TITULO REPRESENTAMOS CON MATERIAL CONCRETO UNIDADES, DECENAS, CENTENAS

FECHA 20 – 04 – 23 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de  Emplea estrategias y procedimientos como los Aplica estrategias
cantidad. siguientes: heurísticas para canjear o
 Estrategias heurísticas. representar unidades,
1.3. Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, como decenas o centenas con
procedimientos de estimación y descomposiciones aditivas y multiplicativas, material concreto.
cálculo. duplicar o dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la centena más INSTRUMENTO DE
cercana y aproximaciones. EVALUACIÓN
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas Rúbricas
o restas con canjes y uso de la asociatividad. Evaluación escrita
2. Resuelve problemas de  Establece relaciones de equivalencia entre dos
regularidad, equivalencia y grupos de hasta veinte objetos y las transforma
cambio. en igualdades que contienen adiciones,
sustracciones o multiplicaciones.
2.1. Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar los materiales a utilizar para las equivalencias
de unidades, decenas, centenas y unidades de millar.  Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, cuadernos,
Escribir los problemas sobre equivalencias en cuadros fichas.
(papelógrafos).

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Los estudiantes realizan la actividad “ARMA EL NÚMERO QUE TE TOCA”
Anexo 1
Observan un cartel sobre las decenas, centenas, ¿Qué nos indican? ¿Qué observamos? ¿Qué
podemos deducir del cartel?
Anexo 2
SABERES PREVIOS
Se rescatan los saberes previos mediante preguntas ¿10 decenas, cuántas centenas forman? ¿100
unidades cuántas decenas forman?
CONFLICTO COGNITIVO
Se rescatan los saberes previos mediante preguntas ¿10 decenas, cuántas centenas forman? ¿100
unidades cuántas decenas forman?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EN ESTA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES RECONOCEN LAS EQUIVALENCIAS DE LAS
CENTENAS, DECENAS UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO.
NORMA DE CONVIVENCIA
Cuidar los materiales entregados.
 No interrumpir mientras sus compañeros brindan sus opiniones.
Ser amables y respetuosos con todos.

DESARROLLO 60 min
Situación problemática
- En pares, los estudiantes comentan el siguiente caso presentado ¿Cómo podemos saber las
equivalencias de las decenas a las centenas?
¿CUÁNTAS DECENAS FORMAN 2 CENTENAS?

Familiarización del problema

- Responden a preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?
- En equipos anotan en diferentes carteles cómo podrían encontrar la solución al problema:
FORMAR VARIAS DECENAS PARA UTILIZAR UNA REPRESENTACIÓN
FORMAR UNA CENTENA. CONCRETA.

- En un círculo, conversan sobre qué trata el problema.

- Responden a preguntas ¿Qué nos trata de decir el problema? ¿Cómo se agrupan las centenas, las
decenas, las unidades y las unidades de millar?
Búsqueda de estrategias
- En equipos, los estudiantes escriben en papelógrafos diferentes procedimientos para poder
resolver el problema planteado.
Anexo 3
- Dialogan ¿Qué otros procedimientos más siguieron? ¿Creen que podemos utilizar materiales
concretos? ¿Cómo utilizaremos los materiales concretos?
- Escogen diferentes materiales para poder resolver el problema:

MATERIAL BASE 10 CHAPITAS CARTELES PALITOS DE CHUPETE

- Cada responsable de los materiales lleva los que eligió su grupo, para poder trabajar.
Formalización del aprendizaje
- En equipos observan cómo representaron con diferentes materiales de base 10, números, y
observarán cómo se encuentran las equivalencias:
Anexo 4
- Explican las equivalencias de las unidades:
Anexo 5
- Responden de acuerdo al problema ¿Cuántas decenas forman 30 centenas?
- Los estudiantes observan las10 primeras centenas y representan con las decenas adecuadas que
serán 100 decenas.
- Luego agregan más decenas para representar las otras 10 centenas.
- Finalmente representan las últimas 10 centenas con las decenas correspondientes.
- Suman el número de decenas y centenas en las cuales se encontraron las equivalencias. ¿Cuál será
la respuesta?
Anexo 6
- Explican las representaciones que hicieron.
- Representan y encuentran las equivalencias de diferentes números:
Anexo 7
- En equipos representan cada equivalencia en un papelógrafo, explicando los procedimientos que
llevaron a cabo.
- Refuerzan una ficha de aplicación para demostrar lo aprendido

- Representan y encuentran las equivalencias de diferentes números. Anexo 8

Anexo 9
Reflexionan
- En círculo, los estudiantes comentan ¿Cómo se representan las equivalencias de decenas, centenas
y unidades de millar?
- ¿Creen que fue adecuado utilizar material concreto? ¿Consideran que encontrar las equivalencias
de los números fue divertido?

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Mencionan diferentes conclusiones sobre las equivalencias de unidades, decenas, centenas y
 unidades de millar.
- Podemos encontrar las equivalencias de las decenas, centenas, unidades de millar, utilizando
material concreto.
- En pares responden las preguntas de metacognición:
- ¿Cómo encontramos las equivalencias de las decenas, centenas, unidades de millar?
- ¿Cómo utilizamos los materiales concretos?
- ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos en nuestra vida cotidiana?
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA:
- Completan una ficha sobre las equivalencias de diferentes cantidades.
- Explican a sus padres cómo encontraron las equivalencias.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

…………………………………………………….
NANCY GUIVÍN PINEDO
PROFESORA
- Representan y encuentran las equivalencias de diferentes números:
EQUIVALENCIAS REPRESENTACIÓN
¿Cuántas decenas hay en 3
centenas?

¿Cuántas unidades hay en 2

decenas?

¿Cuántas centenas hay en 4

unidades de millar?

¿Cuántas centenas hay en 2

unidades de millar?
 EQUIVALENCIAS REPRESENTACIÓN
¿Cuántas decenas hay en 7 centenas?
¿Cuántas unidades hay en 5 decenas?
¿Cuántas centenas hay en 3 unidades de millar?
¿Cuántas centenas hay en 4 unidades de millar?
¿Cuántas decenas hay en 6 centenas?

EQUIVALENCIAS REPRESENTACIÓN
¿Cuántas unidades hay en 2 centenas?
¿Cuántas unidades hay en 2 decenas?
¿Cuántas centenas hay en 4 unidades de millar?
¿Cuántas centenas hay en 5 unidades de millar?
¿Cuántas decenas hay en 3 centenas?

EQUIVALENCIAS REPRESENTACIÓN
¿Cuántas decenas hay en 7 centenas?
¿Cuántas unidades hay en 5 decenas?
¿Cuántas centenas hay en 3 unidades de millar?
¿Cuántas centenas hay en 4 unidades de millar?
¿Cuántas decenas hay en 6 centenas?

EQUIVALENCIAS REPRESENTACIÓN
¿Cuántas unidades hay en 2 centenas?
¿Cuántas unidades hay en 2 decenas?
¿Cuántas centenas hay en 4 unidades de millar?
¿Cuántas centenas hay en 5 unidades de millar?
¿Cuántas decenas hay en 3 centenas?