CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Criterios Teoría Cognoscitivista Teoría Constructivista
Jean Piaget
Autores David. P. Ausbel
Lev Vygotsky
Se centra en estudio de
los procesos mentales de
cómo percibimos y se conectan los nuevos
Principios organizamos la
Fundamentales de información para llegar a
cada teoría ó enfoque una conclusión, basada
en la observación del
comportamiento objetivo
Facilitador, guía,
orientador, mediador del
proceso de aprendizaje
centrado en el estudiante.
promueve y potencia la
participación, habilidades
Concepción y función y estrategias del
del Docente estudiante en su proceso
de aprendizaje, creando
situaciones de
aprendizaje
Principal protagonista de
su propio proceso de
Concepción del aprendizaje, activo, utiliza
estudiante sus preconceptos para
aprender y solucionar
problemas, crea su propio
conocimiento a partir de
Teoría Humanista
Jean Piaget Carlo Rogers
David. P. Ausbel Abraham Maslow
Lev Vygotsky Goleman
Bruner
El aprendizaje es un Los principios básicos de
proceso activo en dónde este nuevo enfoque de la
psicología eran: La auto-
aprendizajes con
realización, la creatividad,
conocimientos ya
existentes, donde el la salud, la individualidad, la
sujeto construye su naturaleza intrínseca y el
propio aprendizaje guiado significado de la vida.
por el docente
El maestro es visto como
facilitador del aprendizaje.
Guía, colaborador, El maestro puede fomentar
participante activo debe una relación saludable con
aplicar estrategias sus estudiantes,
instruccionales que llevan alentándolos a confiar en
al estudiante a descubrir ellos como líderes
por sí mismo el educativos, que están allí
conocimiento para facilitar su crecimiento
diseñando un ambiente
muy sano de inclusión y
colaboración
El alumno desarrollará su
Constructor de su propio aprendizaje cuando
aprendizaje por lo tanto llegue a ser significativo
no podrá aprender de las y esto sucede cuando se
experiencias de otro involucra a la persona
como totalidad,
incluyendo sus procesos
Teoría
Critico Reflexiva
Freire, Giroux, Apple y Mc
Claren
Se centra en el desarrollo
de un pensamiento crítico
y reflexivo para mirar y
analizar la realidad y
poder transformarla.
Debe ser integrador
humanizante, facilitador
de herramientas y El
estrategias necesarias que
lleven al estudiante a
reflexionar en su realidad,
teniendo en cuenta sus
creencias y experiencias
personales y de esta
forma construir un nuevo
conocimiento.
Protagonista de su
proceso de aprendizaje,
el estudiante es reflexivo
en su actuar, participa y
expone sus
conocimientos previos,
producto de su propia
experiencia, en donde a
Neurociencia
Sperry, MacLean,
Hermann
Esta nueva disciplina
estudia la relación que
existe entre los procesos
de aprendizaje y las
emociones, señalando de
que manera estas se
vinculan profundamente
e influyen en la forma en
que los alumnos se
desempeñan a la hora de
aprender.
docente debe
emocionar a sus
estudiantes en sus clases y
despertar su atención;
identificar posibles
activadores del
aprendizaje y curiosidad,
dado que sin ellas no hay
aprendizaje.
Un alumno motivado
aprende mejor y resalta
la importancia de los
retos (estímulos) para
activar determinadas
zonas de nuestro cerebro
que ayudaran en su
 lo que sabe, observa lee y
comprende
El estudiante aprende a
través de un proceso de
asimilación, adaptación y
acomodación, llegando a
un estado de equilibrio,
Concepción del anteponiendo el estado
aprendizaje de desequilibrio
Desde la teoría
Concepción de la Cognoscitivista, se
evaluación concibe la evaluación
como un proceso
formativo y basada en
criterios, que permiten
valorar las habilidades de
