Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Elizabeth Soribel Peña Fabian

Sección: Virtual

Matricula: 2019/00912

Facilitadora: Daisy Rodríguez

Asignatura: Psicología Educativa I

INTRODUCCION:

La Psicología Educativa es una ciencia interdisciplinar, autónoma, con sus propios paradigmas, fruto de la interacción de la Psicología y
las Ciencias de la Educación. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de los temas educativos, y de la naturaleza de los métodos
empleados para mejorar el mismo. La Psicología Educativa está basada en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a cabo
acciones, y además estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las variables psicológicas del sujeto, y el contexto.
El proceso educativo es la relación recíproca que se establece entre el educador y el educando. 

1.    Realiza un diario de doble entrada, con los aportes siguientes:

Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje.

a-    El cerebro y el aprendizaje cognoscitivo.

b-     La percepción.

c-     La atención y enseñanza

d-     El conocimiento en el aprendizaje

e-     La Memoria y el Olvido

f-       La Diferencias individuales y memoria.

Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje: Modelo general que La atención y enseñanza: La atención es un sistema funcional
se considera el aprendizaje como un proceso mental activo de complejo y dinámico que facilita el procesamiento de la
adquisición, recuperación y uso de los conocimientos. información y permite la selección de los estímulos necesarios
para la realización de actividades sensoriales, cognitivas o
Según el enfoque cognoscitivo el conocimiento se aprende y los
motoras. Es decir, para llevar a cabo cualquier proceso
cambios en este hacen que sean posibles los cambios en el
cognitivo, es necesario que actúen los mecanismos
comportamiento. En la perspectiva conductista, los nuevos
atencionales. Por tanto, se puede decir que, la atención en el
comportamientos propios se aprenden.
aprendizaje es fundamental. La atención es fundamental en la

El conocimiento es el resultado del aprendizaje. El conocimiento es cognición y acción humana, ya que es responsable de la activación

más que el producto final del aprendizaje previo también guía de procesos enfocados en estímulos específicos necesarios para

nuevos aprendizajes. El modelo cognoscitivo en el proceso de llevar a cabo cualquier tarea.  Asimismo, se encarga

aprendizaje es que el individuo aporta algo a las nuevas de seleccionar toda la información que puede ser correctamente

situaciones de aprendizaje. El aprendizaje determina en gran procesada en la actividad. Mostrando así la importancia que tiene

magnitud lo que atendemos, percibimos, aprendemos, recordamos la atención en el aprendizaje.

y olvidamos.
Los niños en sus contextos reciben constantemente diversos

El cerebro y el aprendizaje cognoscitivo: La grandeza del ser estímulos de los cuales pueden extraer información. Para que este
humano se muestra en facultades tan importantes y únicas como proceso se produzca correctamente entra en juego la atención.
la voluntad que muestra la capacidad de tomar decisiones de Esta permite que los estímulos relevantes sean percibidos por la

acuerdo a la inteligencia. persona de forma clara. Como consecuencia, se produce una

En este sentido, el aprendizaje que es inherente a la experiencia internalización correcta de la información y, por ende, se puede

