus emociones. • Manifiesta sus emociones y
Construye su sentimientos de acuerdo a la
identidad situación que se presenta y utiliza
estrategias para la autorregulación
que le hacen sentir bien
 Valora sus características
Reflexiona y argumenta personales, culturales, sociales sus
éticamente. logros y sus potencialidades,
comprendiendo que cada uno tiene
un proceso propio de desarrollo

Se valora a sí mismo.  Sustenta con argumentos

razonados una postura ética ante
una situación de conflicto moral
que involucra los derechos
humanos.
Campo temático: Reflexionamos sobre la toma de decisiones en la solución de los
problemas de la vida diaria
• Analiza las situaciones de riesgo - ¿Qué son los acuerdos?

IV. TEMA TRANSVERSAL:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes, Propósito: Analizan y
recuerda las normas de convivencia. Luego diferencian aquellas
procede a realizar conjuntamente con los situaciones de riesgo que
estudiantes la Acción de Gracia. constituyen una oportunidad

 La situación significativa.
El docente inicia la sesión presentando a los estudiantes el siguiente caso para que
 sea leído de manera individual.

Romina es estudiante de tercero de secundaria quien en las últimas semanas se

encuentra atravesando un problema familiar y para variar es ella quien tiene que
tomar la decisión de contar a sus padres la situación, lamentablemente Romina
siente mucho temor y no sabe que hacer con lo que le a pasado a su hermano
Miguel quien últimamente a tenido comportamientos inadecuados por
relacionarse con amigos que consumen drogas y alcohol. Ante esta situación que
crees que debe de hacer Romina.
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Teniendo en cuenta la situación significativa, el docente plantea a sus estudiantes las
siguientes preguntas.

 ¿Qué harías en el lugar de Romina?

 ¿Por qué crees que Miguel se relaciona con ese grupo de amigos?
 ¿Por qué crees que los adolescentes tomamos decisiones inadecuadas?

II. Desarrollo (25 minutos)

Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes el docente precisa la
importancia de nuestras decisiones en nuestras vidas.
La maestra indica a los estudiantes que antes de tomar una decisión siempre deben
de evaluar lo positivo y negativo de la situación.
Ante lo mencionado la maestra pregunta:
¿Has vivido alguna situación ¿Cómo defines la palabra oportunidad?
que puedas considerar como
oportunidad o riesgo?

¿Qué es para ti una situación de riesgo?

Seguidamente, el docente solicita a los estudiantes que en tándem elaboren un

argumento que dé respuesta a las preguntas planteadas. Algunos estudiantes socializan
sus argumentos.

III. Cierre (10 minutos)

Los estudiantes socializan en grupos sus respuestas y encuentran similitudes y
diferencias en estas. El docente solicita la intervención de algunos estudiantes para
que socialicen sus respuestas en el aula; a partir de estas intervenciones el docente
precisa la importancia de nuestras decisiones.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (5 minutos)
¿El docente indica a los estudiantes leer el texto “ El m3ejor día”. Luego se solicita a
los estudiantes que identifiquen la idea principal.
El docente solicita la intervención voluntaria de los estudiantes para que socialicen la
 idea que han identificado, mientras va anotando las respuestas en la pizarra. Luego el
docente precisa que se han podido identificar la importancia de mirar la vida de
manera optimista.
A partir de la participación de los estudiantes, el docente recapitula las ideas fuerza
de los temas abordados en las dos horas anteriores. Luego el docente formula a los
estudiantes la siguiente interrogante:

¿Por qué nuestras decisiones mejoran o perjudican nuestra vida?

Los estudiantes responden a la interrogante a través de una lluvia de ideas. Al

generarse respuestas antagónicas, el docente propone a los estudiantes desarrollar la
actividad de la cuerda.

II. Desarrollo (20 minutos)

Los estudiantes escuchan con atención la canción “Soy pan, soy Paz, soy Mas”
identifican las ideas principales y responden las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Por qué debemos de expresar lo que nos sucede?
 ¿Qué entiendes por la frase “cuando estes solo(a), tu alma llora?
 ¿Qué entiendes por hay que sacarlo todo afuera como la primavera?
A continuación, los estudiantes se dividen en 4 equipos de trabajo, a cada grupo se le
asigna una pregunta distinta distinta. Cada equipo de trabajo analiza la interrogante
teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Importancia de nuestras decisiones. Cada
equipo organiza la información en un organizador visual (papelógrafo) y socializa en el
aula el análisis de la situación asignada.

 ¿Cuándo tomamos una buena decisión?

 ¿Por crees que tomamos decisiones equivocadas?
 ¿En tu vida has atravesado por una una situación de riesgo?
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Luego, el docente formula a los estudiantes la siguiente interrogante: ¿qué entiendes
por toma de decisiones? Después de recibir las repuestas de las y los estudiantes les
propone que en su grupo analizan la frase:

Esta mañana desperté emocionada por el nuevo día, mas me levante y observe que
todo era un caos

III. Cierre
Los estudiantes organizados en sus equipos de trabajo elaboran un organizador visual
con ideas fuerza respecto a la influencia de la familia en sus decisiones.
Finalmente, teniendo en cuenta la información de los organizadores visuales, el
docente realiza el proceso metacognitivo de la sesiones.

VI. TAREA
Identificar de qué manera influye su entorno en sus decisiones, analizar sus elementos y explicar la manera
como se convierten en oportunidades.

VII. RECURSOS O MATERIALES A UTILIZAR:

 TEXTOS DE DPCC
 Anexos.
 Papelógrafo, hojas bond, plumones.
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Docente: Marcia Montalván Sánchez