pensamiento y del alumno en el marco
razonamiento en los
estudiantes y no solo el
grado de conocimientos y
contenidos.
Aplicabilidad en este Se aplica a un amplio
tiempo y medio rango de aspectos, con el
docente desarrollo y el
fortalecimiento de las
redes neuronales en el
cerebro. Tiene
Es una construcción
individual, dinámica,
práctica activa,
participativa, resultado de
su propia práctica donde
vincula saberes previos
con las nuevas
experiencias y es posible
que al momento de
socializar se vuelve
cooperativa
La evaluación lleva a
obtener un aprendizaje
significativo, el diálogo y
la retroalimentación, es
subjetiva, en efecto busca
promover los procesos
de crecimiento personal
del grupo al que
pertenece
Tiene aplicabilidad en
nuestros días, motiva al
estudiante al
descubrimiento del
conocimiento, al ser el
resultado de la
afectivos y cognitivos, y
se desarrolla en forma
experimental.
Se desarrolla de forma
participativa promoviendo
un ambiente de respeto,
comprensión y apoyo para
los alumnos. Rogers sugiere
que el profesor no utilice
recetas estereotipadas.
La evaluación es de tipo
indirecto, ya que el docente
permite que los alumnos
aprendan impulsando y
promoviendo todas las
exploraciones, experiencias
y proyectos, que estos
preferentemente inicien o
decidan emprender y estudiante aprende y su
logren aprendizajes
vivenciales con sentido.
La aplicabilidad del
modelo humanista no es
gobernar almas sino
formar a los estudiantes
en las tomas de
decisiones en ámbitos en
través del análisis crítico
crea un nuevo
conocimiento, que
responde a sus
necesidades y realidad.
Es construida de manera
individual, teniendo en
cuenta sus creencias y
experiencias, analizando
de una manera reflexiva,
generando un nuevo
conocimiento, con base
en su realidad y la forma
de poder mejorarla.
Según esta teoría, la
evaluación no busca una
calificación cuantitativa,
más bien es una
herramienta para la
reflexión personal,
teniendo en cuenta la
forma en que el
forma de
retroalimentación
analizando las
experiencias y
aprendizajes de sus
compañeros
Se hace necesario, ya que
desarrolla habilidades en
el estudiante de
pensamiento crítico, lo
que les ayuda a que
reflexionen y desarrollen
proceso de enseñanza
aprendizaje
La neurociencia concibe
al aprendizaje como una
forma de estudiar cómo
aprende y madura el
cerebro en las diferentes
franjas de edad, y
aplicarlo al día a día de la
educación para mejorar la
forma en que se enfoca el
proceso de enseñanza –
aprendizaje para ser mas
efectivos.
Según la teoría, la
evaluación debe ser
crítica y desarrollar
habilidades para el
metanálisis (es un
conjunto de herramientas
estadísticas, que son
útiles para sintetizar los
datos de una colección de
estudios).
Propone herramientas
para que se diseñen
mejores métodos de
enseñanza. Esta teoría,
simplemente, ayuda a
que los profesionales de
aplicabilidad desde el experimentación permite donde el respeto de los una manera de ver los la educación entiendan
nivel de primaria hasta la que cada aprendizaje sea derechos de la persona. problemas y como mejor el aprendizaje y
educación superior, real y no solo la Donde la integralidad y el enfrentarlos. puedan adaptarlo a cada
propende por el adquisición de desarrollo de habilidades realidad, pero esto no
desarrollo de contenidos, son estas significa que con ella se
socioemocionales toman
competencias, y características las que le obtengan respuestas para
relevancia en especial en
habilidades . dan vigencia. todo, pues las preguntas
esta virtualidad que siguen superando a las
vivimos. respuestas.
 TEORÍAS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS

El quehacer pedagógico se estructura con los lineamientos dados por las teorías y enfoques

pedagógicos, que guían la intención educativa, a través de los criterios o roles para el desarrollo

del acto educativo con el propósito de organizar los componentes y fases del trabajo pedagógico y

seleccionar los medios para realizarlo.

En aras de comprender las teorías y enfoques en los que se sustentan los procesos

pedagógicos en la actualidad, revisaremos algunas teorías de las que se desprenden modelos

pedagógicos que hacen parte del diseño curricular adoptado en el PEI, de conformidad a su

contexto social y cultural.

En la revisión general que nos proponemos hacer iniciamos con la Teoría Cognoscitivista,

cuyo máximo representante es Jean Piaget (1947) (Inciarte, 2014), su objeto de estudio, son los

procesos mentales (tales como la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento y la resolución de

problemas), de cómo percibimos y organizamos la información para llegar a una conclusión, basada en la

observación del comportamiento objetivo. Los orígenes de esta teoría datan de los años 60, década en la

que los procesos de aprendizaje se estudiaban desde la lógica de la información. (Inciarte y Zambrano

(2014))

Los cognitivistas conciben tres etapas por las que se adquiere el conocimiento: asimilación,

adaptación y acomodación, hasta llegar a un estado de equilibrio que antepone a estas etapas un estado

de desequilibrio, requiriendo que el conocimiento nuevo, debe ser altamente significativo. La labor del

docente de facilitador, orientador y guía creando situaciones de aprendizaje, que resulten altamente

significativo; la concepción del estudiante, es de un sujeto activo, procesador de la información, que

piensa y crea activamente, su metodología se orienta al logro del desarrollo de habilidades del
pensamiento y de la resolución de problemas: aprender a aprender, autorregulación y meta-cognición, la

evaluación es formativa y criterial. (Piaget, 1947:18). El desarrollo cognitivo ocurre a partir de las

estructuras cognitivas internas del aprendiz y de sus esquemas de tal forma que al final del proceso de

aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio.

Para el enfoque constructivista, el conocimiento y el aprendizaje se conceptualizan como parte

de un proceso activo de construcción de la realidad y donde se juega una interpretación personal

del mundo, el constructivismo recupera el papel activo del sujeto en el proceso de conocer. El

conocer en tanto construcción, se realiza en gran medida de modo compartido y a través del

proceso de negociación social de significados (Butti, 2010)

Esta teoría establece que el sujeto cognoscente construye el conocimiento, esto supone que cada

sujeto tiene que construir sus propios conocimientos y. Aquí se plantea una dinámica pedagógica,

donde el docente debe aplicar estrategias instruccionales que lleven al alumno a descubrir por sí

mismo el conocimiento.

De allí la importancia de estimular al estudiante para que haga preguntas y las responda por su

propia iniciativa y de acuerdo con su capacidad para reinventar experimentando y descubriendo

cosas, llevarlo a reflexionar sobre sus propias conclusiones y a percibir sus errores o fallas como

aproximaciones a la verdad. En ese marco, solo el aprendizaje significativo, en oposición al

memorístico y repetitivo, tiene sentido, el alumno realmente aprende un nuevo contenido cuando

es capaz de darle sentido y significado. (Castro, Peley, & Morillo, 2006)

Para la teoría humanista que data de mediados del siglo XX, como una «tercera fuerza» de la

psicología. Sus representantes son Abraham Maslow y Clark Moustakas; quienes con otrosautores

que compartían sus ideas establecieron un enfoque más positivo y humanista de la psicología a

Tiene como principal objeto de estudio la Inteligencia Emocional por parte de Goleman (1996)
 Los principios básicos de este nuevo enfoque de la psicología eran: La auto-realización, la

creatividad, la salud, la individualidad, la naturaleza intrínseca y el significado de la vida.

Carl Rogers y Hernández Rojas (1998) plantean en el concepto de aprendizaje, que el alumno

desarrollará su aprendizaje cuando llegue a ser significativo y esto sucede cuando se involucra a

la persona como totalidad, incluidos sus procesos afectivos y cognitivos, y se desarrolla en forma

experimental. Es importante que el alumno considere el tema a tratar como algo altamente

significativo para sus objetivos personales para sus objetivos personales.

Asigna mucha importancia a la participación del sujeto que aprende, en el proceso de

aprendizaje, en el que el alumno se responsaabiliza por su proceso de aprendizaje aprender, así

mismo es importante promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos,

y sugiere evitar utilizar recetas estereotipadas para que actúe de manera innovadora y así sea él

mismo, sea auténtico.

En este modelo educativo, el maestro es visto como como facilitador del aprendizaje. en un

papel muy singular, que además de transmitir conocimientos, también fomenta una relación

saludable con sus estudiantes, alentándolos a confiar en ellos como líderes educativos, para

facilitar su crecimiento en un ambiente muy sano de inclusión y colaboración. El modelo

educativo, orienta al estudiante a ser guiado y empujado por sus propios intereses, además que

la motivación para aprender se desarrolla de forma muy natural, fomentando un enfoque proactivo

para la adquisición de conocimiento.

. La aplicabilidad del modelo humanista hace referencia a formar a los estudiantes en la toma

de decisiones en ámbitos en donde el respeto a los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son

cuestionados; la educación virtual fue propicia para fortalecer la autonomía, la independencia y

autogestión del conocimiento en el sentido que los docentes cumplieron la función de orientador
hacía la proactividad; con un refuerzo positivo en primer lugar de los padres para la concepción

de su aprendizaje.