muestra una doble perspectiva. Podemos conocer a una persona a desarrollar o tener un aprendizaje a través del mismo. La atención,
través de la observación de sus hechos porque las acciones son tiene algunas características que los docentes deben tomar en
visibles. El aprendizaje cognitivo remite a la suma cuenta. Esto incluye el saber cuáles son las capacidades y límites
de conocimiento que el ser humano va a cumulando a lo largo de de los niños en cada una de ellas para lograr un aprendizaje más
la vida. Es decir, a pesar del conocimiento ya adquirido, cada día, significativo.
el cerebro recibe nueva información que se asienta en el cerebro.
El primer aspecto a tener en cuenta es la capacidad limitada de la
El ser humano recibe información a través de la percepción de los
atención. Es decir, hay que conocer el límite de estímulos y tiempo
sentidos, la memoria, el razonamiento y la comunicación. Toda esa
que tienen las personas dentro del aula.
información pasa al cerebro. El conocimiento refleja la suma de
información generada a partir de la experiencia. En este sentido, el
El conocimiento en el aprendizaje: Los conocimientos, ideas,
conocimiento sigue siendo fuente de investigación porque existen
concepciones, valores y creencias que caracterizan la vida de los
muchas áreas desconocidas.
estudiantes y docentes son el resultado de sus vivencias y de su
participación en los diferentes procesos sociales y culturales en los
La percepción: Es un proceso activo- constructivo en el que el
cuales han estado inmersos. Así se asumen posturas ideológicas
perceptor, antes de procesar la nueva información y con los datos
en la sociedad, que están en relación con la capacidad del ser
permite contrastar el estímulo y aceptarlo o rechazarlo según se
humano de interpretar su realidad natural y social y en particular
adecue o no a lo propuesto por el esquema. Se apoya en la
con la forma como explican y se explican la naturaleza del
existencia del aprendizaje.
conocimiento y, en consecuencia, en la medida de lo posible,
La Memoria y el Olvido: tratan de actuar siendo consecuentes con estas. En la práctica
educativa todo docente adopta manera implícita o explícita una o
La relación entre memoria y olvido es incuestionable. No podemos
varias teorías de aprendizaje o elabora una integración de diversas
hablar de la memoria sin hablar del olvido. Olvidar no es malo. De
teorías ayudado por sus experiencias, su formación, sus valores y
hecho, es necesario y beneficioso. Imaginemos que pudiéramos
sus creencias, que constituyen la concepción desde la cual el
recordar cada minuto y cada detalle de nuestra existencia.
Seguramente sería insoportable y no resultaría efectivo cuando en educador modela y construye sus estrategias para lograr el

algún momento quisiéramos recuperar una información concreta. aprendizaje en sus estudiantes. Sin embargo muchas veces no es

Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto consiente, si esa concepción que respalda sus estrategias de

adquisitivo del aprendizaje, prescindiendo casi por completo de aprendizaje, es o no coherente con los propósitos de desarrollar

otros aspectos que, como la retención y el recuerdo, forman parte aprendizajes y, que pueden ser la causa de los fracasos en el

esencial del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, aprendizaje de sus estudiantes.

la retención de lo adquirido y la posibilidad de poder recordarlo en

La Diferencias individuales y memoria: Diversas teorías de la
alguna manera, Nuestros hábitos adaptativos, la vivencia de
comprensión del texto han apelado a la noción de memoria de
nuestra identidad personal y la continuidad del mundo que nos
trabajo para modelar las necesidades de almacenamiento y de
rodea, procesos todos ellos relacionados con el aprendizaje,
recursos cognitivos implicados en el procesamiento durante la
dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el
lectura, como así también un espacio donde se depositan los
pasado con el presente que se manifiesta en el recuerdo.
resultados del procesamiento.  Las diferencias individuales es la
Básicamente, recordar y olvidar pueden considerarse como el
disciplina que se encarga de estudiar por qué las personas somos
anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido consiste en la
distintas las unas de las otras. Las personas somos iguales en
diferencia entre lo que se retiene y lo que se aprendió y, aunque
tanto que pertenecemos a la misma especie, no obstante, también
no puede medirse de forma directa, no puede ser considerado
es indiscutible que no hay dos personas iguales, ni siquiera las que
como -una simple pérdida sino como el resultado de procesos
son hermanos gemelos idénticos. Cada persona tiene unas
activos, adquiriendo así cierta substantividad frente a la memoria.
características que la diferencian del resto, convirtiéndolos en
El recuerdo, a su vez, consiste en la evocación de contenidos
individuos únicos e irrepetibles. Las diferencias individuales son
fijados en un tiempo pasado, evocación que se apoya básicamente
esas diferencias que nos dan individualidad a cada uno de
en procesos mentales de reconocimiento y reproducción de dichos
nosotros. Nos distinguen y diferencian del resto en aspectos
contenidos.
comportamentales varios, como lo son el temperamento, el nivel
de inteligencia, la propensión a sufrir trastornos mentales y demás
aspectos asociados a la personalidad única del individuo, todos
ellos y sus diferencias objeto de estudio de la psicología diferencial
que, de hecho, forma parte de la psicología de la personalidad.

