CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

Conductista Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista

Se basa en el Los conocimientos La forma y El desarrollo Se basa en el
aprendizaje por parten de configuración se logra entendimiento
medio de inducir desarrollar la de cualquier mediante del conocimiento
y/o modificar el individualidad d las cosa está transmisión desde el punto de
comportamiento personas (un basada en cultural de viste
de los alumnos por autonococimiento), una “forma” y herramientas epistemológico,
medio de lograr una un “fondo” permitiendo todo en función
estímulos y autorealización considerado comprender de 4 factores que
reforzamientos siguiendo una como la las funciones son: madurez
para generar una jerarquía de psicología de psicosociales biológica,
respuesta valores y Gestalt, en superiores experiencia con el
condicionada. motivaciones. donde el desarrolladas ambiente físico, la
cerebro en las experiencia en el
humano interacciones entorno social y el
reorganiza sociales y equilibrio,
experiencias, culturales estudiados en los
en base a organizadas, primeros meses
percepciones considerando de vida de la
como como persona que es
totalidades herramienta cuando se da el
con fundamental desarrollo
significados el lenguaje y cognitivo
utilizando la temprano.
zona de
desarrollo
próximo (ZDP)
Aportes a la educación
Conductista Humanista Cognitivo Socio-cultural Constructivista
Por medio de la Dentro de la Se considera El La educación se
repetición de un educación, se que el entendimiento observa como un
estímulo, se puede considera a la aprendizaje de la zona de crecimiento
generar en el persona como un (de forma desarrollo intelectual, en
alumno una ser que tiene que repentina) se próximo donde se centran
respuesta desarrollar sus logra cuando permite los esfuerzos en
condicionada potencialidades de el alumno entender la las actividades del
(condicionamiento manera interactiva, trata de dar distancia entre alumno a partir
clásico) y por tomando especial sentido a lo el nivel en que de una
medio de un cuidado en los que percibe se encuentra reorganización
reforzamiento del exterior el alumno en cognitiva.
positivo o procesos afectivos (la mente su desarrollo y
negativo, se puede y emocionales. configura), el nivel que el
generar en el interactuando alumno puede
alumno una y actuando alcanzar (su
conducta entre las potencial).
operante, que no personas
es más que una (generan una
relación entre percepción en
respuesta- el sistema
consecuencia. nervioso). En
donde el
aprendizaje
se considera
como un
proceso en
donde se
transforman,
almacenan y
recuperan
información,
con lo cual se
desarrolla la
capacidad
cognitiva,
afectiva y
emocional.
Papel del maestro
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El maestro es el El maestro tiene de El maestro El profesor El maestro debe
encargado de presentar los debe sirve como fomentar una
generar la serie de contenidos de una presentarle a mediador, que interacción
estímulos manera que los los alumnos dirige los dentro del aula
reiterados y alumnos puedan situaciones esfuerzos del entre los
motivar una serie reflexionar desde problemáticas alumno en una compañeros,
de respuestas por su interior y que deben interacción interacciones
medio de desarrollar su resolver socio-cultural como trabajos en
reforzamientos autorealización interactuando que les equipos o
sean positivos o motivando al dentro del permita a los intercambio de
negativos. alumno por medio aula. alumnos opiniones para
de diferentes seguir una generar en los
estrategias como el función alumnos una
reconocimiento instruccional. reorganización
por hacer algo mental de
correcto. autoconocimiento
 a exteriorizar los
conocimientos.

Papel del alumno

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El alumno aprende El alumno debe ser El alumno El alumno El alumno debe
por medio de una capaz de debe tiene que tener la mente
motivación que autocontrolarse y interactuar y poder abierta a los
debe generar el dirigir su actuar de interpretar y cambios y
profesor por autoaprendizaje, acuerdo a la definir su además, debe
medio de los de ser responsable problemática preparación tener la
estímulos y consigo mismo para poder actual y lo que capacidad de
reforzamientos, en para poder resolverla le falta interactuar con
donde el alumno desarrollar las adecuándose desarrollar de sus pares, para
tiene que realizar partes que él al entorno. manera generar su
de manera identifica como interindividual, autoconocimiento
repetida algunas áreas de para poder y su aprendizaje
actividades y oportunidad para pasar a lo por medio de la
esforzarse por su autorealización. intraindividual. interacción social.
mejorar para
obtener “premios”
para seguir
motivando su
educación y
aprendizaje.