La teoría pedagógica crítico- reflexivo, tiene sus raíces en la teoría crítica de la escuela de

Franfufrt, en Alemania, y en la Pedagogía Liberadora de Freire, (Carr y Kemmis 1988) Se centra

en el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo para mirar y analizar la realidad y poder

transformarla, enfatiza el rol de los actores de la educación, en el contexto social de la escuela, (la

comunidad educativa), para innovar a partir de la transformación del ser. Este modelo sustenta

su teoría en las ideas convergentes respecto a las necesidades y perspectivas de estos actores

educativos, El docente es corresponsable junto con sus estudiantes en la reflexión crítica, para

generar un conocimiento nuevo, basado en sus propias creencias.

Este enfoque concibe el aprendizaje como el proceso de comprensión de la realidad , fijando su

atención en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico reflexivo (Soön1983), cuyo fin

último es la formación de un estudiante, participativo que actúa, es crítico y analítico. La

evaluación en este enfoque se concibe como una herramienta para la reflexión personal, teniendo en

cuenta la forma en que el estudiante aprende y su forma de retroalimentación analizando las experiencias

y aprendizajes de sus compañeros.

La teoría de la neurociencias, está representada por Sperry, Maclean, Hermann, su principio se orienta

hacía el estudio de la relación que existe entre los procesos de aprendizaje y las emociones, concibe el

aprendizaje como una forma de estudiar, cómo aprende y madura el cerebro en las diferentes franjas de

edad, y aplicarlo en el día a día de la educación para mejorar la forma en que se enfoca el proceso de

enseñanza – aprendizaje para ser más efectivos, despertando el interés del estudiante , al tiempo que

identifica posibles activadores del aprendizaje y la curiosidad, como requisito para el aprendizaje., la

evaluación en este enfoque es de tipo crítica para el desarrollo de habilidades para el metaanálisis.
 Se recomienda Valerse de las artes para favorecer procesos cognitivos, convertir el aula en una

pequeña comunidad de aprendizaje, y propiciar que los estudiantes utilicen el movimiento para

aprender.. Esto se debe a que la mayoría de aprendizajes provienen del mundo exterior. Con esto,

la actividad física es esencial para el desarrollo y mantenimiento del cerebro. En consecuencia,

produce cambios sinápticos que mejoran tanto la adaptación como la consolidación de la

información.

De conformidad con lo descrito, se concluye que los modelos pedagógicos se sustentan en

diversas concepciones sobre el sujeto que aprende, éstos enfoques tienen en común: su objeto

de estudio, relacionado con los procesos cognitivos, otros aspectos compartidos son: como: la

psicología como fuente de las teorías, la importancia atribuida al conocimiento del contexto para

la aplicabilidad del enfoque, la concepción del rol del docente, y del estudiante. Tiene su

aplicabilidad en los procesos pedagógicos contemporáneos, ya que desarrolla habilidades de

pensamiento crítico en el estudiante, lo que les ayuda a la reflexión y desarrollo de pensamiento, para

afrontar situaciones difíciles y construir su proyecto de vida. Inciarte y Zambrano (2014)

Referencias Bibliográficas

Butti, F. (2010). De las teorías pedagógicas, a las prácticas y condiciones socioinstitucionales del trabajo
docente . KAIROS, 1-10.

Castro, E., Peley, R., & Morillo, R. (2006). La práctica pedagógica y el desarrollo de estrategias
instruccionales desde el enfoque constructivista. Revista de Ciencias Sociales.

Inciarte, A. (2014). https://eduvirtual.cuc.edu.co/. Obtenido de

https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/355923/mod_resource/content/1/Lectura
%20B%C3%A1sica%201%2C%20Unidad%20II.%20Teor%C3%ADas%20y%20Enfoque%20Educativ
os.%20Inciarte%20y%20Zambrano.pdf

MARTA GUERRI. (1 de MAYO de 2021). QUE ES LA PSICOLOGIA HUMANISTA: BASES Y FUNDAMENTOS.

psicoactiva 2013. Obtenido de https://www.psicoactiva.com/blog/la-psicologia-humanista-
bases-fundamentos/