2-Realiza un diario de doble entrada, con los aportes siguientes:

a)    Enfoques conductistas para el manejo de grupo, Manejo de la conducta no deseada en las aulas

b)     Teoría del aprendizaje social

c)     Aprendizaje vicario.

d)    La meta cognición, Regulación del conocimiento meta cognoscitivo, Diferencias individuales en la meta
cognición.

e)    Estrategias de aprendizaje, Resolución de problemas, Pasos para la resolución de problemas

f)       Creatividad y Pensamiento crítico.

Enfoques conductistas para el manejo de grupo, Manejo de la Aprendizaje vicario: Conocido como aprendizaje vicario,
conducta no deseada en las aulas: El modelo conductista observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social,
propone la obtención de respuestas ante estímulos que se este aprendizaje está basado en una situación social en la que al
presenten según cada situación específica. Se dan las menos participan dos personas: el modelo, que realiza una
consecuencias y las conductas, presentando el estímulo como conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de
generador de éstas para orientar la conducta sistemáticamente dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje , a
hacia respuestas cada vez más adecuadas, con base en técnicas diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social
de modificación de conducta. Es decir, el alumno modifica la el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo
conducta con base en un plan previamente establecido. El docente
al trabajar con este enfoque debe clarificar las consecuencias de
las conductas negativas, reforzar o premiar la respuesta adecuada,
identificar las fuentes primarias de reforzamiento que han tenido
éxito en la familia, escuela o colegio y proponer o negociar reglas y
límites claramente definidos.
Teoría del aprendizaje social: La teoría se basa en que hay tipos
de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el principal
mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar
lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos.
Teoría del aprendizaje social es útil para explicar cómo las
personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas
conductas mediante la observación de otros individuos. Así pues, La meta cognición, Regulación del conocimiento meta
esta teoría se ocupa del proceso de aprendizaje por observación cognoscitiva, Diferencias individuales en la meta cognición:
entre las personas.
 Estrategias de aprendizaje, Resolución de problemas, Pasos
para la resolución de problemas: El Aprendizaje Basado en la
Resolución de Problemas s una metodología que utilizan los
centros educativos que dan un giro al clásico proceso de
aprendizaje de las aulas: con ella se plantea a los escolares
un problema o una situación que debe resolverse, y para ello
necesitan recabar la mayor cantidad de información posible para
dar con la respuesta correcta. Dentro de este contexto el trabajo
en equipo y los alumnos trabajan de manera cooperativa para que
juntos alcancen el objetivo final. Es habitual, además, que los
docentes se conviertan en guías y planteen a los estudiantes
una serie de retos que, si son superados con éxito, les son útiles
para su fin. Junto a la capacidad para resolver problemas, el
ABP potencia habilidades y destrezas claves para la vida
adulta como la toma de decisiones y una mejor capacidad de
investigación y de comunicación.
Pasos para la resolución de problemas:
-Planificación
-Organización de los grupos
-Presentación de problemas y aclaración de los grupos
-Definición de problemas
- lluvias de ideas
-Planteamiento de respuestas e hipótesis
-Formulación de los objetivos de aprendizaje
-Investigacion-sintesis y presentación
-Evaluación y autoevaluación
caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la
conducta que recibe el refuerzo. El aprendizaje vicario descrito por
el psicólogo Albert Bandura, está presente en todas las fases de
nuestra vida. El aprendizaje vicario también es conocido como
aprendizaje por observación o aprendizaje social. Cómo
aprendemos y cómo se desarrolla el aprendizaje en diferentes
edades ha sido uno de los temas de estudio -y sigue siendo- que
más han llamado la atención a todo tipo de profesionales y
