UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Asignatura: Introducción a la carrera Docente: Mayte Gonzáles, Sarina Yánez

Unidad: 2 Tema: Aportes Significativos
Paralelo: 001 Temporalización: Semana 5
Resultado de aprendizaje: Interioriza la importancia del ejercicio de la docencia desde los referentes
más importantes en la historia de la Educación y su práctica permanente de valores

APORTES SIGNIFICATIVOS
La educación
1. Podemos entender educación
como el proceso mediante el
cual se afecta a una persona,
estimulándola y guiándola para
que descubra, desarrolle y
potencialice sus capacidades
cognitivas y físicas, partiendo
del reconocimiento y respeto de
la dignidad humana
2. Podemos entender al desarrollo como la mejoría de todos los aspectos que se llevan a cabo alrededor de la
persona; y que tiene como objetivo principal alcanzar el bienestar integral (social, económico, de salud, espiritual,
psicológico, etc.), partiendo del reconocimiento y respeto de la dignidad humana.
3. La educación es el pilar fundamental del desarrollo integral de las personas, y por consiguiente de las naciones.
4. Cada ser humano está llamado a reconocer su responsabilidad personal, que surge del valor intrínseco y la
dignidad inherente de cada persona humana. Este reconocimiento comienza en la familia, y se extiende a las
comunidades locales y globales. Los Estados deben crear las condiciones necesarias para que las familias sean
espacios de educación y formación sanos y estables, cuna de valores.
5. El objetivo de la educación debe ser brindar herramientas que permitan a la persona reconocer su dignidad,
empoderarse y ejercer su potencial.
6. La creatividad humana genera innovación y alternativas para el crecimiento económico y social. Por esta razón la
educación debe ser capaz de permitir al ser humano descubrirla y potencializarla, jamás restringirla o limitarla.

Aportes Cognitivos
Las dificultades por las que transitan los alumnos en los diferentes
niveles del sistema educativo nos hacen reflexionar sobre la
importancia del proceso de aprendizaje. La Psicología Cognitiva
constituye el marco teórico que permite analizar cómo aprende un
alumno. Los aportes de la Psicología Cognitiva también se
relacionan con la enseñanza, se considera que el aprendizaje será
más eficaz si el maestro gradúa o distribuye mejor la nueva
información. Favoreciendo la construcción de estrategias que
apunten a un aprendizaje comprensivo y profundo. El enfoque Cognitivo se destaca como aquella perspectiva teórica
que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del
mundo y de sí mismas.

Del recorrido realizado por diferentes autores, la Psicología Cognitiva surge como respuesta a las limitaciones que
presentaba el conductismo. (Pozo 1989, Legrenzi, 1986, de Vega 1989).
El conductismo, sostenía entre sus postulados que los procesos cognitivos consistían en una caja negra donde lo
observable eran las conductas que se realizan a posteriori de esos procesos. El sujeto es considerado una tabula rasa
y todo lo adquirimos por medio de mecanismos asociativos.  Niega el valor funcional del organismo como especie, o
como individuo en el proceso de aprendizaje, por lo tanto, es lícito afirmar que el conductismo carece de sujeto, el
núcleo central de esta teoría lo constituye la relación entre el estímulo- respuesta.

El cognitivismo pretende echar luz en esa caja negra y su objeto de estudio será esencialmente los procesos que allí se
desarrollan. Se pueden destacar las siguientes características:
 El sujeto es diferente a lo que se plantea en otras perspectivas teóricas. Tiene estados centrales en los que es
posible describir estructuras y procesos mentales. Se caracteriza por poseer una organización, o arquitectura.
 El sujeto es un activo constructor de significados productos de su relación con el mundo, para lo cual utiliza
estrategias o procedimientos que van más allá de los mecanismos asociativos y el empleo de ellos supone que
se modifica tanto el sujeto como la realidad.
 En el proceso de aprendizaje, el alumno establece relaciones entre la información nueva y los conocimientos
previos; organiza y puede monitorear todo el proceso, ya que puede pensar y reflexionar sobre las etapas
utilizando para ello estrategias de aprendizaje.
 El aprendizaje, de este modo, es un proceso activo y constructivo: es activo porque el alumno, con la
información que recoge del medio, construye una representación interna que se organiza en los esquemas
mentales. Esta actividad mental le permite estructurar los conocimientos, utilizando estrategias para lograr
que esa información sea adquirida, organizada y almacenada en la memoria.