corrientes psicológicas.
Ciencia que tiene una persona de su propia maquinaria
cognoscitiva. La meta cognición: Según Flavell dice que el
conocimiento meta cognitivo  es el control de los propios procesos
del pensamiento donde se da cuenta el control que tiene el sujeto,
de sus destrezas y proceso cognitivos y la habilidad para darse
cuenta de esto.
La meta cognición solo existe cuando el sujeto escapa de
establecer los objetivos que quieren alcanzar con su aprendizaje,
esto tiene que ver con el ¨saber que¨ y así mismo pensar la
estrategia y la autorregulación.
Para conseguir esto, es decir, el ¨saber cómo¨ aborda los aspectos
auto reguladores  del aprendizaje, el papel mediador del maestro y
la relación coherente que debe existir entre el aprender, enseñar y
evaluar.
Existen tres habilidades meta cognitivas que son la planeación,
verificación y la evaluación.
Planeación: implica decidir cuánto tiempo dedicar una tarea, que
estrategia utilizar, como empezar, etc.
Verificación: es la consecuencia de que también estoy haciendo
las cosas.
Evaluación: es la que consiste en hacer juicios acerca de los
procesos y los resultados del pensamiento y el aprendizaje, y en
actuar con bases en tales juicios.
Diferencia individuales: Es el proceso del control ejecutivo: el
proceso como la atención selectiva, el ejercicio, la colaboración y
la organización, que afecta la codificación, el almacenamiento y la
recuperación de la información de la memoria.
Conforme los niños se desarrollan a nivel cognitivos, se vuelven
más capaces de ejercitar el control ejecutivo y de utilizar
estrategias.
Alguna diferencia individuales en las habilidades y meta cognitiva
probablemente este originada por diferencia biológica o por
variaciones en la experiencias de aprendizaje.
Los estudiantes pueden variar significativamente en su capacidad
para entender de manera selectiva la transformación de su
entorno.
Creatividad y Pensamiento crítico: El pensamiento creativo es
divergente y el pensamiento crítico es convergente; el
pensamiento crítico evalúa la validez de algo que existe y el
pensamiento creativo trata de generar algo nuevo; el pensamiento
 crítico se apoya en métodos y principios establecidos (lógica y
racionalidad) y el pensamiento creativo privilegia transgredir
tradiciones y paradigmas vigentes. Si bien ambos tipos de
pensamiento son obviamente distintos, se privilegia su
complementariedad. Cuando el razonamiento falla, nos salva la
imaginación. Cuando la intuición falla, nos salva el razonamiento.
Desde el punto de vista educativo y del aprendizaje no es
conveniente ni útil la dicotomía entre pensamiento crítico y
creativo; incluso si se privilegia uno en desmedro del otro, puede
ser contra productivo. Para la resolución de problemas complejos y
para generar innovaciones se requiere la combinación de la
creatividad con el pensamiento crítico. Aún más, ambos tipos de
conocimiento están íntimamente conectados para poder “pensar
bien en cualquier área”. Para la resolución de un problema
complejo se requieren las restricciones que imponen la lógica y las
ideas generadas por la imaginación. Existe evidencia que muestra
que hay un mejoramiento de los estudiantes en el desempeño en
los test convencionales cuando se han potenciado sus habilidades
creativas.

CONCLUSION:

La psicología educativa se evoca a estudiar los factores que intervienen en el proceso enseñanza- aprendizaje, para lo cual realiza
estudios y así encontrar o determinar los elementos esenciales para que éste sea conducido adecuadamente.

Las teorías han realizado grandes aportaciones y gracias a ellas, cuando queremos, podemos conducir eficazmente el proceso
enseñanza-aprendizaje, aplicando los aportes que cada una hace, a la situación adecuada, ya que no todos los educandos son iguales,
existe diversidad de ellos, por lo que, nuestros esfuerzos deben dirigirse a encontrar las formas más viables para que el alumno aprenda,
diseñando estrategias de enseñanza que lo hagan participativo y activo en su propia adquisición de conocimientos, tomando en cuenta
los procesos cognitivos que intervienen en el mismo.

Bibliografía:

https://cuidateplus.marca.com/familia/nino/diccionario/psicologia-educativa.html