Aportes Afectivos
Hay que destacar que la dimensión afectiva de la
enseñanza no se opone a la cognitiva. Cuando ambas se
utilizan juntas, el proceso de aprendizaje se puede
construir con unas bases más firmes. Ni los aspectos
cognitivos ni los afectivos tienen la última palabra y, en
realidad, ninguno de los dos puede separarse del otro.
Hernest Hilgard, notable especialista en aprendizaje y cognición, reconoció a este respecto la necesidad de
adoptar un enfoque integrador. Los factores afectivos juegan un papel relevante en la enseñanza, ya su
consideración durante los procesos de enseñanza será determinante en el éxito o fracaso que alcance
alumno. Se debe entender que el proceso de aprendizaje de cualquier asignatura es un proceso complejo,
ya que hay una gran cantidad de factores que influyen en él.
La idea de que el profesor y alumno son una pareja singular hace alusión a la relación recíproca que se da
entre ellos. El profesor debe ser consciente de que su actitud y su estado emocional se verán reflejados en
la actitud del alumno. Por ello, el profesor debe intentar mantener en todo momento una actitud positiva
frente a la clase.
Hamilton (1983: 77) afirmaba que la afectividad se codificaba en diferentes grados en los esquemas
cognitivos de la memoria. Otros autores como Stevick (1966) decían que los mismos elementos de intención
y emoción no eran solo otras partes de las estructuras de la memoria, sino que en realidad podían ser las
partes alrededor de las cuales se organizaban esas estructuras. En resumen, los datos afectivos son
almacenados en las mismas estructuras de la memoria con otros tipos de datos, e incluso puede tratarse de
los tipos de datos alrededor de los cuales se organizan esas estructuras.
Por tanto, el papel que desempeñan estos aspectos afectivos en el éxito del aprendizaje es tan importante
como el de las destrezas cognitivas, e incluso más.

Tip´s afectivos para la clase

 Fomentar la autoestima y la confianza en sí mismos en alumnos que han desarrollado un rasgo
 constante.
 Reducir la competitividad
 Determinar las metas de la clase y ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias para alcanzarlas
 Animar a que los alumnos se relajen mediante risas, juegos, música
 Ayudar a los alumnos a que hablen consigo mismo de forma positiva

Aportes Sociales
Las habilidades sociales en niños son, posiblemente, uno de los
grandes retos de la Educación Infantil. Esas habilidades están
consideradas como parte de lo que siempre se ha llamado
“currículum oculto” o, lo que es lo mismo, aquello que es necesario
tener, pero no aparece de forma explícita en la metodología, los
objetivos o los contenidos. 
Se define habilidad social como un conjunto de
conductas aprendidas de forma natural que se da en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas y
orientadas a obtener refuerzos sociales. Están directamente ligadas a las conocidas como habilidades
blandas y son básicas para entablar relaciones de calidad o vínculos con diferentes tipos de personas.
En la etapa de Infantil, la escuela es fundamental para asentar los cimientos de las habilidades sociales en
niños, pues es cuando los pequeños comienzan a socializar con personas que no son de su entorno más
íntimo. Para muchos autores y expertos en la materia, la enseñanza de las habilidades sociales en
la Educación Infantil es, sobre todo, responsabilidad de la escuela, pero siempre con la ayuda y
cooperación de la familia, ya que ésta es el grupo primario de socialización del alumno.

El aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las habilidades sociales

Hay muchas técnicas para desarrollar las habilidades sociales en niños, aunque no todas se adaptan a la
perfección a lo que demandan los escolares a esas edades tan tempranas. La técnica más recomendable y
que mejor resultado ha dado para introducir las habilidades sociales en Infantil es el aprendizaje
cooperativo.
Este tipo de aprendizaje está basado en el trabajo en equipo y es de uso instructivo. Se organiza en grupos
pequeños para que los niños trabajen juntos y aprovechen al máximo los beneficios del aprendizaje propio
y de la interacción en grupo. Para su correcta implantación, el maestro ha de tener en cuenta varios
aspectos. 

Aprendizaje por modelaje

El alumno va adquiriendo la conducta social mediante la observación e imitación de las conductas que
realizan las personas que le rodean, ya sea su familia, maestros o compañeros de clase. 

Aprendizaje por retroalimentación interpersonal

El niño o niña ajusta y perfecciona sus habilidades sociales con las respuestas y retroalimentaciones que
obtiene interactuando con su entorno

Equipos de Aprendizaje por Divisiones

Se deben organizar grupos de entre 4 y 5 escolares. El profesor ha de contar a toda el aula la tarea. Una vez
que los alumnos lo saben, trabajarán en equipo durante diferentes sesiones y, al final, se pondrá una
evaluación al aprendizaje de forma individual mediante pruebas sencillas.
La figura de los docentes es fundamental a la hora de transmitir las herramientas de aprendizaje de las
habilidades sociales en los estudiantes. Conforme van creciendo empiezan a entrar en juego otras figuras
significativas para él como los compañeros de aula, los amigos y los maestros. 

Conclusiones
1. La educación de calidad debe estar disponible para todos en aras de la equidad, y debe partir de una
comprensión auténtica de la persona humana, y fomentar el respeto por uno mismo y los demás en solidaridad.
Por tanto, es importante analizar y replantear la desigualdad de los sistemas educativos regionales que se dividen
en públicos y privados. Así mismo buscar una mayor descentralización en la educación y un mayor poder de
decisión de los establecimientos educativos en sintonía y armonía con los intereses educativos de los padres de
familia.
2. Los sistemas educativos deben transformarse para lograr un desarrollo real y sostenible, buscando desencadenar
la creatividad de la persona; fomentar sus potencialidades, las cuales son el mayor recurso en la sociedad y el
mejor catalizador para el desarrollo.

Bibliografía:
 Estrada, M. (2018). “21 Aportes para la Educación y el Desarrollo”. FADEP.
https://fadep.org/principal/desarrollo/21-aportes-para-la-educacion-y-el-desarrollo/#:~:text=El
%20objetivo%20de%20la%20educaci%C3%B3n,empoderarse%20y%20ejercer%20su
%20potencial.&text=Por%20esta%20raz%C3%B3n%20la%20educaci%C3%B3n,potencializarla%2C%20jam
%C3%A1s%20restringirla%20o%20limitarla.
 De Tadeo, N. (2008). “La Psicología Cognitiva  y sus aportes al proceso de aprendizaje”.
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_804/a_10845/10845.html#:~:text=Los
%20aportes%20de%20la%20Psicolog%C3%ADa,un%20aprendizaje%20comprensivo%20y%20profundo.
 Jiménez, E. (2005). “Los factores afectivos en las programaciones de cursos. La motivación”. Universidad
Antonio de Nebrija. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:5e20feb9-29ac-4241-9d0c-
0a151c1f5946/2008-bv-09-10jimenez-luna-pdf.pdf
 Revista UNIR. (2020). “Descubre cómo trabajar las habilidades sociales en Educación Infantil, las
principales técnicas y métodos para su desarrollo en niños”.
https://www.unir.net/educacion/revista/habilidades-sociales-educacion-infantil/#:~:text=Se%20define
%20habilidad%20social%20como,orientadas%20a%20obtener%20refuerzos%20sociales.&text=El
%20colegio%2C%20por%20tanto%2C%20ha,as%C3%AD%20como%20su%20madurez%20social.